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二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿范例优推4篇

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二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第一篇】

1、生活中,我们常用台秤和电子称来测量物体有多重,()和()是常用的质量单位。

2、称比较轻的物品,常用()作单位。称一般物品的重量,常用()作单位;千克可以用()来表示,克可以用()来表示。

一个乒乓球重1()一袋洗衣粉重1()一管牙膏重100()妈妈的体重50()

一个西瓜重3()一个苹果大约重230()一本书中300()爸爸的体重70()

一头猪重100()一袋食盐重500()一个鸡蛋重50()小亮的体重32()

一只鸡重2()一袋方便面重100()一袋大米中25()小亮的书包重4()

一块橡皮重5()一桶食用油重5()一个桃子重200()弟弟的体重26()

一只鸭子重80xx|4050xx3000xx

一支铅笔重500克|2千克30克3千克500克

一袋大米重8xx|3500xx2030xx

一袋食盐重2千xx|3千xx2千xx6xx

一个桔子重25千克|2006克4千克50克

25千克+31千克=()千克5000克+15千克=()千克24千克—6千克=()千克

7千克×6=()千克10千克—3000克=()千克31千克+  8000克=()千克

2800克—2千克=()克200克+800克=()千克1千克—400克=()克

25千克÷5=()克6000克÷3=()千克5千克×6=()千克

8千克÷2=()克7千克×9=()千克3千克—2000克=()克

6千克×3—8千克=()千克64千克÷8—5千克=()千克50千克—5千克×6=()千克35千克+2千克×4=()千克1、一个梨重150克。()2、10千克比50克少。()3、一个鸡蛋重1千克。()

4、200克比199米大。()5、1千克铁比1千克棉花重。()6、8000克和8千克一样重。()

7、小明的体重40克。()8、一个2分硬币约重1克,9个2分硬币约重18克。()1000克=()ɡ1000克=()kɡ1千克=()kɡ1千克=()ɡ

4 kg=()ɡ6 kɡ=()ɡ9000ɡ=()kɡ3 kɡ=()ɡ

8000ɡ=()kɡ7 kɡ=()ɡ2000ɡ=()kɡ5 kɡ=()ɡ

1000ɡ=()kɡ2500ɡ=()kɡ()ɡ6kɡ25=ɡ()ɡ在()填“>"”

二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第二篇】

杨莉老师所讲的《克和千克》这节课,是二年级学生对重量单位的初步尝试,学生在日常的生活中,已经对物体的轻重有了一定的认识,这些经验都是建立重量概念的重要基础。这节课的教学,立足于学生已有的生活经验,帮助学生把感性认识上升到理性的认识,达到用数学语言描述身边的物体的重量,让学生感受到学生与实际生活的练习,体现人人学有用的数学,感受数学就在我们身边。在这节课的教学中,我深深感受到一下几方面的优点:

一 导入新颖 富有吸引力

课的开始,杨老师以当前小孩特别爱看的动画片喜洋洋与美洋洋去购物,拿的苹果有多重为情境导入,使学生感觉不是在上数学课,而是在看动画片,无形之中就把学生带入数学课堂,并且也很喜欢杨老师做的课件,他根据自己需要的情境做的FLASH动画,很棒。也很想知道他是怎么做的这个动画,以后可用于自己的教学中。

二 为学生提供“动手操作”实践感知的机会

这节课的教学中学生对克和千克的认识不止停留在一枚两份硬币重1克,一袋黄豆重1千克的基础上,杨老师通过各种活动如:让孩子们在小盘子种找哪些物体也重1克,孩子们通过与一枚两分硬币的对比,找到45粒黄豆,一个图钉等也重1克,在认识完1袋黄豆重1千克后,也是通过让学生自己动手拿1千克的物体来感受1千克,在这些活动中,拓宽了孩子们体验的自由空间,发挥了学生学习的潜能。在小组的合作中,同学们分工合作,有条不紊,锻炼了孩子们的合作意识,重在让学生体验,让学生有目的的感受。

三 课后巩固练习设计丰富多彩 突破常规练习

在巩固练习部分杨老师第一题是让学生根据这节课的学习感受,填重量单位克和千克,然后让孩子完成书上的比大小练习。而第二个练习是让孩子动手操作,往袋子里装桔子,看那组找的最接近1千克,前提是不用秤,我认为这个环节设计的特别好,它打破了我们平时用的传统的练习巩固方式,并且通过这种操作练习,也很好的达到了教学的目的,调动了孩子们的积极性,改变了平时练习的枯燥无味,同时,孩子们做完“练习”,还不忘“批改”,这种“批改”也不同于平常的批改,是用秤去验证,看那组装的最接近。在这个活动中,我认为让孩子体验到了成功的快乐,同时让孩子明确最准确的方法还是用秤称。

最后一个练习是让孩子们估计自己的体重,估计完以后,再验证,然后根据课前调查的身高,对照体重 身高对照表来判断自己体重是否标准,再次在练习部分使课堂教学达到高潮,并且这节课不光是在讲数学,也通过这个练习告诉学生锻炼身体的重要性,真正体现了素质教育。

总之,这节课思路清晰体现了数学课的特点,调动了学生学习的乐趣,激发了学生的思维,同时也培养了学生在活动中的合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的快乐。

同时,在这节课中,我认为也有些“美中不足”的地方,具体表现在以下方面:

一 教师的普通话有待提高

在这节课中,老师讲授过程中,我感觉普通话不是很标准,当然,我的普通话也不是很标准,作为教师的一项基本素质,我想我们应该多加练习。

二 组织性语言需要巧妙 委婉

在这节课中,有几个地方这方面表现的较明显。如:在老师让学生感受完一枚两份硬币中1克后,老师想让学生接着感受一下自己提前准备的物品有多重时,老师要求没说完,学生就开始动手,此时老师说了一句:“请大家暂停一下”我想可以换成其他婉转一些语言会更好,或者提前明确告诉学生:请同学们听完老师的要求,我们再动手操作,然后再讲要求。在讲完1千克以后,也出现了这样的问题,让学生掂掂红篮子的物品,估计一下有多重,再秤一下到底有多重时,也出现了类似的情况,老师说了一句:“请同学们等一下,等老师把要求说完”。这个地方如果能提前告诉孩子,请先听清楚要求,再动手操作,我想可能就不会出现这个情况,或者在课堂中出现这种情况时,换一种方式如:你们看这位小朋友表现多好,他知道认真听老师的要求,可能孩子们就会一下子静下来。就不至于在课堂上出现如此僵硬的组织课堂的语言。类似这样的语言还有:表扬第二小组、老师的话还没说完,等会。我所听过的课中,很少出现这样的语言。

同时,这个问题也从侧面说明了低年级的孩子好动,不好组织,当然对我们老师的综合素质要求也就更高。

总之,杨老师的这节课是非常成功的,有很多值得我学习的地方。在以后的教学中,我也会再接再厉,努力学习,提高自己的教学水平。

二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第三篇】

《克与千克  --解决问题》

一、创设情境,引入新知

1、请三名学生上讲台演示跷跷板游戏,一名同学手撑开当跷跷板,其他两名同学在两端玩游戏。

2、掂一掂:书包和一支铅笔,让学生说说有什么样的感觉。

二、教授新课

1、认识”千克”

出示用报纸包好的两包物品,请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻?哪一个重?

教师:有的同学说体积大的这包重,有的同学说两包一样重,那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,这些秤你见过吗?在哪里见过的?

拿出盘秤,用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少?这包物品的质量在秤上是几?(刻度1)那么这包物品的质量就表示一千克。(板书:1千克)再看一看这包物品的质量是多少?称一称,(还是一千克)这两包物品的质量是怎么样?(一样重)那刚才谁猜对了?通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现?(物品体积大的不一定比体积小的重,有些物品看起来体积很大,其实它并不比看起来体积小的物品重,比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重,你们说是多少?你们想知道一千克有多重吗?拿出你们带的食盐,看一看一包食盐的质量是多少?(500克)两包呢?(1千克)拿起两包食盐托在手上掂量一下,感受一下一千克有多重。

拿出一枚两份的硬币,这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢?(天平)为什么要用天平来称呢?(因为一枚硬币的质量很小)称不同物品的质量我们用的秤也不一样。那表示这枚硬币的质量,我们还用千克做单位合适吗?(不适合)那我们就要用到一个较小的质量单位 (克)一枚两分的硬币大约重一克,(板书:1克)一克有多重?一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位?哪些物品的质量用克做单位?指名读出图片上物品的质量。

做一做:练习通过刚才的练习,讨论一下在生活中,我们表示什么样的物品的质量用千克做单位,表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能够总结一下?指名回答。(表示比较轻的物品的质量我们用克做单位,表示比较重的物品的质量用千克做单位。)

3、学习”一千克=1000克”

这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。(100克)那么两袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板书:1000克)两包食盐的质量是多少?(板书:一千克)这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗?(相等)那我们就可以说一千克等于1000克(板书:一千克=1000克)出示(课件8)那么2千克苹果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。

做一做:练习

4、知道用”㎏”表示千克,用”ɡ”表示克

(板书:千克㎏ 克ɡ)同学们认识这两个字母吗?这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。

请三名学生上黑板练习2000克=( )千克 3千克=( )克 7㎏=( )ɡ

三、知识巩固练习

1、在(  )里填上合适的单位名称。

书本P89第4题。

2、看图选择合适的质量单位。

3、老师课前带来的两袋东西,哪袋用克作单位,哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?

(使学生明确:判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)

4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。

四、总结

同学们,今天这节课你们学得高兴吗?(高兴)你学到了什么?(学生回答)质量单位在我们的生活应用中是非常重要的,我们在生活中买菜,买米,买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让我们的生活更加美好!

自问自答:

问:本课的教学设计有什么特点?

答:本教学设计注重激发学生的学习兴趣,注重学生的动手能力,做到以学生为主体的目标。

二年级数学下册克和千克人教版听课心得评课稿【第四篇】

一、在实践中感知

1克有多重?1千克有多重?我充分尊重学生已有的生活经验,所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力,准备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的`。整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义,更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法,培养了探索意识和创新精神。

二、在情境中建构

在课堂教学中,不可能人手一台天平,让学生去亲手体验,而教师的演示,学生很有可能看不清楚。所以,这时网络资源给了我非常大的帮助。第一文库网我通过课件的演示,让学生看到了清晰的演示过程。因为有了这个体验,从而使学习过程变得简洁、易懂传统教学中认识质量单位,重点一般都是放在单位的换算上,教学中往往采用讲授记忆的方法,学生只要记住几个常用的质量单位,并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后,还会闹出这样的笑话:一个西瓜重3克,一个鸡蛋重50千克,王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上,既重视数学事实,又重视数学经验。所以在“克的认识”中,我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量,感受它们的质量,丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础,也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立,学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作,心灵感悟,即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的,它必将沉淀到学生的内心深处。

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