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精编初中音乐教学设计案例【优秀5篇】

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优质初中音乐教学设计案例【第一篇】

学唱歌曲,体会歌曲真挚的情感,并引导学生以积极的心态正确的歌唱,培养良好的歌唱习惯。

过程与方法

在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。

知识与技能

有感情演唱歌曲,体会不同作品之间体现的不同音乐要素。

重点

演唱歌曲,并表现出歌曲舒展优美的特点。

难点

用正确的发音技巧唱好变化音。

播放歌曲《青春舞曲》,学生自由跟唱。提出问题:曲作者是谁?

学生自由发言,教师总结:《青春舞曲》是王洛宾的作品,那么他还写过那些作品?

学生再次发言,教师总结:王洛宾,中国作曲家和民族音乐学家。王洛宾自1937年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌,被誉为“西部歌王”。1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后,便与西部民歌结下了不解之缘,创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等优美动听、流传极广的民歌。

引出这节课主题《在那遥远的地方》。

(1)聆听歌曲,感受情绪,歌曲描写了什么内容?

学生自由回答。

老师归纳总结:这是一首青海民歌,前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌,后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。

(2)再次欣赏

老师设置问题:边听边思考歌曲的速度、节拍是如何表现的?

学生自由回答。

老师归纳总结:优美、抒情的旋律,舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。

(1)进行发声训练,以气带声,以声传情。

(2)老师跟着钢琴范唱歌曲。

(3)学生学唱歌曲第一段,注意歌曲音准。

老师归纳总结:这个变音记号叫“升记号”,所标示的音符将升高半音演唱。

(4)跟琴学唱旋律,识读乐谱。用模仿的方法唱好变化音。

学生自由回答。

老师归纳总结:第二种我运用了正确的发音技巧与咬字方法,演唱出了青年对姑娘的爱慕,同学们在演唱的时候要注意歌唱时气息的控制,口腔打开,微笑着歌唱,身体的每一个部位都处于兴奋的状态。

(5)学生完整的有情感的演唱。(刚才提到了前两段和后两段在表达内容上的区别,为了体现青年对姑娘的真挚情感,第二段要逐步推向高潮。)

(6)分小组练习并表演。

欣赏《康定情歌》,对比《在那遥远的地方》与《康定情歌》之间的区别。

老师设置问题:《康定情歌》是四川民歌,音乐热情饱满,旋律欢快跳跃,轻快的速度,形象的表达了人们对爱情的直白和坦率。《在那遥远的地方》是青海民歌,以舒缓,深情的旋律,形象、生动、真挚的语言委婉地表达了男青年对年轻貌美的草原姑娘的爱慕。

今天我们这节课学了《在那遥远的地方》,感受了新疆音乐的温柔含蓄的风格特点,希望同学们课下多了解关于新疆音乐文化,了解我们祖国各民族的音乐,这节课就到这里,下课。

优质初中音乐教学设计案例【第二篇】

通过学习歌曲,能够感受到歌曲“让世界充满爱”的真挚情感,体会真情的可贵。

过程与方法。

运用模仿、对比、合作的方式培养团队的协作能力。

知识与技能。

掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐,并能够完整的演唱歌曲。

重点。

完整而流畅的演唱歌曲《让世界充满爱》。

难点。

掌握小切分的演唱方法。

(一)导入。

教师播放汶川地震的抢险视频,并设问这个视频表现了什么样的情感主题?学生自由发言,教师总结,这个视频主要表现出关于爱的情感主题,一方有难八方支援。今天就让我们一起来学习一首有关爱的歌曲《让世界充满爱》。

(二)新课教授。

1.初听歌曲,教师播放歌曲并设问歌曲的速度是什么样的?情绪又是什么样的?学生自由发言,教师总结歌曲的速度很慢,情绪非常的柔和、抒情。

2.复听歌曲,并思考歌曲可以分为几段?它们的演唱形式分别是什么?学生自由发言,教师总结,这首歌曲可以分3段,第一段是独唱,第二段是合唱,第三段又回到独唱。

3.完整的聆听歌曲,并体会其中的情感。

4.教师弹琴范唱第一段,学生跟琴哼唱曲谱。引导学生发现切分节奏并讲解,切分节奏的作用主要是为了打破原来节奏的强弱规律。教师带领学生分别演唱原曲谱和去掉切分后的曲谱体会切分节奏。

