体育专业毕业论文精编5篇
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体育法学论文题目1
1、美、英互联网体育博彩的法律规制及对中国的启示
2、我国学校体育设施社会化开放立法的协调性论析
3、我国体育教师劳动权利与法律救济研究
4、建国以来我国群众体育法规建设的回顾与展望
5、我国学校体育教育中的侵权行为与伤害责任认定
6、我国义务教育阶段学校体育法规立法情况的演进及对策
7、我国体育产业健康发展法律视角分析
8、女性体育权利的“保护”与“规制”--以广场舞权利纠纷为切入点
9、浅谈体育纠纷解决机制
10、中美体育法比较研究
11、我国现行体育法规建设的现状分析
12、我国体育法规地域特色研究
13、国际化视野下的体育法教学之探索
14、依法治国背景下《体育法》修改若干问题的探讨
15、我国体育法制建设的若干问题及欧美经验借鉴
16、学校现行体育法律法规的体系构建探究
17、体育竞赛裁判员管理办法
18、司法不应介入竞技体育纠纷
19、从体育禁赛争议看规则之治
20、社区体育运动开展中权利冲突的法律调整--从广场舞纠纷切入
21、利益平衡视角下体育赛事转播权的法律保护
22、公共服务均等化视域下农民工体育权利的缺失与回归
23、美国学校体育纠纷中的救助义务研究
24、我国体育立法价值取向研究--兼论现行《体育法》的修改完善
25、我国现代竞技体育法律法规的发展研究
26、近代中国体育立法的史学考证
27、关于朝鲜族传统体育文化传承保护的现实思考
28、羌族体育文化形态与保护性开发策略
29、浅谈体育类院校的法制建设
30、法律多元视角下的体育法概念
31、法制社会体系下我国学校体育行政法规构建研究
32、我国职业体育领域腐败犯罪的成因探讨
33、我国职业体育劳资纠纷的法律规制研究
34、湘西地区农民体育发展的法律保障探析
35、我国学校体育法制建设问题与对策研究
36、普通高校体育伤害事故处理的法律问题研究探讨
37、美、英、日、中四国残疾学生体育权利保护的立法比较
38、学校体育伤害事故中赔偿主体的确定路径
39、校园对抗性体育运动伤害事故法律责任研究
40、体育法律修改包裹模式的运用--以学校体育设施社会化开放立法为考察对象
41、我国体育社团处罚纠纷处理机制的比较及选择
42、效力期待视域下的体育法体系构建
43、我国体育仲裁受案范围确定路径研究
44、论体育纪律处罚中的程序正义
45、我国对高危险性体育项目的政策及管理现状
46、日本学校体育运动中的风险责任与风险防范分析
47、体育赛事转播的法律保护
48、我国体育违法行为的管理体系优化研究
49、体育纠纷相关利益主体的分析
50、城镇化进程中失地农民体育权利保障模式的探索
汉屈群策，策屈群力。以上就是山草香给大家分享的5篇体育专业毕业论文，希望能够让您对于体育论文的写作更加的得心应手。
竞技体育类论文题目参考2
延边朝鲜族自治州田径现状与对策分析
跨栏跑运动的历史沿革与发展趋势
从 x 年世界体操锦标赛分析我国男子体操实力
假动作在羽毛球运动中的运用与分析
第 16 届世界女篮锦标赛中国队与对手攻防能力的分析
浅析篮球比赛中教练员情绪变化对比赛的影响
广饶县第一中学男篮运动员弹跳力训练实验研究
现代 110 米栏的技术特点
竞技武术和 NBA 篮球的对比研究
对不同蹲踞式起跑姿势起跑后前两步的运动学研究
浅析羽毛球运动员的疲劳消除与营养补充
因子分析法对第 16 届女子篮球世锦赛各球队技术指标的分析
从第 16 届世锦赛看中国男篮的进步与差距
我国男女乒乓球运动员心理素质差异及对策
浅析足球专项体能训练的重要性及其训练方法
法网夺冠后李娜竞技状态下滑的多重原因分析
