地理教学心得体会范文总结通用10篇

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地理教学心得体会总结【第一篇】

经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。

从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

1、问题驱动——重视知识的探索过程。

在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。

不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。

2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用。

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意分享的“地理教学心得体会范文总结通用10篇”，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。

3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求。

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、加强课堂限时训练，注重实效。

习题训练时，要注意在精编试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。

1、回归教材，参照考纲，以"想"为主。

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、"看"与"想"结合。

主要看教材、看过去分享的“地理教学心得体会范文总结通用10篇”，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。

3、重基础。

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。

4、重视审题和解题技巧的训练。

在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思考（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。

课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的经验积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的单向教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

着名地理特级教师王树声在总结教学经验时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中成功做法。

创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培养学生提问的习惯，发展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础知识；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处。

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用知识的能力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学情绪；高考临近阶段学生有浮躁心理，没能及时疏导。

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的顺序是否合理，教学课时安排是否合理。

再次，研究教材内容的变化，高考考试大纲的变化，思考为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的改变。

最后，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的变化，难易程度的调整等方面进行。

我常采用与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思考对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地锻炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起讨论教学的得失，并及时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、成功经验以及教学技巧，在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。

地理教学心得体会总结【第二篇】

初中学生的年龄特点决定了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动能力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性认识出发，尽可能地把地理课设计成活动课，以满足学生的心理需要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如、在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必须依靠地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论、火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的.训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获取信息的数量，如果再配合动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的认识，从而为教学增添新的活力。例如、八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生观察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的兴趣，从而达到学生的观察能力挖掘新潜能的作用。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

地理教学心得体会总结【第三篇】

地理作为一门学科，涉及范围广泛，内容丰富，是培养学生综合素质的重要课程之一。然而，由于地理教学需要大量的实地观察和概念理解，传统的线下教学方法往往显得不够灵活。随着现代技术的发展，地理线上教学逐渐成为一种新的教学模式。在我使用地理线上教学的过程中，我深切体会到了其优势和不足，并从中收获了许多启示。

第一段：线上教学带来的便利。

地理线上教学通过网络平台，让学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。学生只需登录教育平台，便能轻松获取到教师上传的视频课程、课件和习题，充分利用碎片化的时间进行学习。线上教学还可以充分发挥多媒体技术的优势，利用图片、动画和视频等形式生动地展示地理概念和实地考察，提高学生的学习兴趣和参与性。此外，线上教学还可以通过在线讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，培养学生的思辨和分析能力。

第二段：线上教学的不足之处。

然而，地理线上教学也存在一些不足之处。首先，地理教学是需要实地观察和感知的，线上教学无法提供这种丰富的场景。其次，线上教学的互动性相对较低，学生与教师之间的交流有可能会受到限制。在线讨论虽然可以弥补一部分不足，但与面对面的教学交流相比，仍然不够直接和有效。此外，线上教学也可能增加学生的学习负担，因为学生需要自觉自律地进行学习，学习效果往往依赖于学生自己的掌握。

为了弥补地理线上教学存在的不足，我们可以采取一些措施来优化教学效果。首先，教师可以结合线上和线下教学，进行实地考察和实验，提供学生感知地理现象的机会。其次，教师可以借助互动功能，与学生进行在线交流，答疑解惑，引导学生深入思考和探索。此外，教师还可以通过混合式教学，利用线上教学平台提供的多种资源和工具，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。

通过地理线上教学的实践，我深感教学模式的灵活性和学生主体性的重要性。传统的教学方法往往过于注重教师的讲解，很容易使学生形成被动接受的局面。而线上教学则可以打破这种局限，让学生在自主学习的环境中发挥主动性和创造性。我发现，学生在线上教学中更愿意探索和思考问题，表达自己的观点和想法。教师在线上教学中的角色应该更多地是引导者和促进者，与学生一起共同构建知识，培养学生的自学能力和解决问题的能力。

第五段：总结和展望。

地理线上教学具有便捷灵活、互动性强等优势，同时也存在实地感知和互动性不足的问题。然而，通过教师的合理引导和学生的主动参与，可以进一步优化教学效果。而我相信，随着科技的不断发展和教学模式的不断创新，地理线上教学将会越来越成熟，为学生提供更好的学习体验和知识掌握的机会。

