六下理想的风筝教学设计【优质8篇】

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六下理想的风筝教学设计【第一篇】

1，学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。

2，通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。

3，感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。

教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的积极精神。

教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。

一，词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象

1，读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

旋转跳跃 撑 离 急速一转

手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满足

2，交流板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝

3，交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师

二，学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙

（一）学习刘老师笑谈丢退

1，指名读课文

2，讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师

3，情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。

（二）学习刘老师上课写板书

1，自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师

2，具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。

（三）学习刘老师春天放风筝

1，自学课文相关内容，自学要求：

思考你读懂了刘老师是个怎样的老师 圈画文中关键词句，写上读后感。

2，交流学习，执导朗读

重点语句（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！

三，感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念

1，出示语言，感受画面：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

3，出示课文一二段，讨论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘老师

4，深情呼唤：刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念着您……

六下理想的风筝教学设计【第二篇】

我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的'乐趣，增强集体凝聚力。

本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。

1、认识本课5个生字。

2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3、学习刘老师乐观开朗，积极向上的人生态度。

4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。

2、学习本文写人的表达方法。

1、准备小黑板。

2、学生预习课文。

一、创设情境，谈话导入。

（学生畅所欲言，发表见解。）。

2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。

2、检查字词的积累与理解。

（1）小黑板出示生字词，指名认读。

（2）齐读，理解部分词语。

（3）引导学生运用词语说一段话。

[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。]。

3、找出自己喜欢的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。

4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。

a、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

b、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

三、课内研读，合作探究。

（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。

1、品读描写春天景色的段落。

2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。

a、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”

b、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”

3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。

4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？

5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。

（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。

1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。

2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。

（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。

（2）集体交流体会。

a、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

b、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。

c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”

（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。

（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）。

（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。

4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。

7、引导学生掌握本文的写法特点。

四、品读课文，体会感情。

（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）。

“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”

（1）齐读这段话。

（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

（3）融入角色：你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。

（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。

2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）。

3、有感情地朗读这段话。

4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？

五、总结拓展。

（学生畅所欲言）。

2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。

六、布置作业。

1、运用课文中的表达方法，写1篇“我最________的人”。

1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。

2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

六下理想的风筝教学设计【第三篇】

教学目标：

一、知识教学点：

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

二、能力训练点：

1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2．培养学生质疑问难的能力。

三、德育渗透点：

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，

选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法。

情境教学法。

教学准备：学生课前放一次风筝。

（实物）风筝一只。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、教师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，

那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

二、学生自读课文，整体感知。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、品读、探究。

1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）。

（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

四、总结、扩展。

1．挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。（师作适当的补充。）。

五、课后延伸。

1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

2、（选做题）以我最____的人为题写1篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

六下理想的风筝教学设计【第四篇】

本文选自六年级下册第七单元的“师恩难忘”，是1篇回忆性的文章，描写了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度;最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。是1篇写人文章的优秀范例。

授课班级因各种原因，学生学习状态令人担忧，语文素养不高，口头表达和书面表达能力较差。希望通过学习这篇文章对学生的写作能力，尤其是对写人文章的取材、构思能力有一定的提升。

《语文课程标准》第三学段阶段目标提出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本节课力争在此基础上打通阅读和写作的通道，提升学生欣赏评价作品和写作的能力。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文的叙述顺序和主要内容，体会刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.学习写人文章惯用的列举事例、情景交融等表达方法，提升欣赏评价作品能力。

课时目标：

1.理解课文主要内容，抓住关键词语体会刘老师乐观开朗、积极向上的人。

生态度。

2.学习用事例刻画人物的方法，提升欣赏评价作品能力。

教学重点：学习用事例刻画人物的方法，体会事例中关键词语表情达意的作。

用。

教学难点：提升欣赏评价作品能力。

教学方法：讨论法讲授法。

教学板块：

一、指向内容。

1.齐读课题，通过上节课的学习，我们知道这课是写人的，写人的作文大家都写过，有哪些好方法?这节课我们就来学习用事例写人的奥秘。

2.依次学习四个事例，体会人物品质。

原则：先扶后放。

训练归纳。

指导朗读。

关注字词(板书四个事例)。

二、指向表达。

1.讨论事例的典型。

2.讨论事例的详略。

3.讨论事例的关联。

4.讨论事例的衔接。

三、指向评价。

1.文章有没多余的文字?

