小学二年级语文教学 小学二年级语文教育教学设计【参考5篇】

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小学二年级语文教学设计【第一篇】

教学目标：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学重点：

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

教学过程：

一、引言揭题：

同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？(高大)那你们见过羊么？羊有什么特点？(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

二、新授：

(一)图文对照，初步了解课文内容。

1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

2、教师范读课文(或录音)，请同学读准字音。

3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

5、分段读课文。

(二)借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

2、讨论：到底高好呢还是矮好？

3、分段、分角色朗读课文。

(三)讲读二、三自然段。

1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

三、作业：

熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

小学二年级语文教学设计【第二篇】

一、教材分析

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗前四个小节都以提问题的方式表达了小作者仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

二、学情分析

二年级的孩子对形象的文字、有趣的发问很感兴趣，乐于朗读，但对诗歌的结构美、语言美、想象美感悟不够。他们富有想象力，对一切充满好奇，但是模仿课文的形式创作诗歌有一定难度。

三、教学目标

1.认识文体特点。

2.体会表达意境。

3.享受创写乐趣。

四、教学重难点

1.教学重点：感受文本形式、意韵之美，并练习仿写。

2.教学难点：发现文本写作顺序，并迁移运用。

五、教学流程

1.开门见山，复习导入新课。

2.圈画排版，发现文体特点。

3.现场仿写，探究写作顺序。

3.拓展迁移，激发创作热情。

4.布置作业，探秘诗歌王国。

六、融合点设计

1.学生白板圈画，找出相似之处；重新排版文字，整齐一目了然。

2.出示图片，直观呈现写作顺序；学生排序，白班拖拽简单易行。

3.补充诗作，配乐朗读——享受读的乐趣，激发写的热情。

七、教学过程

(一)开门见山，复习导入新课

1.今天继续学习《24、问银河》，伸出小手，板书课题。

2.喜欢这篇课文吗？说说原因。

(二)圈画排版，发现文体特点

1.自由朗读全文，圈画出每一段中相同或相似的句子。

2.学生白板操作。

3.逐句分行排列，感受整齐。(板书)

4.精读第一自然段，品读优美。(板书)

5.发挥想象，体验奇妙。(板书)

6.继续朗读课文2-4段，品读诗的优美、奇妙之处。

(三)现场仿写，探究写作顺序

1.诗人仰望浩瀚银河，脑海中涌出许多问题，你对银河又有哪些疑问呢？能像课文这样写一写吗？。

2.交流朗读。

3.如果请你当回小编辑，给这几段文字排排序，你会怎么排呢？

4.通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。

5.那么刚才几（山草香★）位同学写的，又可以怎么排序呢？小组内先读一读，再讨论。

6.学生白板排序。

7.为什么这么排呢？从下到上，反过来也可以。

(四)拓展迁移，激发创作热情

1.幕布遮盖，巧设悬疑。

2.出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。

(五)布置作业，探秘诗歌王国

1.配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。

2.小结：孩子们，诗的世界多奇妙，一只小鸟，能从海面飞到雪山，一朵金盏菊能从春夏开到秋冬；诗的世界多美好，成为一棵树，长到天上去，摘回一朵云，带回地上来。课后，请大家带上奇妙，带上美好，继续攀登诗的王国，将这首诗完成，并送给你最亲爱的。妈妈。

八、教学反思

古人云：不学诗，无以言。本节课立足散文诗的文体特点和表达意境，借助多媒体辅助教学，利用白板的圈画、拖拽、放大、遮盖等功能，巧妙落实重点，突破难点。在赏读、创想中感受语言文字之美，实现“言”和“境”的统一，“情”与“理”的交融。

二年级语文教育教学设计【第三篇】

小蝌蚪找妈妈

一、教学目标

1.学会15个会认字和由生字组成的新词。会写10个生字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

2.理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

3.仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

4.分角色有感情地朗读课文。

二、教学重难点

小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

三、课前准备

教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板。

四、教学时间

三课时。

五、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入课题。

1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

2.(出示寻人启事)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈)

