上海高考语文作文精选4篇

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上海高考语文作文【第一篇】

［关键词］涉海高校；海洋文化意识；跨文化交际

党的十报告提出，要“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国”。涉海高校，顾名思义———就是涉及海洋领域教育的高等院校，以培养优秀的海洋人才、振兴中国海洋事业为目标，让中国海员成为国际航海市场的主力军，使中国成为海运大国和海运强国。近年来，我国海员的综合素质有了较大提升，得到了国外船东雇主的广泛好评。但跟海运强国相比，还存在较大的差距。

一、涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的现状

(一)涉海高校学生的中英海洋文化意识的现状

大多数涉海高校学生的中英海洋文化知识匮乏、中英海洋文化意识淡薄。中国海面幅员辽阔，可是许多学生都错误地认为我国的国土面积仅为960万平方千米陆地，对我国的300万平方千米的海疆知之甚少。英国是个岛屿国家，四面环海。中英两国人们在与大海相处的过程中，都产生了大量的能反映出当地的海洋文化的习语、谚语、俚语、文学作品等。可是能准确描述一些中英海洋典故的学生屈指可数；学生普遍对中英海洋风俗、海洋经济、海洋科技等方面的知识很欠缺。虽然学生普遍能很好地解释汉语中“海水不可斗量”、“三天打鱼两天晒网”、“鲤鱼跳龙门”、“鱼米之乡”等的涵义。然而，当被问及英语海洋文化的词汇(如atallsea)、习语(如toburnonesboats)、谚语(如Itisasillyfishthatiscaughttwicewiththesamebait．)、文学作品(如《鲁宾逊漂流记》的创作背景以及反映的精神)等知识时就显得很局促，了解甚少。

(二)涉海高校学生的跨文化交际能力的现状

涉海高校学生跨文化能力低下。目前，高校的大学英语课时普遍都被大大削减，大多数高校都采用了大班教学，主要上精读和听力课，没有开设写作课和口语课，学生的写作和口语练习只是零星穿插在精读或者听力课中进行。而且，由于目前高考、大学英语四级、大学英语六级考试都还没有普遍实行口语考试，大部分学生的学习重心还放在英语应试上面。因此，尽管近年来大学英语教学改革力度加大，但是由于大班型+课时有限+教学任务繁重、缺乏大量的练习和缺乏英语语言环境、缺乏系统性、连贯性和延续性的培训，学生很难在口语方面得到专门的训练和提高。尽管学了十来年的英语，学生们对英语和母语之间的文化差异、英语民族的风俗习惯、英语国家人民的思维方式等仍知之甚少。问题主要体现在与外国朋友的交际中，要不因有心理障碍而羞于开口说话，要不就是在对话中出现许多偏差、误解、甚至笑话。

二、增强涉海高校学生的中英海洋文化意识以及跨文化交际能力的对策

要发展海洋经济，建设海洋强国，就必须高度重视海洋文化的研究，大力弘扬先进的海洋文化。何为海洋文化？海洋文化，就是与海洋相关的文化，是源于海洋而形成的文化，也就是人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。针对学生中英海洋文化意识存在的问题，涉海高校应提出相应的有效的措施。