2.小结阅读文章的方法。

六下理想的风筝教学设计【第五篇】

2、学习本文从不同方面选择典型事例来写人的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解文中典型事例，体会人物精神境界。

了解文章写人的方法。

实践自主互动平等对话的生命课堂。

多媒体课件。

第二课时。

（一）出示春景图。

生：《村居》。

(二)出示课件《村居》，学生齐读。

(三)这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）。

你们喜欢放风筝吗？让我们一起来写写“风筝”的“筝”，竹字头，下面放一个争先恐后的“争”，后鼻音，第一声，和风连读轻声，齐读“风筝”两遍。

（五）通过上节课的学习，我们知道课文围绕刘老师讲述了哪几件印象深刻的事？分别在哪几个自然段？（教师根据学生回答适时板书）。

笑谈腿疾上课情景放飞风筝。

二、品析文本，感悟品质让我们跟随作者的追忆，再次走进刘老师，从字里行间去看看苏叔阳是怎样描写刘老师的，先来看看笑谈腿疾这事。

(一)笑谈腿疾。

(1)生回答，教师适时出示相应的句子的课件(2)指导学生有感情读。

2.这条腿是因为什么被截去的，我们不知道，刘老师是怎样告诉我们的？

3.老师是用什么方式向我们讲述了他腿疾的事情？谁愿意把这比较伤感的故事，但在刘老师的眼里却不是那么伤感的故事读一读。（教师适时出示相应句子的课件）。

4.刘老师用讲故事说他腿疾的事，那你快看一看，刘老师在说这个故事的时候他是怎样讲的？（笑）。

5.你从这个“笑”字体会到了什么？（教师根据学生回答，适时板书：幽默乐观、热爱生活）。

6.刘老师把这个伤感的故事留到神话传说中，让我们感觉到，虽然腿疾很悲伤，但是在刘老师看来并不是悲伤，那快看一看，刘老师讲完这个故事同学们有怎样的反应，有怎样的想法？（生回答，教师适时出示相应句子课件）。

（1）你从这句话中读出了什么？能不能从相关的字、词当中谈谈你的感受？

（2）这么一小段话里（课件再次出现这段话，重点标记：笑、酸涩、尊敬）有三种情感的变化，先是一种（笑）非常热烈，接着同学们的心里涌起一股（酸涩）的感情，到最后同学们对老师更加尊敬，这种写法我们叫细节写法，你们会吗？能不能把这种情感读出来呢？先自己练习。

生练读——指名读——齐读。

1.生自由读五、六自然段，找出相关词、句写上自己的批注。

2.信息反馈。教师适时板书：关爱学生爱岗敬业。

3.师小结：对于一个腿有残疾的人还如此热心、亲力亲为地工作，如此关爱学生，这情景怎能让人忘怀，所以以致于三十年过去了，在苏叔阳的心里依旧那么清晰，那么亲切。

(三)放飞风筝1.课件出示，师导读。

（2）信息反馈，教师适时板书：挑战自我、热爱生命。

2.师小结，引出思念。

（1）师：刘老师就是这么一个敢于面对现实，面对自己的残疾，做自己想做的.事，刘老师带给我们许多许多，也正是刘老师所带给我们这些，让他的学生苏叔阳受益匪浅，所以随着时光的流逝，（课件出示苏叔阳的图片）一转眼，三十年过去了，当年的学生苏叔阳已是满头银发，而当他回忆刘老师的时候，在他的内心依然流淌着无尽的感激和无尽的思念，孩子，你读。

课件出示：他将永远在我的记记忆里行走微笑，用那双写了无数个粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

3.全班齐读，读出苏叔阳对老师的思念。

2、指生读——再读。

多么余味无穷的省略号啊，谁来说说，苏叔阳思念刘老师的什么呢？

(1)出示课件。

我深深地、深深地思念您：

思念您（）；思念您（）；思念您（）；思念您（）。

(2)学生自己写。

(3)师课件出示自己的一段话，生读我深深地、深深地思念您：

思念您（那热爱生活的顽强精神）；思念您（那坚强敬业的无穷力量）；思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）；思念您（那超越自我后漾出的欢愉）。

