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小学语文一年级爷爷和小树教学设计范例(精彩8篇)

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小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第一篇】

教学目标:认识14个生字,理解课文内容,教育学生要爱护小动物。

教学重点:课文内容,理解认识14个生字。

教学难点:课文内容,理解认识14个生字。

教具准备:课件、识字卡片。

教学过程:

一.导入新课。

同学们我们生病了都要去找医生,那么树生病了怎么办?谁是它的医生呢?写课我们来学习1篇课文“啄木鸟”。

二.初读课文,学习生字。

1.听课文录音。

2.生自读课文。标出有几个自然段落?圈出生字。

3.学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

4.我愿当小老师。

5.找出这些生字的“邻居”。

6.谁还能找出这些字的朋友。

7.读课文,组内一人读一节。

8.推举读得最好的到前面读。

三.再读课文,理解课文内容。

1.齐读课文。

2.你最喜欢那一段。

3.学习第四自然段。课件出示。

4.第四段。

5.指名读第四段。

6.讨论:啄木鸟是怎样给老树治病的?

7.那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢?

8.指导学生读2、3自然段。重点指导朗读,使学生知道老树是树干生病了,猫头鹰能住老鼠,喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9.齐读第一段,这一段有几句话,告诉我们什么了?

10.学习最后一段。

(1)指名读。

(2)说一说有几句话?都写了什么?

10.再读课文,看有那些不明白的地方?

四.课堂总结:鸟是消灭害虫的能手,是树的医生,也是我们人类的朋友。

五.作业:把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

六.板书设计。

啄木鸟。

啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

一棵苹果树生病了结了许多大苹果。

第二课时啄木鸟。

教学目标:学习写字。

教具准备:小黑板。

教学过程:

一.复习。

1.指名读课文。

2.读词语。

啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起。

喜鹊树干敲门手术。

二.学习写字。

1.出示生字:棵病体虫气说起术。

2.起读生字。

3.认识“言字旁”

4.讨论这些字的结构、笔顺。

5.师指导:“说、起、气”。

说:师用红笔标出言字旁,学生练写。

起:师先示范,学生描红。

气:用红笔标出第四笔,然后请学生说一说为什么描成红色?

6.其余的字学生自己在田字格里练习写。

7.评比:写得好的奖励小红花。

三.课堂总结:这节课我们学习写了8个字,写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

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小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第二篇】

[教学理念] 《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。

[教学过程]

一、创设情境,提示课题

1. 学生朗读表演《轻轻地》。

让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。

2. 出示课题。

大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。

3. 启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么?

[从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。]

二、读通课文,初步感知

1. 学生自读课文,划出生字多读几遍。

2. 学习生字。

(1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字)

(2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。

(3)想办法怎么记住它们。

3. 检查朗读。

(1)认识自然段。

(2)指名分段朗读课文,相机指导。

(3)男女生分段赛读。

(4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。

4. 齐读课文。

三、读懂课文,入境悟情

1. 学习第一自然段,教案《爷爷和小树的教学设计》。

(1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。)

(2)指导朗读。

我家门口/有/一棵小树。

2. 学习第二自然段。

(1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。

(3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。

(4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的'”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。

3. 学习第三自然段。

(1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?)

(2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢?

(3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。

(4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。

(5)指名分段朗读,分男、女生读。

(6)朗读全文,体会心情。

四、回归整体,小结全文

想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢?

