笑话小故事（精编5篇）

【前言导读】此篇优秀作文“笑话小故事（精编5篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

笑话小故事范文1

暑假的一个晚上，我们在外面坐着聊天，爷爷给我们讲了一个笑话。

古时候，有一户人家，过年的时候自己写了一副对联，上联写着：人多病少财富。左联写着：酿酒缸缸好做醋瓮瓮酸。右联写着：养猪大于山老鼠头头死。他开开心心的把对联贴在门上，有一些没多少文化的人经过他门前，看见对联上写的字笑得前俯后仰，原来他们把对联看成：人多病少财富。酿酒刚刚好做醋瓮瓮酸。养猪大于山老鼠头头死。

我们听了这个故事后也笑到前俯后仰。

这个故事告诉我们，不管是现代还是古代，对文字的充分理解是很重要的，不然就会闹笑话。

笑话小故事范文2

复述训练的内容主要有两个方面。一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质 兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童 话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。

复述训练的步骤大致是：

1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。如果所讲故事有录音磁带，可放录 音让学生听，必要时可重复播放。

2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。提倡学生用自己的话来复述。教师以表扬为主适当点 评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述 。

3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。

4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。

复述训练的方法有：

1.背诵性复述。这是最初级的复述训练法。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。背诵性复述对 培养口头表达能力很有帮助。另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的 故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的 口头作文能力。

2.提示性复述。这是较容易进行的一种复述方法。对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示 性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地 表达出来就行了。提示性复述训练的方法有两种：

第一，文字提示复述。即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述， 如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了… …②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。③……广场上……也铡死你……怕死不是共产党员……④ ……牺牲了……15岁。⑤毛主席……挽词……还可提示每个自然段开头的词句让学生边回忆边复述。如《斧子 的故事》，教师提示：①从前……②突然……③孩子说……④老爷爷说……⑤孩子说……⑥老爷爷又钻进水里 ……⑦孩子摇摇头……⑧老爷爷又……⑨孩子高兴地说……⑩老爷爷微笑着说……(11)孩子说……(12)老爷爷 看着……也可以概括每个层次的大意，帮助学生复述。如复述《哥哥傻吗》，教师可概括性地提示：①哥哥很 聪明，可是小林说他傻。②“傻”的第一个例子；“傻”的第二个例子；“傻”的第三个例子。③可是，儿童 节时哥哥被评为了优秀少先队员。这些不是课文中的原词原句，主要起意义提示作用。有了这些提示，学生复 述不致丢三落四。

第二，图画提示复述。这种方法，需要有贴切通俗的画面（可以是单幅画，也可以是多幅的连环画）。例 如《爱因斯坦小时候》一课，教材用整整一页的彩色画面把课文后半部分内容形象生动地体现出来了。教师在 课文教学的最后，可让学生看着这幅图画复述课文后半部分的内容。又如课文《小山羊》配有4幅形象生动的连 环画面，教师让学生根据4幅连环画面的提示复述课文所讲的故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述 效果。有些课文（或读物）只有图画而无文字说明，要学生自己看图说话难度较大，教师可根据自己对画面的 体会，让学生一边看画面，一边听老师讲述故事，随后又让学生看着画面复述老师所讲的故事（可有一定灵活 性）。第三册《基础训练7》的最后一题“看图听故事说话”就是很好的范例。