刘老师啊，您在哪里？您将永远烙印在我的心里！

(4)师小结：我想刘老师放飞的不仅是风筝，我想放飞的那对（生活的的乐观）、是（希望）、是（坚强）、是（身残志坚的品格）。

3.刘老师对作者的影响，升华思念之情。

师：刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳他在大波折中依然顽强。

（1）（课件出示）。

1957年，苏叔阳遭到“众人所指”，但他没有怯懦、没有后退，而是坚定了自己的信念——像刘老师那样自由自在地活着、为国家工作着。苏叔阳选择做一名教师，这虽然普通的职业，却带给他享有不尽,甚至意想不到的幸福。

自1993年苏叔阳患癌以来，他顽强地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的高龄仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

（2）在苏叔阳心里永远思念谁？（刘老师）。

生读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你。

(五)指导写法。

(1)生回答。

(2)师补充，课件出示。

采用回忆式，开头写景，由景到人。从不同方面选取典型事例，表现人物品质。抓住人物的语言、神态、动作等来描写。过渡自然。

语言深情，感情真挚。

今天，我们一起跟随苏叔阳的追忆，学习了这位身残志坚的刘老师，刘老师把一个又一个希望的种子播撒在他的学生身上，同时这些希望的种子在孩子们身上生根发芽。我也希望刘老师的种子能在在座的每位孩子——你们身上生根、发芽。学到这里，理想的风筝指的是什么？（学生回答）我想刘老师身上的所有的这些就是刘老师他的理想的风筝。

下课！

板书：

笑谈腿疾幽默乐观热爱生活。

刘老师课堂情景关爱学生热爱工作。

放飞风筝挑战自我热爱生命。

六下理想的风筝教学设计【第六篇】

1、认识本课生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文、质疑问难的能力。

3、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

重点、难点。

2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学过程：

（一）导入新课。

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

（二）整体感知。

1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3.交流所得。

（三）再读探究。

1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3.班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

（四）总结、扩展。

1.通读全文，或听范读录音。

2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

3.写法上的启示。

（五）布置作业。

1.熟读课文。

2.写1篇读后感。

放风筝　热爱生活自强不息。

六下理想的风筝教学设计【第七篇】

教学目标：

1，正确，流利，有感情地朗读课文。

2，通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3，揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。

教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1、读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。

女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。

旋转跳跃撑离急速一转。

手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。

撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。

（说丢腿写板书放风筝追风筝）。

2、初读课文后，你觉得刘老师是个怎样的人。

3、这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师。

二、品味细节，感受人物。

（一），在“说丢腿”中初感刘老师。

1、还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗哪位同学读一读。

刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）。

你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗（指读）。

3、看看同学们听完故事的反应。

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）。

（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。

（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗（指名读，并及时评价）。

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

（二），在“写板书”中了解刘老师。

2、学生交流令自己感动的动作。

（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）。

3、指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读。

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读。

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读。

（三）在放风筝中感受刘老师。

1、师：（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情，也许就是一串扣人心弦的动作，也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八，九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。

2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象。

（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）。

他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。

3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）。

每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）。

他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）。

他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）。

4、如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你。

（乐观，坚强，自信，对生活的热爱……）。

5、出示“他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”

刘老师望着风筝会想些什么呢。

三，品味心声，深化风筝。

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）。

四、提升感悟，放飞风筝。

（出示）刘老师您在哪里我深深的，深深的思念您。"。

刘老师呀，思念您。

3、学生读并及时评价。

4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。（配乐朗诵）。

六下理想的风筝教学设计【第八篇】

这篇略读课文是1篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

一．教法：自学引导。

二．学法：小组合作交流。

教学目标

一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三．认知目标：

1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

2.认识本课5个生字。

了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

一．导入、质疑。

二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。

三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。 教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

四．指导自学，合作探究。

1．自学生字新词。

2．读“阅读提示”，自学探究。

(1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？ (2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。

3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。 课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。

2．按照“自问”自学探究，讨论交流。 (1) 指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。 (2) 点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。 作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。 这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。 a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。 b 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗读、品读。

七．作业： 在小组内交流学习本课后的一些收获。