二年级下数学推理教案文案导读（汇总8篇）

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二年级下数学推理教案文案导读【第一篇】

人教版数学二年级上册第109页的内容。

1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。

2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

重点：经历简单推理的过程。

难点：推理依据的叙述。

一、创设情境，导入新课。

师：大家知道屏幕上的是谁吗？

生：光头强。

师：《熊出没中》光头强是干什么工作的啊？

生：伐木工。

师：砍伐树木对吗？现在熊大、熊二要帮光头强找一个新工作，大家猜一猜是什么职位啊？

生：神探。

师：那你知道神探要具备哪些能力吗？

生：推理能力。

师：你认为推理是什么呢？（学生七嘴八舌讨论）现在就请我们一起从下面这个小测试中体会一下推理吧。教师板书课题：推理。

二、合作探究，经历体验推理过程。

我们班上不是男孩子,就是（）。

光头强车子的轮胎坏了,坏的不是前轮,就是（）。

数学乐园里有旋转木马、过山车，熊二不敢玩过山车,他只能玩（）。

你发现这些测试题有什么特点了吗？

（不是……就是……）。

总结：像这样，根据有效提示信息，得出结论的方法，叫做推理。（初步想象，知道推理，体会能排除的先排除）。

师：看来我们班的同学都很具有神探的潜力哦，接下来老师就来考考你，顺利闯关的同学就可以和光头强一起了呢。(二)。

任务一。

动态，呈现问题。

教师利用课件动态呈现例1。

（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。

师：请同学们猜一猜：小丽拿的.是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？

生：猜不出来。

（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。

引导孩子梳理信息：“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”

2、自主，探究问题。

提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”

（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。

（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。

（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

信息提示，语言表达推理过程。

小红拿的是（）书。

小丽拿的不是（）书，就是（）书。

只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。

3、合作，交流提升。（小组合作，寻找其他的推理方法）。

4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。

5、质疑，求同引思。

三、巩固应用，拓展提高。

师：恭喜你完成首关任务，要做神探可没这么容易哦？再闯下剩下三关，咱们就是神探啦。

1、侦探小狗的身份。

（1）独立思考。

（2）汇报交流，说说推理过程。

2、信封里藏得是什么？

（1）独立思考后，同桌合作完成，交流推理过程。

（2）汇报交流，说说推理过程。

3、保险柜的密码是从。

师：哇，我们和光头强一样都成神探啦！

四、全课小结。

我们生活在一个信息的时代，这些信息里藏着许许多多的消息，小神探们，你们可以推理出信息中的结论吗？同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计：

推理能确定的先确定能排除的先排除剩下越少越好猜。

二年级下数学推理教案文案导读【第二篇】

教学内容：

课本p18页例1，练习四第1～3题。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式。

的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言。

表达能力。

3、培养学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生学会求商的方法。

教学难点：用多种方法求商。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

设计意图：故事引入，激发学习兴趣。

二、自主探索，学习新知。

1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?

2、动手操作，探究方法。

(1)各小组动手分一分，并说说分的过程。

(2)小组合作，交流方法。

3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?

4、学生交流想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

6、12÷3的商是几?你是怎样算的?

7、学生汇报并说明解题思路。

8、小结。

设计意图：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用，加深理解。

1、引导学生完成第24页的“做一做”。

(1)要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

(2)交流汇报。

2、引导学生完成练习四第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习四第2、3题。

设计意图：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

教学反思：

二年级下数学推理教案文案导读【第三篇】

教学目标：

1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：

初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

教学难点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学准备：

实物投影、主题图。

教学过程：

一、创设情景引入新课。

小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

[设计意图]：激发学习的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、教学例3。

(1)出示主题图。了解信息，小组交流。

(2)出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人?理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

2、练习。完成p28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?引导学生归纳、总结。

[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。

2、发展学生解决实际问题的能力。

三、巩固练习。

1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结。

今天我们学生了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。

五、随堂练习。

二年级下数学推理教案文案导读【第四篇】

教学目标：

认知目标。

1.通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2.能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

能力目标。

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标。

通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入。

(一)比一比。

师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)。

师：你们为什么能一下子判断出来呢?

