中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究范例【实用4篇】

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中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究【第一篇】

中华优秀传统文化是中华民族凝聚力的坚实根基，是社会主义核心价值观的重要源泉。近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬和传承。学校是传承与完善中华优秀传统文化教育的主阵地。课程变革作为教育改革的核心任务之一，也是实现立德树人教育目标的关键所在。在中小学开展中华优秀传统文化教育并融入学校课程建设刻不容缓。

一、中华优秀传统文化融入学校课程体系的发展与成熟

我校以“教育浸润生命”为核心理念，以“为幸福与高尚的人生奠基”为教育目标，多年来积极开展教育教学和课程改革实践创新研究，取得了一系列的成果。我们从整体出发，聚焦学生的核心素养和生命成长，努力推进基础教育供给侧结构性改革，确立了“培育身心健康、自主理性、具有科学素养和艺术涵养、传统文化底蕴和国际视野的现代公民”的育人目标，构建和形成了以“生命浸润”为内涵的多元立体、开放和个性化的课程结构体系，并不断地丰富和完善。

1.融入学校课程目标的建构

教育浸润生命离不开中华优秀传统文化的浸润，育人目标的核心要素之一是“传统文化底蕴”的培育。我校把中华优秀传统文化教育融入学校的核心理念、育人目标和课程体系当中，以社会主义核心价值观作为价值取向，把中华优秀传统文化作为学校课程文化的底色，形成学校中华优秀传统文化教育的课程融入和教学变革结构。

“立足本土、立足传统文化根基，放眼世界和未来，培育传统文化底蕴和国际视野”是学校课程建设内涵宗旨的重要组成部分。我们也将精神文化、行为文化和环境文化作为重要融入点开展实践探索。在不断实践的基础上，通过教学方式的变革推动学习方式的变革，落实学生传统文化素养培养，提升学生学习品质和效益。在师生共同成长中，诠释中华优秀传统文化在现代教育中的新内涵。

2.融入学校课程内容的确定

中华优秀传统文化的主要内容包括核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神三大部分，把握中华优秀传统文化的内涵，要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。

3.融入学校课程形式的设计

基于学校“生命浸润”课程体系类别的校本划分，我们获得中华优秀传统文化融入学校课程建设的四种途径。

1是融入国家课程

主要是研读《指导纲要》和国家各学科课程标准内涵，理解和界定实施的价值目标，系统梳理各学科相关教育资源，探索相关结合点和融入方式，开展相应課堂教学设计和实践活动。

2是融入特色校本课程

主要是根据学校资源条件和学生兴趣爱好差异，充分利用学科拓展和兴趣活动开设中华优秀传统文化教育专题或特色课程，充分满足学生的个性化选课需求。

3是融入融合性实践课程

主要是充分利用综合实践活动优势，选择特定资源或特定主题开展融入传统文化教育的实践活动，从而让青少年经历和体验传统文化，自主与传统文化对话，开阔眼界，培育情感、加强理解和认同。

4是融入校园文化隐性课程

主要是将传统文化元素融入到校园文化的精神和物质环境中，无论是校园布局修饰还是校园文化活动开展，都要突出传统文化教育的基础作用，发挥传统文化特有的育人功能，处处彰显学校对传统文化的关怀和诠释。

4.融入学校教学方法的选择

“浸润”是我校教育的核心理念，也是我校教育的优势。中华优秀传统文化真正融入学校课程、深入学校课堂，需要借助有效的教学方法才能达成，其核心的教学方法是“浸润”式教学。

5.融入学校课程评价的制定

课程评价是教育质量评估的重要一环。基于我校以发展性评价为核心的课程评价体系，中华优秀传统文化融入学校课程的制定要以培育学生传统文化底蕴、提高学生综合人文素养为最高目标，重视被评价者的起点与发展过程，重视被评价者的差异及发展的多样性，并要重视定期回馈，以评价促发展。

二、中华优秀传统文化融入课堂教学的研究

中华优秀传统文化是国家学科课程和教材内容的有机组成部分，课堂教学是国家学科课程校本化实施的主阵地。

中华优秀传统文化融入学校课堂教学设计的关键在于找到“教材内容结合点”，把握和运用好“知识―精神―价值”三阶梯的引导模式，这样课堂教学就能很好地贯彻和落实各学科教书育人、立德树人的根本目标。中华优秀传统文化融入课堂教学，具体到各个学科乃至各个专项，我们教师也摸索和总结了大量的实施方法和策略。

