《氨》的说课稿【精彩8篇】
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《氨》的说课稿【第一篇】
教材解读：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。
3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的`成功体验，培养学生分析、综合能力。
教学重点：亿以内数的认识，读法。
教学难点：每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现什么?(数很大，很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知
1.以北京市人口13819000人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么?老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一)，也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)
10个一百万是一千万。(板书)
10个一千万是一亿。(板书)
(给足时间拨、想、说，然后全班交流)
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)
4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?
生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白?
生5：我可以告诉你，……
师：同学们怎样证明你的发现是对的?
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5.认识数位和数位顺序表。
(1)学习“数位”。
请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。(出示数位顺序黑板帖)
(2)拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
(3)写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位?
(4)全班交流，抽查：十万位上的8表示什么?百万位上是几，表示什么?千万位上是几，计数单位又是什么?
6.学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加拦，并标明数级)从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。
7.巩固联系完成第4页“做一做”。
(1)让学生通过数数，理解并掌握计数规律。
(2)让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
8.学习“读数”。
(1)CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496249 600006407000 85000300。
a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少?
b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。
c)课件出示正确读法。
(2)小组讨论。
a)含两极的数怎么读?
b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
c)数位上出现0，又该怎么样读?
(给足时间让学生讨论)
(3)反馈交流信息，学生归纳总结。
(4)巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点?
三、小结强化，增强自信
小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。
四、巩固练习，形成能力
课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。
《氨》的说课稿【第二篇】
初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力”。坚守党的初心和使命是中国共产党人始终如一的追求，在中国特色社会主义新时代，中国共产党的初心和使命必须与新时代的新特点新任务紧密结合，体现新时代推进中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的时代要求。
不忘初心，就要持之以恒的为实现远大目标而不懈奋斗。明代的心学大师王阳明说：“志不立，天下无可成之事”。没有目标，就会在旅途中迷失自己。我们党在成立起就将共产主义作为自己的奋斗目标。共产主义的实现不是一句空话，这需要党带领全国各族人民，不忘初心、继续前进，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，继续在这场历史性考试中经受考验，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷!我们党已经成立95年，执政67年，“精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险更加突出的摆在了我们面前”，这是值得每个党员干部警惕和警醒的。