(一)增强涉海高校学生的中英海洋文化差异意识

第一，科学地进行大学英语课程设置。大部分涉海高校的英语课程设置都是前两年安排大学英语公共英语课程，后两年安排专业英语课程。进入大学一年两个学期后，大多数学生都已经通过全国大学英语四/六级考试。因此，第三和第四学期可以给学生安排海洋英语拓展课或选修课。拓展课或者选修课都要以提高学生口语、跨文化交际能力为重点。第二，加强中英海洋文化对比研究。在笔者的拓展课实践过程中，分别给学生教授了《现代海洋英语阅读教程—海洋经济》和《现代海洋英语阅读教程—海洋文化》两本教材。学习内容为：海洋贸易、海上运输、海洋民俗、海洋信仰、海洋文学艺术等。授课方式为：把学生分成若干个项目小组，让他们去承担不同的单元任务，课后去收集资料，着重对比研究中英海洋经济和文化的不同，课上在一定时间内以PPT的形式向全班同学展示成果，作为教师授课的一个补充。比如，在讲授中英航海历史的时候，通过对比学习，学生了解到了一方面，东西方海洋文化有着共同的特征：开放性、拓展性和冒险性。中华航海历史上有“郑和精神”、“鉴真精神”、“妈祖精神”等；西方则有哥伦布发现美洲大陆、达伽马到达印度、麦哲伦完成了环球航行等。另一方面，东西方文化也有着本质的不同。中国海洋文化体现农业性、倡导以和为贵、缺乏海洋战略意识、保守性、有强烈的自然主义色彩。相反，西方海洋文化的特点主要为：商业性、侵略性和扩张性、有海洋战略意识、原创性和进取性、有浓厚的人文主义色彩。拓展课的考核方式为：平时表现论文撰写+闭卷考试。结果显示，学生对这样的拓展课程展示了较高的学习热情，在一定程度上提高了海洋经济和文化方面的知识。而且，通过对比研究学习，大大提高了学生的中英海洋文化差异的敏感度。第三，开辟海洋文化的第二课堂，营造浓厚的海洋文化气氛。首先，学校的橱窗和班级的黑板里可以定期展览一些名人肖像和故事、介绍海洋文化和海洋民俗、展示近期海洋事故和相关法律法规等，以此来营造一种海洋的气氛。其次，学校应该定期邀请海洋专家到校做一些讲座如海洋文化专题史、海洋资源的可持续开发与利用、海洋人文精神的传播、东西方海洋文化对比研究、我的航海故事等等，学生一定能受益匪浅。再次，学校应当开展丰富的实践活动。海洋类的高校可以结盟，互派学生交流学习；通过慕课、微课分享优秀师资、精品课，实现跨校选课、互认学分。另外，学校还可以组织学生到国内的海滨城市参观，了解每个城市不同的海洋民俗文化。

(二)提高涉海高校学生的跨文化交际能力

第一，结合教材内容，适当渗入中英文化差异意识。语言是文化的载体，由于每堂课都有不同的学习内容，英语文化可能体现在单词、短语、句子和篇章段落中。如单词pigsty表示“狗窝”;短语gobananas表达“发疯；发狂”的含义；句子Loveme，lovemydog．是“爱屋及乌”的意思；中国人的写作习惯是在字里行间去表达作者的意思，常常是“只可意会，不可言辞”，而西方人更喜欢开门见山、直截了当，所以文章主题更突出，篇章结构更加清晰。所以，教师要根据授课内容，适时补充增加文化方面的知识，培养学生的中英文化差异意识。第二，改善教学手段，提高课堂质量。在当今互联网+时代下，教师应利用先进的多媒体技术、丰富的教学资源、新颖的教学手段来提高课堂质量。影视是传播文化的一个极好的平台。结合实际教学内容，导入海洋主题电影教学是个值得一试的教学方法。地道通俗的英文电影语言能为学生提供声、图、文并茂、生动而逼真的语言环境，学生能从中想象得到自己未来的生活和工作场景，从而大大激发了学生学习的积极主动性和交际意图，让学生可以主动地、愉快地参与到有意义的语言交际活动当中来。《海底总动员》、《碧海蓝天》、《海洋》、《海豚湾》、《大白鲨》、《水中生活》、《深海狂鲨》等电影能从不同侧面给学生带来如海洋民俗、海洋考古、海洋信仰、与海洋有关的人文景观等方面的知识。第三，加强学生自主学习环节。在课后练习中，教师应该每一节课都留给学生一部分关于文化方面的作业，要求学生去扩充相关知识。如学完gobananas之后，要求学生课后收集有关水果方面的英语短语，学生自然而然就会掌握了theappleofone’seye(掌上明珠)，topbanana(大老板)，alemon(没有价值的东西)等。第四，定期举行中英文化主题知识竞赛。主题涉及到中英文化差异的各个领域如动物、节日、颜色、姓名、称谓、数字、饮食、禁忌、风俗等，竞赛形式可以是演讲、辩论、表演、答题等。同时，教师可以引导学生成立各种兴趣小组如英语原版书籍阅读小组、英文电影赏析小组、英语诗歌文学小组等；教师带领学生组织各种英文比赛如演讲比赛、配音大赛、戏剧小品大赛、歌唱比赛等。

三、结语

总之，涉海高校作为具有海洋特色的办学单位，理应拥有先进的海洋文化教育理念，注重培养学生的海洋文化素养。只有提高了学生的海洋文化意识和跨文化交际能力，我国未来的海员们才能出色地完成海洋经济、科技、军事等方面的任务。

