九年级陈涉世家教学设计样例精编10篇
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九年级陈涉世家教学设计【第一篇】
目标：
1、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
2、积累文言词语。
3、熟读课文，疏通课文1-2段。
重点：掌握《史记》与司马迁。熟读课文，疏通课文1-2段。
难点：《史记》与司马迁。
方法：诵读法、合作探究法。
过程：一、导学、预习。
1、资料助读。
学生查找关于司马迁及《史记》的资料，课堂汇报并完成：本文的作者是_______，_______著名的_______家、_______家和_______家，其著作是_______。这本书是我国第一部_______，共130篇。包括_______（是帝王传纪）12篇，世家（记_______本系）30篇_______（序列人臣事迹）70篇，_______210篇，_______28篇，鲁迅称之为______________，______________。
2、解释加点字。
3、翻译句子。
二、探究、学习。
疏通课文1-2段（检查导学案）。
1、听范读：
（1）给长句标上停顿标记；
（2）给读不准的字做上标记，范读完后查字典注音。
22、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。
3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读全文。特别注意单音节词的意思。
4、指名学生翻译。
5、教师补充。
三、巩固运用。
1、熟读并背诵课文1-2段。
2、抄写下列词语。
3、翻译下列句子。
板书设计。
教学后记学生反应：
课堂效果：
教学内容完成情况：
课题陈涉世家第2课时。
目标：21、积累文言词语。2、熟读课文，疏通课文3-完。
重点：积累文言词语。熟读课文，疏通课文3-完。
难点：疏通课文。
方法：诵读法、合作探究法。
过程：一、导学、检查朗读、1-2段翻译。
1、指名学生朗读1-2段。
2、解释加点字、词。
3、翻译句子。
二、探究、学习。
疏通课文3-结束（检查导学案）。
1、听范读：
（1）给长句标上停顿标记；
（2）给读不准的字做上标记，范读完后查字典注音。
2、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。
3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读课文。特别注意单音节词的意思。
4、指名学生翻译。
5、教师补充。
三、巩固运用。
1、熟读并背诵课文3-完。
2、抄写下列词语。
3、翻译下列句子。
动态修改。
板书设计。
教学后记学生反应：
课堂效果：
教学内容完成情况：
课题陈涉世家第3课时。
目标：1、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。2、了解起义的原因、经过及历史意义。3、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
重点：理解起义的原因、经过及历史意义。
难点：理解起义的原因、经过及历史意义。
方法：合作探究法。
过程：一、导学、检查朗读。
1、指名学生朗读全文。
2、解释加点字、词。
3、翻译句子。
二、探究、学习。
1、研读第一段，并思考：
（1）这一段从哪些方面来写陈胜的？运用了什么描写方法。
（2）少年时期的陈胜是怎样一个人？请结合具体内容分析。
（3）本段在文中的作用是什么？
2、默读第二段，完成下列练习。
（1）起义的导火线是＿＿＿＿＿_______________________。
（2）陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：
（3）为起义作的舆论准备是：
（4）提出的起义口号是：
（5）这一段主要采用了什么描写方法？从哪些方面展现了人物卓越的领导才干？
3、阅读第三段,并思考:。
（1）给本段话分层次，并概括各层意思。
（3）哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？
（4）哪些语句和前文相呼应？对塑造人物形象有什么作用？
4、整体感知。
思考：按时间顺序，本文可分为哪几个部分？
线索：陈胜、吴广的活动。
5、人物分析：分析陈胜在不同时期的性格----少年时期、起义初期、起义时刻、起义以后。
三、巩固、延伸、运用。
1、探究陈胜起义的原因、经过及历史意义。
2、找出文中通假字、词类活用现象并解释。
3、找出文中一词多义词并解释。
动态修改。
板书设计。
教学后记学生反应：
课堂效果：
教学内容完成情况：
张猛强。
九年级陈涉世家教学设计【第二篇】
少时即有鸿鹄志，会天大雨是诱因。
天下苦秦也已久，失期法斩更不得。
而是原本小儿子，谋害扶苏失人心。
项燕楚将百姓怜，吾众诈称宜多应。
陈胜吴广计议定，卜者教其去念鬼。
丹书鱼腹树声誉，篝火狐鸣威众耳。
卒夜惊恐惟觉怪，陈胜为王已无争。
吴广平时有威信，趁将尉醉故欲亡。
尉果笞广以激众，陈胜佐广杀两尉。
召令徒属讲局势，王侯将相宁有种?
