高校师德师风建设的方法与途径4篇

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高校师德师风建设的方法与途径【第一篇】

“百年大计，教育为本”，教育的关键在教师，所谓“学高为师，身正为范”，即教师承担着教书育人的重担，尤其师德师风建设对教师队伍整体素质的培养和提高至关重要。如何加强师德师风建设，作为高校教师工作部的管理人员，我认为应该从以下几个方面做起。

1加强师德教育

教师首先要坚持党的基本路线，强化教学科研政治纪律教育；其次要加强教学规范教育，完善教学管理，加强学术道德教育，宣讲学术规范，弘扬学术诚信；第三要加强教师廉洁教育，提高教师廉洁自律能力；第四要加强教师生活和工作作风教育，树立教师言行雅正、为人师表形象，把教书育人和自我修养结合起来。同时要挖掘和凝练师德教育特色，坚持举办新教师“始业教育”，定期举办师德教育品牌活动，把师德教育纳入教师发展成长的全过程中。

2开展师德宣传

学校要把握正确的师德舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，将师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分。挖掘、提炼、弘扬中华民族优秀师德文化传统和学校历代名师为人为学为师的大爱师魂，激活文化育人资源，全面展现新时代我校优秀教师的精神风貌；通过校园广播、报纸、展板、网站、微博、微信等平台，宣传报道在教学科研、人才培养、社会服务等领域表现突出的师德典型；对光荣从教三十年教师、师德标兵和最美教师进行表彰，充分发挥榜样示范作用，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和文化氛围。

3加强师德监督

积极探索构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系，充分发挥教代会、工代会、学术委员会、教授委员会等组织在师德建设中的监督作用；完善学生评教、教学督导评教机制，建立以学生为主体的教风教纪监督机制，健全学术不端行为预防查处机制；在教师工作部及各学院网页设立监督信箱、监督电话，及时掌握师德信息动态，预防和纠正师德师风中的不良倾向和问题。

4完善师德评价与奖惩机制

建立健全学校师德考核评价体系，不断完善师德评价内容和方法，把师德建设作为个人和单位考核工作的重要指标；严把新教师入口关，在教师公开招聘工作中，注重品德考察，将遵守宪法和法律，具有良好道德素质和思想政治素质，恪守学术规范等要求纳入新教师招聘的必备条件；进一步完善教师日常师德考核评价机制，在教师年度考核、评优奖励、岗位聘任、职称评聘、干部选拔任用等工作中，将师德表现作为首要标准；对师德表现突出的教师，予以重点培养和表彰奖励，对师德表现不良的，及时劝诫、督促整改，对师德失范的，实行“一票否决制”，并依法依规严肃处理；建立师德失范行为受理与调查处理机制，学校师德师风建设领导小组统筹负责受理、调查、认定、处理、复核、监督等工作程序，处理决定存入个人人事档案。

师德师风建设是建设高素质教师队伍的基础，是提高高等教育质量的保证。高校教师应胸怀教书育人的责任感和使命感，努力提高自身的师德师风修养和专业素质，牢记使命、不忘初心，爱岗爱生、敬业奉献，严于律己、清廉从教，树立教师言行雅正、为人师表的良好形象，做好学生健康成长的指导者和引路人。

高校师德师风建设的方法与途径【第二篇】

【内容摘要】新时代背景下，高校教师师德师风方面也出现一些问题，如职业道德弱化、功利化思想严重、爱岗敬业精神不足、育人观念不强、责任意识淡薄等，影响新时代高校教师队伍建设进程，制约素质教育的有效推进。本文剖析了建设良好师德师风的积极意义、当前高校师德师风存在的问题及其原因，并在此基础上，提出了高校师德师风的建设路径，以期为新时期高校师德师风建设提供有益支持。

【关键词】高等院校;师德师风;师资建设

在经济社会飞速发展的新时代，师德师风的光辉逐渐被名、利等所掩盖，职业道德和教师素养逐渐被淡忘。师德师风建设的不足，已经成为了制约高校师资队伍发展和教育教学水平提高的障碍。在此背景下，深入研究高校师德师风建设路径，具有着重要的意义。

