自己去吧教学设计【通用5篇】

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《自己去吧》教学案例【第一篇】

背景解读

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第１４课。本课是1篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文两段话结构相似，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教育。但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本领，学生有一定的困难，需要老师加以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依赖现象，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

另外，本课生字难度不大，学生应该能按要求掌握。

目标预设

１、认识１２个生字。会写自、己２个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重难点

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

教学思路

根据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。在设计课件时注意创设情境，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依赖大人现象（从爷爷奶奶帮背书包展开），让学生自己尝试运用语文知识和能力，联系自身实践来解决生活问题。

准备工作

１、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学知识。

２、根据需要，设计制作可行性课件。

过程展示

一、激趣导入

小朋友，前几天，老师发现了一个很美的地方，你们想去看看吗？好，那我们就出发吧！（点击，出示课文情景图一）看，这儿有绿绿的草地，弯弯的小河，多美啊！咦，谁已经在这儿啦？（小鸭和鸭妈妈）你能和她们打个招呼吗？仔细瞧，她们好象在说着什么事呢？

想知道吗？（点击，播放音乐，配乐朗读课文中的第一个故事。）

过渡：其实这就是我们今天要学的课文《自己去吧》。

二、揭示课题，读题，初读课文

１、读题：

指名学生带拼音读准课题。

题目中有三个生字宝宝想和小朋友交朋友呢，你能认识它们吗？认读自己吧三个生字。

拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗？

２、题目会读了，我想小朋友已经急着想读读课文了吧，那就让我们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事？老师刚才读的是第几个故事？你能给这个故事起个名吗？（板书：小鸭学游泳）下面就请小朋友试着把第一个故事读准读通。

３、学生自由读课文。

４、反馈读：注意读准您、带等字的读音。

过渡：小朋友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，就要用心去读，把自己当成小鸭，如果这样，那老师就是鸭妈妈了，能亲热地叫我一声吗？妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，你们想干什么呢？

三、引导学习小鸭学游泳的故事，深入感悟课文的对话部分

１、体会读小鸭的话：妈妈，您带我去游泳好吗？如果你是当时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢？引导：

小鸭很想去游泳吗？请你用很想很想去的语气读读。

小鸭第一次来到河边，面对河水，它害怕吗？试着读出害怕的语气。

小鸭对自己不是很有信心，你能试着用这种语气读读吗。

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

２、体会鸭妈妈的话：河里的水不深，自己去游吧。 ──鸭妈妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊？引导：

河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很着急的语气，注意河水不深几个字。

联系你收集的关于鸭子的知识，说说鸭子（可让小朋友指出画中鸭子脚上的蹼加以理解）有适合游泳的特点，所以鸭妈妈知道小鸭子不会有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。

鸭妈妈想让自己的孩子多锻炼锻炼，让自己的孩子独立去做事。你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话吗？

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

３、合作读对话：师生合作，生生合作。

４、小鸭子在妈妈的鼓励下，学会游泳了吗？（出示小鸭子在欢快地游泳的画面。）小鸭学会了，它的心情会怎样？你试着读读小鸭的话。 （点击出示小鸭学会了游泳。）

过渡：小鸭学游泳的故事很有趣，小鹰学飞翔的故事也很有趣哦，想学吗？有个小朋友也很想学，还对我说了一句话呢：老师，您能带我们去学这个故事吗？你猜我是怎么回答的？（自己去学吧。）

四、放手让学生读懂学懂小鹰学飞翔的故事

（点击，出示课文情景图二）

１、自己读准读通。

２、自己试着读懂。

３、汇报反馈。指名读课文第二自然段。说说你读明白了什么。

过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本领。这让我想起几天前看见的一件事，小朋友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小朋友手中的书包，宝贝似的领回家了，学了这个故事后，如果你再遇到这种情况，你会怎么做呢？

五、联系生活实际，活化语文

１、在家中，还有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到这样的事，你会怎么对爸爸妈妈说？

２、老师送给小朋友一首儿歌，希望大家像儿歌中的小朋友一样越来越能干（点击，出示儿歌）： 我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭，

我都已经长大了，

自己的事情自己做。

过渡：这节课最后，要小朋友自己学会一件事，把自己这两个字写好。

六、指导书写自己两个字

１、范写：提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

２、学生边对照边写。

３、投影反馈，纠正。

相关链接

１、文学童话的特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依赖现象，并以此来教育学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称品德童话。

２、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生活的特点。

教后反思

１、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、比赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

２、语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。本课是1篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和能力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

３、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的衔接性，考虑了课文与生活的整合，忽略了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。

一年级语文《自己去吧》原创教学设计【第二篇】

佚名

1、教学目标

（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字

（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受

2、教学过程

师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）

师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。

[学生自由朗读，读得有声有色]

师：谁能读读这个故事？

第一节“您”与“你”。

师：这两个字有什么区别？为什么？

师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？

[学生继续读课文]

师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？

师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）

师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。

生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？

师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？

师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）

师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。

[板书：自己去吧]