3.创造性复述。这是学生在复述中发挥自己创造性，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说的一 种复述。如学习第一册“看图学词学句”第3课《我爱爸爸妈妈》，第一段是：早晨，妈妈在擦桌子，我拿起扫 帚扫地。（接下来用汉语拼音写：妈妈笑了，我也笑了。）第二段是：晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热 茶。（接下来仅用汉语拼音写：爸爸笑了，我也笑了。）在课文教学的最后，教师可启发学生作创造性地复述 ，要求学生结合生活实际，发挥想象，在每段中间适当加上符合情理的具体内容。比如在第一段中间可加上： “妈妈高兴地对我说：‘我的小宝贝，你能学做家务事了，真乖。’我说：‘妈妈，我每天都要做家务事。’ ”或者加上：“妈妈翘起大拇指夸奖我，我说：‘妈妈，我扫得干净吗？’妈妈连声说：‘干净，干净。’” 在第二段中间加上：“爸爸说：‘谢谢你，我的乖女儿。’我说：‘不用谢，这是我应该做的。’”或者加上 ：“爸爸说：‘你真是个懂事的好孩子。’我说：‘老师告诉我们，在家里要爱自己的父母，要帮父母做点事 。’”有的课文，可以要求学生在复述时自己加上一个恰当的结尾。如学习完《小猫种鱼》一课，可让学生根 据自己的理解和想象，加上一个合情合理的结尾：“秋天到了，小猫到地里种鱼的地方刨开土，只见种下的小 鱼变成了鱼骨头。”或者是：“小猫真笨，连鱼不能种也不知道。”有的课文，可以从整体上进行创造性的复 述，或者修改情节，或者补充内容。例如，学生复述《小猴子下山》可以把开头改为：有一天，小猴子的妈妈 病了，小猴子的爸爸要去请医生，他让小猴子到外面找点食物回家。小猴子下山来……把结尾一段改为：小兔 儿跑进树林里不见了。小猴子迷了路，心中很害怕，一直转到天快黑了才找到回家的路。他又饿又累，也只好 空着手匆匆赶回家去，心想“我怎么向爸爸交待呢？”还可以加上一句：“后来，在爸爸的教育下，小猴子知 道了做事不能三心二意，不能贪玩。”有时候，用成人的眼光看，学生的想象补充往往不确切不必要，但对于 小学低年级学生而言，却是可行的、有益的。另外，还可以让学生通过改变主人公来进行创造性复述，如把人 物的故事改为动物的故事、把动物的故事改为人物的故事、把某一动物的故事改为其它动物的故事、把某一人 物的故事改为其他人物的故事等。

4.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课文外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应情境 ，进行表演式复述，就更为生动有趣了。一般对话形式课文或课外读物，适于此法。如第二册《基础训练1》中 练习打电话的对话部分、第三册《基础训练8》第6题和第8题的对话材料等，就可让学生分别充当两个对话的角 色，记熟各自所说的内容，然后按角色进行对话复述训练。有些课文或课外读物，虽然不完全是对话形式，教 师也可以通过自己的穿针引线，安排学生作角色式复述训练。课文中描述交代的语言则由另一部分学生或教师 来复述。例如第三册《坐井观天》一课，教师可安排一部分学生为甲，专门复述交代的语言，一部分为乙充当 青蛙，另一部分为丙充当小鸟进行复述：

甲：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟——

乙：你从哪儿来呀？

甲：小鸟回答说——

丙：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

甲：青蛙说——

乙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

甲：小鸟说——

丙：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

甲：青蛙笑了，说——

乙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

甲：小鸟也笑了，说——

丙：朋友，你是错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

笑话小故事范文3

快过年了总会听到家里的老人将其当年的一些有趣的事情。今天听到了奶奶讲我小时候的故事。怎么说呢小时候的我可能是个“憨憨”。很笨笨的可爱的。

在农村有串门的习惯。那时候奶奶还年轻去邻居家串门我就弄出来了笑话。因为在农村冬天才会有闲着的时间。而冬天什么作物都收获了。每家都会炒上一些瓜子。以备有客人来招呼客人。那天奶奶带我去邻居家串门，说这话，说着说着要来上一盘“地主”这时候主人家拿上来一盘瓜子。看着达人熟练的磕着瓜子我就像为什么不直接嚼着吃。那多快还不浪费。于是就出笑话。达人在前面磕着瓜子打着扑克。我在后面嚼着瓜子。说实话当时嚼着它确实是很爽但是到咽下去的时候就有点困难了。因为感觉有点硬咽不下去。干脆叫完之后就吐掉。说实话是不会嗑瓜子的。当奶奶发现的时候我都嚼不少了，当然也吐了不少了。奶奶说这孩子咋祸祸人呢。那我不能承认啊。当时我就和奶奶说“瓜子嚼着吃快“。当时周围人哈哈大笑。着就是小时候的的趣事。后来没到过年家里人嗑瓜子的时候总有人会和我开玩笑说”瓜子嚼着吃快“。