三、中华优秀传统文化融入综合实践活动的研究

中华优秀传统文化融入综合实践活动有主题式、专题式、问题式、项目式等多种形式，实践活动要注意整体规划、综合协调、拓宽领域、丰富内容、有效实施。我校相关活动主要通过以下三种途径开展。一是通过校园大型主题教育活动开展。二是通过年级、班级或学科组专题式研究性学习活动开展。三是通过学校社团活动开展。

经过近几年的实践研究，我校中华优秀传统文化融入学校教育得到系统、有效地落实。该研究丰富和完善了学校“生命浸润”课程体系，涵养和培育了学生的中华优秀传统文化素养，为教师搭建了专业成长的新平台，实现了学校特色、内涵和可持续发展。但还是存在一定的问题。一是对中华优秀传统文化的丰富性感受与精神本质的挖掘把握还需要进一步的学习、领悟和提升；中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展、国际视野的融合等方面的研究不够；二是对学生的阶段性、各学科优秀传统文化精髓掌握的评价标准还未完全建立；中华优秀传统文化教育对社会主义核心价值观建设的促进和影响有待进一步地研究。

中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究是一个持久浸润、不断改进与探索的过程。今后我们将就中华优秀传统文化教育促进社会主义核心价值观形成等方面展开深入研究，为中小学校开展中华优秀传统文化教育贡献微薄之力，坚定追寻教育者的生命价值与教育理想。

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究【第二篇】

摘 要：我国是一个历史悠久的国家，中华上下五千年文化底蕴的长期积累，成就了一个民族的风貌与气节，彰显了中华民族的处世之道和文化价值取向，形成了中华民族的优秀传统文化体系。如今，这些宝贵的传统文化理念开始走进校园，融入高中的政治教育资源和政治教材当中，通过理论与实践相结合的教育模式，成为促进和培养高中生综合政治素养和完善人格的宝贵财富。本文对中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的重要意义做出了分析，阐述在当前的高中思想政治教育体系中仍存在的相关问题，并且提出了有效应对相关问题的策略与措施，希望能够通过实践探究的方式，为进一步完善我国高中思想政治教育体系，以及传承我国优秀传统文化提供一些参考。

关键词：中华优秀传统文化;高中教学;思想政治教学;实践探究

中华民族优秀的传统文化能够融入高中的思想政治理论课程当中，这无疑是我国教育领域的一大进步，这不仅让我国的传统文化得以广泛传承，以中华优秀传统文化来增强思想政治课堂的理论实效性，还能为当代高中生树立正确且健康的人生观、价值观，提供成长的思想环境。由此可见，弘扬与传承我国优秀的传统文化，能够对高中教师和学生的思想健康发展起到极大的促进作用。在弘扬传统文化的模式上做出创新的同时，也为提升我国青少年对民族认同感和民族自豪感，打下了坚实的思想基础。

一、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的重要意义

(一)优秀文化能够在高中学习中得到广泛的传承

自古以来，课堂都是盛产时代优秀文化硕果的地方，也是传承历史优秀文化的发源地之一，每个时代，思想政治教育的开展都是确保这个时代能够稳定发展与进步的基础核心之一，只有将思想政治的主阵地保护好，才能让一代又一代的年轻人学习到我国最先进的思想政治理念，树立起正确的思想价值观。在我国，众多的历史典故、伟人事迹以及其中蕴含的精神都以传统文化的形式保留下来，这些宝贵的历史财富理应进入高中校园的教材，也理应被我国的青少年学习与传承。例如，“义利合一，志功合一”“天下兴亡，匹夫有责”“厚德载物”等，每一句话都能引申出一个故事和一种人性的光辉。将这优秀的传统文化融入思想政治教材当中，不仅能够为课堂教学提供广泛的精神食粮，也能够激发孩子们的爱国情怀，了解我国五千年来让人为之感叹的文化底蕴。这些宝贵的历史财富需要有人去学习、去汲取，他们不应该在我们这一代人的手里丢弃，而是应该更好地去发扬光大[1]。因此，在我国高中思想政治教学中渗透中华优秀传统文化，是历史的一种延续，更是我国青少年能够有效传承华夏精神以及中华优秀文化的必然要求。