师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。

师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？

师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？

[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]

师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。

[排练后，生拿起书本分角色读]

师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。

师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。

师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？

师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。[学生兴致很高的读书]

师：同学们真能干，书读得真好听。

今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？[学生讲怎么写，注意什么，然后尝试写，老师纠正指导，在范写]

◆[2004

《自己去吧》教学案例【第三篇】

一、揭题导入，导入新课：

小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

1、今天，我们学1篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）

2、出示生字卡片，检查读音：

小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

3、听读课文，识字：

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

4、同桌合作读课文，读中巩固识字：

如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

5、识记生字：

哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。）

三、研读课文第一段，感悟故事内涵

1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

2、这节课我们先学第一段

⑴　课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

⑵　这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

⑶　想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

妈妈，您带我去游泳，好吗？

⑷　小朋友对谁说话会用上"您"?

3、自己读一读鸭妈妈的话。

⑴　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

⑵　指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片："几天"、"学会".（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

（此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）

四、把第一段编成课本剧表演

1、创设情境，进行口语交际训练：

⑴　小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

⑵　小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）

2、戴上头饰表演。

五、学写生字

1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。

2、学写"自",让学生观察字形。

教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）

六、作业

1、把故事说给爸爸妈妈听。

2、把第二段也编成课本剧表演。

板书设计

鸭妈妈小鸭学会游泳

自己去吧

鹰妈妈小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计【第四篇】

学习目标

一 认识“自、己”等12个生字；认识新偏旁“ ”。会写“自、己、东、西”四个字。

二 正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。

三 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。

四 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

重点难点

一 鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。

二 练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。

教学准备课件、生字卡片、小鸭和小鹰的图片、小鹰和鹰妈妈头饰。

教学实录

第一课时

课前游戏：

师：小朋友，上课之前，我们先来活动活动，好不好？

生：好！

师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”

（学生不由自主地跟着说儿歌。）

师：小朋友们都会说这首儿歌呀？那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学

生：嘎、嘎、嘎。

师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。

生：嘎嘎。

师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。

生：嘎嘎，嘎嘎嘎。

师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？

生：好！

师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。

（师生共唱歌曲。）

师：小鸭子们一起叫一叫——

生：嘎嘎嘎嘎！

师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里，上课之前，让我们都来检查一下学习用具是不是都准备好了。

（学生各自检查学习用具。）

（ 意图：学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，活跃了气氛，同时拉进了师生之间的距离。）

一 激趣导入

师：课前我们一起唱了《数鸭子》，看，老师就把小鸭子带到课堂上来了，快来给它打个招呼吧！

生：小鸭子，你好！

师：小朋友真热情，那你知道小鸭子有什么本领吗？

生：会游泳。

师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？

生：小鹰。

师：小鹰有什么本领啊？

生：小鹰会飞翔。

师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习1篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？

生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。

师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？

生：爸爸教给我的。

师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。

（学生书空“己”。）

师：谁来读课题？

生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。

（ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。）

二 自主识字

（一）借助拼音认读

师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。

（学生自己读课文。）

师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。

（学生看大屏幕拼读生字。）

师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！

（该生领读第一行。）

师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nín”。

生：nín。

师：请坐，再请一位小老师，请你。

（该生领读第二行。）

师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。

生：nín、shēn、nà.

师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？

生：学。

师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。

生：学字头。

（二）强化认读

师：这些字你都会读了吗？

生：会了！

师：真的？

生：真的！

师：好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地读一读。

（学生看卡片默读。）

（三）交流记字方法

师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。

生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。

师：熟字加偏旁，不错。

生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。

师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！

生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。

师：是哪个字？

生：您！

师：你也很聪明！

……

师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？

生1：自己。

师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？

生2：学会。

生3：美景。

师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？

生4：吧和吗。

师：为什么？

生4：它俩都读轻声。

师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？

生5：都是口子旁。

生6：都是左右结构。

师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。

（ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）

（四）游戏巩固

师：看，小鸭子站到小溪边，要学游泳了，如果你能大声地叫出它的名字，小鸭子就会勇敢地跳下水，谁行？从你开始，后面的小朋友跟上。

（学生开火车式读生字。）

师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？

生：能！

师：好，谁会读谁就大声地读！

（学生再次认读。）

（ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。）

三 在情境中学习课文

（一）整体感知

师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。

（学生不由自主地为老师鼓掌。）

师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？

生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。

师：很好。一起读一读这两个词。

生：游泳、飞翔。

师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。

（二）学习第一自然段

1 指导读好小鸭子的话。

师：请一位小朋友来读一下第一自然段。

（指名读。）

师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

（学生练读小鸭的话。）

师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。

生1：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：她读出了问的语气。谁再来问？

生2：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。

生3：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？

生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）

师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！

（该生重复一遍，语气更加强烈。）

师：你听出了什么？

生：他在撒谎。

师：他在撒娇呢！

生：他求妈妈呢！

师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢！你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。

