2024年网络教学论文题目优推5篇
网络教学论文题目【第一篇】
（一）课程教学理念与有限的上课时间的矛盾。
高校开始设立大学语文课程时提出基本目的有三点：一是提高大学生的语文知识水平和汉语运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。这三点有很强的现实性。但就目前的情况看，很难达到。大学语文课程的教学对象是非中文专业的学生，在他们的专业培养方案中，大学语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素质，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从一定意义上说，这需要一个较长的过程。学生不仅需要不断完善自己的知识结构，还需要多读优秀作品并通过思考将知识系统化，形成自己的感悟。如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业学生的文学文化水平、人文修养和人格素质，这很难实现。于是很多教师把大学语文当成“高四语文”，依然采取高中模式教学，通过阅读文章给学生划分段落，分析内容，给学生标准答案，上课过程索然无味，学生的认可度普遍不高。
（二）传统教学方式的局限性。
传统的语文课程大多采用填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。如今不少高校大学语文课依然如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给学生灌输，教师费劲，学生乏味，无法调动学生的兴趣，学生学习的积极性不高，师生间的交流互动不够。那怎样来克服大学语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课确实需要借助文本带动教学活动，也需要教师参与讲解引导、启发。所以教学方式的改变依赖于教学理念的更新。一旦有效的教学理念得以推广，教师的教学方式就会发生改变，就能吸纳更多新的教学因素。
二、重新定位大学语文课程的教学理念。
（一）大学语文不是“高四语文”
大学语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。但是大学语文如果为求深度、新颖性，选择“不重复”，那么就只能查漏补缺，大量的名作都得删掉，那怎样提高学生的文学修养和审美能力?大学语文的优势应该是教学理念和教学方法不同于以前的学习。学生在学习大学语文前，已经接受了的语文教育。语文基础知识、课文阅读能力和写作能力都经过了高中的强化训练。大学语文主要致力于将优秀作品介绍给学生，帮助学生提升兴趣，形成一定的有品位、开放性的艺术判断能力，对具体作品提倡有不同的解读方法，以此提高文学审美能力，完善知识结构，发展学生的人文精神。所以，大学语文首先在教学理念上就应当和高中教学不同，大学语文不是“高四语文”，教学授课时应该牢记这一点。那大学语文课应该把学生从高中的模式中解放出来，给予学生一种理念：语文学习是“一辈子的事”。
（二）大学语文教学理念的探索。
大学语文课程的设置一般只有2个学分，一学期34学时。在这么短的时间内，要达到从提高语文技能到素质等多重教学目标是非常困难的。况且无论是语文技能的提高还是文学素养的培养抑或是人文素养的熏陶，都不应该只是学生在学校阶段的学习，母语能力的掌握与学习应该持续在人生的整个阶段。但就当前情况看差强人意，汉字不会写，语言表达有问题等现象在大学生中还存在。因此，大学语文教学，不应只限于学生在课堂时间内的简单学习，而应扩展到为学生提高整个大学学习期间，甚至是一生的语文能力和文化修养奠定基础。基于上述观点，大学语文课的教学应该把启发学生对文学作品的兴趣、提高学生的综合能力和审美能力作为重点。授课教师应该依托课本中的作品有效地为学生提供指导。这种指导包括将学生原有的语文知识的完整话、系统化，还需要启发学生关注作品表现出的审美享受，更重要的是引导学生关注知识背后的文化层面上的意蕴，启发思路，使学生在学完一学期的大学语文课后，能够持续不断地自觉学习、自我充实，逐步达到“学到老”的要求。大学语文课还需要把课内学习和课外学习相结合，特别注重课外时间的应用。在大学中，课外学习不仅是课堂学习的有效补充，也是补充知识、提高学生能力的重要方面。大学语文授课学时很有限，仅仅依靠课内时间无法寄予学生更多的指导，所以课外的.学习就显得尤为重要。如果利用多媒体网络辅佐大学语文教学，把传统的教学方式与大学语文数字化教学平台相结合，两者相互配合、相得益彰，就能达到1+1大于2的结果。
三、大学语文网络教学平台的探索与构建。
（一）大学语文教学平台的优势。
