当前师德师风建设存在的主要问题及对策范例优质5篇

【写作参考】阿拉题库漂亮网友为您精选的“当前师德师风建设存在的主要问题及对策范例优质5篇”文档资料，供您写作参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就复制下载吧!

当前师德师风建设存在的主要问题及对策【第一篇】

一、师德师风建设方面存在的主要问题

1.敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心

个别教师缺乏教育熱情和爱岗敬业精神，不愿意把全部精力都投入到教育教学工作中去。他们不用心去教育学生，不认真钻研教材，备课就只是简单地从网上下载课件，上课马马虎虎、无精打采，作业批改不认真，教学效果差。有的甚至严重违背教师职业道德，不能安心于教育工作，更谈不上进行教育教学改革了，家长意见较大。

2.工作作风浮躁，缺乏责任感

有的教师精神萎靡、作风涣散、纪律松弛；上班迟到早退、工作时间上网聊天、玩游戏、炒股；工作上安于现状，不思进取，只求过得去、不求过得硬。有的教师缺乏职业使命感，不讲政治、不讲原则，热衷于传播各种流言蜚语和小道消息，损害了党和政府的形象。少数教师与学生家长联系的频率较低。究其原因，就在于有相当一部分教师只重视教学工作，而忽视了思想教育工作，他们对家校联系重要性的认识不够，认为联系家长是班主任的事，班主任又常常认为只有在学生出现问题时才需要与家长联系，导致家庭与学校教育脱节。

3.师表意识淡薄，缺乏对学生应有的爱心

极小部分教师不注意自己的形象，不分场合讲粗话，上课抽烟，打手机；对不文明的行为和萎靡的社会风气，不仅不予以拒绝，而且还在课堂上灌输给学生。这些行为均不同程度地损坏了教师的形象。有的教师不尊重学生，对学生，特别是后进生缺乏耐心，经常随意体罚学生。个别班主任在教育学生的时候，方法简单粗暴，动不动就将差生拒之门外或赶出学校，伤害了学生的自尊，侮辱了学生的人格。

二、加强师德师风建设的对策思考

根据当前师德师风建设中存在的问题，我们认为可从以下几个方面进行改进：

1.牢固树立“以人为本”的理念，建立师德师风建设长效机制

坚持“以人为本”，坚持以爱为核心，结合教师工作实际，对照师德规范要求，逐步完善各项规章制度。一是建立起完善的政治学习制度，坚持用科学的理论、系列法规来帮助广大教师树立坚定的政治信念。二是依据师德规范要求，制定完善的师德师风评价标准和违反文明标准执教的处罚规定，坚持用科学的尺子约束教师，规范教师的行为。三是逐步完善社会、家长及学生民主评议师德师风的制度。四是建立起向社会承诺的制度，对社会和群众关心的重大问题、热点问题，向社会和家长承诺，接受社会监督。五是定期召开师德师风建设工作会、研讨会，对师德师风建设中出现的问题和好的经验，及时加以总结，形成自身特色体系。六是违反上级部门关于师德师风建设有关规定的给予一票否决。

2.转变教育方式，构建平等、和谐的师生关系

进一步加强教师职业道德教育和思想政治工作，组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，学习有关的法律法规，严格规范教师的教学行为，坚持思想教育和绩效考核相结合，杜绝体罚学生或变相体罚学生的行为。

3.充分发挥榜样作用，改善教师心智模式和行为习惯

以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业道德水平为重点，引导教师树立远大的职业理想，正确处理各种关系，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系起来，与实现中华民族伟大复兴的中国梦联系起来，爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、主动工作，为培养德智体美全面发展的学生做出新贡献。

加强教师队伍建设，是一项长期而又艰巨的任务，是一项常抓常新的工作，是教育部门和学校义不容辞的责任，我们应当借当前学习宣传落实十九大精神契机，围绕“不断推进教育事业发展，努力办好人民满意的教育”的主题，认真探索，静下心来找到一些切实可行的措施，并加以实施，切实提高教师整体的素质，为教育事业又好又快发展奠定良好的基础。