2 指导读好鸭妈妈的话。

师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

师：谁再来当鸭妈妈读一读！

生2：小溪的水不深，自己去游吧。

师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？

生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。

师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

生2：不会，因为水不深。

师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？

生：因为她回答老师的问题回答得好。

师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。

（学生朗读）

3练习分角色朗读。

师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？

生1：一个人读一段。

师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？

生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。

师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？

生：同意。

（ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。）

师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。

（学生小声练习。）

师：下面我们放开声音读，好吗？

生：好！

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说——

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈说——

生：小溪的水不深，自己去游吧。

师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？

生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！

师：孩子，妈妈也为你高兴！

生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。

师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？

生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。

师：是吗，那你是怎样做的？

生3：我不怕，不断地练习，就学会了。

师：你真是一只刻苦的小鸭子！

生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。

生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。

师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？

生5：知道了。

师：真是懂事的好孩子！

（ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）

（三）学习第二自然段

1自主练读。

师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！

（学生充分练习。）

师：谁来当小鹰，读一读他的话？

生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读——

生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？

生3：山那边风景很美，自己去看吧。

师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。

生：山那边风景很美，自己去看吧。

2展示表演。

师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！

（三人分角色朗读。）

师：大家觉得他们读得怎么样？

生：好 ！

师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！

（三人加上表情动作再次表演。）

师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？

生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。

师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？

生：对！

师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！

（ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）

3游戏体验。

师：学到这儿，小朋友累了吗？

生：不累！

师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？

生：从一边绕过去！

师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！

生：不能停，继续飞！

师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？

生：从上面飞过去！

师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？

生：美丽的花、草，还有大树！

生：美丽的彩虹。

生：还有很多的小动物呢！

……

师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！

（ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）

四 配音背诵

师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？

生：想！

师：注意仔细看，你有什么发现吗？

生：没有声音。

师：没有声音，这该怎么办呀？

生：配音。

师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。

（学生自己练习背诵。）

师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。

（学生在老师的提示下尝试背诵。）

师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！

（两人看动画配乐背诵。）

师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！

（ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）

五 拓展延伸

师：这节课，张老师还给大家带来了几位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些什么？小兔提着篮子想干什么？小猫在河边在对妈妈说什么呢 ？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？

生：能！

师：喜欢哪幅图就编哪幅图，这一次，我们也像小鸭、小鹰一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！

（学生自己准备。）

师：谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。

生1：小白兔对妈妈说：“妈妈，您带我去采蘑菇好吗？”妈妈说：“树林里有很多蘑菇，自己去采吧。”过了几天，小白兔学会了采蘑菇。

师：多有趣的故事呀，谁来接着讲。

生2：小猴对妈妈说：“妈妈，您帮我摘个桃子好吗？”妈妈说：“树不高，自己摘吧。”过了几天，小猴学会了爬树。

师：摘到了又大又甜的桃子。这也是一个精彩的小故事。最后一个谁来讲？

生3：小猫对妈妈说：“妈妈，您教我钓鱼好吗？”妈妈说：“河里有很多鱼，自己去钓吧。”过了几天，小猫学会了钓鱼。

师：给妈妈钓回一条大鱼。你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！

（ 意图：通过“编故事”这一内容的练习，进一步加深了学生对课文的理解，训练了思维，拓展了语言训练。）

六 写字指导

师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？

生：自。

师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？

生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。

生2：撇在竖中线上起笔。

师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。

（学生看老师示范。）

师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。

（学生写字。）

（ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。）

师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计

14 自己去吧

xiáng

飞  翔

yóu yǒng

游  泳

小鸭图片

小鹰图片

一年级语文《自己去吧》原创教学设计【第五篇】

一、识字写字

1、识字：

⑴　初读课文，边读边画出本课的生字，借助拼音读准字音。

⑵　本课要求认识的生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母是鼻音，“您”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音，“吧”和“吗”都读轻声，要指导学生把这些生字读准确。

⑶　学生自主识字。要启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。如：

①　用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。

②　用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。

③　用比一比的方法，即通过与熟字比较字形帮助识记生字，如，“自”和“目”字形相近，容易混淆，指导学生区别它们的音形义。

⑷　可以采用以下方法巩固识字。

①　多种形式练读，在读中与生字反复见面。

②　游戏，考考你（同桌互考，全读对了加一颗五角星）。

③　利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。

④　小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。

2、写字。

⑴　指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

⑵　提醒学生注意以下几个字的写法。

己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。

东：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。

⑶　学生在练习写字时，老师要随时提醒学生注意写字姿势。

⑷　评议、展示。

二、朗读感悟

1、指导朗读感悟第一段：

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

⑴　学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗？”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

⑵　在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶　教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它学会游泳后心情怎样？它会怎么说？

2、小组合作学习第二段：

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。

3、朗读、背诵：

⑴　本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

⑵　在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

⑶　在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

三、实践活动

1、在家里，学做力所能及的家务事；再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？

2、小组合作有创造性地自编自演课本剧。

四、教学时间

教学本课可用2～3课时。