一、师德师风建设的意义

(一)有利于促进高校教师队伍整体素质的提高。构建良好的师德师风，有助于引导广大教师忠诚教育事业，增强教书育人的责任感和使命感，不断提升师德修养，切实提高学校教育教学水平和质量。(二)有助于优秀人才的培养。人才培养的基础在于教育，教育发展的关键是教师。一个教师的品行以及他的教学活动会给学生所带来“深”、“广”、“远”的影响。学校是人才的摇篮，学校教育不仅关系到学生个人发展，更关系到社会的繁荣和稳定。而教师就是学生的标尺，学生从他们身上学到的不仅是专业知识，更多的是他们的品行、素质和做事的方式方法。因此，开展师德师风建设研究对高校人才培养意义深远而重大。

二、当前师德师风建设的不足

(一)缺少爱岗敬业的精神。教师，传道、授业、解惑。教师不仅要传播知识，更要培养综合素质高的学生。有的教师教学方法陈旧，不能够将信息化手段运用到课堂;有的教师忌惮学生给自己差评，对学生课堂不认真听讲、逃课等现象视若无睹;有的教师基本不和学生有私下交流，不能更深入地了解学生、关心学生、引导学生。(二)个人利益凸显，存在功利化倾向。有的教师仅把其当成一份赚钱的工作，想尽一切办法谋取经济利益;有的教师不愿花更多的时间在教育教学上，把更多的精力放在项目申报、社会兼职等能够获得显性收益的工作上;有的教师在科学研究上心浮气躁，甚至是抄袭拼凑、等;有的教师在工作时间做起了“微商”、干起了“淘宝”，利用一切时间来赚钱。(三)教师个人素质低下，道德水平不高。教师应该是学生的榜样，因此教师的一言一行都应该谨慎。而有许多教师，不注重个人修养的培养，在学生面前抒发负面情绪，发表消极言论，传输不正确的思想，甚至有的教师言语污秽，有损教师的神圣形象，甚至还出现不少教师骚扰学生的例子，给整个教师队伍带来负面影响。

三、师德师风建设存在问题的原因

(一)社会环境的影响。当今时代，市场经济飞速发展，人们生活水平快速提高，经济水平成为了衡量一个人成功与否的重要标准，人们普遍认为，只有获得的收入越高，才能证明自己的工作能力和贡献，才能体现自身的价值，获得更高的生活水平和社会地位。因此，在市场经济的冲击下，教师们开始趋利工作，选择利益高、周期短的工作，逐渐淡忘教育的本质。(二)高校教师考核制度不完善。高校往往忽略了教师考核制度的完善，在评奖评优、职称晋升等涉及教师核心利益时，虽然能将师德师风评价放在首要条件，但基本上只属于软条款，甚至在进行资格审核时被一带而过，直接被忽视。(三)监管主体不明确。首先，部分高校没有专门将师德师风建设作为一项长效性工作常抓不懈，甚至没有将此项工作归口到具体的部门负责。因此，缺少在日常工作中对教师进行师德师风教育和监管。(四)信息反馈渠道不通畅。由于监管主体的不明确，导致社会、学生等在反映某教师师德师风问题时，往往无所适从，不知是该向哪个部门反映。因此，很多情况是当事人只能将问题曝光到互联网上，虽然这样也可以引起相关部门的重视，但是也存在对教育界造成了恶劣的影响、引起社会的负面舆论和恐慌等问题。

四、高校师德师风建设路径

(一)抓好制度建设。应该建立一个科学完善的考评体系，应用制度体系来规范教师的行为。如制定《师德师风考核办法》等文件，就师德师风建设工作机制、失范行为处理等作出细化规定。(二)抓好典型选树。一方面，挖掘先进典型，每年评选师德标兵、最美教师，树立标杆，表达对优秀教师的礼赞;另一方面，宣传典型，通过校内外各类媒体广泛宣传优秀教师爱岗敬业的先进事迹，营造崇尚师德的良好氛围。(三)抓好教育活动。一是可以建立新教师入职宣誓制度，培养新教师入职仪式感;二是打造师德大讲堂品牌活动，邀请校内外师德典型为广大教职工作专题报告，提升教师的精神境界;三是举办“中国好人”事迹报告会、师德主题演讲比赛、师德建设研讨会等，营造良好的师德师风建设氛围。(四)抓好师德考核。明确教师师德考核主体责任部门，将师德考核作为教职工职业发展的重要考核指标，将师德考核结果存入教师档案，实行师德“一票否决”。建立师德建设惩罚机制，对于存在师德师风问题的教师，必须进行严肃处理。