当前师德师风建设存在的主要问题及对策【第二篇】

一、市场经济环境中教师师德存在的主要问题

１．事业心不强

随着市场经济的发展，外面的世界变得更加丰富多彩，率先致富的成功体验，让部分教师很难做到“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，教师的个人主义思想和一切向钱看的倾向在滋生、蔓延，价值观发生倾斜。不少教师在物质利益的趋动下，不安心教学，对教育教学工作应付了事，而对自己的专业技术职务、工资、奖金、科研成果的归属、著书立说的名次排列等表现出过分的关注和追求。物质利益的膨胀，不但造成学术科研成果的含金量下降，甚至还产生了一些学术不正行为，抄袭、窃取他人成果的现象时有发生，在社会上造成较大的不良影响。

２．上进心不足

常言说：活到老，学到老，还有三分没学到。这种精神对教师来说尤其重要。时代和社会要求每一位教师不断地学习，不断地用新知识充实自己，只有这样才能胜任教育工作。可是，少数教师不这样做，也不这样想。他们以为从拿到文凭那天开始，自己就是一位全能教师，以后再也不用学习了。这样，他们不读书、不关心教育动态，案头除了教材和教参以外，再难以见到其他书籍。每天往讲台上一站，眼睛总离不开“教参”，知识老化现象日益严重。

３．责任心缺乏

学校对教师除教学与科研之外的责任规定非常含糊，导致部分教师片面理解教师职责，误认为教师的职责只是讲好课，其他与己无关，课后也很少与学生接触，不与学生进行思想交流。甚至有少数教师不注意言行，讲课随心所欲，宣讲一些消极颓废的思想观点，这种行为严重影响了学生的成长。教学关系是一种固有的不平等关系，教师不仅有丰富的人生阅历，而且拥有权威，其观点有时被学生当做真理来接受，因为学生阶段还不具备完整地、全面地、公正地看待和分析问题的能力。这种通过课堂教学以传授知识名义渗透的偏见，对于学校和学生的精神健康是一种潜在的威胁。

二、加强学校师德建设的措施

长期以来，我们习惯通过宣传那些道德高尚的模范教师来推进师德建设，这无疑是必要的。这些优秀典范为教师树立了一个可以追求、可为楷模的道德标准。但是，规范大多数人的日常行为，更重要的是基础性道德，即所谓的“底线伦理”，换句话说，就是如何做一名合格的人民教师。要做到这一点，仅仅重视个人修养，仅仅要求教师自律是不够的。要培养造就一支合格的教师队伍，还应从以下几个方面加强师德教育。

１．坚定理想信念

随着社会主义市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入，教育教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。为此，教师只有牢固树立坚定的、共同的理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。一个教师不仅要坚定理论信念、政治信念、道德信念，也要坚定学术信念和生活信念。

２．优化师德环境

师德环境主要表现为两种形式：一种是以制度形式存在的固定化、形式化的“硬环境”，一种是以校风、学风、舆论氛围、校园文化形式存在的无形的、渗透性的“软环境”，二者常常是结合在一起的，互相影响的。抓师德建设一定要从教师的工作和生活实际出发，时刻把教师的需要和冷暖放在心中。优化学校师德环境必须加强校风、学风建设，营造浓厚的学术氛围，提升教师的学术境界，创造富有特色的软环境。通过组织开展不间断的学术交流、经验交流、思想交流、感情交流和文艺体育活动，来营造氛围，制造舆论。要倡导并形成崇尚诚实劳动、鼓励科研创新、遵循学术道德、保护知识产权的良好氛围。大力倡导开拓创新、团结协作的职业精神，培养严谨治学的态度，提高教师的职业道德水准。

３．加强法制建设

师德建设必须遵循一定的法理依据，法理的调适在更大程度上比柔性的思想政治教育更具规范性、针对性和现实性。《教师法》的实施标志着我国教师队伍建设走上了法制化和规范化的道路。特别是对教师的资格、聘任、培养、培训、考核等都作了明确的规定，对教师的待遇等作了原则规定，这些都为教师队伍的建设提供了法律依据和保障，为提高教师道德素质提供了有力的支撑。教师的职业道德是教师顺利完成教书育人和科学研究的重要条件，应当通过各种形式和途径，宣传良好的职业道德和职业道德的先进典范，使受教育者沿着正确的方向发展。用榜样的力量影响和激励教师职业道德建设步上新台阶，从而使每个教师深切感受到要做一名合格的教师，就必须具有良好的职业道德，并在实践中不断地高标准严格要求自己。

