黄河诗句【精选4篇】

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有关黄河的诗句【第一篇】

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

诗歌大意

轻车简从去慰问边疆，我作为使者经过居延。

像一根蓬草飘出汉塞，像一只归雁飞入胡天。

茫茫大漠中烽烟孤直，滔滔长河上落日浑圆。

在萧关遇到我方骑兵，说都护正驻扎在燕然。

作者介绍

王维（701―761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。他有多方面的艺术成就，前人称赞他“诗中有画，画中有诗”。他的律诗、绝句，都有不少脍炙人口的名篇。他善于感受自然之美，山水诗写得尤其出色。

这首诗是王维早期的代表作。公元737年，河西节度副使崔希逸战胜吐蕃。唐玄宗命王维出塞赴边慰问，并留在河西节度使幕府，兼任判官，实际是将他排挤出朝廷。这首诗即作于这次出使途中。

内容赏析

这首诗通过诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，反映了紧张的边塞生活，流露出作者关心边疆战事，并希望边疆早日和平安定的感情。

本诗前两句，首先点明诗人出行的身份（“属国”）和目的（“问边”）。接下来，三、四句用了“征蓬”“归雁”两个形象，来形容此番漫漫长途的孤寂和艰辛。这两个比喻，在古典诗歌中本是常见的写法，而此处因为特别契合诗人此行的实际情形，所以显得格外生动感人。五、六句直接描绘了塞外边疆的自然风光：浩瀚无际的茫茫沙漠上，一条烽烟孤立而直挺地升上天空，在滔滔奔流的黄河上游，浑圆的落日正缓缓隐入河面。这两句，由于突显了边塞特有的雄奇景观，成为千古传诵的名句。七、八句结束全诗，讲明自己与守边军队相遇的情形。

诗歌最精彩的部分是对塞外风光的描写：大沙漠中的“孤烟”本是单调的，用了一个“直”，却表现出劲拔、壮毅之美；黄河边上的“落日”本来会让人感到伤感，用了一个“圆”，却给人以亲切温暖又苍凉之感。这两句诗被后人誉为诗句中的“神品”。总体来看，这首诗通过诗人的行踪描写边塞的风光，感触深切，境界开阔，比喻生动，形象鲜明，达到了高妙的艺术境界。

中考链接

1.（2014江苏苏州卷）大漠孤烟直， 。（王维《 》）

2.（2012四川南充卷）古人写诗，有许多异曲同工之妙的佳句。杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”与王安石《登飞来峰》中“ ， ”皆属上品；范仲淹《渔家傲・秋思》中“千嶂里，长烟落日孤城闭”与王维《使至塞上》中“ ， ”均显边塞独特风景。

3.（2012广西柳州卷）阅读王维的《使至塞上》，完成下列题目。

（1）下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）

A. 全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。

B. 第二联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。

C. 第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。

D. 第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护于前线击溃敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。

（2）下列对诗歌赏析不正确的一项是（ ）

A. 本诗重点笔墨在于写景，以大漠为背景，用“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”“日圆”等景物，组成一幅塞外风光图。

B. 第二联用“出”“入”描绘动态景物，第三联用“直”“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远。

黄河诗句【第二篇】

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义，新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本”的教学理念始终警策着我们。

然而小学语文古诗教学又是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。

布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。而小学语文古诗教学中的探究性学习，是要把古诗以及自然、社会、自我都作为查阅资料等等，探究性学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了。恰恰相反，接受性学习是探究性、创造性学习的前提。这样的教学模式，使学生完全处于整个学习探索过程之内。现在各种资料充斥着学生的生活，相信学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。

古诗用高度精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，富于激情，并讲求节奏和韵律。每一首诗就是一幅画、一条哲理，一个人的理想、命运、人生、情感。《凉州词》于壮观中寓苍凉、慷慨雄放而气骨内敛，深情蕴藉，意沉调响。《浪淘沙》借黄河雄伟壮美的景色，抒发豪迈的气概，表达作者奋发有为的精神和浪漫气魄。教学这首古诗时，分三部进行：

一、走进古诗

学习这两首古诗，我想先接触诗句，于是从识字入手，先让学生借助工具书，学习诗中的字词句，如：“羌”、“簸”的读音，“柳”与“女”字的声母区别（就是鼻音与边音的区别），这些字音对于北方人来讲不存在问题，但对于我们南方人来讲，读准字音就是一个难点。如《凉州词》这首诗中的韵脚“间”、“山”、“关”等字的韵母“an”容易读成“ang”。其次，反复朗读诗句，读出七言诗的节奏，如“黄河/远上/白云间/，一片/孤城/万仞山/。并让学生进一步体会朗读古诗的方法――起承转合的方法，在读中酝酿情感，为后面的学习作铺垫。采用个人展示、小组合作，男、女比赛等形式，激发学生诵读的兴趣，达到熟读成诵，默写古诗。最后，整体感知大概诗意，采取同桌互讲，抽查的办法，在理解诗意的同时，锻炼学生的口语表达能力。