徒属皆曰敬受命，为坛而盟祭尉首。
袒右揭竿称大楚，攻下大泽向蕲冲。
乃令葛婴攻蕲东，一路向西到陈州。
车六七百骑千余，守丞战死据入陈。
三老豪杰会议事，功宜为王称陈王。
国号张楚立将军，吴广做副为都尉。
诸地闻之刑长吏，以应陈涉大起义。
九年级陈涉世家教学设计【第三篇】
《陈涉世家》是九年级上册的1篇篇幅长、知识点多的文言文。这1篇课文涉及了很多知识点，从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是1篇知识结构相对复杂的文言文。
在《陈涉世家》的教学中我以学生为主，让他们读、译、议、评、讲，而不仅是单调的字字落实的串讲，学生的表现也让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的这一内容中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。
九年级陈涉世家教学设计【第四篇】
家。
2.本文选自，它是我国第一部。
体史，记载了从到。
长达年的历史，共篇。鲁迅称它是“”。
3.生字注音。
鹄（）铚（）稷（）。
闾（）笞（）蕲（）。
罾（）谯（）当行（）忿恚（）谪戍（）。
度（）已失期宁（）有种乎。
以数（）谏()故。
4.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。（有疑问的词语或句子要做好标记。）。
(二）初读感知。
围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序来记叙的？具体内容分析：
1.陈胜吴广发动起义的原因是什么？（直接、根本原因）。
2.决定起义后，陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作？
3.陈胜、吴广发动起义的步骤有哪些？
4.哪些词语或句子表现了起义军的浩大声势？结尾一句有什么作用？
二、合作探究。
（一）文言积累。
1.找出下列句中的通假字并解释。
（1）发闾左谪戍渔阳。
（2）为天下唱。
（3）固以怪之矣。
（4）将军身披坚执锐。
2.一词多义：找出含有下列词的句子，并分别作解释。
会数然令书之次以。
3.古今异义词：说出下列词语的古今义。
怜篝火会计十六七。
亡若会往往。
4.词类活用：指出下列句中词类活用的字，并解释。
上使外将兵。
指目陈胜。
天下苦秦久已。
威众。
陈胜王。
尉果笞广。
法皆斩。
被坚执锐。
忿恚尉。
固以怪之矣。
5.准确翻译全文。
（二）研读赏析。
1.联系文章内容，分析陈胜的人物形象。
2．司马迁为什么把陈涉归入“世家”？
小支架《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。介绍帝王的传记称“本纪”，介绍王侯的传记称“世家”，介绍为人臣及各方面的代表人物的传记称“列传”。
（三）展示交流。
心得随笔：
三、自我检测。
阅读“吴广素爱人……杀之以应陈涉。”一段，回答问题。
1.解释句中加点字的含义。
（1）广故数言欲亡（）（）。
（2）戍死者固十六七（）。
（3）死即举大名耳（）。
（4）藉第令毋斩（）。
2.翻译文中下列句子。
（1）士卒多为用者。
（2）王侯将相宁有种乎！
3.文中道出千古志士之胸臆的话是。
4.吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死将尉的过程中他的智谋表现在哪里？
5.本文作者选材有详有略，这一段文字是详写还是略写，为什么这样安排？
四、自助迁移。
（一）课外链接。
1.下文是《陈涉世家》的结尾部分。理解文意，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。并说说从中懂得了哪些道理。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
（二）实践运用。
你们小组开展“话说千古风流人物”的综合性学习活动，分别研究下面人物：a.老子，b.孔子，c.郑成功，d.施琅，e.余光中。请完成下面的题目。
1.一个同学找到下列两副对联，请分别在括号里写出与两幅对联相关的人物。
人物：（）（）。
（1）气备四时，与天地日月鬼神合其德；
教垂万世，继尧舜禹汤文武人之师。