大学语文网络化教学平台的内涵是指利用网络技术，将各种教学资源数字化，实现网络化的教学、管理和沟通方式，从而形成语文资源丰富的软环境。好的教学平台可以解决传统教学方式中的大量弱点。首先，解决教学课时少与授课结构、授课内容之间的矛盾。通常大学语文课程设置34个学时，在紧张的课内时间将大学语文丰富的内容讲授完并启发学生对语文的兴趣是不可能的，于是只能把讲授内容压缩再压缩。数字化教学平台的建立可以解决这一难题。其次，解决大学语文课程中实践环节相对较弱的问题。网络教学平台可以设计与开发阅读、写作等语言实践技能相关的子模块，提高学生的实践能力。第三，解决大学语文教学资源匮乏的问题。充分利用网络资源，设计与开发高效、易用、扩展性强的多媒体大学语文资源库，使学生接触到课本以外更广阔的知识。第四，可以增强师生间的互动。平台设置了互动交流模块，学生可以匿名提建议，问问题，求帮助，这种方式可以打破公共课中师生交流的不顺畅问题。如果大学语文教学能够有效构建并充分利用网络教学系统，使师生的教与学环节从固定的教室延伸到无限的网络中，将大大提高学生的兴趣，无论是学生的作业、习作、老师的感言和论文，还是师生的讨论、问难和争鸣都可以在网上实现，使现阶段单一的学习过程变为多元的互动形式。
（二）大学语文课程网络教学平台模块的构想。
大学语文网络教学平台应该呈现出什么面貌?设置哪些模块更适合学生的需要?1.大学语文课程网络教学平台的设计思路。在大学语文教学理念的引导下，大学语文课程网络教学平台的设计思路，可总结为“一个中心两个层面四项功能”。“一个中心”是以学生为中心，本着为学生服务的原则。学生是学习的主体，学生的适应与否是网络教学平台设计的依据。“两个层面”是发挥语文的工具性和人文性，既为学生提供实用的语文知识，培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力，提高写作水平，更好地适应社会需要。又提高学生的审美能力和人文素养，通过学习古今中外的优秀的文学作品，提高学生的审美素养，感悟蕴涵于其中的人文精神。“四项功能”是赋予大学语文的基本目标：
（4）方便教师与学生的互动，教师可以在课下给予学生适当的指导。大学语文课程网络教学平台应该是学生语文课堂学习的延续，更应该是学生终身接受语文学习的延伸。
2.大学语文课程网络教学平台的设计模块。大学语文网络教学平台的开发是与设计思路相结合的，在实施过程中，通过一而再地设想、验证、思考等环节建立大学语文课程网络教学平台的模块。模块包括：
（1）与大学语文课程相照应的“课程设置”模块，这个模块包括课程介绍、大纲日历和教材信息三项内容，可以把与本课程相关的课程信息如课程沿革、教学大纲、各种大学语文教材的对比等放入，能够使学生对这门课有更深的了解。
（2）与教学内容相关联的“学习内容”模块，这个模块包括教案课件、视频资料、音频资料和思考练习，主要是与学生使用的教材中的文章直接相关的内容，老师可以把更多与上课内容相关的资料放入，也可以布置相关练习思考题。
（3）与提高学生的审美能力和人文精神相关联的“拓展资源”模块，这个模块是为拓展学生课外知识、使学生由课堂延伸到无限的网络，拓展大学语文课程体系的外延而设的重要模块，包括推荐阅读、大语研究、名作欣赏、职业汉语、综合资料这五项。在这个模块中，老师可以放入推荐学生阅读的名作、书籍，也可以放入实用的语文知识。
（4）与测试评价相关联的“在线练习”“在线测试模块。
（5）方便师生在线交流的互动交流模块。师生之间可以在网上交流、问难，甚至论辩，形成良好的师生关系。
网络教学论文题目【第二篇】
网络语言的流行，带来了一定的影响造成少年儿童语言学习的误区。据相关调查显示，近年来网民的年龄结构日趋低龄化，一些少年儿童在没有形成完整、正确的语言体系之前就过早地接触到了网络流行语，加之这个年龄段的儿童学习能力极强，因此这些通俗、宜记、有趣味的网络流行语会很容易被接受。而网络流行语是不符合现代汉语表达习惯的，也没有古汉语的传承，因此是不规范的汉语，过早地接触会造成儿童语言体系的混乱，另外网络流行语向日常生活渗透，使得日常生活中也广泛存在网络流行语的场，少年儿童处于这样的一个环境中，潜移默化必然会将这些流行语编制在自己的语言体系里，目前很多中小学老师日常的教学过程中经常会发现学生的作业与作文中“神马”、“给力”、“雷人”等词语频繁出现。下面就两个很典型的例子：
例1：我给学生布置造句作业：以“不是……而是……”的形式造句，班上有学生就以“神马不是马，而是浮云”来造这个句子。
例2：作文中一学生写到：爸爸说奶奶今天做得饭真是太给力了。“给力”这个词语现在被普遍应用，现在的学生家长都比较年轻，接受新的东西比较快，也在不知不觉中影响着孩子。网络用语已经影响了我们的现实生活，但学生的作文还是应该使用规范性的文字。