贵州省高校篮球队 SWOT 分析及发展策略
第 16 届广州亚运会游泳比赛综述
x 年越南羽毛球集训队运动员身体机能调查
湖南省青少年竞技武术套路现状调查与对策研究
对我国优秀标枪运动员投掷步技术的研究
气排球与室内排球裁判执法的区别
全运会若干现象分析与发展构想
我国现阶段男子田径优势项目发展趋势分析研究
第 24 届女篮亚锦赛中国队与韩国队决赛的技术分析
模拟高原训练对中长跑运动员的观察与分析
乒乓球运动员专项速度素质的本质及意识特征研究
从历届世界健美操锦标赛成绩探讨我国竞技健美操的发展趋势及对策
对散手比赛攻防意识的解读
通过第七届亚冬会成绩分析中国冰雪运动的现状
20_ 年卡塔尔公开赛乒乓球男子单打决赛徐昕技战术分析
跆拳道高级品势与武术竞赛徒手套路的对比研究
河南省重点女子气步枪运动员立射动作技术分析
劳义与博尔特百米技术时空特征分析
乔科维奇和纳达尔的正手技术研究分析
CUBA 和“大超联赛”合并的可行性分析
高原运动员在次高原比赛期间静息心率及体重变化状况的分析
全息思维在短跑训练中的运用
肢残与健全男子游泳运动员相同成绩百分比强度下心率的差异探讨
中韩羽毛球男双技术比较研究
跳类技术动作的探讨及研究
我国三大球现状之思考
技巧啦啦操底座运动员托举专项力量训练方案设计探析
武术散打比赛中技术运用效果研究
篮球急停跳投的运动力学特征研究
第 26 届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力的综合分析
核心力量训练对提高女子铁饼运动员竞技能力的影响
对田径运动员心理素质训练与分析
从我国历届世锦赛获奖( 牌) 数看我国竞技健美操的快速发展
第 26 届亚锦赛中国男篮与对手技术指标的对比分析
对女子篮球运动“男子化”发展特点的研究
摩登舞重心移动技术探讨
秩和比法对 20x-20x赛季 CBA 季后赛各球队防守能力的应用研究
中国女排直通伦敦奥运的原因与启示
《孙子兵法》在现代竞技体育中的运用
第 19 届世界杯日本、韩国、西班牙队员跑动特征的比较分析
透析全运会看我国男子十项全能运动水平的总体发展
现代短跑运动技术原理
我国篮球文化研究综述
健美操入奥不融性和可融性因素分析
新奥运周期世界女子体操的竞争格局及我国女子体操的实力分析
现代男篮优秀小前锋技战术特征发展趋势研究
核心力量训练对青少年短跑运动员短跑成绩影响的实验研究
岳阳市中学生竞技武术套路现状调查与对策研究
中国乒乓球运动对世界乒乓球发展的影响探究
漳州高校篮球裁判判罚准确值的影响因素探讨
试论田径体能训练的实施方法与提升策略
现代奥林匹克运动面临的困境
体操类论文题目3
1、对民办高校健美操教学方法的探讨
2、试论广播体操的渗透与回归
3、形体训练纳入健美操课程的实验研究
4、波浪动作在团体操表演中的应用特征研究
5、麦西莱普舞蹈元素在健美操套路编排中的应用与研究
6、多媒体电子教案在健美操教学中的应用
7、表现难美类竞技体育项目编排的艺术性思考
8、从大学生的身心健康谈论健美操的价值
9、体育舞蹈专项技能构成要素分析
10、高校健身操教学对全民健身运动发展的重要性评价
11、新规则视域下竞技健美操表现力的构成要素与训练策略研究
12、高校健美操教师教学能力研究
13、论体操练习在体育教学中的基础性特征
14、对有氧舞蹈特点及功能的研究
15、青少年蹦床运动员竞赛期技术训练负荷特征研究
16、浅析高校瑜伽教学现存的问题及治理对策
17、高校公共体育健美操教学优化设计与研究
18、分解教学法在健美操教学中的应用
19、阴瑜伽运动中的特色、练习价值以及锻炼原则
20、女性穿不同高度拉丁鞋跳舞时下肢主要肌肉sEMG信号变化的研究
21、有氧健身操锻炼对女大学生心理健康影响的研究
