英语倒装句用法精编5篇

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倒装句的用法范文1

这好办。学语法，找规律，做个有心人；变复杂为简单，巧记固定搭配。下面就部分语法知识进行归纳：

一、非谓语动词

“非谓语动词”可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用很多：除了不作谓语外，它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感(feel)．二听(hear，listen to)，三让(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美国英语look at somebody do somthing。还有“二让”属特殊：get somebody to do something 与keep somebody doing。而有些及物动词后面接动名词(the -ing form)作宾语。这些动词归纳为一句话：Papa C makes friends。这是由如下动词的开头字母组成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 为了容易记住，也可以编成顺口溜：“允许完成练习，建议避免冒险，考虑延期逃跑，喜欢保持想象，需要反对忍受”。其相对应的动词依次是：permit/allow,finish,practise；

advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can't help／can’t stand。

二、复合句

1、学生最容易混淆的是定语从句与同位语从句的区别。

例如：A、The　news that our team has won the match is true． (同位语从句)

B、The news that he told us surprised everybody here． (定语从句)

关键的区别在于连接或关系代词that：有意义的是定语， 无意义的是同位。因为引导定语从句的that在从句中作主语或 宾语，而引导同位语从句的that只起到连接词的作用。

2、接着容易混淆的是引导定语从句的关系代词that与 which：that之前是不定(代词)、序数(词)、(形容词)最高级：which之前是介词短语与逗号(非限制性)。

例如：A、All that we have to do is to practise every day．

B、The first lesson that I learned will never be forgotten．

C、I have lost my pen，which I like very much.

D、The house in front of which there is a garden is my home．

三、It的用法

1、It除了代替人和物以外，还可以作形式主语。而真正的主语(不定式、动名词或从句)则放于谓语或表语之后。

例如：It　is nor easy to finish the work in two days.

然而有少数表语之后接动名词作真正的主语。这些表语是：无助(no help)、无用(no use)、没好处(no good)；工作(hard work)、费时(a waste of time)、又危险(a　danger)。

例如：A、It is no use crying over spilt milk.

B、It is a waste of time waiting for him．

2、It还可以作形式宾语。通常下列动词后面可接it作形式宾语：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。

例如：A、He made it clear that he was not interested in this subject．

B、I think it no use arguing with him.

3、It用于强调句式。要强调句子的某一部分(主语、宾语、 状语)，可以把it当作先行词。这种句子的结构是：It is(was)+ 被强调部分+that(who)+句子的其余部分。

例如：A、It iS Professor Lin who teaches us English—(强调主语)

B、It was in Shanghai that l saw the film.—(强调状语)

C、It was in 1990 that I worked in the factory．(同上)

但要注意与定语从句的区别。

例如：D、It was 1990 when I worked in the factory．(定语从句)

在强调句式里，我们把强调结构It is(was)…that除去，句子还很完整。如例句C。而例句D就不能。

四、倒装结构

学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。如何区分之，编个顺口溜：副(adv.)介(prep．)提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不

倒装的属特殊。下面举例说明：

A、Here comes the bus．(副词提前，全倒装)

B、Here he comes.(代词作主语，不倒装)

C、In front of the house lies a garden.(介词短语提前，全倒装)

D、Never shall I do this again.(否定词提前，部分倒装)

E、Young as he is ,he knows a lot.(让步状语从句，表语倒装)

F、Only when he told me did I realize what trouble he was in．(only 修饰状语，主句倒装)

倒装句的用法2

一、关于“倒装”在古诗中的形式

古诗词中倒装的出现形式主要分为三种：倒词、倒句、倒叙。

倒词主要指古诗词中的词语因作者表达需要出现颠倒的现象。如 “欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》） “欲穷千里目”是“目欲穷千里”的倒装，这是为了与下句“更上一层楼”形成对仗和适应诗歌平仄要求而改变了语序。

倒句又称倒装句。倒句是指诗人因表达的需要而改变诗歌句子的关系，一般是倒置诗歌当中相临两句的顺序。如李白词《忆秦娥》――“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。”其正确语序应为：“秦娥梦断秦楼月，箫声咽。”这里出现了因果倒装，作者为了与下句“咸阳古道音尘绝。音尘绝”形成对仗和韵律上与后句“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别”形成顶真修辞的需要而改变语序。