（2）由秀才封王，为天下读书人别开生面；
驱异族出境，语中国有志者再鼓雄风。
2.在这5个人物中，有你最喜爱敬佩的人吗？如果有，请介绍这个人物，并说说令你敬佩的原因。如果没有，请自己另写一个人物并作介绍。
韩三其。
九年级陈涉世家教学设计【第五篇】
１、树立唯物史观。了解陈涉起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟。
２、紧扣线索、集中叙事的记叙方式。本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析。文章情节集中，行文清晰明了。
３、刻画人物的方法。文章的核心人物是陈胜，作品用他少时不同于一般人的壮志来铺垫壮年的壮举，用吴广来衬托他善于审时度势的眼光和善于谋断的领袖才干。
４、阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义，辨析相同词语在不同语境下的意义，在把握文章内容的基础上，对重点内容能复述甚至背诵。
１、多样化的诵读。文言文要加强阅读，在读的基础上达到理解。有对全文本全面朗读，有对重点内容的反复朗读，有对关键语句的品读，以不同的读的方式来实现教学目标。
２、比较与辨析。教学中通过对具体语言环境的把握来捕捉词语的意义差别，辨析古今词意义发生的变迁。
３、思考和感悟。阅读本文，可根据历史背景，语言，史发展的规律；可结合作品描述，感受主任公的个性；可透析叙事语言，琢磨史家笔法。
一、在追忆中复现。
以俗语引出古今反抗压迫的例子，导入陈涉起义一事，并借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌。
二、在合作中疏通。
通过合作讨论、交流分析朗读疑难文言语句，辨别分析字形相同的文言词语存在的多种意义，为今后深入阅读做铺垫。
三、在审读中发现。
引导鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，通过自由式的审读捕捉文言语句中包含的信息和思想，对二人共谋大计、鼓动士兵这两段文字做重点朗读，引导学生感受人物特点。
四、在评价中感受。
引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧做归纳性的评价，对前一阶段自由式阅读予以梳理，并把学生的探究欲望引向课外阅读。
１、在理解的基础上背诵全文。
２、有条件的话，指导学生阅读陈涉世家全文。
九年级陈涉世家教学设计【第六篇】
级班组姓名教师评价。
学习目标1、结合课文了解人物性格和文中的思想内涵。
2、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
3、阳光参与，激情展示。
自主学习。
一、自读课文两遍，再反复品读人物对话。
二、预习检测。
1、翻译下列句子：
（1）天下苦秦久矣。（2）或以为死，或以为亡。
（3）为天下唱。（4）将军身被坚执锐。
2默写出文中的通假字并写出其本字。
3、用原文回答问题。
（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负？
（2）起义的导火线（直接原因）是什么？
（3）起义的.根本原因什么？
4、归纳出每个自然段的段落大意。
合作探究。
1、陈胜在起义前对当时的形势进行了怎样分析？提出了什么口号？
2、作了哪些舆论准备？有何作用？
3、陈胜、吴广是怎样发动起义的？
4、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？
拓展延伸见课后练习三。
我的疑问。
总结反思。
当堂测验。
阅读下面文言文，
二世元年七月，发闾左m戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1、解释文中加点的字：
（1）度（2）亡（3）旦日，卒中往往语(4)会天大雨。
(5)宜多应者（6）为天下唱。
2、翻译文中加线的句子：
(1)扶苏以数谏故,上使外将兵。
(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏,项燕,为天下唱,宜多应者。
(3)天下苦秦久矣。(4)上使外将兵。
(5)等死，死国可乎?