初心是为官者的护身符。面对复杂的社会环境和各种诱惑，最困难的已不是没有机会，而是诱惑太多不知该选哪个。所以，初心是指南针，帮助为官者过滤掉痴迷心窍的官欲、贪心不足的物欲、追花逐艳的色欲，时刻耐得住清贫、守得住寂寞、经得起诱惑，以保持昂扬向上的进取心、保持干事创业的精气神，做到“对党忠诚、个人干净、敢于担当”，始终保持共产党人的政治本色。
《氨》的说课稿【第三篇】
最近“我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减，眼前这个少年，还是最初那张脸，面前再多艰险不退却……”唱响全国各地。大家不自禁想到战疫场上那些全力以赴、拼尽全力的青年们，他们以逆行的身姿彰显了新时代青年的担当与责任，是真的“强国一代”。
青年是时代的晴雨表，青年的精神风貌、品德素质、关系着整个国家的民族和未来。战疫场上，无数“90后”冲锋在前，挺身而出，担当奉献，不畏艰险，舍生忘死，不忘为人民服务的初心，始终把人民生命安全和健康放在首位，他们用实际行动证明了新时代勇做担当时代重任的逆行者，是新时代最可爱的人，在战“疫”场上用奋斗书写着青春芳华，你们是真的“强国一代”，祖国是不会忘记你们的，人民是不会忘记你们的。
心有大我，勇做厚植爱国情怀的践行者。在抗击疫情的斗争中，以“90后”为代表的青年一代在祖国和人民最需要的地方绽放青春之花，他们在逆行中以昂扬的姿态书写着心中最深沉的爱国情感。疫情面前，“90后”医护人员逆行出征，“90后”社区工作者下沉一线发光发热，“90后”记者坚守岗位，不辞辛苦……这些场面无不是对爱国的最朴实回答，在疫情大考中，广大青年服从大局，听从指挥，胸怀忧国忧民之心，爱国爱民之情，不惧风险，写下请战书，立下军令状，将小我融入到大我中，自觉主动将自己融入到全民战疫斗争中，脚踏实地，将爱国主义融入到疫场上的任何一件小事中，不惧狂风暴雨，不断攻坚克难，将爱国情、强国志、报国行融入到共同抗击疫情中，以实实在在的实际行动在疫场上挥洒青春的汗水，书写不平凡的爱国章。
无私付出，甘当默默平凡坚守的奉献者。在血与火的疫情大考中，无数青年以热血浇灌，全心付出，不计回报，为疫情防控贡献青年的磅礴力量。他们面对疫情临危不惧、默默无闻，坚守在自己的岗位上，还有一大批青年志愿者主动报名，守护自己的城，践行着为人民服务的雷锋精神，展现出了新时代青年的魂与神，凝聚着新时代青年的力与心。这是一场青春的奉献，新时代青年以“功成不必在我，功成必定有我”的信仰，在疫情防控战场上乐敬业，甘奉献，在平凡的工作岗位上作出了不平凡的业绩，用自身最坚定的信念定格在抗疫最前沿。坚守是对奉献最有利的回答，尽职尽责，全力以赴，用“无我”精神书写青春靓丽篇章。
肩挑重担，勇做担当时代重任的逆行者。新时代的青年面临着“天将降大任于斯人”的时代使命，在疫情面前，青年勇挑重担，坚定理想信念，勇于担当作为，争做时代的开拓者，面对前所未有的非常战疫，广大青年积极发挥青年生力军的作用，保持初生牛犊不怕虎的干劲，积极推动疫情防控工作的有序开展。奋战在疫情防控一线的青年人，逆流而上，敢担敢拼，将铮铮誓言体现在疫情防控的各条战线上。“哪有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服，学着前辈的样子，治病救人和死神抢人罢了”。有担当，负责任，在一代又一代的华夏儿女身上传递。疫情让正值韶华的他们深刻领悟到了担当时代重任的内涵与意义，也让我们看到了希望深深地刻在这个国家的骨子里，他们的样子就是中国未来的样子。
祖国的青年们，你们在战疫场上付出的勇气和汗水，收获的感恩与成长都将成为人生的一笔重要财富，你们以担当的身姿在疫考中交出了一份合格答卷，向你们致敬!
《氨》的说课稿【第四篇】
透过这次战疫，我看到更多的不是可怕和恐慌，而是团结一心，是众志成城，是自强不息的中华民族在困难面前的永不退缩，顽强拼搏。中国速度，中国力量，中国精神一次又一次刷新记录。
战疫有你，感谢你的奋不顾身。84岁的钟南山院士让我们敬佩，他曾经带领医护工作者成功抗击了非典，如今他又一次奋战在抗疫一线。在没有机票车票的情况下，坐在动车的餐椅上赶往武汉，争取第一时间查找病毒来源，与病毒做斗争。钟老的这种鞠躬尽瘁、奋不顾身的精神，值得我们去学习。
战疫有你，感谢你的无私奉献。武汉最大的传染病专科医院——金银山医院党委副书记张定宇，被诊断患有渐冻症，爱人也不幸感染新冠肺炎，在双腿渐渐萎缩，全身慢慢失去知觉的情况下，张定宇率领全院240名党员干部冲锋在前，日夜不停歇。他的事迹让我们感动，让我们永远记得，中国武汉有这样一位好院长。
战疫有你，感谢你们的勇敢坚持。一方有难八方支援，全国全军6000多名医护人员火速赶往前线。正值春节佳际，家家团圆的时候，他们却选择离开亲人来到抗疫的第一线。他们是最美的逆行者，是伟大的英雄。
在这场战疫面前，党中央的坚强领导，和各级政府的高效应急使这场阻击战，战果显著。作为党中央的核心、全党的核心，xxx总书记时刻心系人民群众安危，时刻关注疫情形势和防控工作，亲自指挥、亲自部署、亲自推动。作为这场人民战争的指挥中枢，以xxx同志为核心的党中央以巨大的政治勇气和政治担当，在抗击疫情中发挥了中流砥柱的作用，极大地稳定了党心和民心，增强了全党全国人民战胜疫情的信心，凝聚起了众志成城抗击疫情的强大力量。
一个个鲜活的人物，一幕幕激昂的战疫，都喷薄着正能量。我们要自觉以正义英雄为榜样，不忘初心牢记使命，在党和国家需要的时候，不记艰难险阻，不记利益得失，敢于冲锋在前。
《氨》的说课稿【第五篇】
【课标要求】
