小学一年级课文自己去吧教学设计样例（精选10篇）
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小学一年级课文自己去吧教学设计【第一篇】
《自己去吧》是1篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。本课的教学目标是：能正确认读十三个生字，并借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，而且能使学生了解课文内容，培养了学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点是学生有感情朗读课文、认识生字，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学难点是理解小动物的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，以及他们是怎么学会的。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学。
首先教学中我从学生感兴趣的话题出发，以谈话的形式巧妙导入，让学生联系生活实际，谈谈自己会做哪些事，是怎么学会的，这样直奔本课主题;让学生有感而发，侃侃而谈。
形式多样的识字教学，让学生在快乐的氛围中认识了字词。
课堂上我还注重学生听、说、读等习惯的培养，让每一节课都进行的扎实有效。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第二篇】
师：(配乐说)小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊!清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。
一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢?请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧!
师：(教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续)
生：(捧起书本听老师读课文)
师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家!
师：这个故事好听吗?(生：好听)我发现，好多小朋友听得多认真啊!会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧!请你仔细看清楚拼音。请你来读。(生：自己去吧)
师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读(生：自己去吧)
师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。(再指名2人――我们一起读)
师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊!请小朋友赶快来读读这个故事吧!请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗?(生：听明白了)那好，开始吧!(学生自由读，但比较整齐)
师：(教师巡视)这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊!――你也很会学习
师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。(师举手示意)
生：读生字“带”
师：“带”是你的生字(点课件，生字变红)，再请一个小朋友。
生：读“飞翔”
师：“飞翔”是你的新朋友(点课件，生字变红)，小朋友，我们一起来读读这个词儿!(生：飞翔)，真好，再来一遍!(生：飞翔)
师：还有吗?请你来说
生：读“边”，(师：哪个“边”)“山那边”的“边”。
师：哦!“山那边”的“边”。(点课件，生字变红)那你来把这句话读读吧!行吗?(生读句子)
师：真能干，请这个男孩子来说。
生：“小鹰”的“鹰” (点课件，生字变红)
师：(点课件，生字变红)，你能来读读这个词儿吗?――我们一起来读读吧!(把后鼻音读正确)，请这个同学说。
生：“景”和“溪”
师：哪个“景”
生：“风景”的景
师：(点课件，生字变红)，对，我们把这个词语一起来读读，齐(生齐读)
师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗?(点课件，生字变红)――我们也来读读这个词，齐(生齐读：小溪)
师：你想说，你说。
生：我认识“不深”
师：(点课件，生字变红)那你也把这句话来读读吧!(生读不流利，教师和学生一起读)
师：你想说，你说。
生：我认识的是“好吗”的“吗”〕
师：对，“好吗”的“吗”是――轻声(和生一起读)――对，你来说。
生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。
师：(点课件，生字变红)瞧你读得多准啊!我们也来读读这个词，齐(生齐读)――你说。
师：你的新朋友还有吗?你说(纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。)
10：30
师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。
自己读读。(学生自由读课文)
师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧!他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊?对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。
生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。
师：真不错，接着往下读。(读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。)
师：叶老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧!
生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。
生：小鸭学了好多年才学会了游泳。
师：学了好多年吗?是学了――(和生一起：几天)。――请你来说
生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。
师：是啊!多练多练已经学会自己的本领了。――你来说
生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。
师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。
生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。
师：你说的真好啊!太棒了。还有别的孩子想说吗?
生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。
师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊?(生回答)
师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。
16：09
师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊!你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样(课件出示人物和对话)，小伙伴相互说说话吧!来，说说话吧!(同桌自由读对话)
1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读(加入恳求的语气)――板书齐读
师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊?――请，你们这一对吧!(同桌读)
――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊!还用上了“您”――你们来试试(同桌读)――多好啊!，请你们来吧!(同桌读)
生：自己可以，但是我怕被水淹死。
师：哦!妈妈不在，你有点害怕呢!――别的小鸭呢?――这只小鸭来说
生：如果妈妈不在的`话，假如大水来了，它会把我给淹死的。
师：你也离不开妈妈。――你说
生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊?
视：你说
生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。
师：哦!你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――(师和生齐说)害怕，你快求求妈妈啊!谁再来读读。――请你来。
生：读小鸭的话(3人)
师：读的好极了，你来!――小鸭想请妈妈带他去――游泳(板书：带我去)――小鸭小鸭，我们一起来读读吧!
生：读――您带我去游泳好吗?
师：小溪的水不深，自己去游吧!(师边读边加动作)
师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)
师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。
生：(自由读)
师：谁想读给大家听了?――请你吧!(生读)
师：嗯，笑眯眯的，多像啊!――你来。(生读，生读错了，及时纠正)
师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊!――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧!
