地理教学心得体会范文（优质10篇）

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地理教学心得体会【第一篇】

地理是一门关于地球、人类和环境之间相互作用的学科，地理情境教学以实际情境为依托，将学习者置身于具体的地理环境中，通过感知、观察、思考和实践等活动，培养学生的地理思维和实践能力。在过去的地理教学中，我逐渐体会到了地理情境教学的独特魅力和教学效果。

地理情境教学让学生远离枯燥的教科书和抽象的概念，真实地感受到地理的存在和作用。学生可以亲自去探索现实世界中的地理问题，通过实地调查、观察和记录等活动，获得对地理知识的亲身体验。比如，我曾带领学生去郊外考察地貌变化，观察石头的形态、河流的流动方向等，通过这样的实践活动，学生能够更直观地了解地球表面的特征和地理过程。

在地理情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学活动中。他们通过小组讨论、合作探究等方式，与教师和同学共同探讨、思考地理问题。这种互动性的教学方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发他们的思维能力和创造力。在一次课堂上，我组织了一个小组讨论，让学生以小组为单位，研究指定的地理问题，并且就问题进行讨论和辩论。这样的教学活动很大程度上激发了学生的主动性，以及他们对地理问题的思考和分析能力。

地理情境教学注重将地理知识与其他学科相结合，形成多学科的知识融合。比如，在研究一个地理问题时，学生不仅要了解地理的知识和原理，还需要运用数学、物理、化学等学科的知识进行数据分析和解释。这样的多学科融合，有助于学生形成综合性的思维方式和解决问题的能力。在一次课堂上，我安排了一个调研项目，要求学生结合地理和历史学科的知识，深入探究一个国家的历史和地理因素之间的关系。这样的项目不仅拓宽了学生的知识面，还提高了他们的跨学科思维能力。

地理情境教学通过生动、具体的情境设置，启发学生的学习兴趣和好奇心，使他们主动地积极地学习。在一次实地考察中，学生们发现了一片荒芜的土地，我们一起讨论了产生这种现象的原因，并且思考了如何改变这种情况，学生们纷纷提出了各种有创意的建议。这样的启发性教学激发了学生的思维和创造力，让他们从被动的接受者变成积极的思考者和解决问题者。

地理情境教学在实践中取得了很好的教学效果。通过实践活动，学生的学习兴趣得到了增强，地理知识的掌握程度有了显著的提高。在一个系列的教学实践中，学生们不仅了解了世界各地的地理情境，还在不同的实践活动中体验到了地理的作用和意义。他们的地理思维和实践能力得到了培养和提高，学生们也更加主动地积极地参与到地理教学中。

总结：地理情境教学以其独特的教学方式和教学效果，让学生更加全面地了解和掌握地理知识。通过实地观察和实践活动，学生能够直观地感受地理现象和地理环境的差异，培养地理思维和实践能力。而且，地理情境教学还能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们成为积极思考和解决问题的人。地理情境教学已经在地理教育中发挥了重要的作用，而且在未来的地理教学中也将持续发展和创新。

地理教学心得体会【第二篇】

经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。

从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

1、问题驱动——重视知识的探索过程。

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。

2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用。

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意分享的“地理教学心得体会范文（优质10篇）”，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。

3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求。

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、加强课堂限时训练，注重实效。

习题训练时，要注意在精编试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。

1、回归教材，参照考纲，以"想"为主。

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、"看"与"想"结合。

主要看教材、看过去分享的“地理教学心得体会范文（优质10篇）”，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。

3、重基础。

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。

4、重视审题和解题技巧的训练。

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思考（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。

课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的经验积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的单向教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

着名地理特级教师王树声在总结教学经验时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中成功做法。

创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培养学生提问的习惯，发展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础知识；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处。

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用知识的能力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学情绪；高考临近阶段学生有浮躁心理，没能及时疏导。

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的顺序是否合理，教学课时安排是否合理。

再次，研究教材内容的变化，高考考试大纲的变化，思考为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的改变。

最后，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的变化，难易程度的调整等方面进行。

我常采用与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思考对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地锻炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起讨论教学的得失，并及时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、成功经验以及教学技巧，在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。

地理教学心得体会【第三篇】

初中学生的年龄特点决定了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动能力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性认识出发，尽可能地把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如、在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论、火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的.训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获取信息的数量，如果再配合动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的认识，从而为教学增添新的活力。例如、八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生观察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的兴趣，从而达到学生的观察能力挖掘新潜能的作用。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