小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

(二)猜一猜。

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)。

师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)。

师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题：轻与重)。

二、探究新知。

(一)掂一掂。

告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)。

师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

()和()比()比()重()比()轻。

(请3～4个小朋友来说一说)。

师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)。

师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)。

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)。

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

(二)拎一拎。

1.师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?(不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上)。

师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法)。

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2～3个小朋友上来拎一拎)，并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)。

2.很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。

3.学生交流。(我同桌的书包轻，我的书包重)。

(三)吊一吊。

1.师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生：用天平秤来称一称)。

师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)。

师演示：应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)。

请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

2.比较矿泉水和生梨。

师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

三、观察实验，比较轻与重。

1.师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;。

师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)。

(1.用手估测，2个2个比较;个2个吊起来比较;3.把这5种物品全都吊上去)。

师：哪种方法会比较方便?(全吊上去)。

师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)。

2.学生动手实验证明，并记录结果(从轻到重)。

填写在书上的表格内。

3.学生交流。

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4.请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度?

四、知识拓展。

1.出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。

师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)。

2.师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)。

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法?(生答)。

师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)。

3.课后拓展练习。

12×4=48(瓶)。

6×8=48(瓶)。

(一样重)。

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结。

今天我们学习了什么本领?通过学习，你有哪些收获?

二年级下数学推理教案文案导读【第五篇】

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

这部分内容的`的教学任务很重，和乘法、平均分都有一定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生通过自学完成本节的教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学：

(1)由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

(2)用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

(3)把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

(4)结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

课后，带给我的反思是很多的，其中最主要是：请相信学生能行!

二年级下数学推理教案文案导读【第六篇】

第七单元数学广角：数学广角3（2课时）。

教学目标：

知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的.简单问题。

重点：体会优化的思想。

难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

教具：图片。

教学过程：

一、情境导入：

2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

3、这节课我们就来研究研究。板书课题：数学广角。

二、探究新知。

1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格。

齐王。

田忌。

本场胜者。

第一场。

上等马。

下等马。

齐王。

第二场。

中等马。

上等马。

田忌。

第三场。

下等马。

中等马。

田忌。

二年级下数学推理教案文案导读【第七篇】

教学内容：课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：

一、创设情境，引人新知。

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些?

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、观察、操作领悟新知。

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

(1)请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

(2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

(3)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

(2)出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

(3)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书：克。

(4)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?

3、千克的认识。

(1)出示盘称。大家认识这称吗?

(2)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称?

(3)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克，然后用称一称。

(4)刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢?

(5)板书：1000克。

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重?

板书1000克=1千克。

齐读：1000克=1千克。

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获?

教学反思：

二年级下数学推理教案文案导读【第八篇】

1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。

直观演示、引导。

观察、合作交流。

小棒、课件。

指名回答，全班讲评。

引入新课，揭示课题。

这节课我们的教学目标是通过一系列的分析、比较、推理等活动，感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的`排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

1、石头，安吉拉和肯米带着心爱的水果准备出发了，可是他们的行李箱被密码锁住了，谁来帮帮他们呀？（出示三组数独，并出示提示：每行每列都有1~4，并且每个数在每行每列都只出现一次，b应该是几？怎样推理？）。

指名回答，要求说出推理过程。

2、出示2组数独密码。

教师：又碰到了密码了，谁来帮他们推理出来？

第一题学生推理出a是多少，并简单说出推理过程。

第二题学生无法确定b是几。

教师：为什么b无法确定，而a可以？

学生说明推理过程。

1、出示课件：

给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？想解决什么问题？

指名回答。

学生推理出a是4.

教师：b应该是几？

学生回答b是1.

教师：为什么开始时推不出b，现在却可以呢？

学生说明理由，教师给予肯定。

（a和b使是有关系的。a是b的突破口。）。

教师：a是不是随便在哪里都可以作为b的突破口呢？

课件出示a换位置。

学生判断并说明理由。

教师：突破口就是先看哪一格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就可以确定这个空格应填的数。

教师：其他方格里的数是几？

（教师先带领学生完成一部分，剩余空格让学生在书上独立完成，然后集体汇报订正，并说明理由）。

2、小结：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。

（b）1、做一做。（课本110页）。

完成后让学生说出推理过程。

（a）2、堂清作业。

练习二十一4、5题。

数学广角--推理。

数独。

b应该填几？其他方格里的数是几？