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【单元学习要求】
1.要在反复诵读的基础上，培养文言语感。
2.注重积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3.学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
【本节课学习目标】
1.反复诵读诗歌，读准字音，读畅文句，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2.通过品析诗歌的语言，理解诗歌内容，感受作者对下层劳动人民的深切同情。
3.通过课外阅读了解作者及创作背景，深入思考卖炭翁悲惨遭遇的社会成因。
【教材分析】
《卖炭翁》是八年级下册第六单元的最后1精读课文，是唐代著名诗人白居易所写的《新乐府》五十首诗歌中的一首。诗人仅用二十句一百三十五字，完整的叙述了一位卖炭老人烧炭、运碳和卖炭未成、被宫使掠夺的经过，深刻揭露了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情。这首诗语言明白，叙事明晰，中心明确，特点明显。因此，在教学本课时，尽量放手学生要让学生通过寻找关键词，想象画面等方法，领悟诗歌内涵。
【学情分析及教学设想】
八年级的学生已经能够根据注释读懂浅近文言文，已经学习过小说以及写人记事的散文，对于概括情节和分析人物形象方法比较熟悉，且本文可谓“四明”，因此教授本课时，应当想方设法让学生自主探究卖炭翁这一人物形象以及他遭遇的成因，感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：诵读诗歌，理解诗歌内容，品味诗歌语言，感受诗人忧国忧民的情怀。
教学难点：深入发掘造成卖炭翁悲惨命运的社会成因，及作者对黑暗现实的愤慨。
【课时安排】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、组织教学
利用课堂评价表对学生课前的精神状态作评价，激发学生的学习热情，以饱满的精神状态进入课堂。
二、情境导入
揭示课题，了解诗人：
教师活动：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?
学生活动：白居易，字乐天，号香山居士。白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
教师：今天，我们就跟随白居易来认识一个人——卖炭翁(书课题——卖炭翁)通过读课题，你知道了什么? 你怎么知道课文写的是一位老汉呢?
学生：从“翁”字看出来的，“翁”就是“老汉”的意思。
教师:以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
教学意图：通过师生对话，创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三、初读诗歌，整体感知
教师:请同学们自由朗读《卖炭翁》这首诗歌3遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字、停顿。读第三遍的时候,争取能字正腔圆、有板有眼地诵读。
学生：1.自由诵读。2.个别学生展示读。3.纠正读错的字或句子。
教师：引导学生诵读，纠正学生读错的字音和语句，范读课文。
设计意图：通过诵读体会古体诗在句式、用韵等方面的特点，读畅字音和文句。
四、再读诗歌，感悟诗情
教师:这首叙事诗，讲述了一个怎样的故事呢?是从哪些方面来写的?(烧炭、卖炭)
教师：哪几句写了烧炭?(前两句)哪几句写了卖炭?(后两句)
我们先来学习烧炭部分，读一读，看看这两句主要写了什么?
学生：老人烧炭的地点和老人的外貌。
教师：这两句是写烧炭，它告诉我们怎样烧炭了吗?那么你又是怎样知道老人烧炭很辛苦的?请在文中找出相应的句子读一读。
学生：从老人的外貌描写中感受到的。读一读，找一找。
学生：略。
学生：我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁太可怜了。耳朵两边的头发都已经花白了，可见他年龄之大。十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了,还日夜不停地烧炭,所以我觉得他可怜。
教师活动“对学生回答的内容进行补充明确，大屏幕出示这句诗。“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词，是卖炭翁生命的颜色,这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望,为了生存他已经不堪重负。
老人为什么会干这样辛苦的活呢?卖炭得来的钱做什么用?
教师：这是个设问句，我们来读好它。女生读问句,男生读答句。(生读。)
教师：老人的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪,不分昼夜伐薪烧炭的目的原来只为了穿衣吃饭，如此简单。再往下读，哪个词更触动着你的心?
学生：“单”这个词触动着我的心弦。从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖!
师：穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，祈盼的却是更无情的寒流，更肆虐的风雪，为什么?