地理教学心得体会【第四篇】

地理地图是地理学中重要的教学内容之一。通过地理地图教学，可以帮助学生了解地球的地理位置、分布规律和自然地理环境等，拓宽学生的视野，提高他们的地理素养。在我长期从事地理地图教学的过程中，我深刻体会到了地理地图教学的重要性和一些值得注意的地方。

首先，地理地图教学能够帮助学生形成地理空间感。地理空间感是指对地理现象在空间上的分布和位置有直观的、清晰的认识和感觉。地理地图作为表达地理空间的重要工具，通过学习地理地图，学生能够理解地理现象的分布规律，形成对地球地理位置的概念性认识。比如，在教学中，我经常利用地理地图来帮助学生理解各个大陆、国家、河流、山脉等地理要素的位置和分布，使他们在地理空间感的形成中更具全球视野。

其次，地理地图教学能够培养学生的地理思维能力。地理思维是指在地理活动和地理问题解决中运用地理知识和地理方法进行思考的能力。地理地图作为地理思维的重要工具，通过学习地理地图，学生能够了解地理空间的变化和地理现象的相互关系，培养他们的地理思维能力。例如，在教学中，我常常让学生根据地图上的地理要素进行推论和分析，从而锻炼他们的地理思维能力。

再次，地理地图教学能够提高学生的地理素养。地理素养是指在地理学科学习中，通过对地理现象的理解和分析，形成对地理问题的解决和对地理现象和过程的评价的能力和意识。地图在地理素养培养中起到了至关重要的作用。通过地图，学生能够全面了解各个地理要素的分布、规模和影响，提高他们的地理素养。例如，通过学习世界地图，学生可以了解到不同国家的地理位置、文化特点和经济发展水平，从而形成对世界格局的整体把握。

此外，地理地图教学要求教师注重培养学生的地图阅读能力。地图阅读是指学生能够准确理解地图上的各种信息和图示，并从中获取有关地理空间的相关知识。在地理地图教学过程中，我发现许多学生在地图阅读能力上存在困难。因此，我在教学中加强了地图阅读的训练，让学生学会正确理解地图上的各种符号、颜色和图例，从而提高他们的地图阅读能力。通过反复练习，学生的地图阅读能力得到了显著提高。

最后，有效地进行地理地图教学需要适当的教学方法和手段。在我教学实践中，我发现通过多媒体技术进行地理地图教学效果更好。使用多媒体技术可以给学生创造出更直观、更具有互动性的地理学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。因此，我在地理地图教学中往往会使用多媒体课件、地理模拟软件等等。通过这些教学手段，学生在学习地理地图的过程中能够更加深入地理解和掌握相关知识。

总之，地理地图教学对于学生的地理学习具有重要意义。地理地图能够帮助学生形成地理空间感、培养地理思维能力，提高地理素养和地图阅读能力。通过适当的教学方法和手段，地理地图教学能够更加有效地促进学生的地理学习。在今后的地理地图教学中，我将继续进行探索和实践，不断提高教学质量，培养学生对地理地图的兴趣和掌握程度。

地理教学心得体会【第五篇】

地理教学是我作为专业教师必须认真对待的一门课程，我在学习这门课程的过程中，深感自身的不足，也总结出了不少的心得体会。地理教学的核心任务是帮助学生建立正确的地理知识体系，在实际教学中，我总结了以下五个方面的心得体会，分别是紧扣教学内容开展教学，课程设计注重多样化，利用案例教育生，注重各方面的素养培养，教学方式变换立异。

第一，紧扣教学内容开展教学，针对学生的特点有针对性的进行教学。这点特别重要，因为不同的教学内容有不同的学习难度和学习效果，需要根据学生的实际情况和需求进行有针对性的学习教学。我在教学中通常采用图形等形象的方式来呈现学习内容，这样能够增强学生的学习兴趣和吸引力，加深了学生对知识点的理解和记忆。

第二，课程设计注重多样化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。地理教学内容有时会较为枯燥，因此，在课程设计时，我通常会采用多种形式，例如讲解、讨论、互动、实验等方式，来使学生更好地理解和掌握知识。这样有利于增加学生应对地理问题的能力，为未来的成长打好基础。

第三，利用案例教育生，引导学生更好地理解知识。案例教学是一种非常实用和高效的教学方法，我在地理教学中也经常采用案例教学，比如教学季节变化的案例、城市化进程的案例等，用具体的案例来突出知识点，让学生能够更加深刻的了解并记忆知识内容。这样做不仅能增强学生的学习兴趣和信心，也能提高学生的综合素质。

第四，注重各方面的素养培养，通过多方面的培养方法全面提升学生。地理教学不仅仅只有理论知识，还涉及到实践以及人文素养的培养。我在教学中注重学生综合素质的提高，在教学设计中引入实践环节和感性教育，也着重强化学生的人文素养，让学生能够更好地融入社会的大环境中。