参考文献：

［1］曲金良．海洋文化概论［M］．青岛：青岛海洋大学出版社，1999．

［2］刘家沂，肖献献．中西方海洋文化比较［J］．浙江海洋学院学报，2012(5):1－6．

上海高考语文作文【第二篇】

我国现在的大学英语课程内容在选择上虽非乏善可陈，但也不尽如人意，多数认为大学中所学的英语知识没有多大的用处，而在校的学生则认为英语考级的的压力过大。普遍存在的问题有：其一是大学公共英语教学体系与中小学英语教学体系不连贯。大学公共英语教学与中学的英语教学一定程度上存在相对脱节，重复较多，这体现在教材和教学内容上，也体现在课程设置、实验环境与教学方法上。造成了教学资源和时间的浪费，也易使学生产生厌烦情绪。其二是大学英语教学理念存在误区：以课本为中心， 过分强调语法、词汇及阅读，听说内容较少。造成的后果是学生对语言的实际应用能力相对较弱。基三是英语与专业知识结合不够，造成的后果是学生所学与所用严重脱节。

以上问题在公安海警学校的英语课程内容设置上都有不同程度的体现。公安海警学校目前有五系六大专业。学员毕业后所从事的工作都具有涉外性。虽然通过四个学期的英语学习，但他们在日常的对外交流中还存在着很大的困难。主要表现在：词汇量不够，在学校学习中所学的无法表达其想法；某些专业知识无法用英语表述；在涉外执法活动中由于不会表达准确而造成误会。这都与公安海警学校英语课程内容的设置有关。公安海警学校只有公共英语基础课（三学期）及一门海警值勤英语课（一学期），在学习时间安排上可以看出学员已经学过的基础知识比重较大，而与专业相结合的英语课程教少。从教材的选择上看，所用的教材都是近几年来地方出版社出版的与商务有关的内容。而公安海警学校自编的海警值勤英语教材只注重日常英语，而没有相关的背景及文化知识介绍。虽然我国的海警部队力量比较薄弱，但是我国处于太平洋西岸，沿海周遍的国家很多，特别是与我国有海洋权益争议的国家也比较多。这种涉外的紧迫性，也要求公安海警学校的学员要特别的掌握有关亚太地区国家的概况。这些内容在公安海警学校的英语课程中都没有出现。

公安院校的大学英语教学应该寻求自己的定位：制定适合公安院校实际的大学英语教学大纲，使之符合公安战线英语应用人才的培养；双管齐下，既参加四、六级考试，也曾设于本行业知识相关的英语知识考试，并以教学过程中可以量化的指标来推动专业英语教学。公安海警学校的培养目标是适合边防工作需要的、合格的海警军官。根据其日后的工作性质，应当掌握船艇驾驶，轮机技术、航海知识、涉外法律等。重要的是他们不仅仅应该能够在海上驾艇值勤，还应当是代表我国在我国领海上行使的执法官。他们应当熟悉他所工作的区域的概况及相应的文化背景，还应该熟知相应的法律法规，并能够用英语熟练的表达出来。具体地说，对公安海警学校的英语课程内容选择提出如下建议：

一、 实施分层次教学

所谓分层次教学是指针对学生的不同基础，因材施教，分层缩减部分英语基础较好的学生的公共英语基础课课时量。蔡基刚提出由于我国大学英语教学正进入一个重要的历史转型时期。所以大学英语教学应当提倡个性化的教学要求、方法和模式。 转型时期正是我国经济持续发展和高等教育扩招的时期。这个时期表现出另两个特征：(1)各个地区各个大学在学生水平、教育资源和教师质量方面表现出来的差距正在拉大。 (2) 大学类型更趋复杂，除专业性、行业性大学不断涌现外，还出现研究型大学、教学型大学和教学研究型或研究教学型大学。大学英语的教学要求、教学方法和教学内容应该体现个性化、本土化和多元化特点。分层次教学正好可以适应这种个性化教学。学校可在学生入学伊始就组织一次摸底考试，按考试成绩将学生分为若干类，组成不同班级，配用不同教材，安排不同课时。学生还可通过期末考试成绩进入高一层次类班级。通过四级及以上级别的英语考试的学生，可以免修英语，或选修相关英语课。