二、品诗人

每一首诗都蕴含着诗人的思想和他独树一帜的个性，这两首诗表现两位诗人怎样的思想和性格呢？我引导学生抓住诗中的关键词句结合查阅的资料分析诗人，如《凉州词》一首中，抓住”一片“、”孤城“、”万仞“进行赏析。”孤城“是前两句的重心，作者将”一片“与”万仞“对比，恰如苍茫大海在一叶扁舟，浩渺天空中一朵白云，这种对比不仅突出了城的孤单，而且展示了边塞山川的壮阔雄奇与偏僻荒凉，作者写前两句是为后两句抒情作铺垫，以景为背景，借此景，烘托出戌守者的怨情与豪迈再紧扣一个”怨“字，写出戍守边关将士的哀苦。抓住”春风不度“了解盛唐时期，达官贵人及朝庭对戍守边关、将士的冷寞态度，清晰看到王之涣”少年侠气，常击剑悲歌，慷慨有大略，人民倜傥的异才“的风格，正因为他具有此风格，才”拂衣去官，遍游大河南北，闪谒名公，成为未亲临沙场的边塞诗人之一。又如《浪淘沙》一诗抓住“浪淘风簸”体会明是写黄河历经千辛万苦的流程，暗示写他几经被贬为远州剌史、朗州剌史、播州剌史，连州剌史等等的人生经历。但是作者的诗多数写得比较明快，很少晦涩，无论是古诗、乐府、近体都有共同特点。“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”表现他“风格刚健爽朗，积极向上的浪漫主义精神。”《凉州词》与《浪淘沙》两首诗，诗人采用不同的笔调，展开丰富的想象，前者低沉，后者高亢。

三、赏风景

这两首虽然都是以黄河为背景，但是其中的画面组合各有不同，读诗之后，让学生闭眼绘景。学生们意会（1）黄河从远方流来，仿佛与天间白云相连，近处有一座四周都是“万仞山”的孤城，城里有许多的戌卒，有的骑马，有的站岗，有的吹萧……每个人的表情愁苦，但却豪壮……（2）黄河弯弯曲曲，汹涌澎湃，作者站在黄河边，只见黄河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎织女家做客……学生通过意会诗境，领略到大自然的风光，追溯到远古时代奇丽风景。

黄河诗句【第三篇】

提及李白我们自然就与浪漫主义联系起来，的确他的诗文以浪漫著称。杜甫曾用“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”称赞他，并在《春日忆李白》中说：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”由衷的赞美了李白诗歌创作的飘然思不群，认为他的诗歌天下无人可比。李白生活在盛唐那个时代，诸多因素锻造出了他狂傲自负、豪迈奔放、自然烂漫、桀骜放大这样的个性，使得李白的文学创作有了独特的艺术魅力。

李白诗歌中融入了鲜明个性特征，其文学创作呈现出个性化的特色，无论是意象群的构建，抒情方式、表现手法的运用，还是语言特征、布局谋篇，都体现了他的狂傲自负、豪情万丈、自然烂漫、桀骜放大的主观色彩，这种李白式的文学表现为中国古代文学史留下了辉煌的篇章。

1 在表现诗人强烈的感情上采用雄奇壮美的意象

李白善于选择具有个性化特征的意象来表现诗人强烈的感情。他笔下的黄河、长江、昆仑、王岳、清风、明月、大鹏等意象，经常用来参与作家人格的塑造，带有诗人的个性气质，是诗人精神品质及性格的外化形式。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”，“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来”等，把黄河特有的粗狂雄洪的气势，把它奔腾激荡、掀起狂澜的伟大力量，淋漓尽致的表现出来，这是充满着伟大的追求与抗争的河流，是不屈不挠，具有坚定意志和无穷生命力的河流。在黄河这一充分人格化意象中，可以看到诗人崇高的理想、壮伟的胸怀和无以伦比的伟大精神力量，诗人在描写黄河的同时在写自己，即使写景也是抒情。在黄河咆哮的惊涛中，听到了世人的充满激情的呼喊。李白的是在构思的过程中，就创作角度而言，受性格、感情特征的影响，其实构思基本特征是跳跃式的，具有发兴无端、思如泉涌；天马行空、想落天外；从大处落笔大起大落；虚实结合虚实相生、峰断之恋，奇幻多变的特点。

2 凸显诗人主观抒情时用强烈的自我意识

李白毕生追求独立自由及个性自我张扬，与他炽热的感情和自信豪迈相适应的，“他在感情表达上不是掩抑收敛，而是喷薄而出，一泻千里”，他的大部分诗作都是诗人的直接介入，具有相当浓厚的自我表现的主观色彩。“天生我材必有用”表现诗人高度自负、自信对自我价值的肯定，他也流露出怀才不遇和渴本文由收集整理望用世的积极的思想感情。李白重激昂豪迈而少细致描述，“以气为主”，重书写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体事件做细致描述。在他的诗中无处没有“我”的存在，对客观事物的全部描写，都是为了抒发“我”的情感，这就是他的诗塑造出极其鲜明的抒情主人公的形象，具有强烈的主观抒情性。

