多位数乘一位数复习课教学设计（优推8篇）

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多位数乘一位数复习课教学设计【第一篇】

一、总结算法。

下面各题你会选择合适的算法吗？

（1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远？

（2）每套课桌椅坐2个人没学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少个人？

（3）阳光小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人？

学生独立思考后与小组内同学讨论，然后集体交流。交流时说出各题选择的方法，并说明理由。

第（1）题应选择估算。因为不需要求出准确结果，从题目可以看出问题是求大约多远，所以只知道大概的结果就可以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）题应选择口算，因为题目中的多位数是整百数，口算比较方便，200×2=400；第（3）题应选择笔算，因为题目要求求出精确的结果，口算起来比较困难，所以就要进行笔算。

二、练一练。

1、口算下面各题。

20×470×312×3120×43×6+5。

200×4600×821×4320×34×8+7。

500×21000×732×21100×68×8+6。

做完后说一说口算的方法。

（用多位数中0前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0）。

2、估算下面各题。

98×479×3102×5287×6。

53×6212×4319×772×8。

做完后说一说估算的方法。

（把多位数看成和它接近的整十或整百数，用这个接近的整十或整百数去乘一位数，就得出了估算的结果）。

3、笔算下面各题。

213×389×728×4507×5。

213×6354×4146×9470×3。

做完后说一说笔算的方法。

（从个位乘起，用一位数去乘多位数中每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向它的前一位进几）。

三、课堂作业。

多位数乘一位数复习课教学设计【第二篇】

1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培养学生的计算能力。

提高学生计算能力

掌握正确的计算方法

捆扎好的练习本，磁性教具。

一、旧知复习，引入新知。

1、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的.？

二、创设情境，自主探索

今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有 （）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图

要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？

数学书有多少本？语文书有多少本？

2、小组讨论：

看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：

如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？

想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

5、全班反馈：a动手操作，理解口算办法。

b总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解

让学生认真观察两个算式，

这2个算式有什么相同的地方？

在计算方法上有什么不同？

怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

三、巩固练习，促进理解

1、p61的做一做。

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、p63的练习十一的第一题和第二题

（1）独立计算后集体订正。

（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小组互相说一说你是怎么想的？

3、出示p63：3图

（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？

（2）你根据这些信息列出算式吗？

（3）说出结果，你是怎么算的？

四、全课总结

五、作业设计

p63的4题

多位数乘一位数复习课教学设计【第三篇】

十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

1、复习旧知：

唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

3、出示学习目标。

4、新知探究。

(1)出示主题图。儿童公园。

出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢?交流汇报结果，并迅速解决下面的.题目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx观察三道算式，找出简便的算法。合作交流，组员汇报。

（2）归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固新知探究。

（3）观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

（4）组员汇报归纳总结方法。

5、知识闯关。

(1)第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。(2)第二关：判断题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

6、全课小结。

多位数乘一位数复习课教学设计【第四篇】

教学目标：

1、正确熟练进行多位数减法计算。

2、提高发现规律和提出问题的能力，初步感悟猜想、验证、常识等研究方法。

3、感受数学的神奇与魅力。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、出示图片，观察表情。

2、提出问题――旅行箱设置什么密码？

3、游戏规则。

二、练习三位数减三位数。

师：请同学把自己写的不同三个数字组成一个最大的数和一个最小的数，然后把最大的'数和最小的数相减，接着把它们的差再组成一个最大的数和一个最小的数继续相减，按这样的规则，一步一步地算下去，咱们来比一比，看谁在在规定的时间内写的算式又对又多。（建议用竖式，不用横式）。

三、发现问题，发现规律。

学生提问，学生解答，教师帮助。

1、发现问题――疑惑。

算式954－459＝495怎么老不停的重复？

2、学生交流汇报。

3、发现规律。

4、千金难买回头看。

5、计算有误的查找原因。

独立思考，小组交流。

四、复习计算多位数减法时要注意什么？

小组交流，全班交流。

五、介绍“数字黑洞”