倒叙主要指诗人因诗词结构的需要而改变常见的表达方式。这种情况在叙事抒情类诗歌中常用，如唐刘禹锡的《柳枝词》：“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”此诗由清江碧柳忆“二十年前”之事，这样开篇就能引人入胜。该诗采用“今――昔――今”相对比的方式可以更突出今日的遗憾情感，章法上回环婉曲，收到了曲尽其妙的表达效果。

二、关于“倒装”在古诗词中的出现情况及作用分析

（一）为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况

这种现象主要是因为诗词有其严格的格律限制，诗词需要符合韵律规则――押韵和平仄。因此，作者在表达时就出现了词语的倒置。如：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（王维《山居秋暝》）――竹林中说笑喧闹，是洗衣服的女子归来了；水面上荷花摇动，是打鱼的小船从远处划过来了。诗中“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样调换语序，一是为了避免颔、颈两联动词都用在句末，将“归”、“下”换到句中，使全诗的句式变化多样，不致呆板单调，创造出未见其人，先闻其声的艺术效果。更主要的原因是为了让 “舟”与“秋”“流”“留”押韵和五律平仄的需要。苏轼词《蝶恋花》：“花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。”其中“绿水人家绕”应为“绿水绕人家”，这里“绕”字后置主要是为了与“小”“少”“草”“道”“笑”“恼”押韵。

为符合声律的要求而出现颠倒句子的情况，在上文“倒句”中有例子――李白词《忆秦娥》，这里就不作详细分析。值得一提的是，这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，让读者读起来朗朗上口，韵味无穷。

（二）为了突出和强调表达的情感而出现颠倒词句的情况

诗人为了突出某种特殊的情感，在写作时有意将词语的语序改变。如北宋叶梦得《水调歌头・秋色渐将晚》中“秋色渐将晚，霜信报黄花”两句，后一句应为“黄花报霜信”。此处将“霜信”提前，表面上是写景物的凄凉，实际上是为了强调突出自己晚年生活的“凄楚”情怀。又如王昌龄的《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句，后句应为“遥望孤城玉门关”。“遥望”为“远远地望”，此处突出强调了在外守卫边疆城池的士兵遥望着内地，想念家乡亲人的情怀。

（三）为了追求“新意”而改变词序、句序、结构的情况

所谓“新意”即：事物不新字词新，字词不新事物新，字词不新句子新，句子不新结构新，结构不新立意新。反正处处求新是每个诗人写作时的共同心愿。要想达到推陈出新、标新立异、出奇制胜这一目的，按照常规思维表达是达不到理想效果的，因此诗人就会考虑选择词序或句序的变换。如钱起的《谷口书斋寄杨初阙》中“竹怜新雨后，山爱夕阳时”两句。其正常语序应为“新雨后怜竹，夕阳时爱山”。如果采用正常的语序，就难以实现创新，同时也会缺少很多诗味。又如：如果将辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》中“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常组词“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大大折扣。再如晁之《临江仙・信州作》词中“水穷行到处，云起坐看时”两句，明显是要与王维《终南别业》中的“行到水穷处，坐看云起时”诗句不同。

结构上的求新往往以倒叙为主，诗人选择倒叙的行文方式主要是为了设置悬念，引人入胜，化平淡为神奇。如崔护的《题都城南庄》一诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”用去年和今年的今日在都城南庄的见闻不同而引起内心无比的惆怅和感伤之情，诗歌采用倒叙手法将一个很平常的见闻写得饶有情趣。

（四）为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装

凡是可以用反复、对偶、排比、回环等整齐或比较整齐的语句，却故意加以变化，用参差的形式，别异的词面写出来，这种修辞现象就叫做错综。运用错综的修辞手法，可以避免语言呆板、单调，而使之生动、活泼、多样。如苏轼词《念奴娇・赤壁怀古》“故国神游，多情应笑我，早生华发”句应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面顺序周瑜的形象“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭”形成了错位之美。

倒装句的用法3

知识目标：

out the functions of partial inversion in sentences.

the structures of partial inversion in sentences.

技能目标：

Learn to use partial inversion.

重点与难点

Master the usage of partial inversion

设计原则

1.小组合作学习与任务型教法结合

教学中运用小组讨论和定点提问方式实施课堂活动。由复习一般疑问句开始，再进行定点式提问，再进行互改句式，进而导入新课语法，后采用小组学习和任务型教学相结合教学。

2.多元评价与竞争机制

在小组活动中开展小组竞赛，导用竞争机制和课堂评价策略，加强自主学习和合作性学习，培养学生思维创意识。

教学步骤

一、温故知新

由于各知识点之间有联系，在讲授新课时采用先复习前面的相关知识，既可做到知识巩固，又可起桥梁作用。

1 Revision 复习一般疑问句的构成

将下列句子改为一般疑问句：

He is a hard-working boy.