2什么是规范性语言？
规范性语言从广义上讲的话，规范性语言的定义在《中华人民共和国国家通用语言文字法》有明确的规定，规范性语言就是政府行为和大众传媒、公共场合中的用语、用字以现代汉语为准，并使用普通话进行交流。我们应当维护汉语言文字的规范性和严肃性，构建和谐健康的语言文化环境，推动文化的健康传播。从狭义上讲的话，规范性语言指的是运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定目的的语言交际能力。
对于语文教师来讲，规范性语言中的规范指的是是指语文教师要带头落实国家语言文字的方针和政策，做推广普通话和汉语规范化的表率。首先，要努力说好普通话。就发音而言，要保证吐字发音的清晰无误，并注意声调准确，四声调值到位，以及各种音变现象的`灵活掌握等。其次，是值语言表达自然流利，干净利落。再次，态势语要自然恰当。语言，由语音、词汇、语法构成，是人类用以表达思想、交流思想的重要工具。慎对当前流行俗语,规范使用普通话是爱国主义的具体体现和每个公民神圣的职责。
3规范学生语言的重要性。
小学生处在一个语言形成的重要时期。
语言不规范会影响孩子以后的语言发展。“网络语言”不应该出现在正式的书面语言中，广大的教师应该引起重视，对小学生的行为进行引导，在教学中逐步加以规范。语言是国家、民族的资源、也是信息产业的资源。在网络时代，每秒都有无数的人在浏览网页、上载资料。若网站上的语言都是未经规范的语言，这些语言肯定会以非常快速的速度渗透到下一代，到时我们的语言环境肯定难以收拾。老师们辛苦耕耘的一切也抵挡不住网络的威胁。所以说，教师应当规范学生的语言，提高小学生掌握汉字的数量，提高小学生的中文水平。
在高考中。
语言不规范或者滥用网络语言会被扣分。具体体现在贸然使用普及率低的网络用语、网络符号等就有风险，会被以错别字扣分。在高考中，每一分都对学生十分重要，关系到了学生能否进入到自己理想的大学，完成自己的人生理想。所以说规范学生语言的重要性不仅关系到教师的语文教学是否具有成效，而且还关系到了学生最终的人生理想。只有高度重视规范性语言，杜绝网络流行语频繁出现在语文日常教学中，提高语文教学中学生的语言表达水平。
4语文教学中如何规范学生的语言。
网络语言应该说是一种新型的社会方言，无论是学生还是成年人，当他们在网络论坛留言或者在网络聊天室使用网络语言的时候，使用的是一种社会方言，一旦离开了这种特殊的社会环境，就应当使用规范的全民语言，遵守全民语言的规范。
在语文教学中规范小学生的语言。
教师应该从自身做起。教师应当严格要求自己，区别对待网络流行语，对于一些表达出积极乐观向上的新词语可以在教学中频繁使用，加深学生的印象，对于不规范的词语尽量不要出现在教学过程中，对低俗词汇不但自身不去使用，而且要去劝导身边的朋友也不要使用。只有每个人都从自身做起，从点滴抓起，才能隔断低俗词汇传播的源头。教师不能单纯为了拉近与小学生之间的距离，去迎合学生的爱好，去随意滥用网络流行语，这样做只会造成上梁不正下梁歪，连老师都在频繁使用网络流行语，那么小学生会认为自己也可以使用网络用语，在一定程度上扩大了各种网络流行语的传播。
教师在教学过程中加大推广中国古文化的力度。
用古典优美的诗词歌赋语言去激发学生的兴趣。试想一下，教师从汉语语法学的角度来引导学生认识网络流行语，会造成适得其反的效果，因为语法学相对比较枯燥，在课堂上学生就会觉得非常枯燥，甚至带有抵触情绪。在语文教学中,要吸引学生的注意力，教师可以较多运用学生感兴趣的诗词歌赋语言。古诗词节奏感强，诗句押韵，内涵丰富，朗诵起来琅琅上口，而且在课堂上教师多多引领学生富有感情的朗读诗词，不但能使学生得到更多的满足感，还给他们带来成就感。教师可以通过这些教学内容，让学生能够认识到古诗词的优美、丰富内涵、时代精神，更能去区别看待分网络流行语，他们会明白网络流行语的浅显、直白、诙谐、粗俗，更愿意去掌握传统语言，做一个有修养与学识的人。汉语作为人们学习语言取之不尽的宝库，因为其具有深厚的文化底蕴和历史内涵。教师要使学生们认识到，网络流行语要获得人们的认可，必须以符合语言规范为前提。归根结底来讲，网络流行语不过是“昙花一现”，只是一种简单的需求文化。让孩子们明白要想在口语、写作上取得较好的成绩，从而完成自己的人生理想，还是要从传统语言中去学习技巧，去培养灵气。
教师平常多组织类似班会、辩论会等活动。