其实当时是不会嗑瓜子又想吃的快点才会弄出这样的笑话。后来学会了嗑瓜子但是总觉得应该嚼着吃因为嗑瓜子实在实在是太慢了。但是嚼着吃是咽不下去的。

笑话小故事范文4

老爷爷想到这里，就觉得好幸福，他很想把这个故事写完啊，他想给他的小外孙讲一个纯洁、美好又有趣的故事，将来和他的小外孙笑做一团，那该多热闹啊！可是他年岁真的大了，他心里虽然这样想着，可是他写着写着就写累了，打了一个哈欠后，就由不得自己了，他睡着了。

“真的是这样吗？咯咯咯咯……”

“谁在笑啊？是谁在笑啊……”有一只小鸟，在老爷爷睡着了以后落在他家的窗台上，本来它只是打算休息一下继续飞，可是这时它偏巧听到了屋子里传来的一阵阵笑声。

于是小鸟左找右找，终于发现了在睡着了的老爷爷腿上，兀自笑得打滚儿的软皮本小童话。

“嘿！你在干吗呢？”小鸟侧着脑袋问道。

“编故事逗乐呐！”小童话被自己的故事逗得挣不开眼睛，说话的时候，肩膀还是笑得一颤一颤的。

“逗谁呀？”小鸟问。

“小外孙呀！”小童话想起老爷爷的小外孙，虽然它还从未见过他的样子，但是好象那个小男孩就在它心里扎根了似的。

可就在这时，小鸟把头侧回来，撇嘴笑了一下，从窗台跳进屋里，没有任何解释的，衔起老爷爷腿上的软皮本小童话，奔向窗外，飞走了。

小鸟把童话衔进了森林里，衔进了它的家。小童话很不乐意，它一路叫嚷着，在挣扎中，甚至还抖落了老爷爷夹在小本子里的一枚枯萎的树叶书签，可是随着小鸟的飞行，它也体验了飞翔的感觉，离开地面好高好远呐，迎面的风，俯瞰的河流和林木……这多像一场神奇的旅行！

最后它被平放在了小鸟的窝里。一群鸟儿围上来，把小童话一页一页的翻阅着，领头的小鸟向大家解释到：“嗨，你们都听好了，这绝对是一本有趣的童话书，它自己都被自己逗得合不笼嘴呢，你们把额头和翅膀上的羽毛整理一下，我们一起来看看最逗乐的故事吧！”

可是……

在所有的小鸟都翻阅了一遍之后，它们你看看我，我看看你，什么话也没说——后来实在忍不住了，他们齐声抗议道：“我们只懂得小鸟的文字，可这上面都是外语啊，我们都不认识这上面的字！”

这个可就没有办法了。

“小童话，你自己讲讲你自己吧？”沉默了好半天，终于有一只小鸟建议道。

小童话点点头，又低下头，把自己一页页地翻开，然后开始讲道：“真的是这样吗——唔……我讲完了。”

这使小鸟们很惊讶，既而非常地不满意。

小童话连忙诚实地解释道：“我肚子里面有好多童话，可是，我只会讲这一句。”

“真的是这样吗？”

“我们不相信！”

“哼，童话里都是骗人的！”

……

小鸟们七嘴八舌地议论开来。后来，他们把小童话抛弃了。

小童话从树梢上坠落下来，像一只苍白的鸟儿，只不过，这个速度比它想象中还要快得多。

啪嚓。掉地面上，他好疼哦。

夜静悄悄的，小童话开始想念起老爷爷来，想≮≯念家中热烘烘的炉火，老爷爷用他深蓝色的笔在小童话的手心上写字，一行行地写，纸上是哗啦啦的声音，那声音真好听啊，听得小童话手心里痒痒的，从此，就有了这个没有结尾的故事，轻轻地印在它的心上……

这时，森林里的几只小老鼠来到了小童话的身边。吱吱吱吱。

“这是什么呀？”

“一本小童话。”

“让我嗑一嗑！”

“别抢，这样就撕坏了……”