22、我国啦啦操赛事发展的现状与对策研究
23、浅析瑜伽对高校男生身体机能的影响
24、对跳马分腿腾越学习质量的调查与分析
25、非体育专业大学男生学习健美操的相关因素分析
26、核心力量训练对体操专选学生动作学习的影响
27、邹凯单杠并腿马凯洛夫动作的运动学分析
28、鞍马交叉倒立动作技巧研究
29、浅谈竞技体操运动员赛前心理归因及控制研究
30、“台阶训练法”在竞技健美操训练中的运用
31、健美操小组教学对高职生焦虑心理的影响
32、第9套广播体操的编排特点及不足
33、浅谈形体训练的手臂姿态
34、健美操对大学生“气质可塑性”影响的研究
35、当今世界女子跳马技术竞争特征及发展新趋向分析
36、2013-2016版国际艺术体操评分规则难度变化的启示
37、体育游戏法在大众艺术体操教学中的运用
38、竞技健美操规则的改变对其训练影响的研究
39、论瑜伽练习对人体生理机能的功效
40、大型团体操编排软件设计构想
41、跳马器械的改进对跳马动作的影响
42、从“骑马舞”的流行谈高校健美操教学内容的创新
43、体育舞蹈运动损伤的预防与治疗
44、我国艺术体操个人项目身体难度的现状与发展走向
45、健身俱乐部瑜伽运动的开展现状及对策分析
46、器械体操淡出体育课堂的原因探析
47、世界优秀体操运动员双杠成套动作编排特征分析
48、全国职工全健排舞大赛赛况研究
49、浅谈女子跳马的恐惧心理及克服方法
50、基于规则变化下有氧踏板操的艺术编排
体育运动的论文4
浅谈体操教学中保护帮助“以人为本”
保护与帮助是体操教学的一大特点，也是体操教学中经常采用的手段和方法。在实际的教学过程中，正确的运用保护和帮助，有利于减轻练习者的心理负担，消除顾虑，增强信心，预防运动损伤，便于尽快地建立正确的动作概念，掌握动作，提高动作质量。因此，加强保护与帮助在体操教学中显得尤为重要。但在保护和帮助中，我们要体现“以人为本”的原则。
每个学生都有自己独有的特点，有胆大粗心的，小胆心细的；对器材有畏惧心理而不敢做动作的等等，这些特点就要求教师在教中要根据学生的特点运用合理的保护帮助手段对其进行帮助，这就体现了“以人为本”的原则。
1.研究方法
本文通过文献资料法、逻辑分析法、网络调查法等研究方法对本问题加以研究得出结论，供大家参考。
2.结论与分析
以人为本的诠释
以人为本的直接解释是以人为“根本”。
严格意义上说，以人为本是人力资源管理的范畴，建立健全人力资源管理机制才能真正做到以人为本。
“以人为本”的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与企业共同发展的一系列管理活动。
而我们在体操教学中，借鉴其原则，在保护和帮助中运用其原则，以学生为中心，调动学生的主动性、积极性、创造性，分好的帮助学生学习和完成动作。
保护和帮助的重要性
在体操教学中，因思想方面的原因造成运动损伤往往比例较大。其主要表现是准备活动不充分，没有保护与帮助，麻痹大意等。出现这种情况，多因保护与帮助未引起师生的足够重视，且未采取相应的保护措施，包括教师自己进行和指定学生之间进行的保护与帮助。为此在体操教学中必须提高对保护与帮助工作重要性的认识，使教师和学生在实施保护与帮助时具有高度的责任感。不仅将其看做是有效的教学手段和教学内容。而且要认识到这是维护和增进学生身体健康，加速掌握动作技术进程的有力措施。克服“动作简单，不必保护与帮助”的错误思想，做到耐心细致，即使没有出现危险，也不能麻痹大意，防患于未然。一旦出现危险，要有舍己救人的精神，不惜一切竭力救援，使练习者摆脱险境。此外，教师除了指定有关人员实施保护与帮助外，应加强课堂纪律的教育，提高学生遵守纪律的自觉性。严密组织好课堂教学，合理运用教法，安排好运动强度和密度，为保护和帮助创造良好的条件。