1、出示黑洞的图片。

2、理解（解释）黑洞。

六、再次练习多位数减法――寻找四位数字的数字黑洞。

七、谈谈你的收获和体会。

多位数乘一位数复习课教学设计【第五篇】

教材分析：

本节课的内容是九年义务教育六年制小学三年级上册数学86至87页的例题，试一试，这部分内容是学生在学习了“因数中间有0的乘法”之后学生接触的新知识，为后面学习打下基础。培养学生应用意识和能力，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习，让学生在讨论交流中探索新知。

教学目标：

1、使学生掌握三位数(末尾有0的)乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。

教学过程。

一、知识铺垫。

1、口算。

30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。

小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

2、用竖式计算。

227×5=603×4=。

二、新课教学。

1、导入新课：谈谈读书有什么好处?

2、教学例7。

1)出示插图题目，找出已知条件和所求问题。

2)怎样列乘法算式计算?

3)估算一下结果。

4)用竖式计算，自己试一试。

5)学生板演，对比优化方法。

三、巩固练习。

1、课本87页的第1题。(要求用竖式计算)。

2、补充练习：算一算。

1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。

3、课本87页的第2题。

4、课本87页的第3题。

四、课堂总结：今天我们学习了什么内容?

《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》。

五、作业布置5、课本86页的“做一做”

六、板书设计：

一个因数末尾有0的乘法。

一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;。

积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个。

多位数乘一位数复习课教学设计【第六篇】

包括9个例题，本单元的主要在“数的运算”方面：

（1）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘，三位数除以一位数的除法。

（2）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（3）经历与他人交流各自算法的过程。

（4）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――笔算１（12×3）、例２――笔算２（18×3）、例３――笔算３（24×9）、例４――笔算４（634×8）、例５――关于０的乘法、例６――笔算５（508×3）、例７――笔算６（280×3）。

1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数（基础、常用）。

突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。

难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率。

突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。

教参规定用１2课时左右，可根据实际情况自行调节。

口算乘法――――――――――――――――――――――――３课时左右。

一位数乘两三位数――――――――――――――――――――５课时左右。

中间、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４课时左右。

整理和复习―――――――――――――――――――――――１课时。

多位数乘一位数复习课教学设计【第七篇】

一、教材分析：

一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

二是集中安排了一个练习，在学生回顾分享的“多位数乘一位数复习课教学设计（优推8篇）”，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

二、学情分析。

计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。过去在教学中只重视学生掌握计算的知识和技能，不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到具体问题便束手无策。现在的数学教学，学生不仅要学会计算的技能，更要学会计算技能的应用。如何提高学生计算技能应用的能力？主要是通过联系实际生活情境来分析思考。我们在教学中多向学生举一些各种情况的例子，也可以让学生联系实际生活举一些例子。在教学中出现一部分学生偏重于笔算而忽视口算和估算，我们适当地让这些学生做一些口算和估算的练习。

三、教学目标。

（一）知识与能力：

1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构。

3、增强应用数学的意识。

（二）过程与方法。

1、复习旧知，引入新课。

2、闯关练习，巩固算法。

3、学习效果自评。

（三）情感态度和价值观。

本课时主要让学生通过整理与复习提高多位数乘一位数的计算方法的能力，并达到一定的认知水平。整个教学过程注意营造一个自由、平等、开放、生动的集体氛围，我充分信任学生，使学生能够进行创造性的学习和活动，并充分树立他们的自信心，给他们充分的创新自由。如：让学生自己回家对第六单元多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，在课堂上把分享的“多位数乘一位数复习课教学设计（优推8篇）”，小组长作好记录，提高他们学习的积极性、合作性、自主性，同时体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

四、教学重难点。

1、重点对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

2、难点对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，鼓励学生独立思考与发散思维，体验算法多样化，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。