生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。
师：这只鸭妈妈来说。(生读鸭妈妈的话)――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗?
生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢?
师：对，你说
生：(生读鸭妈妈的话)
师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗?
生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。
生：因为小鸭已经长大了。
生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了!
生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。
师：小朋友们说得多好啊!是啊!鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领(板书：自己去)
22：15
3、师生配合读
师：小朋友，今天的天气真好啊!(配背景音乐)鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――(生读小鸭的话)――鸭妈妈说――(生读鸭妈妈的话)
四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难
师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗?(生：不害怕)，――多勇敢啊!――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。(课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊!)
师：遇到困难了吗?――摆动翅膀真有意思。
师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢!你不要紧吧!(生：不要紧)
(继续在背景音乐下，师生游泳)
师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――(生：学会了游泳。)
(板书：学会了)
师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧!
(配儿童歌曲) 24：31
师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗?――是啊!老师也为大家感到高兴呢!
师：小鹰是怎么学会飞翔的呢?下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。(后面始终有背景音乐)
师：三人小组该怎么学习呢?老师来帮帮你，可以一个小朋友当(生：小鹰)，一个小朋友当(生：鹰妈妈)，还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!
(学生合作学习) 26：03
生：(后面始终有背景音乐)学生上台表演读2组。
师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了! 29:01
1、生字――猜字游戏
生：好! (后面始终有背景音乐)
师：让他猜一个，这个字吧!
生：是不是“吗”?――不是“吗”!――是不是“会”――不是“会”!――是不是“己”――对对对，就是“己”(猜三组)
2、识字句式游戏--给小动物找家
师：小朋友，猜字游戏多有趣啊!有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗?――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧!(背景音乐关)
32：00
师：(校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。)
师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。
3、写字
师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧!――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。(教师巡视)――学生作业展示(两个字，你更喜欢哪一个呢?)
师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧!让我们自己能做的事情，自己去做吧。
――好，下课。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第三篇】
教学目标：
1.学会本课的七个生字及两个新偏旁，会认九个生字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
发展目标：有节奏、有感情的朗读课文。
教育目标：通过本课的学习，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。
教学重、难点：正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
教学方法：朗读法、表演法。
课时安排：两课时。
教学用具：挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，进行听说训练。
老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。
板书课题。
二、质疑。
读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）。
三、初读课文，认读生字。
1.老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。
2.学生自由读课文，要求读准字音。
3.学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。
4.出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。
5.自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。
四、理解课文内容，朗读、背诵课文。
1.学习第一自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）。
（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。
（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）。
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。
（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）。
（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？
演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）。
（8）练习用“学会了”说一句话。
2.学习第二自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）。
（2）指名读对话，体会意思。
（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。
（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）。
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）。
（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）。
（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）。
3.练习朗读、背诵全文。
（1）全文分角色朗读，评选者。
（2）看图试背全文。
五、总结全文。
学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）。
第二课时。
一、检查朗读、背诵。
1.在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。
2.比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
二、学习生字。
1.认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）。
2.开火车组词。
3.你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）。
4.学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）。
5.请小老师讲解生字，老师总结，范写。
“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。
“己”：注意第三笔不封口。
“学”：上面是“学字头”，下面是“子”
“几”：注意与“儿”字区别。
“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，（横折斜钩）不要写成（横折弯钩）。
“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。
6.学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。
7.作业讲评。
板书设计。
小鸭游泳。
自己去吧学会了。
小鹰飞翔。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第四篇】
单元整体感知：
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认字：正确认读四十九个生字。
2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。
3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
（二）过程与方法。
1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。
课时设置：
21《自己去吧》……………………………………………………2课时。
22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时。
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时。
24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时。
口语交际：《我小的时候》……………………………………1-2课时。
综合学习五…………………………………………………………1-2课时。
本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。
让孩子们在自由学习的空间翱翔。
语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。
一、利用插图，展现情境。
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。
二、以读为本，培养能力。
《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。
2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。
三、想象作业，巩固知识。
四、深化主题，拓展思维。
通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。
《新课程标准》指出：“工具性与人文性的'统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。
来源：阳煤集团红龄湾小学一年级二班。
《自己去吧》教材简析。
教学要求。
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十三个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教材分析。
本课是1篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。
《自己去吧》教学建议。
一、联系生活，激发学习兴趣。
学习之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?