生：他担心天气如果暖和的话,炭就卖不上好价钱了。
生：他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。
师：所以他—— 生:心忧炭贱愿天寒。
师：愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都卖出去。这一忧一愿,饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。)
教师：你能否带着你的感受读出卖炭翁烧炭的艰辛。
学生：男女生轮着齐读诗歌的前半部分，用声音把这位让人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。
教师小结：刚才我们通过“抓关键词，合理想象，读出感情”的方法学习了前半部分，接下来我们用这种方法自己学习古诗的后半部分。
设计意图：教师由浅入深设置问题，让学生在具体的思考、分析中，深度感知卖炭翁人物形象，感悟诗情。
卖炭翁的炭卖掉了吗?结果怎样?(指名读。)
学生：他的炭被官吏抢走了,只换得了“半匹红纱一丈绫”。
教师:配乐动情地描述。
学生：结合诗歌创作背景作答。(宫市——中唐以后，皇帝直接掠夺人民财物的一种最无赖的、最残酷的方式。旧制，宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。德宗贞元末年，改为由太监直接办理，经常派几百人遍布各热闹街坊，叫作"白望"。他们看到所需的东西，口称"宫市"，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内，并向他们勒索"门户钱"和"脚价钱"。)
教师：对学生的回答补充明确。
设计意图：激发学生课前收集整理资料的热情，知人论世，挖掘造成卖炭翁悲惨命运的根源。
教师：诗人的笔悄然而止,然而我们的心海却波涛澎湃。我们仿佛看到了什么?
我们仿佛看到了——
生：风更猛了,雪更大了,卖炭翁衣衫褴褛, 步履蹒跚,一边走一边抹着眼泪。
师：我们仿佛听到了——
生：略。
教师：总结点拨。
同学们，让我们再来吟诵《卖炭翁》,寄托我们对卖炭翁的无限同情,缅怀敢为民而歌,诗为民而作的伟大诗人白居易!
学生：齐读古诗《卖炭翁》。
五、归纳总结
六、拓展延伸
课外赏析白居易的《观刈麦》
七、布置作业：
1.背诵诗歌。
2.发挥想象，增加一些细节，续写卖炭翁后面的故事。
板书设计：
卖炭翁
苍苍、十指黑 衣正单、愿天寒 } 艰苦、可怜
宫 使
黄衣 白衫 回车 叱牛 系 牵 } 冷酷、无情
读出感情——
《氨》的说课稿【第六篇】
《卖炭翁》教学设计
教学目标
1.通过诵读，把握诗歌内容。
2.通过想象，感受诗歌形象。
3.通过品析，感受经典魅力。
4.通过拓展，感悟诗人情怀。
教学重点：把握诗歌形象，品析诗歌语言，感悟诗人情怀。
教学难点：品析诗歌语言
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，上课之前，我们先测试一下大家的识字能力。(多媒体展示“悲悯”一词，让学生朗读。要求以悲悯之心读“悲悯”)
上次课我们学习《茅屋为秋风所破歌》，感受到了伟大诗人杜甫的悲悯之心，其实，与杜甫同时代的白居易也是一位伟大的现实主义诗人，教材把白居易的《卖炭翁》与杜甫《茅屋为秋风所破歌》编在同一课，不仅仅因为两首都是唐诗，更是因为白居易与杜甫一样也有一颗悲悯之心。今天，让我们一起来学习《卖炭翁》，感受白居易的悲悯之心吧。(板书课题)
二、介绍作者：(请学生介绍白居易，多媒体出示白居易的相关资料。)(2分钟)
三、诵读，概括诗歌内容。
1.同学们，白居易主张：文章合为时而著，诗歌合为事而作。你们之前预习过课文，你知道这首诗是为哪一件事而作吗?
2.什么是“宫市”?(出示背景)
时宦者主中市买，谓之“市”，抑买人物，稍不如本估(压低人家的物价，比原价稍低)。末年(唐德宗贞元末年)不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而回者。名为“市”，其实夺之。《旧唐书张建封传》
3.试想一下白居易写这事时心情怎样?
4.好，请同学们以当时白居易的心情朗读这首诗，自己读自己的。
5.请一位同学朗读，其他同学评价。
6.请评价的同学朗读，要求发扬上一位同学的优点，避免上一位同学朗读时的不足。
7.以此类推，请至少三个同学起来读，老师适时指导。(在字音，节奏，语气，语调等方面纠正指导)
8.指导后全班齐读。
四、想象，感受诗歌形象。(10分钟)
1.教师范读诗歌，学生闭目想象。
2.请你用“我似乎看到了( )”的句式说话。(要求根据诗歌内容，合情合理的想象，说出点文采。)
3.同学们，读书不仅要读有字部分，还要读无字部分，即作者留给我们想象的部分，文章结局只说卖炭翁的炭被夺走，卖炭翁回去会怎样呢?你似乎还看见了什么?