3、对选文内容理解有误的一项是()。
a.选文记叙了陈胜、吴广谋划起义并作舆论准备的过程。
b.陈胜、吴广起义的导火线是公子扶苏被杀。
c.“失期，法皆斩”揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”的客观现实。
d.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为了树立威信。
4、下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是()。
例句：扶苏以数谏故，上使外将兵。
a.虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》)b.卷石底以出(《小石潭记》)。
c.此独以跛之故，父子相保(《塞翁失马》)d.域民不以封疆之界(《孟子》)。
黄原原。
九年级陈涉世家教学设计【第七篇】
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜，卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣，又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
九年级陈涉世家教学设计【第八篇】
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”庸者笑而应曰：“若为庸耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千馀，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。
葛婴至东城，立襄彊为楚王。婴後闻陈王已立，因杀襄彊，还报。至陈，陈王诛杀葛婴。陈王令魏人周市北徇魏地。吴广围荥阳。李由为三川守，守荥阳，吴叔弗能下。陈王徵国之豪杰与计，以上蔡人房君蔡赐为上柱国。
周文，陈之贤人也，尝为项燕军视日，事春申君，自言习兵，陈王与之将军印，西击秦。行收兵至关，车千乘，卒数十万，至戏，军焉。秦令少府章邯免郦山徒、人奴产子生，悉发以击楚大军，尽败之。周文败，走出关，止次曹阳二三月。章邯追败之，复走次渑池十馀日。章邯击，大破之。周文自刭，军遂不战。
武臣到邯郸，自立为赵王，陈馀为大将军，张耳、召骚为左右丞相。陈王怒，捕系武臣等家室，欲诛之。柱国曰：“秦未亡而诛赵王将相家属，此生一秦也。不如因而立之。”陈王乃遣使者贺赵，而徙系武臣等家属宫中，而封耳子张敖为成都君，趣赵兵亟入关。赵王将相相与谋曰：“王王赵，非楚意也。楚已诛秦，必加兵於赵。计莫如毋西兵，使使北徇燕地以自广也。赵南据大河，北有燕、代，楚虽胜秦，不敢制赵。若楚不胜秦，必重赵。赵乘秦之弊，可以得志於天下。”赵王以为然，因不西兵，而遣故上谷卒史韩广将兵北徇燕地。
燕故贵人豪杰谓韩广曰：“楚已立王，赵又已立王。燕虽小，亦万乘之国也，原将军立为燕王。”韩广曰：“广母在赵，不可。”燕人曰：“赵方西忧秦，南忧楚，其力不能禁我。且以楚之彊，不敢害赵王将相之家，赵独安敢害将军之家！”韩广以为然，乃自立为燕王。居数月，赵奉燕王母及家属归之燕。
当此之时，诸将之徇地者，不可胜数。周市北徇地至狄，狄人田儋杀狄令，自立为齐王，以齐反击周市。市军散，还至魏地，欲立魏後故甯陵君咎为魏王。时咎在陈王所，不得之魏。魏地已定，欲相与立周市为魏王，周市不肯。使者五反，陈王乃立甯陵君咎为魏王，遣之国。周市卒为相。
将军田臧等相与谋曰：“周章军已破矣，秦兵旦暮至，我围荥阳城弗能下，秦军至，必大败。不如少遗兵，足以守荥阳，悉精兵迎秦军。今假王骄，不知兵权，不可与计，非诛之，事恐败。”因相与矫王令以诛吴叔，献其首於陈王。陈王使使赐田臧楚令尹印，使为上将。田臧乃使诸将李归等守荥阳城，自以精兵西迎秦军於敖仓。与战，田臧死，军破。章邯进兵击李归等荥阳下，破之，李归等死。
阳城人邓说将兵居郯，章邯别将击破之，邓说军散走陈。铚人伍徐将兵居许，章邯击破之，伍徐军皆散走陈。陈王诛邓说。陈王初立时，陵人秦嘉、铚人董緤、符离人硃鸡石、取虑人郑布、徐人丁疾等皆特起，将兵围东海守庆於郯。陈王闻，乃使武平君畔为将军，监郯下军。秦嘉不受命，嘉自立为大司马，恶属武平君。告军吏曰：“武平君年少，不知兵事，勿听！”因矫以王命杀武平君畔。
章邯已破伍徐，击陈，柱国房君死。章邯又进兵击陈西张贺军。陈王出监战，军破，张贺死。
腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦。陈胜葬砀，谥曰隐王。
陈王故涓人将军吕臣为仓头军，起新阳，攻陈下之，杀庄贾，复以陈为楚。
初，陈王至陈，令铚人宋留将兵定南阳，入武关。留已徇南阳，闻陈王死，南阳复为秦。宋留不能入武关，乃东至新蔡，遇秦军，宋留以军降秦。秦传留至咸阳，车裂留以徇。
秦嘉等闻陈王军破出走，乃立景驹为楚王，引兵之方与，欲击秦军定陶下。使公孙庆使齐王，欲与并力俱进。齐王曰：“闻陈王战败，不知其死生，楚安得不请而立王！”公孙庆曰：“齐不请楚而立王，楚何故请齐而立王！且楚首事，当令於天下。”田儋诛杀公孙庆。
秦左右校复攻陈，下之。吕将军走，收兵复聚。鄱盗当阳君黥布之兵相收，复击秦左右校，破之青波，复以陈为楚。会项梁立怀王孙心为楚王。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以硃房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。
陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守冢三十家砀，至今血食。褚先生曰：地形险阻，所以为固也；兵革刑法，所以为治也。犹未足恃也。夫先王以仁义为本，而以固塞文法为枝叶，岂不然哉！吾闻贾生之称曰：
“秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室。有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备；外连衡而斗诸侯。於是秦人拱手而取西河之外。
厚而爱人，尊贤而重士。约从连衡，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。於是六国之士有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周勣、陈轸、邵滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带他、兒良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以什倍之地，百万之师，仰关而攻秦。秦人开关而延敌，九国之师遁逃而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下固已困矣。於是从散约败，争割地而赂秦。秦有馀力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，分裂山河，彊国请服，弱国入朝。