They were busy doing their homework.

2.方法指引

（1）Rules：如果句中有be动词，将be动词移到句首。

The boy absorbed in the novel can play the piano.

Students should concentrate on their studies.

（2）如果句中有情态动词，将情态动词移到句首。

Tom has learned 2000 English words by now.

Her brothers have been to Paris twice.

（3）如果是将来时和完成时，则将结构词will、would、has、have、had移到句首。

They often walk to school.

Lucy got up late yesterday.

（4）如果行为动词在句中直接作谓语，则要在句首添加助动词do、does、did，且原谓语动词要改为原形。

二、承前启后

巩固练习完成之后，我们依托学生先期的预习、老师的前期任务布置，开始新知识的学习，主要借助小组学习、教师任务型安排来开展教学工作。

1.小组提炼

Step 2 New lesson

Task 1 Read the sentences from text A Unit 3 世纪英语 综合教程

（1）So impressed was Ray Kroc with the brother approach that he became their national franchise agent...

（2）Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

2.明确任务

部分倒装：部分倒装是指将谓语的一部分如be动词、情态动词、结构词倒装至主语之前。如果句中的谓语没有be动词、情态动词、结构词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前，同时把原谓语动词改为原形。

简易记忆：部分倒装：提前词+一般疑问句

3.小组学习

Task 2 哪些词提前置于句首就要使用部分倒装？

（1）句首为否定或半否定的词或短语，如never，seldom，hardly，scarcely，barely，rarely，nowhere，not，at no time， in no way， by no means，in no case（绝不）...

Never have I seen such a performance.

Nowhere else will you find the answer to this question.

（2）几个否定词提前的特殊句型。

简易记忆：not until +时间点/ 从句 +部分倒装主句

直到10点他才吃早餐。

直到做完作业她才睡觉。

no sooner...than...，hardly / scarcely...when：一…就，刚…就

No sooner had Black got home than the phone rang.

Hardly had she gone out when a student came to visit her

注意：前倒后不倒，即主句倒装，从句不倒装主句用过去完成时，从句用一般过去时。

Can you find an easier way to master the structure？

简易记忆：no sooner had sb. done sth. than sb. did sth.

hardly /scarcely had sb. done when sb. did sth.

No sooner Tom （enter）the office than it rained heavily.

Hardly Mr. Green （arrive）when he complained.

so/such...that句型中的so/such位于句首时，需倒装。

So+adj./adv.+部分倒装句子that+陈述语序句子

He is so kind that we all like him.

So kind that we all like him.

（3）only所修饰的副词、介词短语或状语从句放在句首时，部分倒装。

Only when he is seriously ill does he ever stay in bed.

Only then did I realize the importance of English.

（4）由连接词so，neither，nor引导的句子作部分倒装。

（5）在if引导的非真实条件句中，如有助动词had，should或were时，可以省略if，进行倒装，如：

Should anyone call， tell him to wait for me here.

（=If anyone should call， tell him to wait for me here.）

（6）as引导的倒装句。

（7）在某些表示祝愿的句型中：

May you all be happy. Long live the king！ May God bless you.

三、评价与竞争

由同学们个性化学习和小组合作之后，基本懂得了部分倒装的句式特点，由此总结出其简记法：提前词+一般疑问句。为了实现教学结果，增加了小组竞赛和整体评价机制。

1.小组竞赛

组内成员讨论。小组进行竞赛的形式，在运用巩固语法的同时，能够激发学生的合作意识与竞争意识，也能使课堂气氛活跃起来。

（1）What have we learned today？

（2）My favorite part in this lesson is

（3）I think the group with the best performance is

Ask students to assess what they have learned and how good their performance is in this lesson.

倒装句的用法范文4

关 键 词 倒装结构；教学；英语

英语中的倒装结构不仅是各类考试的重点，也是我们在阅读理解中理解句意的关键，同时，如果在作文中巧妙地使用倒装句，会给文章增色不少。由此可见，在教学中使学生牢固、准确地掌握倒装的结构和用法，是十分必要的，这也是高考考纲的要求。由于倒装结构较多，我在教学中采取了精讲精练、即讲即练的办法，使倒装句的语法教学达到了较好的效果。

一、全部倒装无需助动词

用out、here、there、then、in、up、down、off、away等副词开头的句子，用来表示强调。

1. 副词+谓语+主语。

eg： （1）Out rushed the children.

