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学弈教学设计一等奖优质10篇

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学弈教学设计一等奖【第一篇】

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一课时。

课件。

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

学弈教学设计一等奖【第二篇】

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

二、教学过程

一导入

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的1篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

4、用几个成语归纳另一个人的特点

(心不在焉、心神不定、三心二意……)

三背诵全文

四学生谈学习了本文的体会

(1)学生自由发言

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

六板书设计

一人 专心致志 成功 条件一样

学弈

一人 三心二意 失败 态度不同

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计一等奖【第三篇】

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代阿拉文库相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)。

师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

师:(介绍古文知识链接)今天我们学1篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师:“你是怎么知道的?”

师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师:“学弈”呢?

师:完全正确。

师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)。

师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)。

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

师:谁能完整的讲一下这个故事?

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)。

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)。

学弈教学设计一等奖【第四篇】

1、读准字音,读通句子,熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

教学重点

能根据译文理解全文,了解故事内容。

教学难点

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

教学准备多媒体课件

教学时间一课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

1、出示“名言启迪”。

2、导入新课:今天我们学习《学弈》这篇文言文。

(1)读题,解题。

二、初读课文,整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、根据自学提示,学生自读课文。

4、交流自读情况:

(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。

(2)指名读全文。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)课文主要讲的是什么呢?

三、深入探究,理解课文

1、两个人学习的结果一样吗?书中用的是哪句话呀?

2、这到底是什么原因呢?(出示插图)

(1)仔细看图,说说两人的不同表现。

(2)找出文中描写二人的句子。

a、学生读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。)

3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?

4、你能联系实际说一说吗?

5、课堂小结:围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。

四、朗读成诵

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附:板书设计

学 弈

一人 专心致志

}学习结果不一样

一人 三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中,我最想体现的是:简简单单教语文,本本分分为学生。课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。

一、以读为主,熟读成诵

教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。

1、教师范读引路。“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法:一是速度比较慢,二是句中停顿得当。

2、学生诵读理解。在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。

二、读中感悟,拓展升华

课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。

三、降低难度,激发兴趣

在教学中,我有意识地降低了难度。学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。

※明确不足,努力改进

但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处:

1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。

2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。

学弈教学设计一等奖【第五篇】

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标。

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标。

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法。

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一课时。

教学用具。

课件。

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的'字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

1、出示问题,讨论深化认识。

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书。

一人专心致志(成功)。

学弈。

一人三心二意(失败)。

学弈教学设计一等奖【第六篇】

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

朗读、背诵。

弄明白每句话的意思。

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是1篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:

一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。

二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。

三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

一、逐层铺垫,设境激趣。

1、交流中国古代名言。

有分享的“学弈教学设计一等奖优质10篇”,导入《学弈》。

同学们分享的“学弈教学设计一等奖优质10篇”,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是1篇优秀的文言文。

3、释题。

4、了解作者。

二、身临其境,人文合一。

说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景。

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒。

一朝学成终身不俗。

广纳天下贤人雅士。

齐聚书卷路143号。

2、寻访棋社,择师交友。

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流。

(1)学生读,谈感受。

(2)教师范读。

归纳文言文朗读要领:

a、速度比较慢。

b、句中停顿比较多。

4、接力读。

小组读,同桌互读,男女生轮读等。

三、化整为零,沐浴书香。

1、小组故事会。

请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组:

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

二组;。

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

三组:

(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

四组:

(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟,美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文,讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延。

读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)。

五、拓展延伸。

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

学弈教学设计一等奖【第七篇】

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文。

理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感。

师:同学们,今天我们一起学习1篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。

师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)。

师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)。

师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)。

师:同桌两个人之间互相读一读。

师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)。

师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(译文)。

师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)。

来,你来读。你读。你读。

(韵味十足)。

我们一起读。

刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是——,善的意思是——,连起来——。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)。

师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)。

师:还有没有不明白的。

问题?

师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)。

师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)。

师:那是为什么?

出示句子:使弈秋……弗若之矣。

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)。

师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会——(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是——(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)。

师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)。

师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)。

小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕。

专心致志学有所成。

三心二意学无所获。

学弈教学设计一等奖【第八篇】

1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

2、过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

教学重难点:

重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

一、话揭题,解题质疑。

1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

一起把课题读一读。

3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

二、初读课文,疏通文意。

1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

2、学生自读(5分)。

3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

(预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)。

(指名2个学生讲讲。)。

4、用自己的话,同桌之间互相说说。

师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

(在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)。

三、抓住重点,设疑学文。

1、理解“为是其智弗若与?”

师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

(出示:为是其智弗若与?)。

结合注释,来说说这句话的意思。

板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

2、理解“曰:非然也。”

师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)。

分组读读一问一答句。

师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

四、创设情境,读文悟理。

1、学生自由读文。

2、交流:

(预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)。

师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)。

3、教师随机板书:专心致志,思援弓缴。

4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

5、创设情境,读文悟理。

(1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)。

学生自由练说。

指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)。

(2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

学生赏读,把握重音,读出自己的感受。

(3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

出示句子填空:虽然,()与(前一个人)一起学棋,结果却是()不如()。

师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

(4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

学生自由表达。

6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。

师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)。

难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

7、回归整体,配乐朗读全文。

师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

指名自由说说。

师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

五、传承文化,拓展积累。

1、赏析文言文的特色。

师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

2、走进孟子。

师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子。

简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

(出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)。

师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

出示:

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

天时不如地利,地利不如人和。

不以规矩,无以成方园。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

学弈教学设计一等奖【第九篇】

一导入。

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的1篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文。

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的'人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

学弈教学设计一等奖【第十篇】

教材分析:

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的1篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是1篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是1篇很好的范文。

学生分析:

作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。

学习目标:

1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。

2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的'文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的学法。

学习准备:

《学弈》课文多媒体课件。

学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理。

教学流程:

(通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)。

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?

2、朗读课文:

(1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)。

学生自读课文,初步感知内容。

(2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?

(学生自主决定展示文本,了解大致内容)。

(3)集中注意力朗读原文:

出示易错字的语句,辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;。

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味:

激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.

(1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?

指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)。

(2)、练习朗读。

了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。

(3)赛读展示:

4、扩展课文内容,生动理解文章:

对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。

和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵:

(1)、快速背诵1篇文章有什么办法?

了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵。

(2)、了解文章结构:

第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;

第二层:两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。

(3)检查背诵情况;

6、感悟课文、明白道理。

(1)、明确课文叙述结构:

两人表现---学习结果---究其原因。

(2)你从这个小故事中收获了什么?

(同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)。

想象新故事的发展,创编新故事。

本课学习:

1、背诵、默写全文,复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

学弈。

《墨子》。

其一人:专心致志。

弈秋,通国之善弈者、弗若之矣。

一人:三心二意。

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