地理教学心得体会总结【第四篇】

随着基础教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教育真正向素质教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过学习《初中地理教学评价》，使我获取了自己进取的途径与经验。找到了前进的方向：

由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识。

地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：

1、地理教材的内容特别贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

地理教学心得体会总结【第五篇】

往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参加州内地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移地提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任教师（我校有170余名教职工中，地理专业教师只有我和另外一名教师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈。兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，?愉快?仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变?教师角色?，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？?的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课教师的意料。但教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益。

地理教学心得体会总结【第六篇】

来到xx三中实习已接近一个月，对于高一的三个班级的地理教学也已经渐渐适应了。我讲授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以来的心得体会。

地理学是一门实用性很强的学科，是一门与生活密切相关的学科。在我看来，教好地理最重要的是培养学生对于地理学习的兴趣，从生活入手。比如，在课上对于xx本地的旅游景区京娘湖、武当山的岩石分析以及旅游景观分析，不仅活跃课堂气氛，更使学生有归属感和学科自豪感。

为了提高学生对于学习地理的兴趣，我还为学生做了关于我地理野外实践的视频，与学生交流地理学习的好处。在视频开头，我这样写道：学地理的人都会有宽广的胸怀，当你看遍万物时，总会觉得自己是渺小的。以此片献给可爱的你们，希望你们有理想，正值最好年华，理应奋斗，希望你们将来看遍世界，会感谢现在努力的自己。看完视频并且与学生交流过后，学生的确有所感悟，对于地理的认识更加清晰，并且很多同学与我交流大学重地理的学习过程等等。

正如陶行知所言，“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于高一学生而言，学生内心还是比较稚嫩，他们渴望被老师关注，渴望被关心。教育既是学生的成长，也是老师的成长，尤其是一名新手老师的成长。作为地理老师，要明确学生的学习状态、学习心态、学习进度等方面。通过与他们交流，他们更加着急的想要得到的是教学方法，也就是总结性的规律知识。地理属于文科中的理科、理科中的文科，需要背诵的知识很多都很零碎，但他们不愿意花时间背诵地理零碎的知识，他们的自律能力比较差，觉得高考离他们还很远。对于这种情况，我单独找同学谈话，严慈相济，既要严肃地批评他们不认真的态度，也要给他们讲道理，教育是一门艺术，要合理的管理学生，学会沟通交流。

要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学到，这是一位教育学家所言。作为一名地理实习教师，高中的地理知识基础和大学专业课的学习是远远不够的，在xx三中上了课才知道，自己的知识还差很远，还需要不断学习提升，学生有时候问的问题会回答的有些吃力。这也提醒我总结，要做一名合格的地理老师，仍需不断学习进步，做学生的榜样。

顶岗实习渐入正轨，月考也即将来临，我会本着认真负责的态度向成为一名优秀的地理教师而努力。

地理教学心得体会总结【第七篇】

近日，我读了《地理教学》这本书，从中了解了许多关于地理教育的新思路和新策略。作为一名教师，我深深感到这本书给我的教育工作带来了莫大的启示和指引。在阅读过程中，我不仅学到了地理教育的新理念，还收获了很多的感悟和启示。下面，我将从五个方面介绍我对这本书的心得体会。

第一，地理教学的本质和意义。地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更是通过地理知识的学习，让学生更好地认识世界，了解自然和人文环境，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。地理教学可以通过情境化、体验化、互动化的方式，让学生真正地感受和理解地理知识，从而提高学生的认知水平和学习兴趣，进而提高教育质量。

第二，地理教学的方法和策略。地理教学不仅需要丰富的教育资源，更需要恰如其分的教学方法和策略。通过课堂讲授、讨论互动、实地考察等多种不同的教学方法，可以让学生更好地理解和掌握地理知识。同时，地理教学也需要运用多媒体技术，将地理知识形象化、动态化、生动化，从而更好地吸引学生，提高教学效果。