五、教具准备。

课件、实物投影。

六、教学过程。

教学流程多媒体课件应用设计意图。

（一）复习旧知，引入新课。

师：同学们，在我们学过的“多位数乘一位数”乘法学习单元中，我们学到了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下。

生1：我们在第六单元学习了两位数乘一位数，还学了三位数、四位数乘一位数的乘法。

生2：我们分别学了用口算和笔算的方式来计算多位数乘一位数。

生4：还包括估算的内容。

生5：我们学了进位乘法和不进位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我们还学了需要连续进位的乘法和不连续进位的乘法。比如：24×5,14×5等。

师：你们的回答真完整，还给同学们举例了呢！还有谁要补充的吗？

生7：我们还学了带“0”的笔算乘法。

师：带“0”的笔算乘法有哪些特点吗？

生8：如果是末尾带“0”的，不用管0，只要把前面的数相乘，最后再把0添上；如果是多位数的中间带“0”，就直接用一位数和多位数的各个位上的数相乘，0乘任何数得0。

教师板书：

口算乘法。

估算。

不连续进位。

笔算乘法连续进位。

因数中间和末尾。

有0的乘法。

生：好。好在一目了然。

师：今天这节课我们就一起来整理和复习本单元所学的知识。

引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，加深对知识的理解。

（二）闯关练习，巩固算法。

闯关获得进入晚会的入场券。

师：在没闯过一个关卡，我们都会获得一些小物品，当我们装饰好一棵圣诞树的时候，我们就可以参加圣诞晚会了，let’sgo！

闯关任务一：

完成“整十、整百数乘一位数”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。

80×3＝20×9＝。

300×5＝600×4＝。

9×20＝7×30＝。

600×3＝800×9＝。

学生以开火车形式汇报得数。

师组织学生分组讨论：口算整十或整百数与一位数相乘有什么小窍门？

（学生小组代表汇报讨论结果）。

生1：多位数乘一位数，如果0在末尾，相乘的时候可以不看0，然后把前面的数逐位相乘后再添0。

生2：如果多位数只有左起第一位是除0以外的数字，后面的数字都是0，那么可以利用乘法口诀马上算出得数。

教师小结：先把0前面的数相乘，再在积的后面添0。（出示幻灯片）。

师：闯关成功，我们获得了一棵圣诞树。继续看下一关！

闯关任务二：

完成“估算”的闯关练习卡，并讨论、总结出计算秘笈。

32×3≈88×6≈。

289×5≈409×5≈。

326×7≈69×7≈。

学生分小组汇报得数。

教师组织学生分组讨论：估算多位数与一位数相乘有什么小窍门？

（学生小组代表汇报讨论结果）。

生1：把个位上的`数进行四舍五入，然后与一位数相乘。

生2：我来补充，刚才这位同学说的方法是只能用于两位数与一位数相乘，因为如果是三位数和四位数的话，要四舍五入的就不是各位上的数了。

师：你说得真好！当我们总结方法的时候，要看看这种方法是否可以适用于任何算式。

教师小结：估算通常把多位数看成整十或整百，再和一位数相乘。（出示幻灯片）。

师：这一关也没能难倒同学们，你们真棒！这次看我们找到了什么？

生：是铃铛！

师：好，事不宜迟，我们进行下一关的挑战！

闯关任务三：

完成“笔算”的闯关练习卡，并讨论总结出计算秘笈。

213×3=89×7=。

507×5=470×3=。

师巡视、指导。（学生独立列竖式计算）。

请几位学生上黑板前进行演算，然后集体订正。

教师组织学生分组讨论：

（2）一个因数中间有0怎么办？

（3）一个因数末尾有0怎么办？

师：谁来回答？

生1：多位数乘一位数乘法的笔算方法是，首先个位上的数对齐，如果多位数最后一位数是0，则用多位数十位上的数与一位数对齐，再进行逐一乘法计算。

生2：如果0在中间不在末尾的话，还是按照个位上的数与个位上的数对齐，然后从个位乘起，0乘任何数得0。

生3：如果需要进位的就在前面一位的横线上写小数字，数字是几表示进位几。

