跑进家来的松鼠教学设计【推荐10篇】

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跑进家来的松鼠教学设计【第一篇】

教材分析：课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

教学目标：根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

教学流程：（一课时）。

一.引入新课。

二.初读感知：读课文，通过读课文，读准生字词音，读懂课文写了什么事？

三.细读体会。

四.朗读深化，总结学法。

五.拓展延伸：

1.根据课前分享的“跑进家来的松鼠教学设计【推荐10篇】”，你会怎么做？请写下来。

六.总结全文，揭示主题。

七.布置作业。

观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。

跑进家来的松鼠教学设计【第二篇】

教学设想：

让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

三维目标：

知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

教学重点：

理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

教学难点：

学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

教学准备：

小黑板、磁带。

教学过程：

一、激趣引入。

1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）。

2、你了解松鼠的哪些特点呢？

3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

二、初读感知。

1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）。

三、细读体会。

1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）。

四、总结写法。

1、选择自己喜欢的段落读。

2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）。

五、总结学法。

1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）。

2、汇报，总结学法并板书。

3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

六、布置作业。

1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍。

2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

附：板书设计。

具体事例感情。

储备冬粮。

垫窝过冬。

明大意悟感情。

教后反思：

本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

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跑进家来的松鼠教学设计【第三篇】

让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。

1、知识：

在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

2、能力：

学会明大意，悟感情的阅读方法。

3、情感：

有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

学会明大意，悟感情的阅读方法。

小黑板、磁带。

一、激趣引入。

1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）。

2、你了解松鼠的哪些特点呢？

3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

二、初读感知。

1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）。

用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

三、细读体会。

1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？

（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）。

将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。

四、总结写法。

1、选择自己喜欢的段落读。

2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）。

读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。

五、总结学法。

1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）。

2、汇报，总结学法并板书。

3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

六、布置作业。

1、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。

2、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的`知识，形成更多的能力。

具体事例感情。

储备冬粮。

垫窝过冬。

明大意悟感情。

本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

跑进家来的松鼠教学设计【第四篇】

本篇课文是人教版小学语文六年级上册第七单元的第2篇课文，也是1篇略读课文。文章主要讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这篇课文既能很好地体现单元主题：人与动物和谐相处，又能帮助学生在领悟作者怎样通过具体事例把情感写真实、写具体这一方面提供了很好的范本。

小学六年级的学生已经初步形成了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。

以生为本，生活语文。

阅读、研学、感悟、拓展。

2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

一、图片激趣，设疑导入。

2、欣赏一组松鼠的图片，说说松鼠给你留下了什么印象？

3、回忆五年级上册布封对松鼠的描写。

二、初读课文，整体感知。

1、请大家用较快的速度默读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事？请试着用一句话或者小标题的方式概括每件事的内容，读后和同桌交流。

2、读后先同桌再全班交流：

师板书并引导理清文章脉络：储备冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬。

3、概括文章主要内容（根据板书与课题）。

三、再读课文，研学感悟。

1、松鼠的有趣。

（1）自读感悟；（2）全班交流。

过渡：或许在其他人眼里，松鼠突然跑进家来，又偷方糖、又偷蘑菇，还偷了家人许多物件，这是一件令人厌烦的事情，可在作者及其家人的眼里，松鼠所做的每一件事都是那么有趣，由此可以看出，我们一家对这只松鼠是非常——喜爱的！（板书：喜爱）。

2、家人的喜爱。

你从文中的哪些句子或者段落感受到家人对这只松鼠的喜爱呢？

（1）自读感悟；（2）全班交流。

3、小结写法：

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处感受到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？（在写法上有哪些值得你借鉴的地方？）。

在学生的回答中随机点拨，总结写法。

四、拓展回顾，总结全文。

小练笔：

（1）、请以“我和xxx的小故事“为题写一段话，把你和小动物之间的小故事写下来；

提示：注意借鉴本文的写法。

小结：动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

2、回顾得与疑：（任选一题）。

（1）学完后你有什么收获？（学法、知识）。

（2）你还有什么问题想问吗？

3、推荐阅读——《我的野生动物朋友》一书。

这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书20xx年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。20xx年6月，中文版面世。

