2024年小学二年级语文教学设计（精彩4篇）

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小学二年级语文教学设计【第一篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。

教学难点：了解蚕的生长过程。

教学时间：两课时

第一课时

内容：初读课文，学习生字。

要求：

1、学会本课10个生字，4个字只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、看图导入，板书课题

1、出图片：小朋友们，你们知道这是什么吗？板书：蚕

你能说说蚕的样子吗？（或教师讲）

2、板书：很多人把蚕叫做蚕姑娘，但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”，为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢？请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。

二、初读指导

1、借助拼音自由读课文，要求：仔细观察课文中的插图，说说你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名当众发言。（教师可相机讲述文中其他插图的图意。）

4、出示生字卡，学生自主学字，想办法记住字形。

5、认读生字，小组交流记生字的办法。

6、分小节读课文，说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程？

7、齐读课文二——五小节。

三、指导书写

1、带领学生书空生字笔顺。

2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

3、学生练习描红，教师相机指导。

4、写习字册。

第二课时

内容：指导学生精读课文。

要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

重点：朗读背诵课文。

难点：了解蚕的生长过程。

用具：课件演示有关蚕的图片。

一、复习检查

1、认读生字。

2、抽读词语。

二、细读课文

第一小节：

1、指名读。

2、想一想，读了这一小节，你知道什么？

3、播放课件，指导学生认识“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

4、齐读后小结：读了这一小节，我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。

第二——第五小节：

1、播放课件，演示蚕的生长过程和形态变化。

2、自由读课文二——五小节，找找这几个小节哪些语句是相同的，哪些语句是不同的。

3、讨论蚕的生长过程和形态变化。

板书：吃睡脱醒变

又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮

4、齐读课文二——五小节。

第六——七小节：

1、指名读第六——七小节。

3、齐读这两个小节。

三、练习：根据课文填空（略）

四、总结全文

1、齐读课文。

2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。

3、指导背诵课文。

五、课外实践：自己养一些春蚕，仔细观察蚕的变化。

小学二年级语文教学设计【第二篇】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

2、从文中懂得学无止境的道理。

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。

1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。

师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

请小朋友看，这里的省略号指的是？

生：小鹰在喘气。

生：不是！

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。

小学二年级语文教学设计【第三篇】

1、知识与能力

会认12个生字，会写8个字。

有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

2、过程与方法

读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。

用自己喜欢的方式来表现环境的美。

3、情感态度价值观

感受风景的优美和小洁心灵的美好。

渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。

难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。

1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。

2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

教学流程

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？

生：美。

师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！

师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！

师：“美”的反义词是什么？

生：丑。

师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？

生：北京真美呀！

师：这是景色美。

生：老师可真美呀！

师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！

生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！

师：这是行为美！

……

师：今天，老师向同学们介绍1篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）

生：（齐读课题，声音响亮。）

师：读得更美些

生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）

师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）

生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）

师：猜对了吗

生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）

师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）

（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）

二、合作，感悟自得

（一）第一xx第三段

第一段：

师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）

师：美吗？

生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。

师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）

师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）

师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）

师：这么美的句子，你能很快背下来吗

生：能！（孩子们各个有信心。）

师：那你有什么好办法

生：多读几次就可以背了。

生：看图来背也可以呀！

师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）

生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）

（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）

第二段：

师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）

师：再读读这句话，你发现了什么

生：这句话都是写石头的

生：这句话里有三个像字。

生：这句话把石头写得可有趣啦！

师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）

师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）

师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）

生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。

生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）

（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）

第三段

师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。

生（读出湖水像面镜子句。）

师：湖里的景象美吗

生：美。（脸上带着微笑。）

师：美在哪儿

生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。

师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。

生：（争先恐后地喊）山峦。

师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。

生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。

生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。

师：是呀！这就是移步换景的道理呀！

生：我觉得很舒服。

生：我觉得自己就在画中。

师：小洁也和你们一样，读xx

生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）

（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）

小结：

师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）

（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）

（二）第四xx第五段

师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。

生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）

师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。

师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的

生：我读懂了小洁爱湖水。

师：你从哪句话读懂的

生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么

生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的

生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的

生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

师：说说你的理解吧。

生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。

师：企盼可以换哪个词

生：盼望。

师：小洁盼望什么呢再读读句子。

生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。

师：是呀，小洁真是个好孩子。

生：我觉得湖里的小鱼很可爱。

师：你从哪句看出来的

生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗

生：（读时强调了银白色和表演）

师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）

师：读到这里，你感受到了什么

生：我感到很难过。

生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。

师：把你的感受也读出来。

生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。

师：那你们觉得有没有道理呢

生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。

师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。

生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。

生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。

师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）

生：还有写小洁的心灵也很美。

师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）

师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。

（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）

（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）

三、写字及作业

师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么

生：它们都是左右结构的字。

生：它们都是目字旁的字。

生：它们都是左窄右宽的字。

（教师范写，学生仿写。）

师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。

（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）

板书设计：

游船紧紧攥着

山石景美xx心灵美生怕

湖水（保护环境）企盼

小鱼向前跑去

通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。

本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。

针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。

在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。

在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。

小学二年级语文教学设计【第四篇】

1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。

2、积少成多---《送孟浩然之广陵》

3、阅读平台---《心灵创可贴》

4、能说会道----讲述我家的故事。

5、笔下生辉----自己家中感人的事情。

1、阅读平台---《心灵创可贴》

2、能说会道----讲述我家的故事。

3、笔下生辉----自己家中感人的事情。

多媒体课件

讨论法、练习法等。

3课时

学习“语海畅游”，完成“读读背背”和“阅读平台”。

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。

2、认真读读以下字，你发现了什么？

3、小组内讨论，交流字的注意点。

4、出示幻灯

“一起”和“一同”……

学生读这组字，并开火车进行口头说句。

说说你发现了什么规律？

学生做练习，教师检查反馈。

5、出示课本例子

6、学生做练习，教师反馈做练习情况。

（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。

（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。

（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。

（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。

7、（1）出示课外练习，学生做练习。

（2）学生做课本中加点的练习。

8、反馈练习情况。

（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。

（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”

9、出示课外练习，学生做练习。

二、读读背背

1、出示古诗

2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

三、阅读平台-----《我是中国人》

1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。

你读懂了什么？

2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？

3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？

4、你喜欢苏茜吗？为什么？

5、学生自由发言，要求说出理由。

6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？

（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）

四、作业背诵《送孟浩然之广陵》

“能说会道“”笔下生辉“

一、复习导入新课

背诵、默写《送孟浩然之广陵》

二、能说会道-----讲述我家的故事

1、教师读题目要求。

2、本次的练习对我们有什么要求呢？

3、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

4、各个小组派代表发言。

二、笔下生辉------写“家乡”

1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？

2、反馈思考情况。

3、幻灯出示要求：

（1）想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。

（2）怎样把你的真实感受写出来。

（3）学生以小组为单位进行讨论。

三、总结

学生写作文，教师随堂指导

四、作业

1、完成习作

2、小组内交流自己的习作。

3、将自己写的文章展示给同学看。