(二)了解蝌蚪

说说小蝌蚪的样子。

(学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)

(三)自学课文

老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有什么变化？

(四)检查、交流自学情况

1.学习生字新词。

(1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

(3)教师重点指导：

宽，kuān，三拼音，10笔。肚，dù，左右结构，7笔。

2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

(五)课堂练习

认记生字新词。

第二课时

(一)复习检查

1.认读生字新词。

2.听写：两个哪里头顶肚皮孩子跳到

3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。

(二)导学课文

1.导读第1、2自然段

(1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？(一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。)教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

(2)小蝌蚪现在在做什么呀？(快活地游来游去)

(3)小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？(长出了两条后腿。)(师贴长后腿的画于黑板上)

(4)小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。(生读蝌蚪的话)

(5)(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？(请学生当小蝌蚪来练习)

(6)交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作)

(7)从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？(四条腿，宽嘴巴。)

2.导读第3自然段

(1)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？(又长出了两条前腿。)(师贴长前腿的画于黑板上)

小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。(乌龟是四条腿)

理解“追上去”在句子中的作用。(从背后赶上去打招呼)表演动作。

3.导读第4自然段。

(1)指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

板书：四条腿(蹲)宽嘴巴大眼睛(鼓)绿衣裳(披)白肚皮(露)

理解“游过去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实)表演动作。

4.齐读第5、6自然段。

(1)小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？(小蝌蚪尾巴变短了)(师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片)小青蛙以后跟着妈妈做什么？(捉害虫)

5.小结：教育学生要保护青蛙。(青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙)

(三)课堂练习

1.读写生字新词。

2.仿写句子。

地点有什么样子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。

有一群鹅有一群小鸡有一只猴子

第三课时

(一)复习检查

1.看拼音，写汉字。

Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhe_uěbáidedùpí。

2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：

大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

(二)分角色朗读课文

(三)把课文内容讲一讲

老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

(四)总结

课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样1篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

(五)课堂练习

1.说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

2.完成课后习题3。

六、板书设计

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→变→青蛙

大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴↓↓↓

找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

七、教学反思

今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)

说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。

在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向_。

小学二年级语文教学设计【第四篇】

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具：秋景的多媒体课件或幻灯片

(一)揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

(秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累

秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧

秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶)

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

(二)、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

2、检查预习：

①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？(根据学生回答板书)

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……

(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

二年级语文教育教学设计【第五篇】

植物妈妈有办法

一、教学目标

1.会认14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1.在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2.识字写字。

三、教学准备

1.教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2.学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

四、教学时间

两课时。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话引入

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

(三)课件演示

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

(四)感知

1.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3.交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

(五)识字

1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2.小黑板出示生字，多种方式指读。

3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

(六)赏读

1.小组合作读课文，看谁读得美。

2.选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。

(七)写字

1.出示会写的字：法、如、脚、它、娃。学生认读。

2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3.教师示范，指导重点笔画。

4.学生练习。教师巡视。

第二课时

(一)导入

挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

(二)诵读

1.教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

(三)演读

1.教师引读，学生尝试背诵课文。

2.学生自由练背。

3.课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

(四)讨论

1.“四海为家”是什么意思？

2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？

(五)练习

扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

(六)拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法？

(七)写字

1.出示要写的字：她、毛、更、知、识。学生认读。

2.自己练写，小组评议。

3.教师小结，指导重点。

4.学生再练写。

(八)种子传播的奥秘

种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

六、板书设计

3植物妈妈有办法

蒲公英风

苍耳靠动物传播种子

豌豆弹力

……植物妈妈的办法很多很多……

七、教学反思

<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。

设想是美好可行的，但，毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处。例如：在学生进行新知识汇报时，我没能认真地聆听学生的讲解