3 以独特的抒情方式显示情感特征

3．1 起兴无端、想落天外的结构特征。李白的诗篇《蜀道难》劈头就是连声惊叹，“噫吁嚱，危乎高哉”，就像是郁积已久的思想感情突然迸发而出，造成强烈的艺术效果。《将进酒》开端便是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，两组排比反问长句凭空而起，仿佛作者思从天外而来，把黄河之水写的来有气势，去的悲壮激昂，表现完全超越个人局限而上升为普遍意义的人生感叹，又迥异乎于孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”那种平和的境界，而让人感受到更多的伤感与无奈，读之使人喘不过起来，甚至有窒息之感。起句以其巨大的张力令人呼吸不畅，根本不给读者留有吟咏。咀嚼的时间，使其难以在此逗留，不得不迅速往下读去以求舒展，获得一石三鸟的艺术效果。这样的语言表到效果不仅完全符合李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的张扬个性，更在深层次上暗合了李白狂放不羁的思想模式。李白在读者由习惯和常规维系的日常生活世界之外，开辟了一个完全不同得让人陌生、使人惊奇的诗意境界。

3．2 语言清丽自然、清水芙蓉、清秀明快。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是李白诗歌语言最生动的形容和概括。李白的诗如行云流水，非常自然，有民歌化和口语化的特征。《越女词》之三写到“耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来”。歌词活泼自然，语言质朴率真。李白十分崇尚清丽自然的语言风格，故他可在诗中大力赞美追求，“好诗圆美流转如弹丸”的谢眺。在对“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”的赞美中体现了他对清秀明快自然语言的追求。“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（《山中与幽人对酌》）“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜”（《长干行》），同样语言率直，浑然一体，毫无雕琢的痕迹。李白为了更真实、更直接、更迅捷地表达一时的情感与愿望，将日常生活中的语言信手拈来及入诗，有一种彷佛语言在说话而不是诗人在做诗的奇绝效果，让人感受到语言活泼的生命特征。李白诗歌语言上返璞归真，诗句的口语化、民歌化，不仅增强了其诗歌的表现力，而且无形增添了其感染力。

3．3 具有丰富的想象和夸张的表现特色。赵翼称赞：“诗之不可及处，在乎神识超迈，飘然而来，忽然而去，不屑屑于雕章琢句，亦不劳劳于镂心刻骨，自有天马行空，不可羁勒之势。”李白在诗歌中熔铸神话传说，借神仙、大鹏、天马，历史人物来抒发喷薄而出的激情，形象鲜明，奔放无比，有着神奇的魅力。“白发三千丈”一句，传颂千古。因为愁而生白发，不仅满头的白发，而且竟有“三千丈”之长，可见忧愁之深广。“不知明镜里，何处得秋霜。”诗人用镜子一照，满头白发，恰似落了厚厚的一层白霜。反问句仅扣首句，用秋霜作比，是诗意加深。《西岳云台歌送丹丘子》使人驰骋想象，运用夸张，借古代神话传说，“云台阁道连窈冥，中有不死丹丘生。明星玉女备洒扫，麻姑搔背指爪轻。”写出了祖国河山的壮丽和雄奇。当想象、夸张不足以表达其奔放激越的情感时，李白便借助于富有浪漫色彩的梦。他的名篇《梦游天姥吟留别》便是以梦游来驰骋想象，梦中的神仙世界，绚丽多彩，令人神往。想象丰富惊人，夸张极为大胆奇特，正是李白豪迈狂放的个性所要求的。

黄河诗句【第四篇】

教学目标1理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操

2有感情的朗诵诗歌，提高朗诵诗歌的能力

3理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵

教学重点及难点引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

师来导学我来学

资料文献：

我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）

一：基础常识积累：

1、字词（除课后读写机课下注释外）我还发现

根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音：

diān峰()流xiè()狂lán()pínɡ障()发yuán()wǎn转()

哺育()澎湃()浊流()劈成()气魄()臂膀()

2、关于作者

二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）

三、思想主题感悟（我最想说的话）

四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑权威，大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价（）

2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟

3、对不起，我还有问题。

课堂研讨，合作展示

一、导语设计（导入方式自由）

二、检查预习，公布小组得分明确本课目标

三、合作探究

（一）、整体感知，介绍本课梗概

歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

二）、四边互动或分组完成

找出你认为描写精彩的语句，并分析好在哪里？

1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。找出你体会较深的句子，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

2结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗，你知道哪些赞颂黄河的诗歌？请至少写出三句

4黄河是中华民族的文化摇篮，也是中华民族的精神摇篮。诗中说“五千年的古国文化从你这发源；多少英雄的故事在你的身边扮演！”你能够从历史中撷取一朵小花来解释它吗？请用一段文字表达出来。

四、质疑释疑

五、学结，巩固练习

六、自测评估当堂检测（15分钟）

1分析下列句中修辞手法的表达效果。

（1）啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上。

(2)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！

2现代文阅读《坐看黄河》

许多故事就那么流去了。

物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。

坐看黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。

这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。

坐看黄河，我们无法无动于衷。

这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗犷的船工号子的生活河。

我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。

我们在岸边看河，河在历史里看我们。

1、选文的第二段写道“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫”你如何理解这句话？

2、本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”？