(二)能够帮助当代高中生及教师树立正确的“三观”

高中阶段，正是青少年逐渐完善自身人格和价值观的关键时期，学校有义务将最好的政治理念和价值观念灌输给这些即将步入社会并且要创造社会价值的人群。中华优秀的传统文化中有着众多的道德要求和人格理念的忠告，这些理念将对高中生的世界观、人生观和价值观的形成具有极其重要的教育意义，不仅能够让高中生树立文化自信，还能使其以辩证的角度来看待“忠、孝、义”等相关的价值观念。此外，教师在这些融入了中华优秀传统文化的思想政治教材中也能学习到提升自我的知识，明白“尊师重道”的道理，不仅能够提升自身的教学水平和综合素养，还能学习到如何同高中生更好地相处，敢于把教师的责任真正地扛在自己的肩膀之上。这种师生共同进步的和谐校园环境，将是推动我国高中教育体系进一步完善的重要动力，也是推动中华优秀文化融入高中思想政治教育教学的重要实践基础。

(三)能够使高中生增强文化自信和民族自豪感

当代的高中生作为拥有五千年历史的华夏子孙，应当为我们所拥有的中华文明感到無比的自豪，对于国外的文化要抱有学习的心态，但是不能有崇洋媚外的思想。在学习别国文化的基础上更重要的是思考如何弘扬我国传统文化，这也是千百年来每一代人都在努力做的事情。为此，将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学体系当中，能够有效地增强当代高中生的民族自豪感，建立起属于他们的文化自信，真正意义上做到推进中华文化创新发展，讲好属于中国的故事，传播好属于中国的声音，阐释好属于中国的特色，让中华优秀传统文化不仅能够在我国的青少年中做好传承，还能够在世界的舞台上绽放属于自己的光芒[2]。

二、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的过程中所存在的问题

当前，国家与民族越来越注重文化传承的问题，而在我国高中政治教学活动中这个问题尤为明显，分析这个问题，可以从两个角度入手，即教育者和被教育者。

对于被教育者也就是高中生来说，这个阶段是他们人生的关键时期，高中思想政治教育注重知识点的记忆，不能做到学以致用。学生的思想政治教育是难以通过考试来考查的，由于高考的重要性，高中思想政治教师在课堂教学中，会针对考试知识点来开展教学活动，会注重学生对于知识点的记忆与背诵，而很多优秀的传统文化对学生的考试并无帮助，与应试教育缺乏契合点，在教学中缺乏对传统文化的讲解。这就导致了我国大部分的高中生不了解优秀的传统文化，也缺乏研究的兴趣[3]。

对于教育者也就是从事高中思想政治教育工作的教师来说，我国的教育体系一直处于不断改革发展的过程中，这对高中思想政治教育教学水平有了新的要求，同时对学生的成绩考核也有了更高的要求，教师为了提高课堂质量，就会将更多的精力放在提升教学效果和学生成绩方面，而忽略对我国优秀传统文化的弘扬以及在课堂教学中的渗透。

三、将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的策略与建议

(一)教师应加强对中华优秀传统文化的学习

教师作为课堂教学的主导者，是将优秀传统文化融入教学中的关键人物。中华上下五千年文化源远流长，知识内容博大精深，对于学生的思想道德培养十分有利，高中思想政治教师要重视传统文化的教学，这对提升高中学生的文化素养十分必要。可以采用多种方式将中华传统文化融入教师的教学理念中，例如，可以进行集体备课、教师研讨和创建教研学会等方式培养教师的师德修养、人文学养，增强教师的“文化自觉”意识。让弘扬传统文化融入教师的日常教学行为之中，并且在当前时代的要求下，要在保留文化精粹的基础上创新传统文化的传承方式，让中华几千年文化精华得以保留，为新时代的社会主义核心价值观做出贡献。