保护帮助在教学中的作用
加速学生对难度动作的掌握
有的体操动作难度较大，练习者难以独自完成，必须在保护帮助下完成，如双杠的手倒立、跳马的前手翻、吊环的后摆上、自由操的后空翻等。这些较难的动作，对于一般练习者的神经系统、心理素质和身体素质等有很高的要求，在练习过程中要想建立动作概念，掌握正确的动作技术必须在保护帮助下完成。
消除练习者的恐惧心理
由于体操动作复杂多样，在日常生活中不易见到，而在体操中是常见的。如回环、翻转、腾越等。人在翻转时处于腾空状态，有时甚至要连续做几个翻转，这对人的心理压力极大。要掌握正确的动作技术，只有反复实践才行。由于人体在一些器械上处于一定的高度且有复杂的空间变化，因此有可能造成脱手碰撞等危险情况，容易使学生产生对器械的恐惧，为了保障学习的安全，在教学中要不断地采用正确的保护帮助，使学生消除恐惧心理。
根据不同的对象做到区别对待
对于不同的对象，不同的特点，在运用保护帮助上应做到区别对待。例如，对肥胖型的学生多助力，以诱导性助力帮助方法，逐步进人正式动作的练习。
3.合理运用“以人为本”原则
保护帮助方法的“以人为本”
保护帮助方法分三种：准备活动中的保护帮助、器械上的保护帮助、他人的保护帮助。
在一般准备活动的基础上需要强调的是，进人具体练习应有针对性地进行专项准备活动。如腕、颈、背等关节往往受伤比例较大一些，因此，在准备活动中根据上述部位的关节做专门的练习，注意局部负荷量，合理安排项目顺序等，是值得教师认真对待的问题。在项目和动作的调配上，支撑项目和悬垂项目，跳跃项目和技巧项目，支撑和垂悬动作等不要重复进行。
在准备活动时要采用“以人为本”，掌握学生的兴奋点，合理利用合理的活动帮助学生充分热身，为下面的课程做好准备。学生中有好动的，你让他跟你正规的做徒手操，拉柔韧，他没激情。根本就热不了身，极大影响下面的课程，那教师就可以采取别的方法帮助去热身，比如，教师和学生互动做个游戏等，积极性起来了，也热身了，目的达到了，那么课也就能在学生积极性很高的情况下完成。这就从根本上发挥了“以人为本”的原则。
没有保护与帮助的情况下造成受伤，除表明思想上不够重视，缺乏严密的组织教学外，学生自我保护能力的欠缺是一个较严重的问题。由于学生的自我保护能力较差，在出现问题时，往往束手无策，不能“自护”。故进行保护与帮助时，要取得学生的密切配合。教师要在每个动作要领的示范讲解后，及时向学生传授保护与帮助的方法，使学生在练习中能独立运用，这是不断提高保护与帮助能力的重要措施。例如教会学生在出现危险情况时，顺势做曲臂、团身、滚动、下蹲等，保持全身肌肉紧张，减缓冲击地面的力量，避免头部直接触地，此外改变动作性质和身体姿势。中止练习，紧握器械等亦是自我保护的有效方法。
器械上的保护帮助是非常重要的，是学生完成动作的根本。学生能否完成动作，不仅仅是靠自身的大胆和对技术的掌握来衡量，也要靠教师对学生在完成动作中的保护帮助的合理程度来看，这就要求教师对学生的基本情况要了解，能从本质上帮助学生完成动作，这是“以人为本”原则的良好体现。
保护和帮助不当亦会造成运动伤害，主要反映在保护与帮助的方法和手段上。这方面既包括了教师对所传授的保护与帮助的方法是否清楚，也包括学生对该动作的保护帮助是否理解和灵活运用。为掌握好某动作保护与帮助的方法，必须根据动作技术的需要，处理好站位和观察，操作部位和操作手法，操作时机和脱保等关系。眼疾手快、步伐灵活，判断准确是保护与帮助成败的关键。首先有正确的站位和能迅速起动的身体姿势。一般是两腿自然前后或左右开立，两膝微屈，两手放于体前，上体前倾，为迅速起动做好准备。双杠支撑的动作一般站在器械的侧面，悬垂类后摆动作应站在器械后侧下方，翻转类动作则应根据动作的特点和变化站在做动作瞬间身体重心投影点后侧方。在选择好有效位置和保持迅速起动姿势后，要冷静观察练习者完成动作的情况，对技术变化大的动作，手眼协调地作出反映。一旦发现有危险，要立即移动到练习者重心轨迹的垂直线位置，运用保护或帮助的方法，使其完成动作或中断练习。一般而言，对绕横轴翻转动作是观察其头部和身体姿势，对绕纵轴的