1、学生通读课文。

2、回答上述问题。

3、不明白的地方小组交流。

五、学习生字,指导书写

1、认读“不、开、四、五”四个字。

2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。

3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。

4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。

5、口头组词。

六、拓展活动

课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。

七、作业

让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第三篇】

1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。

2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。

3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。

培养学生的合作意识和探究精神。

一、激发活动兴趣。

王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、了解猜谜的基本方法。

老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

1、牛过独木桥。(打一字)。

2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)。

3、功过各一半。(打一字)。

4、天没有地有,我没有他有。(打一字)。

5、重逢。(打一字)(学生猜谜)。

师:猜字谜就要发挥我们的想象。

第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的`话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。

三、运用基本方法猜字谜。

接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。

1、十五日。(打一字)。

2、太阳升上地面。(打一字)。

3、十一点进厂。(打一字)。

4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)。

5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)(点同学说答案)。

师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。(出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)。

1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)。

2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)。

3、专车。(打一字)。

4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)。

5、斩草除根。(打一字)。

6、去,一直去。(打一字)。

7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)。

8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)。

9、小牛戴顶大帽子。(打四字)。

10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)。

四、看动作或图画猜字谜。

过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)。

第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)。

第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字)第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)。

五、进行猜谜比赛活动。

过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。

六、小结:

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第四篇】

《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的1篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。

2、教学目标。

1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

3、教学重点、难点。

结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。

小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。

小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。

1、师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?

(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的?)。

2、教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

4、认识生字:爷(指导学生识记)。

1、识读课文,学生听读识字。

(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。

(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。

2、检查识字情况,师生交流。

(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。

(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词:

爷爷一棵到了给小树穿上暖和不冷撑开小伞不热。

(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)。

4、巩固识字。

(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?

利用课件出示几个新偏旁:灬冫亻人刂父。

(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

(偏旁、部件略)。

(3)猜一猜:看图猜字。

“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)。

“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)。

“伞”(画一把带把的花雨伞。)。

5、再读课文,整体感知。

(1)同桌轮读,互相评价。

(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

(3)说说自己读懂了什么?

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第五篇】

1学会6个生字,认识3个偏旁。

2会认5个字。

3正确地朗读课文。背诵课文。

本课是一首谜语诗,谜底是画。全诗共四行,读起来似乎行行违反自然规律,其实正是暗中设谜,写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的,但画上的山色却很清楚。在近处听流水,应当听到水声,但画上的流水却无声。在春天盛开的花,随着春天的逝去就凋谢了;而画上的花,不管在什么季节,它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟,它就会受惊飞走;但画上的鸟,即使你走近了,它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

(一)教学准备。

准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学。

学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。

随生字“画、听、春”的学习,认识偏旁(凶字框)、“口”(口字旁)和(春字头)。

指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形,培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置,利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与不能离得太远;“听”字的口字旁要写得略靠上;“春”字中(春字头)的(撇)和(捺)要舒展些,盖住下面的“日”。

(三)朗读、背诵指导。

本课是韵文形式的谜语,诗句节奏鲜明,讲究对仗,读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图,通过读和看图,体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点,从而猜出谜底。然后通过范读,指导学生把课文读正确、读流利,能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

(四)练习提示。

第三题,读一读。要求读的每一组词意思都是相对的,学生可以在读中巩固所学生字词。

(五)扩展活动。

自己作一幅山水画。

(六)课时安排。

教学本课可用1课时。

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第六篇】

本文是由语文教案工作室上传的:爷爷和小树教学设计。

教学目标:

1、认识10个字。

2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

3、正确、流利地读课文。

4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学准备:

1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板

教学流程:

你们喜欢小树吗?

今天,我要和大家一起学习1篇有可爱的小树的课文。

板书课题:爷爷和小树看了课题,你想知道什么吗?

(利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。)

让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。

(在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。)

教师指导

你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。

(让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。)

引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。

组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。

汇报,反馈。

(识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。)

认识偏旁“刂、冫、人、灬”

学习了生字,我想同学们一定急着读课文了,别急,大家先看一幅图。(出示黑板,画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。)

冬天来了,天多么冷啊!小树在寒风中会说什么呢?

读读课文,然后告诉我爷爷是怎样做的?

帮助学生理解“暖和的衣裳”

大家再想想,小树穿上了“暖和的衣裳”,他会对爷爷说什么呢?

出示图2,内容为一棵长满了绿叶的小树。

读读课文第二个自然段吧。

指名读。

你知道小树为爷爷做了什么吗?