(二)运用多种教学方式和方法进行传统文化的教学

在高中思想政治的学习过程中，由于内容较多，学生需要大量记忆，所以传统课堂的单一教学模式，会让学生在学习中感到枯燥无趣，被动地接受知识，学习效率极低。为了有效地将中华传统文化融入高中思想政治教学中，教师应该探索多种多样的教学方法，结合学生的兴趣进行教学。例如，在学习中国共产党革命道路的探索进程这部分内容时，从文字叙述中学生很难共情，教师应该创新教学方式，利用学生喜欢的形式教学，可以组织观看红色题材电影进行历史内容的学习，在观看电影时能够将学生带入那个时代，结束之后可以组织学生发表自己的感想。另外，我们的传统节日也非常多，到了特定节日之前，可以给学生布置搜集资料的任务，并且将搜集到的资料做成PPT或者手抄报，在课堂上展示，让学生在搜集资料和创作的过程中加深对我国传统节日的文化认识[4]。

(三)探索课堂教育与中国优秀传统文化之间的契合点

在大量的教学实践与研究中发现，高考对教育有着非常重要的影响，在我国进行教育改革的过程中，高考对新课程改革的健康发展有着巨大的影响。经过长时间的检验，高考目前是较为公平与科学的人才选拔方式。在寻找课堂教育与中国优秀传统文化传承之间的契合点的过程中，教师要对教材中的传统文化进行整理，整合思想政治教材中的传统文化精髓，并且将这些内容与课堂知识点结合起来进行高中思想政治的教学活动，同时教师也可以对历年的高考真题进行收集整理，找出涉及中国传统文化的题目，再结合传统文化知识内容，在课堂上展开分析和拓展，这样就可以有效地将中华优秀传统文化与高考内容结合在一起，在有效地应对高考的同时也能够提升学生对中华优秀传统文化的兴趣。

(四)针对教师进行优秀传统文化培训

学校要重视教师的传统文化知识素养，要定期开展专题教育培训。首先要提升教师对中国传统文化的认同感，只有教师全面了解中华优秀传统文化，才能够有效地将其融入教学中，利用中华优秀传统文化的丰富内涵，全面地提升高中生的文化素养。在组织高中思想政治教师进行传统文化知识培训时，不能只是走流程，一定要建立起有效的考核制度，避免培训活动的形式化。同时，组织教师培训时也要注意形式的多样化，提高教师对传统文化的兴趣和认同度[5]。这样不仅能够提升教师的综合素养，也能够培养起属于教师的文化自信和民族自豪感。

(五)选择合适的教学方法

高中思想政治教师在教学中融入中华优秀传统文化的过程中也要注意教学方法的选择，可采用启发诱导、因材施教和对比分析等方式。要让高中学生在思想政治的学习过程中，感受到优秀传统文化的丰富内涵，就要结合学生的生活实际，选择我们重要的节日进行教学和课前作业的布置，以学生常见的生活元素进行启发式教学。这些方式比较符合高中生的认知方式，能够有效地激发高中生对于思想政治学习的积极性。高中思想政治教师必须重视这种差异性，并且要正确对待，对基础较差的学生要采用常规教学手段，而对能力较强的学生，可以进行额外知识的补充，提升优秀学生的知识面。在采用对比分析法进行教学时，首先可以引导学生进行纵向对比，让学生深入认识传统文化与当代文化观念的异同，然后再进行横向对比，进行中外文化的异同比较，从较为全面的角度，认知中华优秀传统文化。

(六)充分利用校园文化载体

在学生的学习过程中，良好的校园文化能够有效地促进学生的健康成长。将中华优秀传统文化有效地融入高中思想政治教学中，充满传统文化气息的校园文化能够起到促进作用，是在高中思想政治教學中开展传统文化教学与融入的重要辅助手段。营造良好的校园文化气氛可以从建筑风格入手，建筑设计中可以融合传统建筑风格，让高中生从踏入校园开始就接受传统文化的沐浴洗礼。校园教学楼、道路名称等也可以融入传统文化要素，例如，诚信路、勤学路等[6]。以这些形式将传统文化渗透在校园文化中，创造良好的传统文化学习氛围，弘扬我国优秀的传统文化。