5.填词演唱第一段。

6.教师弹琴范唱第二段高声部旋律,学生跟琴哼唱。教师弹琴范唱第二段低音声部旋律,学生跟琴哼唱。

7.分小组合唱第二段曲谱后交换声部演唱。教师讲解合唱,合唱要求单一声部音的高度统一,要求声部之间旋律的和谐,所以需要大家齐心协力,精诚协作才能够唱好两个声部。

8.分小组填词演唱第二段。

9.引导大家观察第三段与第一段的区别,学生自由发言,教师总结第一段和第三段的曲谱是一样的,只是歌词不同。自由朗读第三段歌词后填词演唱。

10.完整的演唱曲谱,在第二段的时候可以分男女声演唱高低音声部。

(三)拓展延伸。

分小组对比欣赏《我们同属一个世界》。

(四)教师小结。

爱,人类永恒的主题;爱,是世界都能读懂的语言。让我们在这首爱的音乐中结束今天的学习,希望大家能用自己的行动,去爱身边的每一个人,爱我们这个世界。

优质初中音乐教学设计案例【第三篇】

1.在学唱《雪绒花》的过程中,学习用优美、和谐的声音演唱歌曲,感受和体验歌曲所表达出的对祖国的深切眷恋和热爱。

2.在歌唱活动中感受歌曲和声的魅力。

3.学习四三拍的指挥图式。

教学重、难点。

在歌唱和指挥活动中感受体验四三拍的韵律美感,并学习、应用歌曲中的创作手法。

教材分析。

教学过程。

一、导入。

1.学生随着《doremi》音乐,律动进入教室。

教师:刚才我们进教室时听的音乐是什么?

学生自由回答。

2.导入新课内容。

师:它是哪一部影片的插曲呢?

学生回答:《音乐之声》。

3.学生欣赏歌曲范唱。(教师播放《音乐之声》中《雪绒花》视频。)。

师:歌曲表现了什么内容呢?咱们再听一遍歌曲,请同学们边听边看《雪绒花》谱例。

教师播放歌曲《雪绒花》音频。

1.再次聆听歌曲(教师指曲谱)。

2.教师和学生一起轻声哼唱曲谱(边唱边指谱,一起打四三拍的节奏,演唱中注意半拍休止符)。

3.教师钢琴伴奏,学生轻声随琴完整地演唱曲谱。

在学唱过程中,教师及时发现学生存在的问题,并指导学生正确唱谱。

4.学唱歌词。

师:雪绒花是哪些国家的国花?一般生长在什么地方呢?

学生自由回答。

师:(教师出示雪绒花图片)雪绒花也叫火绒草,原产欧洲的高海拔地区,是著名的高山花卉之一,被誉为阿尔卑斯山的名花。有着“世界花园”之称的瑞士,把火绒草定为国花。奥地利也以火绒草作为荣誉和友谊的象征,把火绒草定为国花。

学生:随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词,开始时的速度可以慢一些。

教师根据学生学唱的情况,指出存在的问题,并指导学生正确地演唱。同时向学生强调要用正确的演唱方法,注意换气的地方。

5.教师钢琴伴奏,学生轻声演唱歌曲第二声部谱例及哼鸣hm。(声音优美有感情)。

6.学生随《雪绒花》伴奏,完整演唱歌曲。(二声部的声音要和谐优美)。

7.巩固好二部合唱,可以变换演唱形式,更加优美地演唱。

三、分析歌曲的风格特点。

1.请学生看曲谱,分析歌曲的旋律进行有什么特点(教师可提示:歌曲旋律进行中,有什么相同的乐句?掌握四三拍子的强弱规律。)。

2.指导学生学习四三拍指挥图示,随歌曲《雪绒花》练习三拍子的指挥。

启发学生富有情感地歌唱,表达人们对祖国的.深切眷恋和热爱。

四、体验歌曲的情感。

1.教师播放《音乐之声》,学生了解影片中的歌曲。

(1)再次欣赏《雪绒花》视频。

(2)学生试着感受影片主人公对祖国的深切眷恋和热爱。学生随着影片演唱歌曲。

(3)再一次随音乐《雪绒花》伴奏,完整地演唱,要充满感情,注意高音处深吸气并做到打开口型,用动听的声音演唱。

(4)口风琴吹奏《雪绒花》,教师讲解跨指指法的运用,学生用弱的气息轻声吹奏。

2.欣赏《doremi》视频片段。

师生共同讨论,歌曲《doremi》与同学们演唱的《雪绒花》歌曲的风格有什么不同?