讨论社会方言的相关知识，让小学生对网络流行语有一个客观科学的认识。社会方言是各种言语社团在全民基础上产生的具有自己特点的语言变体，是社会内部不同年龄、职业、阶段、阶层的人们在语言使用上的变异。针对网络流行语，可以看成为社会方言当中的一种比较特殊的社会方言。它是随着网络传播媒介的发展而产生的一种全新的社会方言，依托于网络生存，并盛行于网络这一特殊语境。在虚拟的网络世界中进行交流沟通，使用网络流行语不会引起歧义，便于网民快捷、迅速地表情达意。可是，一旦它们进入现实世界的社会生活中，尤其是对于很少接触网络的人，则会不知所云，产生交际的障碍。教师可以适度向学生介绍语言变异的知识，使他们了解传统语言和网络流行语的不同，认清只有传统语言才是全民的交际工具，网络流行语作为一种特殊的社会方言，具有局限性，要认清其不足的一面。
总之，小学生具有很强的可塑性，一定要从一开始就规范小学生的语言，勿让网络用语破坏了语文教学。随着时代的进一步发展，会有越来越多的人研究如何处理好语文教学与网络流行用语的关系，将会对如何规范性语言有更好的诠释。
网络教学论文题目【第三篇】
2．增强师生在探讨问题上的互动。
3．在实例中进行引导和互动。
二、互动式教学展开的相关要求。
1．精编互动环节，使学生在化学学习中找到学习的乐趣。
2．以学生为学习的主体，使互动教学的效果得到不断的增强。
3．互动式教学的灵活运用对化学教学的作用。
综上所述，我们可以看出，互动式教学在我国现阶段的教学活动中起着非常大的教学作用，互动式教学使化学的教学空间得到扩展，并且充分发挥互动式教学的优势，使初中化学教师在教学过程中不断提升自身的教学能力，使学生在学习化学知识的过程中有更高的热情，从而培养出更多的化学学科专业人才，为祖国的化学事业做贡献。
网络教学论文题目【第四篇】
摘要:在网络环境下的教育，是以学习者为中心的教育活动。作为一种全新的教育方式，,网络教育突破了传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强等特点，使教师的传统地位发生了很大的变化。因此，教师要确立现代化的教育观，转换传统的教师职能就成为了推动教育发展和教育自身发展的必然选择。
关键词:教学;网络;教师职能。
国运兴衰，系于教育；民族昌盛，赖于教育。我们知道国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于科技的进步和教育的发展，而且教育是处于优先发展的战略地位。随着计算机网络技术的高速发展，现代教育技术也迅速发展起来，新的教育媒体的普遍应用，改变了教育的方式、方法、体系，为学习者创造了更优越的学习环境，为教育的发展和改革带来了广阔的空间。这种新的变革、新的挑战，导致了教与学的深刻变革，对广大教师提出了更高的要求，教师职能也发生了很大的转变。
一、教学模式。
计算机网络以其特有的开放性、虚拟性、自由性，为教育者和受教育者提供了丰富而多样的资源，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，通过网络既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来形成一种全新的教学模式。在这种教学模式下，易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。因此在基于网络的教学中，除了可实施传统的讲授式教学策略、讨论式策略以及个别辅导策略以外，还可实施最具网络特色的探索式教学策略和协作式教学策略。
二、教学特点。
当今世界信息化技术的迅猛发展，使教师和学生同步进入信息社会和改革时代，人类知识的剧增使计算机网络教学获得了飞速发展。网络教学是利用计算机访问本地及全球各地的计算机资源，并使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作。其主要特点是将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的教学过程，使学生从被动地接受知识转变为主动地获取知识，从而为创新能力的培养提供了必要的客观条件。
1、教学资源多样化。师生可平等地通过网络迅速地获取世界上最新、最全的`第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。可以说教学信息来自于世界各个角落，呈现多元化趋势。
2、教学方式的丰富化。传统的课堂教学，是集体化的教学方式，无法适应人的个性特点，学生始终处于被动的学习环境中。利用网络学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论，相互帮助，相互提示或进行分工合作，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。
3、教学环境的个性化。网络环境的多样性，为个性化教学提供了广泛的发展空间，教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。