结束语

综上所述，中华民族的优秀传统文化不仅是民族的瑰宝，更是世界文化的财富，它的发扬光大需要每一代的青少年予以传承，而将中华民族的优秀传统文化科学地融入高中思想政治教学体系当中，无疑是非常值得教育领域为之努力推广的新型教学模式。在高中校园中，青少年要树立起属于自身的文化自信以及民族自豪感。思想政治的学习，能够让他们切身地了解到弘扬社会主义价值观的现实意义。在此基础上，优秀的中华传统文化还能够提升教师自身的综合素养，树立正确的价值观，为建设和谐的校园文化环境奠定良好的基础。为此，我们应该积极地将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学体系当中，为促进我国优秀传统文化传承，以及新一代青少年的茁壮成长而贡献自身的一份力量。

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究【第三篇】

本学期我担任初三两个班的传统文化课程。所使用的教材是山东省义务教育必修地方课程教科书《传统文化》在教学的过程中，我主要采用了四个教学手段诵、说、背、写。下面就每个方面具体谈一谈。

一、诵

本册书所选的篇目都是经典篇目，对学生的做人和学习有很好的教育引导作用，美美的诵读课文是一种享受精神的享受和知识的享受。所以我采用了泛读课文，自读课文，译读课文等多种方式。每学1篇古文古诗，我先让学生借助拼音自读。学生自读的时候，我会把古文板书在黑板上，让学生认读。针对部分学生识字量较少，不能顺利读下来的情况，也为了使得学生认识更多的字，我会找出一部分难认的词语或者生字教学生读。等学生能正确认读没有拼音的古文后，再放开手让学生读熟。比如，教《诗经。卫风》这一课，学生总读不熟，我一遍一遍地教读，仍有一部分孩子读不熟，我采取分节奏教读、个别指导等方法，帮助学生能熟练朗读。

二、说

文言文对于学生来说是有一定的难度的，所以我先采用读后才让他们“说”，在说中体会文中深奥的内涵！在一遍遍诵读的.过程中，很多孩子对古文的内容有所理解和感悟。我根据文章特点带领学生对古文内容做简单理解。有的文章，我会把文后的解释读一遍，再让学

生自己想想懂了什么意思；有的文章，我会让学生说说是怎样理解的。比如，学习《墨子。染于苍则苍》一诗，我让学生自己说说明白了哪一句，好几个学生说的很准确。可见，在自读自诵的过程中，学生的思维是活跃的。

三、背

熟读成诵经典美文，对孩子来说是个很好的事情，可以说是终生受益！背诵是最关键的教学环节。我要求每1篇古文古诗必须都要背熟，无一例外。今学期教给学生最主要的背诵方法是反复朗读，读到一定程度自然背过。很多孩子已经比较熟练的接受了这样多读成诵的方法。

四、写

每次背完1篇古文古诗，我会要求学生把它抄写在练习本上。一是为了巩固背诵，二是为了能提示重视书写古文古诗。写完后，同位两个再互相批阅。这样的训练还有一个私心，就是希望学生再期末考试的时候，若遇到默写课外的古诗时能把《传统文化》上的古诗写上去。

一学期下来，我看到我们班的学生能熟练背诵每篇古诗古文，能重视这门课程，能掌握了一定的背诵方法，头脑里有了一些积累，心里觉得了安慰。相信随着这门课程教学的深入，我们班的孩子们会有更多的收获。

中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究【第四篇】

中华优秀传统文化融入学科教学的理论与实践研究

摘要：推动中华优秀传统文化融入到中学学科教学体系中去，能在利用传统文化丰富学科教学内容的同时，使学科教学形式成为传统文化传播的崭新渠道，切实响应素质教育改革的号召，打造更多元的教育教学环境，为学生实现综合素质全面发展奠定下重要基础。作为中学美术教师，在教学环节中应积极做好剪纸文化这一美术传统文化的优秀内涵与实际形式，以此为基础在融合视角下思考其内容与中学其他学科的融合点，进而制定具有针对性的教学策略，为后续其他学科教师推动传统文化渗透在教学环节提供理论指导。