第三，地理教学的内容和重点。地理教学不只是为了让学生掌握知识点，更是要通过地理知识的学习，培养学生的地理思维、探究精神和创新能力。地理知识应该是全面、系统、科学的，同时也要关注当代和未来的趋势和发展。地理教学应该是开放式的，不仅涵盖了国内外的地理知识和研究成果，更注重激发学生的思考和探究能力，培养学生终生学习的意识和能力。

第四，地理教学的评估与反馈。地理教学不仅是教师的传授，更可以是学生的自主学习和探究。针对学生的学习情况和学习方式，可以进行多样化的评估和反馈，比如开展考试、调研和项目研究等方式，从而让学生更好地了解自己的学习状态和需要改进的方向，进而提高自身的学习效果。

第五，地理教学的未来发展和创新。地理教学是一个不断发展和创新的过程，需要教育者和学生共同参与和推动。未来地理教学可以借助人工智能、虚拟现实、数字化等现代化技术，为学生提供更丰富、更优质的学习体验。同时，也需要更加注重跨学科、跨文化的融合，鼓励学生跨越自身学科限制，探索更加广阔的人文社科领域，培养出更加具有全球视野、创新精神和批判思维的高素质人才。

综上所述，《地理教育》这本书对于教育工作者来说具有很重要的指导意义。通过这本书的学习和理解，我们不仅可以深入认识地理教育的本质和意义，同时也可以学到更加丰富和多样化的教育方法和策略，从而提高地理教育的教学质量和效果。在今后的工作中，我们应该持续学习、持续创新，不断推动地理教育的发展，为学生提供更高水平的教育服务。

地理教学心得体会总结【第八篇】

这学期，我在高三__班和__班担任地理老师。在一年紧张忙碌的工作中，忙碌的工作也有乐趣和收获。这学期的教学工作总结如下：

第一，加强学习，创新观念，树立新观念。

认真学习学校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元化课程体系，深化课程改革步伐，促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新的教育教学理念，提高专业水平。这学期坚持认真学习，把学习当成自己的责任。经常看一些我买的关于新课程的相关教材和书籍。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提高自己的专业水平。

第二是扎实开展教学工作。

我根据我校学生基础差、学习习惯差、思维懒的特点，采用低要求、低难度、小步骤的教学方法，制定合理的复习计划，达到实施双基础、培养地理思维能力、提高地理解题能力的目的。

1、制定合理的复习计划。

第一个复习阶段，强调“真实”二字，强调“教科书”的实施，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、综合性、层次性原则，引导学生总结知识，实行章检达标。我在教学中几乎每节课都有听写，及时纠正，下节课给学生反馈。这样可以让学生及时复习，知道哪些知识是基础的、必要的。第二轮复习突出“全面”二字，以专题复习为主，以高考考点复习为主，以提高能力为主，以知识整合和能力形成为目标。在复习中，高考是鼓励学生发现问题、突出重点、突破难点、接触热点、渗透考点的起点。

2.做好引导学生主动学习，充分调动学生的自我意识。

提问，从而启发思维方式，让问题得以解决。引导学生反思。只有通过思考和加工，才能真正理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。所以在复习过程中，我很注意思考这个环节。每章都留出足够的时间让学生思考。凡事都要问“为什么”、“是什么”、“怎么”。另外，让学生参考目录，思考章节内容；让学生看地图或图表，联系相关知识。

第三，做好资优生的转化和美术考生的提升。

首先，帮助资优学生发现优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。其次，应以正常的态度对待他们，加强与天才学生的理解和沟通，帮助分析他们学习困难的原因，并提出相应的帮助措施。

其次，做好美术考生的推广工作。对于美术考生来说，年前开始的美术联考和校考耽误了他们很长时间复习文化课。在接下来不到三个月的时间里，我们应该如何引导美术考生复习文化课，提高他们在文化课上的成绩？美术考生文化课复习主要有四点：一是要对文化课的学习树立坚定的信心，面对文化课始终保持高度的热情和积极的情绪；二是制定详细的学习计划，不仅是每天、每周、每月的学习计划，还要针对每个科目制定详细的复习计划；三是要有针对性，明确自己文化必须达到的成绩，把成绩分解到各个科目，围绕大纲和基础进行有针对性的复习；第四，要在高考核心考点上有所突破。

总之，在过去的一个学期里，我做了一些工作，取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，一定要发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的成绩。