４．实施继续教育

要让所有的教师在原有的基础上，通过学习、培训，不断提高业务素质。针对当前高等教育的特点，要着重从五个方面来提高教师的业务素质和能力。一是增强教师的现代意识，促使教师的现代化。二是传授现代教育价值观。三是要培养教师的自学能力。四是要提高教师运用现代技术为教学科研服务的能力。五是要提高教师参与国际学术交流的能力。拓宽教师的学术事业，提高教师的学术创新能力，其核心是要培养教师的语言能力和与国内外学术界进行学术沟通的能力。

５．增强自我约束力

师德建设的关键在于提高教师的自我约束能力。学校通过心理保健服务，缓解教师工作上和精神上的压力。可以为增强学校教师的自我约束能力，提高教师的职业道德素质而提供外部条件，然而更重要的还是要靠主体的自我修养和自我调适。教师只有真正提高了自我修养、自我调适能力，才能把职业道德由认识转化为相应的情感、意志、信念，进而转化为自觉的行为。

６．制度建设

加强师德建设，必须进一步完善管理制度，建立科学有效、可操作的约束机制，这一点可能更加行之有效。

（１）建立有效的政策导向机制。市场经济体制的建立和发展，学校发展过程中日趋明显的商业化倾向，特别是教育产业化的提出，对师德建设造成很大冲击。针对这一情况，当前政策导向的重点是要通过深化教学管理改革、科研管理改革、人力分配制度改革等，形成有利于教书育人、端正学术风气、规范学术行为的制度环境和良好氛围。政策导向还要与师德底线相结合，坚持先进性的政策导向的同时，坚持师德的底线要求，与师德有关的规章制度中需要考核评价的标准都应当是最低标准。

（２）建立科学的师德评价机制。建立科学的评价机制是提高教师师德素质的一个重要环节。目前学校在师德评价方面比较欠缺，大多数学校在考核、评估、职称评聘等方面对师德都有要求，但比较空泛。当前学校开展师德评价中应该重点解决好三个问题：一是师德评价标准，二是师德评价方式，三是师德评价结果的反馈与落实。其中的师德评价标准尤为重要，只有坚持共同性与差异性相结合的原则来评价教师职业道德，才能既有利于教师个体的充分发展，也有利于教师群体职业道德水准的提高。

（３）建立有效的激励机制。有效的激励机制是增强管理活力的重要手段。师德建设引入激励机制，一方面可以规范教师职业行为，另一方面可以为师德修养创造良好的外部环境，增强内在动力。激励手段可视情况而定，可以是精神鼓励，也可以搞物质刺激。较好的住房、较高的经济收入，是教师工作得到社会承认的标志；浓厚的学术氛围、心情舒畅的工作环境，更有利于激发教师为教育事业而献身的积极性。与物质激励相比，精神激励更为重要，因为心理认同才是坚定意志内在的和决定性的因素。如果认识不到这一点，就会因物质激励迷失方向，导致广大教师动力缺乏、心理失衡、行为失范，也难以形成尊重知识、尊重人才的社会风气。

（４）建立健全的监督机制。学校师德问题产生的一个重要方面的原因是学校教师的职业行为缺乏有效的监督。学校教师在职业活动中，在劳动时间和精力投入方面自主性非常强。因此应该建立由学生、管理层、社会等渠道构建的监督网络，根据师德规范的总体要求和具体的行为规范，对教师的职业行为进行监督，形成外部压力，促进师德建设。

建立健全的监督机制，建立和完善教师道德素质建设工作评估制度，实行师德建设一票否决制。要制定一套完整的加强教师道德素质建设的总体目标，以及提高教师道德素质的评估内容体系。通过对教师道德素质的评估，总结经验，发现问题，改进工作，促使教师道德工作走上规范化、科学化的轨道。通过对教师道德素质的评估，鼓励先进，鞭挞后进；通过对教师道德素质的评估，在广大教师中倡导“爱岗敬业、务实奉献、校荣我荣”的主人翁精神，使教师自觉加强对政治理论知识的学习，明确职责，热爱教育事业，树立终身教育的理念，形成为人师表的氛围。