什么是“绿色的小伞”?

自由读课文 爷爷和小树教学设计精品

(朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点:

1、坚持从读中悟,自读自悟的原则。

2、注重过程的趣味性。

3、在读中培养学生的`想象力。)

2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树,好吗?

(环境意识是现代公民的必备意识之一,本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识,这个环节是为了将学生对课文的感悟深化,形成初步环境意识而安排的。)

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第七篇】

2、齐读课题。

3、复习生字词

一棵、到了、不热、不冷、小伞、暖和、穿衣服、开、给

你们知道小树长在哪里吗?

出示:我家门口有一课小树。

(1)指名读

(2)老师范读

(3)齐读。

(4)哪里还有什么呢?你会说吗?

1、小树和爷爷之间到底发生了一件什么事情呢?想去看看吗?故事就藏在课文中,打开书本翻到69页。自己读读2、3自然段。

2、学习:( )的( )。

出示课件,填空:冬天到了,爷爷给小树一件( )。

夏天到了,小树给爷爷一把( )。

(1)谁会填?

(2)冬天很冷,爷爷的这件衣裳很暖和,我们就可以说“暖和的衣裳”。

(3)谁还会说暖和的( )。

(4)夏天很热,绿色的小伞很凉快,还可以说( )的小伞。

(5)现在我们知道了:冬天到了,爷爷给小树一件( )。

夏天到了,小树给爷爷一把( )。

3、学习动作。

冬天到了,爷爷给小树( )暖和的衣裳。

夏天到了,小树给爷爷( )绿色的小伞

(1)感受冬天的寒冷。

冬天到了,你觉得怎么样?风中的小树呢?

真冷啊!瞧,(课件)谁来了?他在干什么?

(2)学习“穿上”

出示课件:冬天到了,爷爷给小树( )暖和的衣裳。(穿上)

你发现跟我们平时穿衣服有什么不一样的吗?

那这暖和的衣裳就是( )。

朗读指导。

(4)学习“撑开”

出示课件:夏天到了,小树给爷爷( )绿色的小伞

填空:撑开

怎么撑呢?快来当当小树,撑开你们绿色的枝叶,形成一把把绿色的小伞吧。

那这绿色的小伞就是( )。

朗读指导。

4、引读课文

(1)出示:冬天到了,小树( )。

夏天到了,爷爷( )。

(2)假如你就是小树,你最想对爷爷说什么呢?朗读指导。

(3)为什么夏天这么热,爷爷却不热了呢?

假如你是爷爷,我是小树,你最想对我说什么呢?

朗读指导。

1、夏天过去了,秋天悄悄地来了,看,秋天到了,树上结出( ),给( )。

春天到了,小树( ),爷爷给它( )。

2、读文

3、提升:

出示课件:冬天到了,爷爷给小树( )。

夏天到了,小树给爷爷( )。

1、这节课学习2个字“不”“开”。

2、汉字应该住在田字格里,田字格四方方,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线。

3、师范写,生跟写。

小学语文一年级爷爷和小树教学设计范文【第八篇】

1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文,背诵课文。

1、重点:理解诗句的意思。

2.难点:学会本课的生字和部首。

投影仪、生字卡片、挂图。

两课时。

一、联系生活导入  新课。

1、谈话导入  。

同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。

(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。

(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)。

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)。

(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)。

小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)。

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)。

(板书:春去还在。)。

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。

三、齐读诗句,板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。

四、自读课文,读准生字的字音。

1、自由读课文,借助拼音多读几遍。

2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文,试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句,说诗意。(一人背一人说)。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文,划出生字、多读几遍,记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)。

(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是。组词:画画,图画、画笔。

(2)色:上下结构,上面是,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听:左右结构,左边是“口”,右边是“斤”。斤的笔顺是:

(4)无:无一天,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是,“天”第四笔是。

(5)春:上下结构,上部是,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。

(6)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计 :

远看山有色,

近听水无声,

春去花还在,

人来鸟不惊。

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