“施及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
“及至始皇，奋六世之馀烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守籓篱，卻匈奴七百馀里，胡人不敢南下而牧马，士亦不敢贯弓而报怨。於是废先王之道，燔百家之言，以愚黔首。堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然後践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之谿以为固。良将劲弩，守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
“始皇既没，馀威振於殊俗。然而陈涉甕牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶硃、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俯仰仟佰之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云会响应，赢粮而景从，山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
“且天下非小弱也；雍州之地，殽函之固自若也。陈涉之位，非尊於齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏櫌棘矜，非銛於句戟长铩也；適戍之众，非俦於九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反也。尝试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然而秦以区区之地。致万乘之权，抑八州而朝同列，百有馀年矣。然後以六合为家，殽函为宫。一夫作难而七庙堕，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也。”
天下匈匈，海内乏主，掎鹿争捷，瞻乌爰处。陈胜首事，厥号张楚。鬼怪是凭，鸿鹄自许。葛婴东下，周文西拒。始亲硃房，又任胡武。夥颐见杀，腹心不与。庄贾何人，反噬城父！
九年级陈涉世家教学设计【第九篇】
1、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。
2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。
3、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学重点。
1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。
2、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学难点。
熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。
教学方法。
诵读、讨论。
教学手段。
投影仪。
教学安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、课前准备。
1、结合有关资料，了解一些历史名词的含义。
官名：闾左闾右屯长将尉都尉长吏守丞。
地名：大泽乡蕲銍酂苦柘谯。
俗语：社稷三老豪杰笞刑。
2、查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。
3、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么？为什么？
二、导入。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；它初定的政治、经济制度也为后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨；第一个修筑高速公路（驰道宽50丈）的帝国；第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”；第一个以法治国的国家等；但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。
对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢？请给我们介绍一下。
（生畅所欲言，参考资料见附录）。
结合同学所说以及手边的史实资料（《史记》），老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。
投影：
陈胜的经历。
出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。（銍、酂、苦、柘、谯）。
至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。
老师的总结，源自司马迁的史书《史记·陈涉世家》，下面就让我们在学习《史记·陈涉世家》的过程中加深对这段历史的认识。
三、结合工具，明确字音。
1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
2、师出示投影，明确重点字音。
投影：
鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠。
忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余。
通假字：
发闾左適（谪）戍渔阳。
为天下唱（倡）。
将军身被（披）坚执锐。
故以（已）怪之矣。
3、齐读课文，读准字音。
4、师纠正误音。
四、结合注释，疏通文意。
1、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。
2、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。
投影：
（第一节）幼时陈胜表现如何？
尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉！