【参考文献】

［1］田仁来．以核心价值观引导青年教师师德师风建设探究［J］．学校党建与思想教育，2015，22:75～76

［2］蔡灵．关于我国高校师德师风建设的几点思考［J］．湖北师范学院学报，2017，4:36～38

［3］王文举．新时期民办高校师德师风建设长效机制创新研究［J］．产业与科技论坛，2020，3:271～272

高校师德师风建设的方法与途径【第三篇】

师德师风建设是教师队伍建设的重点，是关乎学校其它建设成败的关键。新时期，学校师德师风建设面临着许多新情况、新问题，抓好师德师风建设是摆在学校领导者面前的一项重要而紧迫的战略任务。

一、师德师风建设面临的挑战和压力

一方面，在当前社会利益分配格局中，教师群体仍然属于相对弱势群体。教师个人工作生活压力巨大，要面对个人需要和外部诱惑的双重考验。因此，学校师德师风建设面临来自教师队伍自身和社会环境两方面的挑战。另一方面，社会对教育的觉醒程度和家庭对孩子的期望值不断提高，使人们对师德行为要求很高，容忍度却很低。教师和学校在处事方法上稍有不慎，就会引发社会强烈反应。而且政府早已把学校看成是关注民生的窗口，对教师的师德师风要求十分严格，处理问题的措施十分严厉。因此，学校师德师风建设的压力很大。

二、师德师风建设的措施方法

（一）加强领导，建章立制定目标

我们始终把师德师风建设作为学校建设与管理的头等大事，常抓不懈。学校成立了师德师风建设领导小组，确立建设目标，制定规章制度，要求每位教师每学期都上交一份《师德承诺书》，经班子审查通过后作为监察教师行为的依据之一。学校建立师德师风建设监督机制，每个班级都由家长推举几名代表组成家长委员会，行使监督教学行为之责。对于家长反映的问题，学校都要认真对待，严肃处理，给家长一个明确的答复。发现并查实教师师德师风问题的，都有记录，在评优晋级考核上实行一票否决。

（二）强化管理，实施工程树师德

1.抓班子，带动师德转变。抓好班子成员的作风建设，增强班子的凝聚力和战斗力，发挥班子成员的师德榜样作用。

1发挥班子的表率作用。制定领导班子行为准则，比普通教师的标准要高、要求更严。班子成员要在教师中树威立信，要“德高一筹、学高一筹、技高一筹”，起好模范带头作用。

2搞好班子的民主评议。以“德能勤绩廉”五个方面为重点，制定了《领导班子作风评议表》，每学期由教职工对领导成员进行一次问卷式无记名测评，按“优良中差”四个档次无记名划勾，评议结果作为领导班子政绩评价的依据之一。

2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。围绕师德建设重心，组织教师学习《教育法》《教师法》等法律法规和《教师职业道德规范》，学习地方和学校的有关实施细则。同时，加强师德建设理论学习。教师的理论水平提高了，依法执教的自觉性也就提高了。

3.抓管理，规范师德建设。有效的管理对于促进教师遵守行为规范，培养教师的良好行为习惯起到不可替代的作用。为了实现有效管理，我们做到：

1创新管理机制。我们把每位教职工都吸纳到管理活动中来，分层管理，分工合作，形成“人人管理，管理人人”的管理机制，接受社会监督，制定师德问题快速处理倒计时制度。建立完善师德考核机制，做到平时考核与年终考核相结合。

2加大管理力度。学校主要领导每周都要检查值周记录，对发生过的师德事件没记录、没处理的要追究小组的责任。对于教师违反制度规定的行为，轻者如上课前没有及时赶到课堂的教师要及时提醒，重者如对打骂学生、体罚学生的教师要及时制止、适时处理。对于发生恶性事件的涉事教职工，学校要迅速控制事态，造成恶劣影响并超出学校管理权限的，要主动上报上级部门。