五、品析，感受经典的魅力。(10分钟)
1.同学们，通过想象，我们发现，文中有一个词充分概括了卖炭翁的境遇，也流露出了作者对卖炭翁的情感，你能找出来吗?(预设：可怜)
2.如果说用“可怜”来形容卖炭翁，又用什么词来形容黄衣使者白衫儿呢?(预设：可恨)
3.认真研读诗歌，说说诗歌中哪些字词或句子最能表现卖炭翁的可怜或者黄衣使者白衫儿的可恨?怎样表现的?(要求做好批注，每个同学至少找出两处，然后交流)，
六、拓展，感受诗人的情怀。(11分钟)
1.同学们，通过刚才的分析，我们看到，卖炭翁的可怜与黄衣使者白衫儿的可恨形成了鲜明的对比，我相信，白居易看到可怜的卖炭翁背影渐行渐远，心里也很不是滋味。此刻的你一定有话想说，请你从下面三个句式中选择一个说话。
卖炭翁，你( )
黄衣使者白衫儿，你们( )
白居易，你( )
2.时隔千年，白居易悲天悯人的情怀依然让人动容，其实，从同学们刚才的发言中，老师感到欣慰，因为你们也有一颗悲天悯人的心，今天，虽然我们生活在美好幸福的时代，但现实中依然有不少疾苦，请说说你身边的疾苦以及你看到这些疾苦时的心情和愿望。(学生充分发言)
教师总结：(2分钟)同学们，杜甫和白居易的伟大，在于他们有一颗悲悯之心，悲悯是杨绛对行将就木的老王的愧怍，悲悯是朱自清对老景颓唐的父亲的感激，悲悯是鲁迅先生对充满爱心的长妈妈的敬意。希望同学们在今后的生活中，多一份对民生的关注，多一点慈悲之心，让我们的社会多一些温暖和爱，最后，让我们带着悲悯之心再读一遍诗歌。
《氨》的说课稿【第七篇】
把握党的初心和使命必须坚持人民主体地位。“民者，国之根也”。坚持人民主体地位是实现党的初心和使命的前提。尊重人民主体地位、保证人民当家作主，是社会主义民主政治的本质和核心，也是我们党的一贯主张。习近平总书记强调指出，人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。马克思主义唯物史观确立了人民的历史主体地位，强调人民是物质财富和精神财富的创造者，是历史发展和社会变革的决定力量。以唯物史观作为理论基础和指导思想，坚守人民立场，成为马克思主义政党的政治本色，也成为马克思主义政党保持先进性和纯洁性的内在要求。党的根基在人民、力量在人民，“我们要始终把人民立场作为根本立场，把为人民谋幸福作为根本使命”，要“坚持人民主体地位，发挥人民首创精神，着力解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题，不断让人民群众得到实实在在的利益”。坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，切实保证人民群众广泛参加国家治理和社会治理，是我们党在新的历史条件下坚持人民立场、尊重人民主体地位的具体要求。
把握党的初心和使命必须坚持以人民为中心的思想。“民惟邦本，本固邦宁”。党的初心体现到当代中国共产党人身上，那就是要坚持以人民为中心的发展思想，自觉做到全心全意为人民服务。中国共产党是以马克思主义为指导的工人阶级政党。早在一个半世纪以前，马克思恩格斯在《共产党宣言》中就明确指出：“过去的一切运动都是少数人的，或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立的运动”。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的这一本质属性要求我们必须坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，而党的根本性质和宗旨，决定了我们必须始终坚持以人民为中心的发展思想、把坚持为人民谋利益谋幸福作为自己全部活动的出发点和归宿。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，坚持以人民为中心的发展思想，始终维护和发展人民利益，增进人民福祉，是我们党立于不败之地的强大根基，也是发展中国特色社会主义伟大事业的根本要求。
把握党的初心和使命必须始终把人民放在心中最高位置。“为政之道，以顺民心为本，以厚民生为本。”始终把人民放在心中最高位置，与人民同甘苦共命运，是习近平总书记执政理念中的核心思想。习近平总书记说过：“作为国家领导人，人民把我放在这样的工作岗位上，我就要始终把人民放在心中最高的位置”“在任何时候任何情况下，与人民同呼吸共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘”。把人民放在心中最高位置，就是要时时为人民着想，处处为人民谋利，全心全意为人民群众排忧解难;把人民放在心中最高位置，就必须坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。党只有把人民放在心中最高位置、把人民的安危冷暖放在心上，始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，才能始终走在时代前列，成为人民真诚信任、衷心拥护的领导核心。