（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？
“二世元年七月”至“皆指目陈胜”
陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死。
天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡。
诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”
置人所罾鱼腹中故以（已）怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠。
旦日，卒中往往语。
（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。”
吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七。
王侯将相宁有种乎祭以尉首。
（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”
比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
3、生自结合文本，逐段翻译。
4、二人一组，互译全文。
五、通译全文，整体把握。
结合对文本内容的理解，修改老师对陈胜经历的总结，可以增减或改动，合理即可。
参考：
逐层的内容：
第一层，交代了陈胜少有大志“燕雀安知鸿鹄之志哉！”，不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。
第二层，二世元年，发闾左適（谪）戍渔阳，适逢大雨，道路不通，延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机，于是，和吴广商量决定起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展示了其洞察时局的能力。接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看。
第三层，吴广利用好人缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，被将尉责罚，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。众人响应，设坛盟誓，起义开始。攻下大泽，收下蕲、銍、酂、苦、柘、谯。
第四层，攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。
六、作业。
翻译全文并完成书后“研讨与练习二、三”。
第二课时。
一、复习导入。
上节课，通过梳理《史记·陈涉世家》的文意，我们对陈胜领导的“大泽乡农民起义”有了更深的了解。下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的原因（直接原因、根本原因）以及经过。
（生畅所欲言）。
二、质疑讨论，把握形象。
1、在《史记·陈涉世家》中，陈涉其人如何？
讨论明确：文中可以看出陈涉是一个从小有大志向，长大后，对社会有着深刻的洞察力、足智多谋、有胆有识的人。
2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力？
讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。
讨论明确：占卜者不能尽言陈胜、吴广起义的休祲，而转而让他们卜鬼的推辞，在陈涉看来，居然成了起义舆论的准备的先兆，足见此人的足智多谋。
攻打陈地时，陈地的守、令皆不在，只有守丞与陈胜吴广大军作战，居然还不能及时攻克，足以看出陈胜的这只队伍的实力。后守丞被人所杀，陈胜得以进城，这其实正暗示当时的社会现状，秦暴政不得人心，更衬出陈涉在秦王朝暴政中的关键作用。
讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举。把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。
三、课外延伸，认清形象。
课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结合书后“研讨与练习三”，全面了解陈涉。
四、作业。
结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”，写于作文本。
九年级陈涉世家教学设计【第十篇】
于漪老师说过：“学生得意，教师欣慰，师生沉浸在求知的氛围中的醉态可掬，是教学中一道亮丽的风景线!”我喜欢于漪老师，也希望自己的课堂能给学生带来美的享受。可是我只是一名草根老师，我的课堂达不到于老师所描绘的境界。但我常常把讲完一节课下来，自己和学生感觉累不累作为衡量自己的课堂是否成功的标准。
新学期的第1篇课文，根据学科组要求我上的是《陈涉世家》，上完课却让我和学生都感觉很累。
反思一下自己的这节课，主要由以下几点原因造成的。
一、《陈涉世家》节选自著名的史学家、文学家司马迁的《史记》。文章的篇幅很长，生僻字较多，大多数学生很难读懂、读通、读准。针对这个情况，我采用了让学生自读的方式，让他们对于不认识的字采用查字典、同学交流等方式，到达读懂、读通、读准的目的。可事与愿违，当我抽查学生读课文的时候，没想到，错误的读音连篇，还引来了学生的阵阵哄笑。看到这种情况，我既觉得好笑，又感觉心酸。九年级的学生，预习过后还不能很好的读准文章的读音，这究竟是谁的错?我不知道自己这一年该运用怎样的方法，才能尽可能的提高他们的阅读能力，让他们不犯低级的错误。
二、对于文章的翻译，原本以为九年级的学生借助课下注释能够读懂80%的文章内容，可没想到我还是高估了这届学生。他们在与同桌交流之后，起来翻译句子，还是错误百出。我想可能是因为新学期重新分班的缘故吧，学生的文言文水平参差不齐，汇聚在一起，便出现了这样的格局。也可能是因为现在的考试制度，还可能是因为孩子的懒惰和老师的包办吧。
对于《陈涉世家》这样篇幅较长的文言文，我该怎样教，怎样做才能提高农村孩子学习文言文的能力?我反思着，不停的问自己。孩子的现状就是这样，在教学过程中也许会出现更多意想不到的事情，关键是我该怎么面对、怎么改变。王君老师一直以为好学生不是全依靠老师教出来的，他们成绩的取得是学校、家长共同培养的结果。但是我们农村孩子家庭教育太差，只有依赖于学校教育，所以让很多农村的老师感觉很累很难。依靠一己之力，不能改变农村家庭教育的现状，还得多反思怎样在发现问题后怎样去解决问题，才是我应该深思的。好希望自己能找到一种适合农村孩子学习文言文的教学方法。早日找到一把打开文言文教学的钥匙，让自己和学生在文言文教学和学习中不再有烦恼!