参考文献

［１］中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见．新华网，２００４－３－２２．

［２］教育部．教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见．教师〖２００５〗１号．

［３］石学斌．师德教育的生命力在于提高教师的生活质量．浙江教育学院学报，２００５（１）．

［４］黄海．关于师德教育的思考．职业教育研究，２００４（１０）．

当前师德师风建设存在的主要问题及对策【第三篇】

党的十九大报告指出，我国已进入新时代中国特色社会主义阶段，社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在关于教育问题的论述中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。由此可见，国家已经把师德建设作为教育制度改革的一项重要工作。

1.师德建设关系着新时代人们美好生活的质量。在新时代背景下，我国的主要社会矛盾已经改变，人们对于物质文化生活提出了更高的要求，其中就包括了对良好教育环境的需求。

党的十九大报告明确指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，而师德建设正是建设教育强国的基础。教师是心灵的工程师，师德对受教育者的影响是直接的、深远的，教师的品行甚至会影响学生道德观念的形成。从这个角度来讲，师德问题也是很容易被整个社会所关注的。可以说，师德建设不仅仅是育人问题，更重要的是会直接影响到社会主义道德规范，关系着新时代人们生活的质量，也关系到新时代社会主义建设的成败。

2.党和国家正在逐步完善师德制度建设针对师德失范现象，舆论更倾向于批评教师，而较少反思其背后更深层次的制度因素。

随着《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》的相继出台，以及制定各阶段教育发展纲要与意见，“师德”的内涵及其规范体系被不断拓展。这些法律、法规和条例初步构建了师德制度的框架体系，成为指导师德建设的纲领性文件。

随着新时代多元文化的并存共荣和新媒体技术的迅猛发展，许多传统文化正在受到冲击，教师与学生、家长与学校的思想认识都在发生着变化，部分教师对主流意识形态的认同度有所弱化，甚至个别教师出现了师德失范现象。传统文化中教育“以人为本”和“人性关怀”，与多元文化背景下的“人性的凸显和释放”形成了鲜明的对比和反差，传统的师德建设在新时代背景下面临着师生伦理关系、教师社会价值和师德评价制度的三大困惑。

1.师生关系的伦理困惑在传统师生关系中，最为重要的是人伦关系，教学次之。

“尊师重道”自古以来就是中华民族的传统美德，也是中国传统儒家文化的主要精神内容。但随着社会的快速发展，现在的学生和社会环境都发生了较大变化，中国传统师德中的一些师生伦理关系是否适用于目前的教育系统还有待研究。现在的学生大多是独生子女，他们从出生就是整个家庭的重心，在家长的关爱中成长，习惯了以自我为中心，而且随着经济社会的进步和家庭物质生活水平的提高，他们所面对和接受的新鲜事物更多、更广。在相对比较民主和宽松的家庭教育模式下成长的他们往往思想上更为独立，在生活、学习上强烈地表现出自身的个性，他们在教学过程中会主动要求更多的自主权，会质疑教师的教学方式和教学内容，很容易和教师的教育理念产生冲突，这也与传统的师生伦理关系产生冲突。

2.师德事件的社会困惑“教师是太阳底下最崇高的事业”。

人们常把教师比作“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”，但当“幼师虐童”“中学师生恋”“教师性侵学生”等师德事件出现时，教师良好的社会形象被少数教师的违法乱纪行为严重损坏了，导致了教育行业的信任危机。尤其在目前这个信息高速传播的环境下，师德问题所引发的事件由于涉及教育安全问题，更容易受到全社会的关注。教师作为一个独立的自然人和理性的经济人，具有自我的精神世界和价值观念，同时，又是生活在复杂社会中的个体，少不了与人交往，必然会受到社会各方面和周围环境的影响。面对发生的负面师德事件，教师不得不反思自己的社会责任边界在哪里?社会价值体现在哪里?作为独立的自然人，教师有着既定的情感、兴趣、愿望、目的、需要等等。作为理性的经济人，教师有着利己利他的经济行为动机，根据马斯洛需求理论，在衣食住行等生理和安全需求中有着天然的趋利避害倾向。梅奥说过:“人是独特的社会动物，只有把自己完全投入集体之中才能实现彻底的‘自由’。”作为社会中的个体，教师在家庭中是丈夫、妻子、儿子、女儿、父亲、母亲等，在社会中是普通公民，在学校是老师，需要在不同的场景下把握好身份角色，处理好人和人，或人和事之间的关系。