学生自由回答:第一首欢快活泼,第二首优美抒情……。

3.聆听歌曲《孤独的牧羊人》感受歌曲的风格特点,学生说出歌曲的风格特点。

五、课堂小结。

通过本节课学习,我们学会了这首很好听的《雪绒花》,我们明白在不同的情况下,歌声可以表达人们内心不同的情感,宣泄人们不同的思想。课后老师希望大家,用口风琴好好练习吹奏自己承担的声部,下一课我们要全班合奏,更好地完成歌曲。

优质初中音乐教学设计案例【第四篇】

《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱,表现了她性格中超强的自信心,同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采用西皮流水板式,有板无眼。

1、情感态度与价值观:在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中,激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣,并调动其参与实践活动的积极性。

2、教案过程和方法:在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感,并结合对京剧基础知识的了解,能唱准旋律、唱出京剧的意味。

3、知识与技能:初步认识京剧产生、发展的过程以及京剧艺术的重要地位。了解传统风格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。

了解京剧的基础知识,学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。

学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中,对传统京剧韵味的把握。

为了突出学生在教案活动中的主体地位,我综合运用多种艺术表现形式,并利用多媒体辅助教案,让学生在学习过程中看、想、听、唱、动,充分参与到教案活动中。

在学生的学习方法上,我采用了“欣赏、讨论、表现”等方法。

一、播放视频

感受京剧(约5分钟)

(生:敢)好,那我们开始啦……

(一)播放现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏,教师演唱

生:现代京剧选段《都有一颗红亮的心》

师:答对了,那我再唱一个,你们来说一说是什么。

(二)播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏

生:这是《包龙图打坐开封府》的唱段。

师:又答对了,同学们还真厉害啊,那我就再来一首,听好了。

(三)播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏,教师继续演唱。

生:这个没听过……不知道……

师:不知道了吧,我还以为得再唱几首呢。刚才老师唱的这首是京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》。这也是我们这节课要学习的内容。这节课,我们不唱歌,不欣赏乐曲,我们一起来唱京剧!

二、知识拓展

了解京剧(约10分钟)

(一)了解京剧起源、行当,基本功

师:让我们先来观看一段视频,感受一下京剧文化,看完以后说说你的感受(课件播放欣赏视频,让学生感受戏曲文化)

生:认真观看视频,小声讨论并自由回答观后感受。

师:说说你对京剧的了解,或者说一说你想了解京剧的哪些知识?

生:小组讨论,自由回答。想了解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等。

行当。人物有忠_,美丑、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。在京剧中,艺术家为了表现人物的性格特点,就用丰富细腻的手法,夸张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案,这就是脸谱。

(二)京剧脸谱欣赏

教师简单介绍脸谱颜色的意义)

师:从色彩上说,京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色。

红色:描绘人物的赤胆忠心,义勇无敌,如关羽。

黑色:体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格,如包拯、张飞。

白色:暗喻人物生性_诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。

蓝色:喻意刚强勇猛、桀骜不驯;如窦尔敦。

绿色:勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁;如青面虎张青、程咬金等。

黄色:意示残暴、骠悍、阴险;如宇文成、典韦等。

金、银二色:多用于神、佛、鬼怪,以示其金面金身,象征虚幻之感。

三、体验尝试

学唱京剧(约25分钟)

(一)了解《穆桂英挂帅》背景故事,激发学生学习兴趣

师:同学们,你们谁知道《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事呀?

生:自由回答……

师:哦,同学们说对了一半,看来大家都看过苗圃和罗晋演的《穆桂英挂帅》了,我们学的这次“挂帅”和你们看的可不一样,请同学们看大屏幕,看看这次“挂帅”的故事(课件出示《穆桂英挂帅》故事简介)

(二)播放视频,欣赏《穆桂英挂帅》唱段。

师:同学们,我们来欣赏名家演唱的《穆桂英挂帅》唱段,此唱段唱腔属于西皮中的流水板试,简单的说就是跟1/4拍很像请同学们在听的过程中,随音乐练习节拍。

(三)讲解京剧发声特点:音色圆润明亮、发音位置靠前。练习发声。

师:唱戏和唱歌的发音是不一样的,同学们跟我一起来“吊嗓子”。

(四)课件出示曲谱,教师弹琴,逐句教唱《猛听得金鼓响》。

(五)学生小声跟琴演唱,思考这一唱段表现了一个怎么样的情境?