一群小老鼠为一本童话书拉来扯去，然后就把它拆散了，变成一片一片的了，有的页码，都撕破了，弄脏了。

然后他们又一哄而散，去忙别的事情了。

从此以后，小童话再也不咯咯咯咯地发笑了，它仍然只会讲一句：“真的是这样吗？”然后它会望着飘落在远方的那些它肚子里散乱的故事，再轻轻地摇摇头。老爷爷，小外孙，暖洋洋的火炉，纯真的笑声，热闹的星期天……它永远都不能再期待了。

如果一直这样下去，这个故事显得非常伤悲。而事实是，过不了多久，一些春游的孩子，正好经过森林，他们发现了一页页零散的小童话，他们读得出来这真是一个有趣的故事，于是他们一起把捡起来的页码整理好，他们把小童话带回学校去，他们一起把弄脏的那页擦干净了，把破损的页码用胶水粘补好了，他们一页页地读下去，都欢快地笑出了声。到了最后，他们读着读着，发现这是一个没有结尾的故事，然后，他们就看到了最后一页上，老爷爷的住址。

他们就来到了老爷爷的家，说明来意，把缝补好的童话软皮册交给了老爷爷……后来，老爷爷就把软皮本上的整篇故事都写好了，这个故事优美极了。

笑话小故事范文5

魔法师不想浪费这架梯子，又对着梯子念了一句咒语。从此，只要有人顺着梯子走，就会进入自己的心灵小屋。

蒂米是一个充满悲伤的男孩，他有许多烦恼。比如：他是一个孤儿啦，考试成绩不好啦，同学们总会嘲笑他啦，交不到朋友总是很孤独啦。

有一天，蒂米无意中看到了这架长长的梯子，他很好奇，找来手电，决定爬上梯子去探险。“如果能找到一点儿宝藏什么的，同学们一定会对我刮目相看。”蒂米这样想。

蒂米沿着梯子走了很长的路，又爬过一座大山，但是梯子还没有到达尽头。他冲过密林，翻过大山，游过小溪，梯子仍然伸向远处，他不停地向前奔跑。蒂米觉得，梯子的尽头一定有很奇妙的东西。

当蒂米穿过最后一片密林，一座心形小屋出现在他面前。蒂米不知道，那就是他的心灵小屋。

蒂米走进心形小屋，发现里面杂乱不堪，障碍重重，几乎无处落脚。这时，响起了魔法师的声音：“只要你通过三关，走出小屋，你就能得到自己想要的东西。”

话音刚落，蒂米的眼前就出现了三块大牌子。第一块上面写着：第一关：想一件令你高兴的事情，战胜悲伤和烦恼，走向快乐。蒂米想啊想，终于想起有一天同桌给他讲过一个很有趣的笑话。想到同桌的滑稽样，蒂米嘴角微微上扬，接着哈哈哈笑了起来。

蒂米来到第二块木牌前，上面写着：不再害怕嘲笑。蒂米下了无数次决心，以后不再在乎同学们的眼光，终于通过了第二关。

第三关是最难的一关，蒂米要战胜寂寞。他孤零零地坐在板凳上，回想起同学们热情地邀请他踢足球，他得到的喝彩；和唯一的好朋友在一起欢快的笑声。他学着他们的样子，开心地欢呼着、想象着。立刻，周围变得热闹起来，到处都是同学们的笑声。

蒂米顺利地走出了心形小屋，看到了一个美丽的世界。魔法师的声音又响起了：“孩子，祝贺你！你赶走了心灵小屋里的烦恼，拥有了健康美丽的心灵世界。”

蒂米终于明白了，他决定以后要做一个阳光快乐的男孩，无论发生什么事，都要勇敢地面对。

魔法师看到这一切高兴地笑了，他正准备欢迎下一位心灵小屋的旅客呢，你们想去的话，快快做好准备吧！

名师点评

这是一则轻快可爱的小童话。说它轻快，在于语言，我在不经意间读完，还想再读一遍，因为语言带给我愉悦。说它可爱，当然是故事本身了，那架可以通往每个人心灵小屋的、原该很神圣的梯子，居然是魔法师用来修补过漏雨的屋顶的；蒂米虽然沮丧，却是个很单纯的孩子，快乐和温暖其实就埋藏在他的心底，只是被他忽略了而已。小作者的故事是不是也想告诉小读者，其实快乐很简单，只要你有一颗快乐的心，快乐就会时刻和你相随？（张向华老师）