三、教师职能的转变。
计算机网络本身就是一个巨大的信息资源库，它改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。网络化学习成为人们获得信息与知识的重要途径，教师已不再像从前那样是学生学习的主要信息渠道。传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，这就要求教师必须重新认识到自已的职能发生的重大转变，它将不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上。教师必须根据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动，而不是直接把传统教学活动搬上课堂。
1、教师是教学的设计者、开发者和研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。而现在的教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代教育技术为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，使课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高课程教学理论的研究水平。
2、学生学习的引导者。通过引导，帮助学生转变传统的学习观念，树立新的学习理念。在开放式教育中，教师将不再是为中心的传授灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与生共同商量问题、探讨问题、解决分析问题，增强学生自主独立的能力。对此《学会生存》一书作了精辟论述:“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师职能主要体现在指导学生有效地学习方面。
3、学生智力资源的开发者。随着信息时代的到来，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，传统的教学模式已不适应时代的要求，代之而起的将是以开发智力、培养创新精神和创新能力的教学模式。因此，教师的职责必须从知识的传授者转变为智力资源的开发者，鼓励学生学习，培养和激发学生的学习热情。一方面，通过网络，开通师生感情平等交流的渠道，提高学习者对教师和学科的认同感；另一方面，通过学科教学，学生尽快接触专业实际，进入专业角色，从而把学习活动变成学生自己的内在需要。教师在教学管理过程中引入赏识教育，在平时作业的批改、学习小组讨论、提问、答疑过程中及时肯定成绩、鼓励创新，公平公正地对待每一位学生，增强其学习的自觉性和自信心，提高学生的学习热情。有专家用一句很形象的话来描述:未来培养什么样的人的问题，那就是培养“造饭碗”的人。因此，教师的职责必须从知识的传授者转变为智力资源的开发者，努力开发出一大批“造饭碗”的人才。
4、教师是人际关系艺术家。网络打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，同时也拉大了人们之间的心灵距离，孤独、忧郁已成为现代人的一种流行病。教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，帮助学生在心智方面健康发展，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
5、学生未来的设计者。在传统社会中，教育的主要功能是将人类积累起来的文化传递给下一代。在社会发展缓慢的历史时期，教育并不特别关心未来的变化，但随着社会发展速度加，人类面临挑战日益复杂化，社会预期性将成为社会主要特征。面对这一特点，教师功能也随之变化。“教师将是面向未来的人，他既使自己也使学生面向未知的将来，而不是光荣的昔日的传递者。”
四、结束语。
现代教育技术的出现使教师和学生同步进入信息社会和改革时代，人类知识的剧增使教师有限的知识储备亟待补充和创新，现代智能工具的广泛应用使教师拥有的传统教学工具变得单调、简陋、黯然失色，培养复合型人才的教育目标要求教师首先成为复合型人才。所有这些，都向教师提出了严峻的挑战，教师亟待进行职能转换。教师必须由“教书匠”转换为“导师”，不仅引导学生怎样掌握、探索知识，而且还要善于引导学生怎样做人、做怎样的人，并通过自己的教书育人活动，一点一滴地去影响学生、感染学生，才能真正成为一名合格的教师。
参考文献。
1、李丽,傅国华.高校教师职能定位辨析[j].高等农业教育,,(09)。
2、马治国.网络教育本质论[d].东北师范大学,.