关键词：中华优秀传统文化;中学学科;美术教师;剪纸文化

在素质教育改革背景下，推动学生学习成绩提升已不再是教育教学的唯一目标，当前各个阶段教育工作者应充分利用改革这一路径，通过对课程实践方式的调整，在优化中使教育更好地与社会相接轨，充分为社会的发展提供源源不断的高素质人才。而开展中华优秀传统文化教育正是这一阶段中教师核心的实践方向之一，需要各个阶段教育工作者积极的挖掘我国优秀传统文化的内容与内涵，将其渗透在各个学科教学之中，一方面为学科教学提供更丰富的教育资源以强化学生的学习兴趣，另一方面则通过学科平台的应用与对学科内容的针对性开发，使中华优秀传统文化更易于被学生所理解与吸收。作为中学美术教师，笔者对剪纸这一中华优秀传统文化的内容与内涵进行了融合视角下的分析，制定了其与其他学科融合的策略，希望能对其他学科教师的课程改革起到一定的指导作用。

一、结合几何知识，推动剪纸与数学学科融合

剪纸文化在艺术实践环节中需要学生首先对纸张进行合理的折叠，而后进行裁剪的方式，得出不同形状与样式的图案。这一创作形式恰恰与数学学科中的几何知识有着紧密的联系，因此在实际的中学数学教学中，教师可以在几何教学环节中推动剪纸文化的渗透，使剪纸与数学学科教学内容形成紧密的联系。

在二者的联系性作用下，中学数学教师在几何教学环节中可以适当地引入剪纸文化内容，引导学生对剪纸过程中对纸张的折叠方式、裁剪后得到的几何图形等具体元素进行分析，使学生基于几何视角对剪纸创作过程中图形产生过程中的对称、旋转等裁剪方式进行系统的分析。通过这种融合方式，学生能通过对剪纸文化创作过程与作品的分析更具体的了解几何知识的定义，建立对几何知识的思考，并在过程中强化学生的空间想象能力，同时还可以借助数学分析过程带动学生更清晰的感知剪纸创作的原理，以此极大的强化学生的文化感知能力，为其传承剪纸文化创作形式奠定基础。

二、构建表达环节，推动剪纸与语文学科融合

剪纸作为一种特殊的中华艺术形式，基于这一形式下的许多创作作品都在创作过程中融入了创作者的思考与价值观念，通过对纸张的裁剪表达了自己的观念。因此在中学语文教学中，教师可以协调剪纸艺术作品中的思想价值与创作内涵，引导学生展开定向的分析，以此为核心构建具体的表达环节，切实为学生语文素养的提升创造空间。

为此，在中学语文课程中，教师即可引入不同创作者、不同地域的优秀剪紙文化作品，引导学生在课堂中选择自己喜爱的作品，并在表达环节中分享自己青睐这一作品的原因。在这一环节中，学生将整合语言，从剪纸作品的形状、内容以及创作的基本特征出发，进而对作品的创作细节进行评价，利用语言从宏观到微观的总结出剪纸作品的整体创作特征，而后学生应结合自身对作品的感触与理解，分享自己对作品内涵与表达价值的感悟，使其进一步建立更主观地表达感知。由此，学生不仅能通过语言表达环节强化对优秀剪纸作品的审美体验，还将切实在通过对剪纸作品的感知表达提升个人的语言应用能力与感悟能力，切实实现语文素养的提升。

三、基于文化视野，推动剪纸与道德与法治融合

在中学道德与法治教学中，教师还可以对剪纸文化中的文化内涵进行开发，使其成为课程中重要的拓展教育资源，辅助实现学科既定的传统文化教育目标，利用传统艺术资源切实推动学生实现个人德育素质的全面提升。

为此，在中学道德与法治的传统文化教育课程中，教师可以引入一系列与我国年俗文化、婚庆文化相关的剪纸艺术作品，引导学生对这些作品进行分析。在实际的分析过程中，学生能透过剪纸作品的创作细节更具体的了解颇具我国特色的文化形式，从中对年俗与婚庆等庆祝习俗建立起更全面的了解。这将基于剪纸文化引出更多我国特色的传统文化形式，进一步强化道德与法治学科的育人价值，使学生在课程中更综合地感受我国传统文化的魅力所在，感受传统文化的内涵，为其切实传承传统文化，并在未来成为文化的弘扬与继承者奠定重要基础。

基于美术视角对剪纸文化进行深入分析，制定推动其与其他学科融合的教学策略，将从专业角度更好的帮助教师实现科学的课程改革目标，为传统文化有效渗透在课程中提供理论指导，切实为学生综合素质发展提供助力。