（三）以人为本，尊重教师暖人心

1.加大情感投入和方法指导。学校在师德建设中，始终坚持以人为本理念，把每个教师都看成是有人情味的、有主创精神的个体。在处理师德问题时，做到善于明察秋毫，还要把握好尺度。对于一个具体的事件，要把它放到当时的情境中具体问题具体分析，正确区分是师德问题还是方法问题。确属师德问题的，既不能视而不见，也不要处理过当。

2.排解教师工作压力和心理疏导。教书育人的性质决定教师要有一个良好的精神状态，教师心态决定教育效果。我们适时为教师减压，组织教师开展内容丰富的文化娱乐活动，聘请外市心理专家作心理讲座，使教师及时释放工作压力，避免了压力积累形成心理问题乃至心理疾病，保持良好的心态。

（四）文化建设，净化环境营氛围

强大的校园文化宣传设施是教师感受美、创造美的重要途径，同时也是培养教师高尚职业道德情操的重要手段。我们精心设计了走廊、各科室墙壁文化图版、校园文化橱窗、雕塑、园艺等校园文化的硬件设施。同时，学校每年都利用节日、纪念日开展一些以弘扬良好师德为主题的活动，着力营造师德氛围，构建和谐校园，增强教职工的归属感和荣誉感。

师德师风建设是一项系统工程，需要学校内外各方面的通力合作。今后我们要不断探索市场经济条件下师德师风建设的新途径、新办法，为学生健康成长和全面发展打下坚实的师德基础。

高校师德师风建设的方法与途径【第四篇】

摘要：随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和不断完善，高校教师在师德师风建设方面遇到众多新挑战，也面临着很多新问题。高校、教师及社会各方面亟须采取一些切实可行的措施和方法来改进和提高师德师风，使广大高校教师在新的市场经济条件下树立正确的价值取向，较好地完成高等教育和科研工作。

关键词：市场经济；师德师风建设；职业修养；爱岗敬业

近年来，我国社会主义市场经济体制逐步建立并不断完善，社会上的高房价、高物价和其他职业的高工资等给高校教师带来了很大的冲击。高校教师肩负着繁重的教学和科研工作，但相应的报酬却不多，部分老师就开始禁不住金钱的诱惑，急功近利，不能为人师表，甚至进行学术造假。这在社会上造成了很坏的影响，严重损害了高校形象。所以，我们必须在研究不良风气成因的基础上，采取一些切实可行的措施来加强和改进师德师风教育，使广大教师在新的市场经济条件下树立正确的价值观，较好地完成高等教育工作。

一、当前高校教师师德师风方面存在的问题

（一）政治觉悟不高，缺乏师德修养

当前市场经济条件下，一些教师不能主动学习政治理论，政治觉悟不高，放松了对自身师德修养的培养。有些教师在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，以此来发泄个人的不满情绪，对校园氛围造成了不良影响。还有一些教师为人师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，与高校教师的行为准则要求有一定的差距。他们当中有的缺乏仁爱精神，有的授课自由散漫，有的仪容仪表不整，着装不严肃，有的在遵守学校规章制度方面自觉性较差，不能以身作则，［１］还有个别教师甚至收受学生礼品或走私人关系，在评卷、评奖时给学生人情分，使人才培养失去公正性，其在学生中间也会丧失公信力。

（二）治学浮躁，学术腐败现象时有发生

近年来，一些负面新闻经常曝光。部分高校教师治学不严谨，学术功利化倾向严重，甚至还出现剽窃、抄袭等弄虚作假行为，这与良好的师德师风相去甚远。在绝大多数高校中，学术和科研成果与教师的职称、待遇和奖励等切身利益紧密相关，这助长了部分教师的浮躁心态和造假风气。一些教师开始铤而走险，不惜抄袭、窃取他人成果，还有的把学术和科研成果当作商品，明码标价。［２］在教学方面，一些教师不思进取，知识陈旧，教学方法老化，不注意因材施教，进行教学改革与创新的积极性不高，导致教学质量严重下降，学生的意见很大。