二、 增加相关的文化背景知识课程

《大学英语课程教学要求》提出：各高等学校应将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，但不列出课程的具体名称。这一做法有助于各校在根据自身特点设计大学英语课程体系时发挥主动性和创造性因此保持不变。英语向来被许多人视为一种工具。实际上语言并不仅仅是工具，它同时也是文化的重要组成部分。语言作为载体，与所载内容密不可分。大学英语课程在强调工具性的同时要注重人文性。因此，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程兼有工具性和人文性。他更为明确地指出大学英语教学要兼顾工具性和人文性。大学英语的教学内容除了语言知识、语言技能之外，还应涵括人文情感、人文素养和人文理想的培育。这体现了将英语仅仅作为工具的学习转变成将英语作为素质教育之组成部分的思想，符合教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”提出的“全面推进素质教育”的要求。公安海警学校的英语课应增设东南亚国家概况课，用英语介绍这些国家的文化、历史、地理及其风土人情。这在学生以后的工作中是非常有用的，也是必要的。

三、 高年级开设专业英语课

这些课程必须循序渐进，待时机成熟时方可开设。如“海洋权益法”、“计算机英语”、“机要英语”等课程。国际语言学界将英语学习分为专门用途英语（ESP）与学术英语 两大体系。学术英语旨在培养外国语言文学工作者，专门用途英语旨在培养在特定的职业领域使用英语的专门人才。显而易见，高职外语专业应当属于也只能属于专门用途的范畴，这就要求公安海警学校的英语课必须把重点放在“专门用途”上，而不是放在“基础”上，专业课的设置是不可替代的。但是必须循序渐进，否则学生接收、消化不了只能起到适得其反的作用。

参考文献

［1］ Tyler,R, Basic Principles of Curriculum and Instruction［M］, Chicago,IL: The UniversityPress, 1949

［2］ 韩旭。公安院校大学英语教学理念的调查分析［J/OL］.江苏警官学院学报，2004, (5):189~193

上海高考语文作文【第三篇】

我想握住你的手当你想要离开我的时候当你想要消逝的刹那握住不放直到永远（以诗的形式开头，别致新颖，富有温情。）

沈从文曾对你说过：“我们相爱一生，但一生还是太短。”

而我，只想握住你的手，不想说任何话，因为任何话也概括不了我对你的心。

知道为什么吗？为什么我要握住你的手不放吗？

因为，文学？是你！是你！是你让我看到人世间的悲欢离合，是你让我体味一个个诗一样的人生；是你让我懂得人生的真谛；也是你让我克服一个个险境，超越极限！（“千呼万唤始出来”，原来是文学。前面便是铺垫。）

没错，就是你让清泉淌过我的心底，让那烈火燃烧我的热情！

是你让我看到了李白执剑出长安，坡漂泊入海南，吴敬梓一身落魄修儒林，曹雪芹满腔哀思寄红楼；是你，让我看到基督山伯爵的仇恨，苔丝的美丽与凄凉，娜拉的出走，安娜的卧轨，保尔的追求，海伦的奋斗；是你，让我穿越时空，让我体味人间！

还是你，在一个深夜，翻出你，欣赏你，爱你，喜你，尤其爱那些诗词。

在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈与“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。

在这么一个深夜里，因为有你而充满色彩、味道；因为有你，而变得丰富精彩。

依旧是你？在我灰心的时候对我说：“天生我材必有用”“人生来不是被打败的。”在我奋斗的时候对我说：“就这样，有志者事竟成。”在我成功的时候对我说：“满招损，谦受益。”（充满深情地道出文学对“我”成长的影响。）

是你让我充满自信，让我喊出：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”

是你让我保持天真之性，能与孩童一起唤出“白玉盘”，能作美丽嫦娥的幻想。

是你，把我拧起，拧起我的精神，我的肉体。（“拧”这个动作，怕有些粗野了吧？）

是你，让我把痛苦延展成薄如蝉翼的金饰。

上海高考语文作文【第四篇】

导语每个人都会面临大大小小的考试，有可能这一辈子都会逃脱不了考试的命运。

参加2017年内蒙古乌海高中会考的考生可点击进入《乌海教育网》进行乌海高中会考报名。

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报名方式：

乌海高中会考网上报名时考生直接通过互联网登录《乌海教育网》网站，乌海高中会考报名平台进行报名。

注意事项：

1、普通高中在校学生由各学校统一组织进行报名报考。

2、普通高中往届生（离校未取得合格证的学生及已取得合格证需要提高等级的学生）均回原学校用原会考报名号报考。

3、职技类学生由所在学校进行报考。

4、社会类考生(非以上三类考生)，到户口所在区考试中心会考办进行报名及报考，具体时间由相应区考试中心确定。

会考科目：

会考的文化科目为：语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、历史、地理、生物、信息技术、通用技术，共计11科；实践科目为：物理、化学、通用技术、生物的实验操作。