3.师德评价的制度困惑重道德教育，轻制度问责，是当前师德建设的最大短板。教师是理性人，普遍会按照师德评价的制度规范来采取理性的行为。

一般情况下，有什么样的师德评价制度，就会形成相应的教师师德。为了对教师的师德进行评价，有些学校采用了量化评价的方式，通过学生的评分，以数字的形式来反映教师的师德情况。毕竟教学的主体是学生，学生对于教师的评价是反映教师本身水平的最主要因素。但是，师德是一种职业道德，其产生根源是行为主体，也就是教师本人对于教师这个职业的主观认知。在每个教师师德的形成过程中，其本身的道德水平、成长经历甚至生活习惯等都起着举足轻重的作用。同时，每个学生对教师的要求和对教学的感受也不同，因此一个教师的师德水平究竟如何，与其他知识或技能水平的评判不同，是很难以定量的方式来进行衡量和评价的。对于数字化的师德评价方式的过度依赖，会导致教师对师德的认知产生偏差，甚至会出现以获取学生高分为目标的教学行为，使得师德评价变得表面化、形式化，会破坏师德建设中教师的主观性和创造性。但是彻底取消量化式的评价而改用定性评价的师德评价方式也有其局限性。在师德建设的过程中，这些会影响教师对师德的理解，从而产生因人而异的差异性。同时，如果单纯采用定性评价方式来对师德进行评价，每个评价主体对于师德的判断又是主观性的，会导致评价的准确性不够。同事之间出于人际关系的考虑，一般不会相互严格地评价；而学生或家长的评价又可能因为师生间一些小的矛盾或者教师过于严格的教学态度而得不到良好的反馈。目前学校开展的单纯定量或定性的师德评价都具有明显的局限性，有的只是为了考核教师，有的则是为评价而评价，有的评价使教师处于被动地位，没有知情权、参与权、表达权，评价成为一种单向的活动。这些评价制度上的缺陷都会严重抑制教师个体师德建设的主观能动性。

目前我国教师队伍整体上是好的，广大一线教师为教育事业默默奉献，在三尺讲台上呕心沥血。新时代背景下其所面临的师生伦理关系、教师社会价值和师德评价制度三大困惑，实质上是师德建设系统工程中不同维度的问题反映，需要政府、社会、学校和教师共同改革创新，谋求发展出路。

1.做好传统师德文化的扬弃中国有着博大精深的传统优秀文化，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发，已经成为中华民族最基本的文化基因。

传统道德是以儒家思想为核心，对于教师来说，“以德立身，以德立学，以德施教”，坚守中华传统师德文化中的道德伦理思想，从经典中汲取知识，提升自身的素质和道德水平，是师德建设的重要方式之一。中国传统文化博大精深，要用正确的方式来看待新时代师生关系。其实古人在严格的师生伦理之中，同样包含了对学生的关心和爱护。子曰:“爱之，能勿劳乎?忠焉，能勿诲乎?”就是提出对学生要严格要求，以勤养正。由此可见，爱护学生和严格要求学生并不矛盾，爱护不是溺爱和放纵，严格要求也不等同于惩处和制裁。因此，对传统师德的正确领悟，是教师对学生所提出的要求应该出于教育的目的。通过辛苦的工作和学习来培养其个人能力，而不是将学生视为自己的从属，随意地指使学生为自己服务，让学生从事与教学无关的工作。党的十八大以来，党和政府多次提出要树立文化自信，从中华传统文化中汲取精髓，古为今用，继承和发扬我国的传统师德，这是在新时代背景下师德建设中的重要方向。随着社会环境的变化和社会文明的发展，现阶段的师生关系已经与传统的师生伦理关系有所不同。因此，传统“师德”中的一些观念也需要顺应社会的发展而改变，同样需要去其糟粕。

2.保持师生之间人格上的平等教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系；处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教、学生不愿学的局面。

教师对学生的关系也并非一直高高在上，传统师德中同样包含了很多师生相互学习，共同进步的内容。《礼记·学记》中说:“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。”教师与学生之间通过相互沟通，相互启发，相互补充而共同进步，这才是传统文化道德中最为和谐的师生关系。由此可知，在教学过程中，学生是教学的主体，教师应明确“学无常师”的教育思想，对自身的能力和学识有正确的认知，能够接受自身的不足；平等地对待学生，在增益学生之不足的同时补己之短。同时要去研究学生的心理，研究人的个性，发现学生身上的发光点，根据不同个性的学生因材施教；真心爱护学生，宽严相济，是教师所应该具备的道德风范。