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地理教学心得体会总结【第九篇】

在区域地理教学过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，知识点多而零散，加上学生对初中区域地理掌握的基础较差，因此在教学课堂中很难展开，影响到课堂教学进度和教学质量。

要学好区域地理首先要明确学习区域地理需要掌握哪些知识。区域的位置（经纬度位置、海陆位置、相邻位置）；自然环境中的地形（地形特征、主要的地形区）；气候（气候特征、气候类型及其分布、气候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然带；重要的自然资源及其分布；社会经济条件中的面积人口、工业（工业的生产条件、工业产品、工业部门、主要工业城市工业区）、农业（农业生产条件、农作物及其分布），交通（特征、重要铁路、交通枢纽、港口）城市、商贸、旅游；自然环境与社会经济的关系等等是必须要弄清楚的。

学习区域地理要解决哪些问题也要搞清楚。具体是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生态环境问题等；

4、怎么办：评价对生产、生活有什么影响；

5、怎么办：预测发展方向或提出解决问题的相应措施。

要解决这些问题，区域定位要放在首位。定位几乎已成为近几年来高考的必考题。因此对空间定位技能的训练非常重要。区域定位的方法主要有：

1、绝对位置（经纬度定位）

2、相对位置：一个区域相对于其他地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。

3、政区的轮廓特征；

4、利用特殊地理事物来定位。

地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。学生在学习中应图文结合，将地理知识逐一在图上查找落实、熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），把地图印在脑子里，并能在地图上再现知识。例如07级5班的李旭东同学在学习区域地理地理时就注意绘图，因此他的地理成绩在班里一直是最好的。同时我们在教学过程中叶应多用板图法，不仅会提高自身水平，还可以影响学生，使他们养成好的绘图习惯。在读图过程中要对一些重要地理事物的形状有一个深刻的印象。比如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“w”形干流是缠绕在北纬30°线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经120°的东侧，接着拐向东贴近北纬35°线。

建立一张心理地图是掌握地图的关键。地图上的每一点的信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。学生要做到当一个经纬度坐标给出的时候，地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征也会源源不断地展现出来。

总的来说，学好区域地理不仅要掌握一些方法，最重要的是要靠学生自己平时一点一滴辛苦努力与积累。

地理教学心得体会总结【第十篇】

全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心” “知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。对于地理教育而言，着眼点不应该是给学生传授系统的地理学，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达第地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，因此，新教材的结构体现素质教育的要求，教师上课前要认真学习地理新课标，领会新课标的基本理念。地理新课标的基本理念有以下几点：

1、学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

2、学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3、改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

4、构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

5、构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

新地理课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生，重新整合了地理知识体系，淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念。精编内容，删减了一些偏、旧知识，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践，质疑探究，合作交流，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自已的主动性、创造性的特点。在教学中，把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，从而引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素质。

地理课的“说教+灌输”的教学方法，使课堂既枯燥无味又平淡无奇。学生不愿意听，甚至产生厌学和逆反心理，这样的课当然收不到好的教学效果，但如果用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学生的热情就会高涨，学习态度就会积极主动，在轻松愉快的课堂氛围中，学生的理解和消化知识的速度与程度才会大大提高。中学生处在由“经验型”向“理论型”心理状态过渡的阶段，智力和意志薄弱，行动容易受情感的支配，思维容易发生定势。他们往往注重机械学习，而轻视有意义的学习；他们往往满足课本上的结论，而对结论的必然性和来龙去脉不求甚解，缺乏善于提问的能力。其实“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问”。在质疑过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。教学中，尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解，提出疑问，注意保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。

新课程强调，地理教学应以学生的全面发展为核心，在整个地理教学中，教师应充分调动学生学习积极性和主动性，让学生在参与、互动的过程中亲身体验，以培养学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考能力，教师应注重学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习还应有计划、易操作，张弛有度，劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，还学会了与人共处和做人的道理。学生学有所得，有成就感，是学生乐学的关健。在知识的内化过程中了解新旧知识的联系，在知识的应用中促进知识的输入质量与输出质量，以形成学习的良性循环。最终学生的地理知识增加了，能力也得到了提高。