二、感情朗读，由扶到放，理解课文。
学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及相关的讨论理解课文内容。
全班共同学习第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”――对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧”――突出“自己”，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。
“这样，小猴学会了爬树。”讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
三、课本剧表演，深化课文内容。
以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。
四、识记书写生字。
1．用自己喜欢的方式识记生字。
2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。
3．生字的巩固复习。“我做动作你来猜。”
小学一年级课文自己去吧教学设计【第五篇】
叶洁芸（有视频录像）。
一、揭题导入：
（一）创始情境，配乐朗读课文。
师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。
一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！
师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）。
生：（捧起书本听老师读课文）。
师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！
师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）。
师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）。
师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读）。
（二）学生自学课文。
师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐）。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
（三）学习认识的新词。
师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）。
生：读生字“带”
师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。
生：读“飞翔”
师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔）。
师：还有吗？请你来说。
生：读“边”，（师：哪个“边”）“山那边”的“边”。
师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）。
师：真能干，请这个男孩子来说。
生：“小鹰”的“鹰”（点课件，生字变红）。
师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？――我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。
生：“景”和“溪”
师：哪个“景”
生：“风景”的景。
师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）。
师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）――我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）。
师：你想说，你说。
生：我认识“不深”
师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读）。
师：你想说，你说。
生：我认识的是“好吗”的“吗”〕。
师：对，“好吗”的“吗”是――轻声（和生一起读）――对，你来说。
生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。
师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）――你说。
师：你的新朋友还有吗？你说（纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。）。
10：30。
（四）开小火车再读课文。
师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。
自己读读。（学生自由读课文）。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。
生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。
师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。）。
师：叶老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧！
生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。
二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？
生：小鸭学了好多年才学会了游泳。
师：学了好多年吗？是学了――（和生一起：几天）。――请你来说。
生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。
师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。――你来说。
生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。
师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。
生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。
师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？
生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。
师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答）。
师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。
16：09。
三、学习课文第一自然段。
师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）。
（一）同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理。
1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读（加入恳求的语气）――板书齐读。
师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读）。
――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”――你们来试试（同桌读）――多好啊！，请你们来吧！（同桌读）。
生：自己可以，但是我怕被水淹死。
师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说。
生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。
师：你也离不开妈妈。――你说。
生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？
视：你说。
生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。
师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。――请你来。
生：读小鸭的话（3人）。
师：读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！
生：读――您带我去游泳好吗？
师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）。
师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)。
师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。
生：（自由读）。
师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读）。
师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，及时纠正）。
师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！
生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。
生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？
师：对，你说。
生：（生读鸭妈妈的话）。
师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？
生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。
生：因为小鸭已经长大了。
生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！
生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。
师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去）。
22：15。
3、师生配合读。
师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话）。
四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难。
师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）。
师：遇到困难了吗？――摆动翅膀真有意思。
师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）。
（继续在背景音乐下，师生游泳）。
师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。）。