3.教师、学校和社会的师德建设责任教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。长期以来，政府、社会对教师寄予了更高的期望，给出了更严的道德规范约束，而学校则更多地将师德改善的责任落实到教师个人身上，从而造成教师承受了较大的精神负担和社会责任。政府、社会、学校和教师对教师社会责任的认知错位和管理缺位，导致师德建设无法形成一个健全的系统体系。马斯洛认为，人的五种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升。其中尊重需要和自我实现的需要是高级需要。师德建设最重要的是实现教师的五种需要，特别是尊重和自我实现的需要，而这两点的实现离不开学校和政府、社会的分工协作，共同形成一个正向的激励反馈机制和完善的系统。教师，承担自身价值观改造提升以及师德失当的主体责任，做到师德教育覆盖整个教师职业生涯，从教师的岗前培训到各个阶段的考查和职称的晋升都要和师德建设相结合。学校承担师德教育培训、考核的主体责任；政府承担对违反师德事件处罚教育的主体责任，实现师德教育建设的“项目化”，通过分层管理确保师德教育和治理机制高效运转；社会承担实现教师尊重需要的主体责任。

4.定性与定量相结合，完善师德评价制度师德伦理从理想走向现实，需要相应的制度规范来保障。

师德能力是一个非常复杂的综合体，师德评价是师德建设效果的展示台，合理的师德评价方式能够有效促进教师培养师德的积极性，同时也会对一些师德有损的教师提出预警，避免恶性师德缺失事故的发生。师德作为一种职业道德，其评价方式应该同时具备主观性和客观性。要认识到，师德评价模式的目的是激励教师积极追求更为高尚的自身职业道德品质，应该对教师的德行和教学能力具有强化的作用。定量的师德评价体系能保证教师在职业活动中严格遵循相应的行为准则，为教师的师德建设提供正确的价值取向，是教师师德建设的“地基”；而定性的师德评价方式则尊重教师的主观能动性，可以鼓励教师为实现自身的职业理想付出努力，让教师的师德建设向着更高层次发展，是师德建设的“塔尖”。只有将这两种模式结合，才能保证师德评价过程中的原则性和多元性，从而有效地鼓励广大教师积极参与到师德建设中来。

总之，作为人类灵魂的工程师，教师职业的特殊性要求教师自己首先要有高尚的灵魂。师德建设的过程，既是学习的过程也是实践的过程，在新时代下必将会遇到很多新的难题和困惑。中国传统文化是我们的精神宝库，批判地继承优秀的师德伦理，合理地划分政府、社会、学校和教师在师德建设中的责任，不断创新完善师德评价制度，将师德评价转化为教师对自身师德建设的动力源泉，有助于科学健全师德建设体系，持续改善师德发展环境。党的十九大报告明确提出：“努力让每个孩子能享有公平而有质量的教育”。为了实现“有质量”的教育，除了硬件建设以外，教师本身的素质建设也举足轻重，而高尚的师德是一个教师优良素质的根本。新时代背景下，师德建设仍然需要摸索前行。每一位教师都必须不断提高自身的道德修养，才能更好地承担社会发展赋予教师的光荣任务。

当前师德师风建设存在的主要问题及对策【第四篇】

一、当前师德师风建设存在的主要问题

校以师为本，师以德为先。教师的根本任务是教书育人，师德如何，决定着教书育人的质量。长期以来，广大教师在工作中严于律己、以身作则、兢兢业业，赢得了社会的广泛赞誉，也不断涌现出大批先进人物，可以说，当前教师队伍职业道德的主流方向是好的、素养是高的、能力是强的，大体上能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，在很大程度上阻碍了教育的和谐发展。下面我从当前师德建设中存在的问题及对策，谈谈自己的认识和思考。

1、观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

2、作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状;

不求有功，但求无过;

贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

3、服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

4、觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。

5、能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识;

在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。

6、自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。

二、关于加强师德师风建设的几点建议

当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢我建议应在以下六方面下功夫

一要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化;

爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;

爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。

二要刻苦学习。古人云“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。人民教育家陶行知曾叹道“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可以说，“学习是教师可持续发展的基石。”特别是在当今科技知识时代，要想真正成为一名合格的人民教师，必须刻苦学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。当前，教师需要刻苦学习，重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力;

会写，有较高的教学科研水平;

会管，有较强的组织协调能力，以不断提高教书育人本领和教学质量

三要务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假;

二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。

四要甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的中小学老师，更应牢固树立长期从事中小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。

五要严格自律。教师，是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。可以说，教师的一思一虑、一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。俄国著名民主主义者车尔尼雪夫斯基认为，“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，教师应当在思想觉悟、道德品质、行为作风上真正成为学生的楷模，始终注意做勤奋好学、精于业务的模范;

严于律己、淡泊名利的模范;甘当人梯、无私奉献的模范;注重仪表、检点行为的模范。“塑造别人的人生实现自己的人生，才被称之为先生、教师”，说的就是这个道理。

当前师德师风建设存在的主要问题及对策【第五篇】

一、整改工作的指导思想和目标

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。”这是《中国教育改革和发展》指出的要求。是的，教师是学生学习的榜样，应该时刻注意自己的师德师风，虚心听取别人的意见，即时发现问题并解决问题。作为教师，还要有良好的工作作风，正确的教育思想，从各方面都做到典范作用。

二、存在问题及整改措施

对照自己，发现自身也存在着许多不足之处。主要有以下几点：

整改问题一：对学生的关心爱护不够，教学中有时会说学生几句

整改措施：

由于我教的不是主课，和学生接触的机会也不多，对于每个学生具体情况的了解不是很深，上课时，有的学生调皮捣蛋，影响了教学正常进行，这是我会说他们几句，甚至让他们站在一旁。也许这已经伤害了学生的身心，也会导致师生关系不融洽。所以，在教学中要树立良好且正确的师生关系，真正做到尊师爱生，教学相长。教师要树立时刻为学生服务的思想，面对每一个学生，并用同一个标准去对待，尊重他们的人格，使他们的身心都能健康的发展。课后，主动走进学生的世界，和他们说说话，做做游戏……，通过各种途径来关心、爱护、走进学生。

整改问题二：教育理论专业知识不够透彻;

工作经验不足

由于是刚进行教育工作，没有丰富的教学经验，在专业知识上也缺乏实践，对于学习的理论知识还理解的不够彻底。所以我也提出改进措施：

整改措施：

1、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

2、刻苦钻研，相互学习，相互帮助，虚心求教，努力提高教学水平。

3、坚持学习教育教学知识，多听课，多动笔，不断给自己充电，真正做到因材施教。

4、主动，积极的做好本分工作，发扬奉献精神。

整改问题三：工作作风不够扎实

也许是每天都在做着同一件事，有时会感到厌烦，对于新事物的出现，只会有一时的新鲜感，时间一久，又会厌烦，做事情都抱着混的态度，不会认真的做事。因此，我为自己定了一些改进方法：

整改措施：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

3、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精细化”来严格要求自己。

整改问题四：没有和其他任课老师密切联系，沟通

由于刚到学校不久，对于其他老师都不是很熟悉，和他们接触的机会也不多，所以，和他们联系的时间也很少，只是在办公室里老师才会经常沟通。为此，为了提高自己的教育水平，为了能够多增长一点见识，也为了增进和其他任课老师的关系，在以后的工作中我会和他们对联系、多沟通。具体做法有以下几点：

整改措施：

1、学会接人待物，尽可能和其他老师成为朋友，团结友爱，虚心请教，积极进取。

2、在个人独处的时候，对自己的要求不放松，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往，谈心。

3、提高自己的综合素质，热爱本职工作，遇到问题多看多想多问，像周围的老师请教，树立良好的道德风范。

通过这次师德师风的自查自纠，我发现自己原来还有这么多的不足之处，还需要不断的改进，我要进一步改变工作作风，提高教育理论和专业知识水平，提高教学效率。但是，这也是一个漫长的过程，需要坚持不懈，花更多的精力，需要不断的总结经验教训，大胆实践，勇于创新，这样才能提高自己的师德水平，为教学服务，为提高教师自身的综合素质