把握党的初心和使命必须始终把人民利益放在首位。“治国有常，而利民为本。”人们奋斗争取的一切都同他们的利益密切相关。马克思说过：“思想一旦离开利益，就会使自己出丑”。把人民利益放在首位是党的初心和使命的根本要求。习近平总书记指出：“党的一切工作，必须以最广大人民根本利益为最高标准。检验我们一切工作的成效，最终都要看人民是否真正得到了实惠，人民生活是否真正得到了改善，人民权益是否真正得到了保障。”民生连着民心，民心凝聚民力。我们强调坚持为人民谋利益和为中华谋复兴，关键是要真正做到从人民群众的现实需要出发，站在人民群众的角度思考问题，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，依法保障人民群众的各项权益，努力实现好维护好发展好最广大人民的根本利益。
把握党的初心和使命必须始终带领人民创造美好生活。“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。”我们追求的发展是造福人民的发展，我们追求的富裕是全体人民的共同富裕。习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”，“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”坚持党的初心和使命必须把为人民谋利益、为人民谋幸福作为我们党始终不渝的奋斗目标，积极顺应人民群众对美好生活的向往和期待，始终坚持以人民为中心的发展思想，把增进人民福祉、促进人的全面发展作为发展的出发点和落脚点，使改革发展成果更多地惠及全体人民，努力朝着实现全体人民共同富裕的目标稳步迈进。
把握党的初心和使命必须致力推进“四个伟大”。“空谈误国，实干兴邦”。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。实现中华民族伟大复兴这一崇高历史使命，必须进行伟大斗争，建设伟大工程，推进伟大事业，实现伟大梦想。这就是说，在中国特色社会主义新时代，党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，必须不断推进的党的建设新的伟大工程，必须始终坚持和发展中国特色社会主义伟大事业，必须致力实现中华民族伟大复兴这一而伟大梦想。伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想紧密联系、相互贯通，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程，只有全力推进新时代党的建设新的伟大工程，才能确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，在应对国内外各种风险和考验的历史进程中始终成为全国人民的主心骨，在坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核心。
《氨》的说课稿【第八篇】
一、课前
1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。
2、老师指导学生学会魔术。
二、引入
1、管弦乐队讲的故事，你想听吗?你要有一双音乐的耳朵。
2、音乐响起，老师配上讲述词。
l 这是一位怎样的魔法师?(突然强的旋律片断)
l 哪一种乐器演奏的?(铜管乐器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法师威力无边。
3、这是一把怎样的'小扫把?
l 小扫把的旋律是怎样的?(活泼的)
l 它的乐器属于哪一类?是铜管还是木管?
l 它是大管，看一看大管的图片
l 哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、
l 看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼?(顿音记号——音乐更加跳跃;休止符——音乐更加短促)老师指导：八分音符也给人短促的感觉。
l 再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。
4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做?
5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗?
(学生根据音乐说……)
6、听到了打水的声音，倒水的声音 了吗?(老师指导下行音乐是倒水的声音)
7、说一说小扫把子神情
8、听：小扫把的主题反复了几次，请同学们用手指来表示。
l 每次都是一样的吗?
l 乐器?力度?(大管——小号——管弦乐;力度也是越来越强)
l 你好像看到了水越来越?
9、小结：这里用到的音乐表现手法是——主题反复。
10、水越来越多，会发生什么事?(学生说)
11、你听到水流的声音时请你做出流水的动作。(学生听并做动作)
12、水流的声音是用什么乐器演奏的?(拉弦乐器)
13、拉弦乐器的图片
14、水声后来停下来了吗?再听音乐。(水声一直有，小扫把一直拎水)音乐越来越激烈，音也越来越高，越来越纱，小弟子心情?
15、小弟子劈碎了小扫把，听一听小扫把怎样了?
(死了———怎么又起来了，走起来了，会出现怎样的场面?学生讲一讲。)
16、师父来了，一切归于平静。
三、完整欣赏
1、根据音乐，学生走一走小扫把的走步(只走主题第一次)
2、听到水的声音做一做水的动作
3、很多小扫把复活了，音乐的力度与速度怎样的变化?大家再走步
四、小结
1、在从小弟子身上学到了什么?(指名说，一两句话就行)
2、作品简介
3、交响诗与交响童话简介。