翻转和摆动动作是观察其肩部或躯干，而绕复合轴的动作则应观察其身体姿势的变化和完成动作的规格。
他人的保护帮助，所说“以人为本”的原则体现的不明显，但也是存在的。一学生做动作，而另一学生采取保护动作时，主动保护帮助的学生要根据被保护的学生的现场情况来采取措施，这样才能保护到位，减少伤害的发生。
保护帮助手法上的“以人为本”
保护手法有直接助力、间接助力两种方法
直接助力的操作的手法包括保护手法和帮助手法。常用的保护方法有接、抱、挡和拨等，可以使练习者改变身体位置，减缓或加快动作的速度，避免剧烈摔倒和砸碰器械而获得较为安全的落地姿势。帮助手法有托、送、挡、拨、搓、扶、推、提、拉、压、扶持等。如前手翻(顶、托、扶持)具体运用时应根据动作要求和当时情况决定。
之所以有这些手法，最主要的还是学生自身对身体的控制能力不好，教师就根据学生的这些情况采取合理的措施，如：托、送、拨等手法，帮助学生完成动作。教师以学生为中心采取的这些措施，是“以人为本”的具体体现。
间接助力主要有信号帮助、标志物帮助和障碍物帮助等手法。信号帮助：常用掌声、语言作为帮助手段。如双杠手倒立时常用收腹、前移、后移等。标志物帮助：通常用竹杆、小旗、实心球等实物。如鱼跃前滚翻时可用竹竿做高度标志、跳马可有小旗做步点标志等。障碍物帮助：常用绳子等实物。如：前空翻时可用绳子做障碍物，让学生越过这个高度。
这些辅助手法的运用，能极大的帮助学生完成动作，学生做动作时，有这些手法帮助学生加深印象，集中注意力。这些手法的运用就是以学生为中心而采取的，也就是我们上面说的“以人为本”。
4. 结论
保护和帮助在体操教学中是必不可少的，是体操教学的重要手段，可使学生在教学过程中去除对体操的恐惧感，在教学中充分运用“以人为本”的原则，使体操课上的更好。
保护和帮助必须在实践中不断探索、充实与完善才能提高作用及质量。因此保护和帮助要贯彻理论联系实际的原则，还要贯彻“以学生为本”的原则，加强实践环节达到教学的目的。
保护和帮助的方法和手法在体操教学中的运用是非常广泛的，运用要以“以人为本”的原则为依据贯彻到每节课中。
体育运动的论文5
体育游戏是人们比较喜欢的文化娱乐项目之一，也是学校开展体育活动的一种有效方法。它作为一种活动形式，内容丰富，形式多样，趣味性强。特别是在开发学生智力，增长知识，陶冶情操等方面具有积极作用。因此在体育教学中运用游戏教材这一艺术性来提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性 ，发展学生的身体素质，提高动作技术、技能，及时培养学生坚毅，勇敢顽强，机智果断和集体主义观念等优良品质，都是行之有效的。但是，在教学过程中，如何具体深入地运用游戏教材效果更好，更合理，值得我们进一步去研究和探讨。下面我谈谈对此问题的几点粗浅的体会和认识。