（板书：学会了）。
师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！
师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
五、小组合作，学习课文第二自然段。
师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）。
师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!
生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。
六、复习巩固。
1、生字――猜字游戏。
生：好!（后面始终有背景音乐）。
师：让他猜一个，这个字吧！
生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组）。
2、识字句式游戏－－给小动物找家。
师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关）。
32：00。
师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。）。
师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。
3、写字。
师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）――学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）。
师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。
――好，下课。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第六篇】
1、学会本课的七个生字及两个新偏旁，会认九个生字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
有节奏、有感情的朗读课文。
通过本课的学习，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不能事事都依赖父母。
正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。
朗读法、表演法。
两课时。
挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件。
第一课时。
一、导入新课，进行听说训练。
老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。
听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？
板书课题。
二、质疑。
读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）。
三、初读课文，认读生字。
1、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。
2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。
4、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。
5、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。
四、理解课文内容，朗读、背诵课文。
1、学习第一自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）。
（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。
（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）。
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。
（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）。
（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？
演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）。
（8）练习用“学会了”说一句话。
2、学习第二自然段。
（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）。
（2）指名读对话，体会意思。
（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。
（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）。
（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）。
（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）。
（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）。
3、练习朗读、背诵全文。
（1）全文分角色朗读，评选者。
（2）看图试背全文。
五、总结全文。
学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）。
第二课时。
一、检查朗读、背诵。
1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。
2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
二、学习生字。
1、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）。
2、开火车组词。
3、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）。
4、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）。
5、请小老师讲解生字，老师总结，范写。
“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。
“己”：注意第三笔不封口。
“学”：上面是“学字头”，下面是“子”。
“几”：注意与“儿”字区别。
“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，（横折斜钩）不要写成（横折弯钩）。
“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。
6、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。
7、作业讲评。
板书设计。
小鸭游泳，
小鹰飞翔。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第七篇】
1、思想教育目标：体会友情的美好和可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
2、知识目标：自主识字;认识新笔画“”和新部首“辶”;模仿表示“请求”的句式;正确规范地在田字格中书写生字;正确使用“再、也、又”。
3、能力目标：学会互相体谅、友好相处，体会各角色的心理感受;有节奏、语气、注入感情地朗读课文，练习分角色朗读。
二、教学重点。
识字、写字;在文中了解字义;理解课文内容、体会冬冬的心理活动及变化;感情朗读。
三、教学难点。
理解“朋友”的真正含义;学会互相体谅、友好相处，培养尊重别人的美德。
四、教具课件、卡片、彩笔、田字格黑板。
五、教学时数两课时。
第一课时。
读顺课文、读准生字字音、随文了解部分字义、体会冬冬和丁丁的心情、练习有感情地朗读课文。
二、教具准备。
课件、卡片、彩笔。
三、教学过程。
(一)创景引入。
1、在幼儿园、小学都和小朋友在一起相处，有好朋友吗?你为什么和他做朋友?(引导多看别人的优点)。
2、今天，我们一起来学习1篇描写朋友之间友情的文章，好吗。
指名读、全班齐读。
(二)初读课文读准字音。
1、自由读课文，运用平时的识字方法解决不认识的字，并做记号，教师巡视指导。
2、同桌共同指读，正音。
3、看你们读得那么带劲，老师也想参与你们的学习，同意吗?
范读，看看有些字音老师是怎么读的。
4、汇报通读，学习多音字“教”，以句子体会。
(2)我们在教室里认真学习。
(三)熟读课文体会冬冬和丁丁的心情。
1、全文有几个自然段?标出序号。
2、分段读文，读通句子，难读的多读几次，教师指导读。理解“再、也、又”
3、分组分段赛读，生生评价。
4、指名分段赛读。
(四)随文识字。
1、齐读字卡。
2、将自己最想认的字当小老师教同学们读(带出词)。
3、开火车认读生字。
4、课件游戏：哪个字闪烁就以最快的速度读出来，对了奖星。
5、选择自己喜欢的生字组词评价。
6、分4人小组给生字组词，看谁组得快，组得多。
7、以小组为单位汇报交流，
8、课件展示：读词。
9、问答游戏：一人说字，另一人则立即用这个字组词。
(五)再读课文，进行感悟。
1、课件：展示动画，配课文朗读，学生可以跟读。
2、感情朗读：起立读，以施展才能。
(六)欣赏歌曲找朋友。
(七)课堂练习。
(小黑板出示)选字填空。
(1)第一次没唱好，我唱了一遍。
(2)妈妈，让我看一会儿电视吧!
(3)丁丁能把字写好，我能写好。
第二课时。
1、理解课文内容，领会友情的珍贵;。
2、能有感情地朗读课文;。
3、正确、规范地书写本课8个生字。
二、教具准备。
课件、卡片、彩笔、田字格黑板。
三、教学过程。
(一)精读课文，理解内容。
1、冬冬是个胆小的小姑娘，有一次在课堂上读课文时发生了什么呢?
(1)抽读第一自然段。
(2)你知道了什么?
2、冬冬越读声音越小，同学们有什么表现?冬冬怎么了?
(1)这时的冬冬是什么心情?
(2)如果你是冬冬，会想什么?
3、正在这时候，丁丁站了起来，他做了什么?
(1)齐读第三、四自然段：丁丁是怎么做的?说了什么?(投影：a、我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文。b、老师，让冬冬再读一遍，好吗?读这两句话)。
(2)分组讨论。
1、如果你是冬冬，听了丁丁的话，会怎么想?
2、如果你是笑话冬冬的那位同学，听了丁丁的话又会怎么想?
3、你觉得丁丁是个怎样的孩子?喜欢他吗?想和他做好朋友吗?(表白心声)。
(3)老师，让冬冬再读一遍好吗?”认识这是表示“请求”的一种句子形式。仿照这种句式说一说。
4、分角色朗读。
(二)拓展性练习。
在你们平时的生活中，有没有碰到过这样的事情，各是怎么做的?评评谁做得对。
总结：同学们都喜欢和爱帮助人、信任人的同学做朋友。希望今后我们每一位同学都学会欣赏别人、帮助别人，这样你才会有更多的朋友，也只有这样两个人才能成为真正的朋友。
(三)识记生字理解字义。
1、开火车读字卡。
2、同桌互检互考。
3、口头说词句：字——词——句。
4、四人小组讨论：如何记忆这些字?