六、板书设计。

储备冬粮具体事例。

垫窝过冬细心观察。

跑进家来的松鼠教学设计【第五篇】

1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。

2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

1课时。

一、谜语导入，解题质疑。

1．谜语导入。像鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，忙着摘松果。

2．出示课题，畅谈收获。（预设：这只松鼠原本不在我家生活）。

3．再读课题，大胆质疑：你有哪些疑惑？（预设：松鼠从哪来？松这是一只怎样的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜欢这只松鼠?…）。

二、课前检测，扫清障碍。

出示字词、指名认读,随机正音，书写指导，理解新词。

三、初读文本，梳理文意。

1、独学静悄悄、对学小声说。

快速浏览课文内容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

独学：自己先用一句话进行概括。

对学：同桌交流，并用小标题进行概括。

2．交流汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？

预设：

（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；（储备冬粮）。

（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；（晾晒蘑菇）。

（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝）。

3、初读课文，你有什么感觉？（预设：松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……）。

四、研读文本，入境悟情。

1．合作探究二。

快速默读课文，画出让自己深有感触的句子（松鼠特点、家人态度两大方面），圈出核心词，简单做好批注，读一读，在小组内交流感受。

2．交流汇报。

a：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

（什么是“蹭”？指名动作示范：用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸，你又会蹭谁？感情朗读）。

c：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，还夸奖它“不甘落后”。

（以“不甘落后”为抓手，体会爸爸的笑是怎样的笑？预设：骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们，而爸爸们没有丝毫责备，而是哈哈大笑，这又是怎样的笑？预设：宽容的笑。）。

d：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

（松鼠不见了，家人疼怎样的心情？伤心、失落指名感情朗读）。

五．总结写法，对比学习。

1、小结写法：以叙述的方式，通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱，家人对松鼠的喜爱。

2、对比学习：思考：《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同？

提示：文体、内容、表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）。

六．拓展延伸，布置作业。

1、出示图片，谈感受。

2、阅读推荐：《我的野生动物朋友》。

3、作业。

1、将本课的生字新词写会。

2、模仿课文用具体事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。

储备冬粮。

松鼠晾晒蘑菇喜爱。

垫窝过冬。

跑进家来的松鼠教学设计【第六篇】

学   法：自学、互助、讨论。

教学目标：

1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

教学准备：预习性作业、多媒体。

课时：1课时。

教学设想：

教学时，可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分的读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。教学时，可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。

教学过程：  。

一、谈话导入：

二、检测字词。

1、读一读：

2、理解词语：

不甘落后：        千方百计：        哭笑不得：

三、初读课文，整体感知。

用较快的速度阅读课文，想一想：课文主要写了松鼠在“我”家做了哪些事？

（学生讨论、交流）。

四、再读课文，品析课文。

1、再读课文，画出描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的句子。（用“——”画出）      （讨论、交流你喜欢的句子的理由）。

2、有感情的朗读，读出你的体会，读出你对它的喜爱。

3、想一想：你从这篇课文中体会到了什么？

有感情的朗读，读出你的体会。

五、写作方法。

想一想：作者在这篇课文中写我喜爱小松鼠，主要抓住了什么来写？（作者抓住了松鼠的动作灵活来具体描写，写的真实、具体，充分表达了自己的感情；通过具体事例来表达作者的感情。）。

以后我们写作文也可用到这种方法。

六、布置作业（拓展延伸）。

小练笔：想象：如果松鼠跑到你家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

储备冬粮。

晾晒蘑菇              喜爱。

垫窝过冬。

（通过具体事例）        表达感情。

课后反思：

本节课主要让学生自学，围绕预习性作业来完成本课目标，学生学习兴趣浓厚，目标达成度也比较高。比如：让学生讨论松鼠在我家做了哪三件事？学生自己归纳的非常好，比较简练，比老师预期的要好。只是感觉不足的是，朗读课文不够，没有给学生展示朗读课文的时间，以后应在这方面加强。