1.体育游戏在准备部分的运用 体育课的准备活动是体育教学中的一个重要环节。其部分主要任务就是用较短时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，调动他们的积极性，使学生的机体从相对静止的状态进入到比较活跃状态，为基本部分的教学做好准备。然而，大多数教师在体育课准备活动部分都采用常规性准备活动，让学生绕操场慢跑几圈，做几节徒手操，身体各个关节活动一下就算完成。如果不管讲授什么内容，都千篇1律，长此以往，只限于这一种模式的情况，不但不能活动课堂气氛，增加学生的兴趣，而且对运动技术、技能的掌握也是不会达到良好的效果。因此，我们必须根据课程的内容，任务适时安排一些体育游戏来提高学习兴趣。假如本次课的主要内容是双手胸前传球，如按上述准备活动的安排，达不到预期效果。在准备部分中，就可以以游戏的方法安排“头上跨下传接力”、“运球接力”等游戏，使学生在竞赛中既活动了身体，又掌握了球性。
2.体育游戏在基本部分的运用 基本部分的主要任务是学习新教材、复习旧教材，使学生牢固掌握本学科的基本知识、技术、技能。各种基本动作只有在反复练习中才能达到熟能生巧、牢固的掌握。但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥。如，上短跑课时，过去就是一味强调反复练习次数，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，以至对体育课产生逆反心理。如果改变过去的那种单一的教学法，利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个组，进行综合性的练习比赛。如，“迎面接力”，“15米行进间高抬腿——15米后蹬跑——15米冲刺跑”。通过这样的安排学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密度，更重要的是动作技术的形成是在不断的泛化，强化中实现的。所以我们认为提高学生的认识能力，掌握动作技术和技能，也只能靠不断的反复练习，诱导强化从条件反射的建立和消退的生理规律来看，教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和组织形式是无济于事的。因此在体育教学的基本部分启发调动学生的学习积极性——游戏是一个不可缺少的有效内容。 再如，长跑项目是学生的头痛的一个项目。如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到头疼，单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响。因此，教师在教学过程中，根据学生实际水平，结合教学内容把长跑课变成游戏课。如，采用“接力跑”、“追逐跑”、“领先跑”、“队形变换跑”……这样既能使单纯的跑变成各种形式的跑，既调动学生学习积极性，又活 山草香…跃了课堂气氛，学生在良好的氛围中完成教学任务。
3.游戏在结束部分的运用 结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动，使学生身体逐渐恢复到相对安静状态。这部分的体育游戏做以动作缓和，运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性提高，竞赛性的游戏要少，相对间隔时间要大。主要以看、听、说等形式进行，把音乐、舞蹈融进于练习之中，可以收到更好的效果，达到积极放松和恢复的目的。
4.运用体育游戏应注意的几个问题 (1)体育游戏作为基本内容的辅助性练习和专项练习应紧扣课的基本内容。时间不要太长。游戏的动作必须在动作技术已经基本掌握的前提下来安排，对于动作要求高，难度大，危险性较大的内容，在选择游戏进行专项练习时一定要慎重。否则易形成不正确的动作定型，给教学效果带来不好的影响。 (2)在安排游戏过程中，学生性别不容忽视。在游戏创编和选用上，由于男女学生在心理、生理上发育的不同，从而使他们在身体素质，承受运动负荷大小不同，要求不能千篇1律。