5、小组派代表交流，其他同学补充。
(四)生字书写。
1、这八个字该如何写?书空，有异议的做记号。
2、都会写的字，在田字格中如何写才好看?
4、根据范写进行仿写(先描再写) 教师巡视纠正错误，展示、交流优秀作品，
(五)拓展：写好后和同学交流读文记字及学习上的其他方面的方法。
板书：
(冬冬)胆小声音小 (丁丁)声音好听 再读一遍。
脸红读不下去。
又好听又响亮。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第八篇】
(2)会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范;。
(3)认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字;。
(4)借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文;。
(6)能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
2.过程与方法。
(1)能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法;。
(3)能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;。
(4)能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
3.情感态度价值观。
(1)能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯;。
(2)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成1篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
教学策略。
1.以问题解决为主的教学策略：a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题);b.学生通过朗读课文自己提出问题(如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢?)通过同桌讨论和教师对重点词句(如：“过了几天”、“自己去游吧”)的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。
2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学环境和资源准备。
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。
教学过程。
第一课时。
(一)师生谈话，导入新课。
2.学生和老师一起板书课题：自己去吧。
3.随机识字：自、己、吧(师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们?)。
4.学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。(学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。)。
(二)初读课文，认读生字。
1.学生用喜欢的方式自读课文。要求：(1)借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍;(2)一边读，一边圈画生字，标出自然段。
2.例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧!
3.自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢?学生用自己喜欢的方式识字。
4.教师学生互出谜语，利用谜语来识字。(强化学字头。)。
5.学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。(教师同时指导个别同学。)。
6.再读课文。
(三)扩读儿歌(学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”)。
(四)口语表达训练。
要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。
1.学生自己练习。
2.反馈说话。
(五)指导写字。
1.学生观察书中生字的笔顺、占格位置。
2.教师范写，学生书空。
3.学生描红，练写，教师巡视。
第二课时。
(一)片段导入，引出新课。
1.师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗?
2.学生自读ppt上的生字故事。
3.指名读。
(二)自读课文，理解感悟。
1.第1自然段。
(1)学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么?还有什么不懂的?
(2)学生自己提出不懂的问题。
(3)学生自己思考，同桌讨论交流。(教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去?b、鸭妈妈为什么不带他去?c、“过了几天”是什么意思?)。
(5)指导朗读。
2.第2自然段。
(1)自读第2自然段，和同桌说说你的想法。
(2)汇报说。
(3)指导读。
3.诵读全文，尝试记忆。
(三)扩展阅读，深化主题。
过渡：小鸭通过努力，学会了游泳;小鹰通过努力，学会了飞翔;还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧!
(四)创新写作，思维训练。
要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功!
1.学生构思;2.创新写作;3.汇报反馈。
(五)教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀!孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!
小学一年级课文自己去吧教学设计【第九篇】
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。接下来网友为大家编辑整理了(*)，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
2、认识新偏旁“学”正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
一、巧用谜语，引出新课。
1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：
“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢?(让学生讨论)好，今天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。
二、借说“故事”，巧讲课文。
(一)初读课文，了解课文内容。
1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢?好，教师就来教大家讲这个故事。
(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
(二)学习课文第一段。
1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢?好，我们来听一听。
2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的`话?自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。
3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢?
4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳?
5、小鸭子学会游泳了吗?齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢?
6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。(三)学习课文第二段。
1、思考：图上画着谁和谁?老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了?
2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。
一、有感情的朗读全文。
二、识记生字，先让学生观察字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写，学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
三、复习检查，表演课文。
1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
四、总结全文，实践导行。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢?比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。
小学一年级课文自己去吧教学设计【第十篇】
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
教学重点。
1、正确地朗读课文。背诵课文。
2、使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。
教学过程。
一、激情导入，揭示课题。
同学们，大森林里正在举行运动会，你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票，要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。
让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧!
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。
板书课题生齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
2、你想先学习哪种小动物的故事?
设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
三、深入理解课文，感悟内涵。
(一)品读第一段。
1、师：小猴子到底想干什么?
2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的?
4、谁愿意做猴妈妈读读这句话?指名朗读。
5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀?师生对读。
6、“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树。
7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢?他是怎么想的?如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢?学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。
设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
8、同学们，你有什么话要对小猴说吗?
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗?师生分角色朗读。
设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
(二)举一反三，自主拓展(学生自学第二、三自然段)。
1、小组学习第二、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。
4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
(三)学生说体会。
师：学了这篇课文，你从中体会到了什么?学生自由畅谈。
四、课外拓展。
今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么?是怎么学会的?说给大家听一听。
你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。
设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
五、布置作业。
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子!