第五，教学方式变换立异，寻找有趣的方法进行教学。地理教学中，老师可以结合当今流行而用各种新鲜的方式进行教学，既可以运用手绘实地调查等方式，也可以在课堂开展互动答题等方案，这些较新颖的方式能够让学生更感兴趣，从而更快速地理解和把握学习重点。

在我学习和教授地理的过程中，不断总结和掌握了许多实用的方法和细节。在今后的实际教学中，我将继续注重教学措施的选择与实施，从而让学生更好的接受地理知识，达到更高的教学效果。

地理教学心得体会【第六篇】

2012年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：

1、理念上新；

2、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；

3、学科的价值，将提高学生的素质作为提高的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。

关于教师角色的转变，新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。

通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到：

1、尊重学生，鼓励学生。

2、密切联系生活实际，创设问题情。

3、对教材进行再加工和处理。

其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。

最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

在今后的学习中不断地更新观念，认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化。

地理教学心得体会【第七篇】

地理情境教学是一种以地理背景为基础，通过学生实地考察和实践活动引导学生进行调查研究、问题解决和综合运用的一种教学模式。在我过去的教学实践中，我亲身体验到了地理情境教学的良好效果和深远影响。下面将结合自己的实践经验，简要分享我对地理情境教学的心得体会。

首先，地理情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。地理科学既有广阔的知识面，又有深入的理论知识，因此在平时的学习中，很容易使学生们感到枯燥乏味。而地理情境教学则能够将抽象的地理知识转化为具体且有趣的场景，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授地理气候方面的知识时，我组织学生实地观察当地的气候变化和现象，并与他们一起探索气候变化背后的原因和影响。这样的实践式学习让学生们更加主动地参与进来，对知识的探索和理解更加深入。

其次，通过地理情境教学，学生能够将地理知识应用于实际问题的解决中。地理情境教学注重培养学生的实践能力和综合运用能力，以解决实际问题为目标。在课堂中，我常常引导学生通过小组合作的方式，利用地理知识解决真实的问题。例如，我曾组织学生利用地理地形和气候知识，对当地的农田进行规划和设计，并就此展开讨论和辩论。通过这样的实践，学生们不仅加深了对地理知识的理解和掌握，更培养了解决问题、合作交流等能力。

第三，地理情境教学能够加深学生对地理实践的体验和理解。地理学科的本质是研究地球上的自然和人文现象以及其相互关系，因此，通过切身体验和实践活动，能够使学生更深入地了解地理现象的内涵和特点。例如，我曾带领学生们进行户外探险活动，在实地考察过程中，学生们深刻感受到地理环境的多样性和地理条件对人类活动的影响。这样的实践不仅使学生对地理学科有了更直观的认识，也增强了他们对自然环境和社会现象的敏感性。

此外，地理情境教学还能促进学生的跨学科学习和思维发展。地理学科与其他学科有着广泛的交叉点，如历史、经济、政治等。通过地理情境教学，学生们能够在地理学科学习的基础上，进一步拓展思维边界，将地理知识与其他学科的知识相结合，实现知识的跨学科融合和交互迁移。例如，在探索地理环境变化的过程中，学生不仅需要了解地理原理，还需要运用历史、经济等学科的知识，对地理环境变化的原因进行分析和解释。这样的学习过程培养了学生的综合思维能力和学科交叉应用的能力。

综上所述，地理情境教学通过激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生对地理实践的体验和理解，培养学生的实践能力和应用能力，促进学生的跨学科学习和思维发展。在今后的地理教学实践中，我将继续借鉴地理情境教学的理念和方法，不断完善自己的教学设计，并激励学生们更多地参与实践活动，以提升他们的地理学科素养和综合能力。

地理教学心得体会【第八篇】

地理地图作为地理学习的重要内容之一，是展示地球地理特征和地理现象的一种重要工具。在我任教多年的经验中，我积累了一些关于地理地图教学的心得体会。通过有效的教学方法和充分利用地理地图的特点，学生的地理学习成绩和兴趣都得到了显著提高。

首先，我发现在地理地图教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。地理地图作为一种图形化展示手段，往往能够引起学生的好奇心和探索欲望。因此，我在教学中常常利用图片和实地考察等方式，将地理地图的应用与学生的日常生活联系起来，使得学生能够在教学过程中更加主动地参与。例如，在讲解城市规划时，我会给学生展示多个城市的地理地图，让他们根据地图了解不同城市的规划特点和发展方向。这种参与感和实践操作能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