3、王宇飞.网络教育环境下师生的传播行为研究[j].成人教育,,(11)。
4、蒋联明.信息技术教师人力资源的开发与利用[d]湖南师范大学,。
网络教学论文题目【第五篇】
三尺讲台，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是这小天地中的擎天柱，要撑起学生头顶的一片蓝天，就要有很高的道德修养、真诚的爱心、一定的智慧。教师一旦拥有了班主任这个称号，自己肩上的责任就多了几分，无需抱怨工作的繁杂，只有正确、深刻而又全面地认识自己的地位和职责，合理地定位自己的角色，才能作一名优秀的班主任。
一、充当学生的朋友。
二、当学生明辨是非的法官。
对于教师而言，我们的工作对象是很特殊的，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵衡量这个世界，他们有着各自判断是非的标准。在孩子们的眼中，教师就应该站在公正公平的立场去评判事情，他们是正义的代表。班主任的这种角色更显重要，如评选“三好学生”活动中，必须拿出切实可行的，让学生心服口服的标准。当同学间产生矛盾时，班主任得去细心的调查事情的真相，公正地处理，偏袒某一方，都会在学生小小的心灵中留下创伤，降低了班主任的威信。
总之，班主任的一言一行，孩子们都会看在眼里，记在心里，影响着孩子们对是非善恶的判断和理解。班级管理并非易事，繁杂琐碎的事情很多，由不得你大刀阔斧，一切总在和风细雨中给学生以影响。
三、当学生的好父母。
一个好老师能被学生认可和接受，他必须具有慈爱之心。一个小学生离开父母、家庭熟悉的环境，来到新的环境学习，心态一定比较复杂，或娇气，或胆怯，或孤独。各自的素质与自身努力程度都不同，表现出来的也就千差万别。此时班主任千万不能拿一个尺度来衡量学生，要像孩子的父母那样包容学生、帮助学生。在精神上安慰他们，生活上关心他们，学习上指导他们。当学生感到身体不舒服时，要暂时代替父母，给他点热水喝，缓减一下病痛，或立刻找医生；当他忘记带书带笔时，可把自己的书、笔给他用；当他不会做作业时，要耐心地给他讲解，像妈妈那样鼓励，帮他树立信心；甚至有时学生会因为没吃早饭而上课胃疼，班主任都要怕他耽误课而给他补充食物。学生真正感觉到老师对他的关心和爱护了，那由衷的尊敬就会超过对父母的了。
四、当学生的好榜样。
另外，如果班主任发现学生的不良行为，只是一味地批评指责或是惩罚，是达不到教育效果的。不如以自己的言行去感染学生，用无声的语言去批评，定会收到相当的成效。有时看到学生故意将纸片扔到别人的桌子底下，我没有批评，只是弯下腰去顺手捡起放进垃圾箱。这一无声的教育就是告诉学生怎样做是正确的。等他再扔我再捡时，他便坐不住了，立刻自动更正自己的错误行为，从此，他学会了自我约束，良好的习惯逐渐养成，我的榜样作用也收到预期的效果。
总之，班主任面对班上几十名性格各异的学生，只有怀着一颗爱心，一种责任感，充当好每一个角色，才能有效地进行引导与管理，才能带出一个充满生机、活力的班级。