生4：如果0在中间，0乘任何数得0，遇到有进位的就把0和进位数相加即可。

师：你们总结的都非常棒，看来这一节的内容你们掌握得非常不错！

教师小结：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。（出示幻灯片）。

生：哇，这次我们收集到的是一个可爱的雪人！

闯关任务四：

生：准备好了。

出示ppt。

1、你会选择合适的算法吗？

（1）小童每分钟大约走63米，他从家到学校大约要走9分钟。他家距学校大约有多远？（估算）。

（2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来400套课桌椅，一共可以坐多少人？（口算）。

（3）三年级每个班都是48人，有4个班共有多少人？（笔算）。

生1：第一小题我会选择用估算的方法计算，因为我们不知道小童实际每分钟走多远，只能大约的估计。

生2：第二小题我用口算，因为看到这两个数字我马上就想出得数了。

生3：第三小题我用笔算，因为口算怕出错，所以笔算的话比较准确，不容易让自己犯错。

师：对于这三个同学选择的计算方法你们是否同意，又不一样的意见吗？

生4：第三小题我可以用口算，因为我口算的准确度已经比较高了。

师：恩，但是在检查答案的时候，老师还是希望你能够用笔算验证一下！

出示ppt。

2、把正确答案的字母填在里。

（1）每支钢笔5元，买78支.400元够吗？（）。

a、够b、不够。

生1：够，还可以找10元。

师：你用的是什么方法？

生1：口算。

师：谁用不一样的方法计算的？

生2：我用估算，78元大约是80元，5×80=400。

师：都是好方法，不过如果只是估计400元够不够用，我们用估算的方法比较快捷。

（2）6500×6积的末尾有（）个零。

a、2b、3c、4。

生3：b。

师：说说你的想法。

生3：因为6500后面有两个0，而5与6相乘又分出一个0，所以共有3个0.

师：思路挺清晰的。

师：我们答对了两题，可以获得一个装饰的小球，继续加油！

出示ppt。

3.请你判断一下下列竖式计算是否正确？

生4：第一道竖式错了，错在一位数的3应该对齐三位数里个位上的数字8，再相乘。还有0乘3得0,0+2得2，十位上的得数是2，百位上的得数应是3×2得6，最终得数应是624。

师：请你上来黑板给我们写一道正确的竖式。

师：他写对了吗？（对了）那第二道竖式计算是否正确？

师：好，那你来写！

生5（板书完）：这样才是正确的！个位对齐，然后进位数字标清楚，而且中间的0要特别注意，0乘以任何数都得0.

师：同学们你们挺清楚了吗？感谢你的提醒，希望大家平时在计算时也要记得。

出示ppt。

4、提高训练。

师：谁来根据图意说说？

师：说得很好！那谁来列式？

生2：870×8=6960。

师：还漏了什么？

生：漏了单位和答。

生：是小礼物盒！

师：我们终于把所有的关卡都顺利闯过了，现在请大家把我们收集到的东西都装饰到圣诞树上，然后去换取我们的圣诞晚会邀请卡。

通过联系实际生活情境来分析思考，提高学生选择和判断算法的能力。

引导学生对多位数乘一位数算法进行对比，找出区别，又通过学生之间的相互提醒，培养学生认真的数学习惯。

让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活学活用的能力。

通过引导学生探寻计算的规律,使学生更好地掌握进位乘法的计算方法。

（三）学习效果自评。

师：今天的课收获了什么？

生1：这节课我掌握了口算、笔算、估算的小窍门，我觉得记住这些小窍门而且运用上它们，我的计算起来比较顺利。

生2：我知道了中间有0和末尾有0的计算要注意些什么。

生3：我学会了做笔算题不能粗心，做完要检查，不当小马虎。

多位数乘一位数复习课教学设计【第八篇】

教学内容：西师版课程标准实验教科书四年级（上册）第12～13页。

教学目标：

1、进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”和“千万”……，了解这些计数单位间的十进制关系，自主建构含有万级、亿级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。

