记金华的双龙洞教学设计热选【优秀5篇】
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“记金华的双龙洞教学设计热选【优秀5篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
记金华的双龙洞教学设计【第一篇】
如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。
本文是叶圣陶先生早年写的1篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的曲接面明游览的时间和地面，又以简练的语言写了途中所见的风景，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴质。另外在处置教材时要尤应留意，本文是本单元的第2篇，要留意把之前掌握的`学习方法运用到本文的学习当中来。
四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重面词语、句子品读感悟的方法。
这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更富厚，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
感情、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
2．演习理清课文的条理。
（一）导入。
（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。
2．让学生到前面来讲述线路图。
3．快速浏览课文，你喜欢哪处风景，找出有关语句和重面词语，谈感受。
4．书中的四处风景，学生先提到哪一处风景，教师就指导学生理解哪一处风景。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：
（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换音调。”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。
过程和方法：理解作者的游览顺序，演习理清课文的条理。
（1）根据重面词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。
（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。
（4）背诵这一段。
知识和技能：通过语言文字理解金华双龙洞的特面，激发学生对大自然的热爱。
（2）多媒体演示内洞的风景（重面看石钟乳和石笋）谈感受。
一教学分析。
2．教师总结。
板书设计：
（三）环境分析。
路上外洞孔隙内洞。
1．让学生自由读课文，读后绘出默示游览线路的词语，并且根据这些词语绘出游览线路图。
明艳宽敞窄、小黑、奇、大。
1．理解外洞、内洞的特面以及怎样由外洞进入内洞。
记金华的双龙洞教学设计【第二篇】
汽车开出杭州大约2多小时，我们进入了去双龙洞景区的盘山公路。山上长满了高大又茂盛的树，翠绿的叶子是那么娇嫩，在阳光的照射下闪闪发光，山上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山映衬着翠绿的树，眼前一片明艳。
我们走过清澈见底、水草摇摆的“瑶池”，走过李清照曾驻足哀叹的桥，在悦耳的洞内清泉叮咚声的指引下，我们来到了核心地段——双龙洞。传说洞口有一青一黄两条龙在迎接大家。。我抬头一看，哈哈！果真有两条龙。青龙在左边，黄龙在右边。青龙伸着小爪子向大家说：“祝你们新年快乐！万事如意！”而黄龙则咧着嘴，笑迎八方客。嘿嘿！告诉你吧，其实，所谓的两条龙就是两块钟乳石，只是因为像龙，洞名才叫双龙洞。
双龙洞素有“水石奇观”之誉，“洞中有洞洞之泉，欲觅泉卧小船。”因为内外洞之间有12米宽的石梁压在泉水上，只留出20～３０厘米的空间，所以要想进入内洞，就必须仰卧小船。我仰卧在小船内，眼前划过一排又一排奇形怪状的岩石，似乎稍一抬头，就会轻则擦伤鼻子，重则撞破额角，可见石有多奇。
进入内洞，洞里一片漆黑，导游阿姨拿着手电筒，虽不断提醒大家当心脚下，但我们还是不停地打滑。阿姨在一块巨大的石头前停下，她一边用手电筒照明，一边讲解：“在我们的洞里，有一个好客的龙王，他为了迎接咱们，也特地买了金华土特产——火腿肠和酥饼，”说完，阿姨用手电筒照了照我的斜上方，哇！果真有，那些扁扁的石头真像一块块香喷喷的火腿肠，还有那些圆圆的石头一块块像美味的酥饼。栩栩如生的石头让我好像也尝过了这些美味的食物，我也情不自禁地感叹起大自然的力量。
金华双龙洞的美景令我流连忘返，请同学们自己去看看书上的介绍吧！
。
记金华的双龙洞教学设计【第三篇】
1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。
4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。
5、正确流利地朗读课文。
6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
教学重点。
1、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
2、了解过渡句在文中的作用。
教学难点。
学习“孔隙”一段的写法写一段话。
教学课时。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题，谈话引入。
1、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？
2、老师引入：
二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：
按游览顺序可分六段：
第一段：（1自然段）。
第二段：（2～3自然段）。
第三段：（4自然段）。
第四段：（5自然段）。
第五段：（6～7自然段）。
第六段：（8自然段）。
三、再读课文，扫清生字新词障碍。
四、课堂小结。
五、布置作业。
第二课时。
一、听写生字新词。
二、指名说说本课叙述顺序。
三、学习第三段。
1、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
2、集体讨论：
山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容800～1000人，不觉拥挤。
3、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）。
4、归纳段意。
四、学习第四、五段。
1、合作小组自学，提纲：
读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？
2、集体讨论：
孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。
89。
米长。
内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。
深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙；有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。
采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。
3、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。
4、想：
作者此刻的心情怎样？
5、有语气朗读课文：
小组成员互读——指名读，评议——齐读。
6、小结：
金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。
7、归纳这两段的段意。
五、学习第二段。
1、指名读课文，思考：
2、讨论：
看到、感到、听到。
公路：盘曲溪声时时变换调子。
映山红：开满、比盆栽的显得有精神。
油桐：正开花、一从、一簇、很不少一片明艳。
沙土：呈粉红色在别处似乎没见过。
溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。
3、小结：
沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！
4、齐读课文，归纳段意。
六、总结全文。
1、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。
2、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。
3、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？
4、从本文中，你感受到了什麽？
记金华的双龙洞教学设计【第四篇】
（一）教材分析：
本文是叶圣陶先生早年写的1篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第2篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
（二）学情分析。
四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。
（三）环境分析。
这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．练习理清课文的条理。
四教学过程：
（一）导入。
（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
1．让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
2．让学生到前面来讲述线路图。
3．快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。
4．书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：
（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。
（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。
（4）背诵这一段。
如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：
（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。
（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。
（三）总结全文。
1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。
2．教师总结。
板书设计：
路上外洞孔隙内洞。
明艳宽敞窄、小黑、奇、大。
记金华的双龙洞教学设计【第五篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
两课时。
一、揭题、释题，读第一段。
1、揭题。
今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）。
2、释题。“记”是什么意思？
3、读第一段。
二、初读课文。
1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。
2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。
3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。
四、学习第二段。
1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。
2、学生自由朗读2——3段。
3、讨论。
（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？
（4）介绍“新绿”。
4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。
出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
讨论。
想象景色，指导朗读。
5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否。
用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？
五、作业。
1、学编导游解说词。
2、背诵优美的句段。
3、画出双龙洞的游览线路图。
一、激趣导入。
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧指名朗读。
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞——孔隙——内洞——出洞）。
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
指名回答，师梳理归类：
（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）。
4、指导朗读训练：
（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。
（2）、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段。
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。
2、说说从哪些词句中体会出来的。
（1）船小——。
a、找读句子；
b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）。
c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）。
d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
（2）行船的方式——。
a、找读工人拉。
b、为何不能“划”
（3）乘船的动作——。
a、找读。
b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。
d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）。
e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
（4）感觉——。
a、齐读。
c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。
练读、指名读。
五、导学6—8自然段。
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6—8自然段。
1、学生默读第6—8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结。
板书：大、黑、奇。
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
感情朗读。指读。
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育：
1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）。
2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
七、布置作业：
3、背诵第五自然段。
板书设计。
高小黑。
途中见闻、外洞、宽孔、隙窄、内洞大、出洞。
大、矮、奇。