（三）个人利益至上，爱岗敬业意识减弱

部分教师过分看重个人利益，“轻教学，重科研”，对应当是本职工作的教学的投入严重不足。甚至有些教师视教学为副业和兼职，把主要精力用于社会兼职及一些商业性活动。有的老师为了追求个人利益，无视规章制度，擅自离岗，轻校内教学科研，重校外兼职活动，甚至动用学校的公共资源来搞商业经营，从而谋取不正当的经济利益。［３］还有部分老师对学校、学院或教研室的集体工作漠不关心，相互推诿，但涉及报酬时，却斤斤计较，唯恐吃亏。

（四）缺乏育人观念，责任意识不强

一些教师没有真正理解“传道、授业、解惑”的内涵，而是将“教书”与“育人”割裂开来，简单地认为自己的职责就是传授专业技术知识给学生。因而他们仅仅满足于课堂教学，对学生的德育工作不关心，对学生的违纪行为视而不见，不能及时进行批评教育，不深入了解学生的思想动态。甚至还有一些教师歧视暂时落后的同学。这些都严重阻碍了和谐校园的构建。

二、问题产生原因的探讨分析

（一）市场经济多元化的负面影响

社会主义市场经济的快速发展既为个体提供了丰富的选择机会，也使价值取向呈现出多元的发展趋势。与此同时，部分高校教师的传统价值观念也受到前所未有的冲击。高校教师平时处于相对封闭的小环境中，但由于社会上的不良风气开始侵蚀校园，在看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象时，部分教师心理难以平衡，并开始以新的价值参照体系来衡量与自己相关的利益分配，从而改变了价值取向，影响了自身的师德师风。

（二）高校自身存在着重才轻德的观念

目前，由于高校之间的竞争趋于激烈，部分高校在价值取向和判断标准上出现了一定偏差，重智育轻德育、重科研轻教学、重指标轻内涵的倾向日益明显。在教师队伍的培养中，一些高校过分注重学历，片面强调论文、课题的数量，忽视道德素质。这种简单量化、近乎粗暴的管理模式必然会误导教师的工作重心，使教师片面重视业务水平的提高，常常因应付各种指标而忽视自身道德素质的提升，导致师德师风出现较大滑坡。目前，学校对师德师风还缺乏行之有效的管理和监督评价机制。虽然大多数高校都针对师德师风建设采取了一些措施，如成立领导小组、细化师德行为规范、制定相应规章等，但大多数规章制度仅停留在纸面上，缺乏执行力、可度量性和可操作性。

三、加强师德师风建设的一些建议

（一）关心爱护教师群体，改善教师生存状态在社会主义市场经济条件下，广大高校教师生存状态的优劣、社会地位的高低必然关系到他们的敬业程度。因此，在师德师风建设过程中，学校除了要有思想政治、工作作风、道德规范上的要求外，还要设身处地为教师的经济生活条件着想。没有生存状态的改善，师德师风建设便是没有根基的大厦。试想，如果教师整天为物质生活而操劳奔波，那么教师这个职业就仅仅成了一种谋生手段，与其他职业并无太大的差别，而师德师风建设也只能是一个空洞的口号，更别谈教书育人了。因此，加强和改进高校师德师风不能单纯依靠苍白无力的说教，还需要和教师的工作实际、生活实际密切结合。学校应真正关心教师、服务教师，切实解决他们的后顾之忧。［４］

１．高校教师具有高素质、高学历，经历了多年的求学，他们渴望在教学、科研的过程中取得令人瞩目的工作业绩。因此，高校要从实际出发，尽力创造良好的教学科研条件，为广大教师提供施展才华的舞台，使他们能够在教学科研中真正感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养转化为自觉、自愿的内在需要。这是关心爱护教师首先要做到的。

２．高校要保障教师的合法权益，尽力改善他们的工作、生活条件，比如在条件允许的情况下，帮助解决两地分居、配偶就业、子女入托入学、住房等涉及教师家庭生活的重大问题。只有基本生活得到充分保障，他们才真正能够专心教书育人，否则师德师风建设就成了空中楼阁。

３．高校要尊重教师，激发他们的主人翁精神。学校在运行管理方面要以教师和学生为中心，在重大决策的制定过程中，要经常征求和咨询教师的意见和建议，以实际行动提升教师的社会地位，使他们安心从事教学和科研。