其次，地理地图的理解和运用需要一定的技巧。在教学中，我注重教会学生如何正确理解和使用地理地图。我会先给学生介绍地理地图的基本元素和符号，然后通过具体的例子和练习，教会学生解读和分析地理地图上的信息。例如，我会带领学生解读气象地图，学习如何分析风向、降雨量等气象要素的分布情况。此外，我还引导学生进行地图绘制和设计的训练，培养学生的地理信息处理和表达能力。通过这些技巧的指导，学生能够更加准确地理解地理地图的含义，并且能够运用地图进行实际问题的解决。

再次，地理地图的教学需要融入多种评价方式。传统的考试和作业形式对于地理地图的教学来说，往往不能够全面评估学生的综合能力。因此，在教学过程中，我尝试引入多种评价方式，如小组合作项目、口头报告等，以便更好地了解学生的地理思考和表达能力。例如，我会给学生布置一个小组合作项目，让他们选择一个城市进行规划，要求他们利用地理地图进行城市分析和规划设计，最后以小组报告的形式展示出来。这种形式可以培养学生团队合作和创造性思维，同时也能够更好地评估学生对于地理地图的理解和运用能力。

最后，地理地图教学需要与时俱进。在当今信息技术高度发达的时代，地理地图教学也要紧跟时代潮流，结合多媒体手段进行教学。我会利用计算机和互联网等工具，为学生提供更加精彩和生动的地理地图教学内容。例如，我会给学生播放地球卫星图像视频，让他们实时观察不同地区的形态特征和风貌变化。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更加深入地理解地理地图的含义和意义。

综上所述，通过激发学生的兴趣、教会正确理解和应用地理地图的技巧、融入多种评价方式和与时俱进的教学方式，我在教学实践中获得了一些关于地理地图教学的心得体会。这些经验对于提高学生的地理学习成绩和兴趣都起到了积极的促进作用。希望今后的地理地图教学中，能够更加注重学生的实践和参与，通过不断创新教学方法，激发学生的学习热情，让地理地图教学取得更好的效果。

地理教学心得体会【第九篇】

地理地图是地理学习中重要的工具之一，它可以帮助学生理解地理现象和空间关系。在我的教学实践中，我深刻认识到地理地图的重要性，通过运用不同的教学方法和资源，我提高了学生的地理地图素养。在本文中，我将分享我的教学心得体会，讲述整个教学过程的策划和实施。

第二段：教学前期准备。

在开始教学之前，我认真研究课本和教学大纲，了解学生应该达到的地理地图知识和技能。通过在课堂上使用多媒体资源和互动教学工具，我提前展示地理地图的各种类型和常用符号，帮助学生熟悉地图的基本要素。此外，我设计了一些小组活动，让学生合作解答地理地图相关问题，培养他们的协作精神和团队合作能力。

第三段：教学过程展示。

在教学过程中，我采用了多种教学方法来提高学生的地理地图能力。首先，我鼓励学生积极参与地理地图的绘制和分析，培养他们的地理想象力和观察力。为了让学生更好地理解地理地图中的各种符号和标记，我组织了实地考察活动，带领学生使用地图指南针和刻度尺等测量工具。

第四段：教学实践反思。

通过实践活动和互动讨论，我发现学生在地理地图的理解和应用能力上取得了明显的进步。然而，在教学过程中，我也遇到了一些困难和问题。有些学生对地理地图缺乏兴趣，他们对地理地图的掌握程度相对较低。对于这些学生，我特别注重个性化辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。此外，我还邀请了一位地理专业的教师作为客座讲师，给学生讲解地理地图的历史发展和现实应用，增强学生对地理地图的学习兴趣和动力。

通过这次地理地图教学的实践，我深刻认识到地理地图对学生地理学习的重要性。地理地图教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的地理思维和空间认知能力。运用多种教学方法和资源，我提高了学生的地理地图素养和学习动力。通过观察和调整教学策略，我帮助学生克服了困难，提高了地理地图的掌握程度。这次教学经验让我明白，地理地图教学离不开学生的积极参与和教师的指导。只有通过合理引导和耐心辅导，我们才能培养出更多对地理地图感兴趣和热爱的学生，从而提高整体的地理教学效果。

总结：

通过教学前期准备、教学过程展示和教学实践反思，我分享了关于“地理地图教学心得体会”的五段式文章。这篇文章充分说明了地理地图对学生地理学习的重要性，通过合理的教学策略和资源的运用，地理地图教学可以促进学生的地理思维和空间认知能力的发展。

地理教学心得体会【第十篇】

往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工中，地理专业教师只有我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，?愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变?教师角色?，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。