跑进家来的松鼠教学设计【第七篇】

1、掌握并理解“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3、学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。

学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。

课件。

1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）。

3、读了课题，你知道了什么？你还很想知道什么？

1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？

师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。

2、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。

3、那么作者一家人对小松鼠是怎样的感情？仔细阅读课文边读边画出相关句子。

4、学生交流重点句子。

（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活的惊人，从来没有碰掉过一样东西。

师：从哪些词能看出对松鼠的感情？（抓住重点词理解感情）。

（2）有时，松鼠跳到我的'肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）。

（3）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）。

师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

（4）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

（5）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（作者写这句话时是什么样的心情？）。

5、小结：在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，而家人对它却毫无责怪，充满了喜爱。

以《_______和_______的故事》为题，模仿《跑进家来的松鼠》的写作方法写1篇作文，以表示人与动物的真情故事。

文档为doc格式。

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跑进家来的松鼠教学设计【第八篇】

教材分析：

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。

2.品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

教学重、难点：感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭示课题。

1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

二、初读课文。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

2.交流反馈。

（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）。

（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）。

（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）。

引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。

三、品读一举一动，感受信赖。

过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。

1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。

（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。

（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。

（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）。

（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。

（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。

四、品读一言一行，感受宽容与喜爱。

1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）。

（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）。

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。

“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。

（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。

五、对比阅读，加深感悟。

1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。

引读交流：

黑子大为诧异，可是训导员坚持——。

经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——。

黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——。

2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）。

六、课堂小结。

这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。

板书设计：

哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗。

（一言一行）。

跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖。

（一举一动）。

跑进家来的松鼠教学设计【第九篇】

设计理念：

阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

教学目标：

知识技能目标：1、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

过程性目标：

1、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学流程：

一、谜语导入，激趣释题。

1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫）。

2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）。

3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）。

5、（课件）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。（谈谈自己的感受？）。

6、读了课题，你很想知道什么？

二、快速浏览，梳理课文。

1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖  晾晒蘑菇 冬眠垫窝）。

2、谈谈自己的感受。

3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

4、交流：

（1）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）。

（2）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）。

引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

（3）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

（4）化身于奶奶会怎样说？

三、对比阅读，感受写法。

1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延伸课外，推荐阅读。

阅读《斑羚飞渡》。

教学反思：

这节课我在大南关小学进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣。针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。

二、读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。

三、有新意。在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同。引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

跑进家来的松鼠教学设计【第十篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

二、重难点。

重点：感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

三、课前准备。

1、ppt课件；

2、导学案。

教学过程：

一、导入新课。

2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）。

二、明确学习目标：

课件出示“学习目标”，指名读，同时要求其他学生认真听。

三、学生自主学习：

1、课件出示“自学提纲”。

2、学生根据提纲自学课文。

四、检查自学情况。

读读记记：我会读准下面的词语，并理解词语的意思。

哭笑不得晾干垫窝榛子。

五、小组合作探究全文内容：

1、朗读课文，思考：松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？

然后在小组里讨论。

2、交流汇报：

（1）松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）。

a：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）。

b：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。

c：读后全班交流。

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）。

什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）。

d：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

（2）、你从中体会到了什么？

师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，边读边写上旁注。

交流感悟，感情朗读。（课件随机出示重点语句）。

a：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）。

b：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……。

师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）。

c：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）。

d：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）。

e：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）。

六、总结全文，领悟表达方式。

1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

2、领悟表达方式。

本文写松鼠，在写法上有什么特点？

本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

七、拓展延伸。

1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。

2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。

师总结：西雅图曾说过：“麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟！”我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起！

板书设计：略。