2、在具体的情境中感受整万数，能对整数数位表进行合理的理解。

3、进一步培养同桌之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点：自主建构含有万级、亿级的数位顺序表。

教学难点：培养学生的数感，让学生感悟整大数在生活和学习中的价值，区别数位、数级、计数单位表示的具体意义。

教学准备：教师准备计数器、ppt课件。学生每人准备一个简易计数器、珠子若干。

教学过程：

一、创设鲜活情境，引出较大的数。

根据人口普查结果，我国人口总数约有1300000000。我国城乡新建住宅超过10000000000平方米。我国的面积是9600000平方公里。

师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同？今天这节课就让我们一起来认识这样多位数。（板书课题：认识多位数）。

二、师生动态操作，自主建构新知。

1、教师演示拨珠。

师：在计数器上，用一些珠子可以表示出大小不同的数，我们就来拨一拨。

在动态的拨珠中，回顾“满十进一”。（板书：满十进一）。

2、学生独立拨数。

第1个数：1；第2个：10；第3个数：100；第4个数：1000。

3、比较数的大小。

师：刚才我们一共拨了几个数？这4个数大小一样吗？为什么？

小结：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小是不同的。

4、激发认知冲突。

师：谁能在老师的计数器上拨10000这个数？

生拨。

让学生发现一个简易计数器因为数位不够，无法拨出10000这个数，教师适时诱发学生同桌合作，创造新的计数器。

师生动态交流，逐步完善新的含有万级的计数器。

5、在万级上拨珠。

师：刚才我们认识了几个新的计数单位，它们到底有多大？它们之间又存在怎样的关系？让我们借助这个新的计数器一起来寻找答案。

先一万一万地数，接着十万十万地数，再一百万一百万地数，从而揭示：10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

6、填写数位顺序表。

出示整数数位顺序表，学生观察，谈谈有什么发现？

个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占位置叫做数位。

每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。

每个级里都包括四个数位。

介绍其它位进制和更大的数。

（1）二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2，进位规则是“逢二进一”，借位规则是“借一当二”，由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。还有八进制、十六进制。

三、呈现多元练习，巩固对数的理解。

1、我说你拨。二十四万、三十六亿。

师拔：（1）一万一万地拨。

学生一万一万地继续往下数，数到199万时，问：再添1万，万位上满十了怎么办？十万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到203万。

（2）十万十万地拨。

学生十万十万地往下数，数到9990万，问：再添10万，十万位上满十怎么办？百万位进上1也满十了怎么办？现在是多少万了？继续数到1亿2千万。

2、感悟“整万、十万、百万数”的大小。

师生交流：这是100元，10张100元是1000元，100张100元是10000元，银行里一般把100张这样的人民币扎成一捆，这一捆就是一万元。

师：那10万元有这样的几捆？让我们一起来数一数。

提问：100万有这样的几捆？1142万呢？

结合课件一起一万一万或是十万十万地数一数。

3、练习。

（1）一百万里有（）个十万？

（2）（）个一千万是一亿？

（3）10个（）是一千万？一千亿里有10个？

（4）一个数从右起，第（）位是千亿位。

（5）一个数从右起，第（）位是百万位。

（6）一个11位数，它的最高位是（）位。

（7）987654321这个九位数中的“5”在（）位上，表示（）；“8”在（）位上，表示（）。

（10）从右起，第10位是什么数位？

（11）一个数从右边起第6位是什么数位？第8位是什么数位？

（12）一个数从右边起第7位是什么数位？第9位是什么数位？

（13）最大的6位数是多少？最小的5位数呢？

（14）万级有哪些数位？

五、这堂课你学到的知识？还有什么疑问？