（二）教师提高自身修养、加强学习是师德师风建设的决定性因素

高校教师是师德师风建设的主体，师德师风建设能否取得成效，关键在于教师。教师只有切实提高自身的职业道德修养，加强学习，才能较好地为人师表，教书育人，学校才能形成良好的师德师风。

１．教师要加强政治理论学习，主动提高自身业务水平，不断与时俱进，特别是在互联网时代，要注重吸收新知识和新成果。高校也应当充分重视理论学习，经常组织教师开展多种形式的学习实践，以形成崇尚理论学习和师德修养的良好风气。

２．教师要有强烈的责任感和使命感，把教书育人当作头等大事，以师德标兵等优秀代表为榜样，热爱教育科研事业，帮助和关爱学生，及时掌握学生的思想动态，以身作则，教育和感化学生。

３．教师群体还要提高政治觉悟，自觉抵制社会不良风气，对社会的不公现象保持良好的心态。在授业、解惑的同时，教师还要做道德楷模，以积极向上的人生态度影响学生，以正确的言论引导学生，以远大的目标激励学生。

（三）高校要建立合理的评价和激励机制及师德师风的监督体制

教师不仅担负着“教书”的任务，还有“科研”和“育人”等任务，工作非常繁重。在此背景下，高校必须建立合理的评价和激励机制，绝不能给出不切实际的量化指标，使教师疲于奔命，结果也会适得其反。师德师风建设过程中也要有适当的激励机制，以形成崇尚先进的良好氛围。教师的教学科研工作也需要有合理的评价和激励机制，这是师德师风建设的前提条件。高校还要制定一系列师德师风考核指标体系。尽管将师德师风的衡量标准量化的难度很大，但为了有章可循，学校还是要尽力制定规章制度。为了使制度有可操作性，建立具体的考核指标体系也十分必要。可操作性是建立这套体系的前提，除此之外，体系的建立还要遵循几个原则。

１．应该充分尊重教师的个性。高校教师个性强，每个教师有不同的特点。指标的制定过程中应当充分考虑这一点，把尊师重教放在首要位置，为师德师风建设营造良好的校园氛围。只有学校率先尊重教师，教师的威信才能在学生中树立。

２．用多元化的评价体系取代“唯科研”的单一化评价体系。单一化评价会造成结果偏颇，教师对单一指标抵触情绪大，这在教学科研中已经得到了证实。多元指标可以全面、科学地反映师德师风情况，教师的接受程度高。

３．精神和物质奖励并重。师风师德建设属于精神层面，为充分调动教师的积极性，学校可以适当增加物质奖励，比如在开展师德师风优秀教师表彰时，不但给予优秀教师精神上的奖励，也给予其一定的物质奖励，为高校教师树立榜样。

４．要有监督体制。［５］对违反师德师风的行为，学校要有相应的惩罚措施，并建立监督体制，比如对科研抄袭等恶劣行为，要及时惩处。学校还可以发动学生和社会各界的力量，多管齐下，以形成对师德师风的共同监督，让教师在教育科研实践中规范自己的言谈举止，做好表率作用。总之，师德师风建设是一项系统而长远的工程，也是当前高校共同面临的一项刻不容缓的重要任务。师德师风建设与高校日常教学科研工作是高度的有机统一体，二者相互促进，也互为重要条件。师德师风建设既需要高校健全机制、体制，形成良好的科研和教学环境，也需要高校教师洁身自好，主动加强理论学习，积极提高师德修养，做好教书育人的本职工作。高校应在有制度保障的基础上，调动教师、学生和社会各方面的积极性，不断加强和推进师德师风建设。

作者:张亚丽 单位:华东理工大学

参考文献：

［１］梁栋．高校青年教师师德建设的新视角［Ｊ］．福建医科大学学报（社会科学版），２０１０（１２）．

［２］黄莺．新形势下高校师德师风建设刍议［Ｊ］．理论观察，２０１３（５）．

［３］崔胜利．高校师德师风建设研究［Ｄ］．太原：中北大学，２０１０．

［４］黄伟．市场经济条件下加强师德师风建设的措施和方法［Ｊ］．前沿，２０１１（８）．

［５］原雅娟．市场经济下师德建设的新挑战［Ｊ］．商业经济，２０１１（８）