生:自由回答……

师小结:这一唱段豪气冲天,表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

(六)随教案伴奏,手打节拍,完整演唱《猛听得金鼓响》

师:唱最后一句时,要注意气息的控制,在适当的地方换气

(七)学习简单京剧身段步法,再次感受京剧艺术。

师:了解了京剧,学唱了京剧,接下来,老师再教同学们几个简单的京剧身段步法,同学们能更近一步的了解京剧的魅力。

云手与山膀这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。

老师示范,同学们学做。(强调精气神和亮相)

生:练习并在演唱中运用上“手”法……

三、课堂小结:(约2分钟)

同学们,今天这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的认识,我们不仅欣赏了名家的演唱,还学唱了一个传唱度非常高的唱段《猛听得金鼓响》。今天这节课只是一个开始,由衷地希望同学们能够喜欢京剧,共同把中国古老而绚丽的文化传承下去。期待同学们下节课出色的表现,下课。

优质初中音乐教学设计案例【第五篇】

1、欣赏《花儿与少年》,感受乐曲优美的旋律。

2、熟练视唱主题旋律,初步了解青海民歌花儿的特点。

3、运用律动、拍击节奏等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化,体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。

本校为乡镇中学,学生音乐基础差,进入中学后,经过一年半的学习、熏陶,学生掌握了一些音乐知识,也有了对初步感知歌曲的能力,但是在课程设计和问题设置上,依然不能过深过难。

1、用不同的形式表现感受乐曲优美的旋律和动感明快的节奏。

2、为乐曲创编节奏。

一、导入。

初识“花儿”,初步了解《花儿与少年》。

1、组织交流:你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的?

2、简单分析对花儿的理解。(花儿是指姑娘,花儿是山歌的一种。)。

二、初听歌曲。

1、听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》,ppt出示问题:

(1)整首乐曲的情绪是怎样变化的?

(2)你在欣赏乐曲时联想到了什么画面?

(3)乐曲可以分为几段?

听赏完乐曲后逐一解答问题。

2、简单了解电子合成器。(师生问答式)。

三、分段聆听。

1、赏析第一乐段:

(2)、第一段的情绪为什么那么活泼欢快?这段音乐让你联想到了什么样的场景?

师生交流:二四拍的节奏富有节奏感。旋律的音符比较密集,大多为十六分音符,节奏快情绪也欢快。

(3)、学生跟琴视唱第一主题音乐。(要求:划拍视唱,感受欢快的情绪)。

(4)、快慢速度对比视唱,感受情绪的变化。(引导学生感受速度快情绪欢快,速度慢情绪抒情)。

(5)、实践与创作。

要求:请学生为第一段主题音乐创编合适的律动节奏。

请学生运用电子琴的打击乐音色创作打击乐的节奏。请全体学生合作完成唱奏主题音乐、律动、打击,充分感受第一乐段活泼欢快的情绪。

2、赏析第二乐段:

(1)、初听第二段主题音乐。

要求:感受情绪和节拍与第一段有什么不同?

(2)、视唱第二主题音乐。

(3)、师生运用肢体语言体验第二主题音乐的旋律之美。

3、赏析第三乐段:

(1)、组织交流:音乐有什么变化?与哪段音乐相似?

(2)、创设舞蹈动作感受最为欢快的第三乐段的音乐。

(3)、理解尾声,为什么最后第二乐句突然慢了下来?

四、全曲欣赏。

1、师生跟着乐曲一起演唱全曲,体验整曲的情感变化。

2、总结全曲的aba结构、节拍、情绪、节奏等的变化。

五、拓展。

感受另一种《花儿与少年》的风采。

启发学生还能用怎样的方式来表现这首歌曲?

如:

六、小结本课。

青海民歌是如此的美妙,我国的民歌和民族音乐是那么的多姿多彩,希望大家课后多看多听多欣赏。

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