（2）Here come the buses.

2. 介词短语+谓语+主语。

eg： （1）In a lecture hall of a university sits a professor.

（2）In front of the house stood a girl.

[注意]当主语是代词时，不能用倒装结构。

Here comes the teacher. （√）

Here comes he. （×）

Here he comes. （√）

3. 表语置于句首，强调表语，或保持句子平衡。

形容词/ed分词/ing分词/介词+be+主语

eg： Present at the meeting was Mr Li.

[典型例题]

（1） The door burst open and ______ ， shouting with anger.

A. in rushed the crowed B. rushed in the crowd

C. the crowd in rushed D. in the crowd rushed

（2） Near the southern end of the village _______.

A. a garden was B. was a garden

C. a garden was there D. there a

答案 （1） A （2） B

二、含否定的部分倒装需要借助助动词

1. neither或nor位于句首表示“也不”。

eg： I haven’t been to shanghai.

Neither/Nor has he.

2. 句首为not、never、little、seldom、hardly、scarcely、nowhere、not until、never、no、in no time等含有否定含义的词或词组。

eg： （1）Seldom do I quarrel with him.

（2）Never have I been to London.

（3）Not a single mistake did he make.

3. not only... but also 连接并列分句时，not only 位于句首，从句部分倒装，但but also后的从句不用倒装。

eg： （1）Not only was the city polluted but the streets were crowded.

（2）Not only was there no water， but also no gas.

[注]not only... but also连接主语时不倒装

Not only he but also you saw the football game.

4. neither... nor 连接并列句时，前后都用倒装。

eg： Neither can she use computer， nor can he.

[注]连接主语不倒装。

Neither you nor I enjoy the film.

5. 由固定结构hardly... when和 no sooner... than 引导的句子，主句部分倒装，从句不倒装。

eg： （1）Hardly had he got into the room when the telephone rang.

（2）No sooner had he gone to bed than he fall asleep.

[注]在这两个句型中，主句要用过去完成时，而从句要用一般过去时。

三、不含否定的部分倒装也要借助助动词

1. So位于句首表示前句的内容也适用于后一个人或物（只能是肯定句，且前后的主语不相同）。

So+连系动词/助动词/情态动词+主语

eg：（1）He likes rice very much. So do I.

（2）You are a teacher. So am I.

2. So... that中的So或Such... that中的Such位于句首中。

eg： （1）So loudly did the students read their lessons that people could hear them out in the street.

（2）Such a nice pen does he have that he likes it very much.

[典型例题]

（1）So ____ that no people can swim in it.

A. the river is deep B. deep the river is

C. deep is the river D. is the river deep

（2）So difficult ____ it to live in an English-speaking country that I determined to learn English well.

A. I have felt B. have I felt

C. I did feel D. did I feel

答案：（1）C （2）D

3. Only+副词/介词短语/状语从句位于句首时。

eg： Only after liberation did they begin to be treated as human beings.

[注]only修饰主语时不倒装。

Only a few important people know about it.

[典型例题]

（1） Can you expect to get a pay rise.

A. With hard work

B. Although hard work

C. Only with hard work

D. Now that he works hard

（2）Only when the war was over ____ to his hometown.

A. did the young soldier return

B. the young soldier returned

C. returned the young soldier

D. the young soldier did return

答案：（1）C （2）A

4. 动词、形容词、名词+as/though的让步状语从句中，从句倒装。

eg： （1）Pretty as she is， she is not clever.

（2）Child as he was， he knew a lot.

[典型例题]

____， I already know that what career I want to follow.

A. As young I am B. I am as young

C. Young as I am D. Am I young as

答案：C

语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。正如语言学家威尔金斯所说：“没有语法就不能很好地表达。”我们无法想象一个没有掌握基础语法知识的学生可以毫不费力地阅读科技文献和获取信息。我们从近几年的高考要求中不难看出，听、读、写及综合运用能力的检测构成了高考试题的主旋律。而高效率的语法教学，才能更好地培养学生的听、说、读、写等语言运用能力，但在语法教学中，如果一味地灌以语法规则，学生们会感到枯燥，有一种只见骨头不见肉的感觉。我在语法课的教学中，除了把语法规则配以典型例句外，还配以典型例题，这样能极大地激发同学们的学习兴趣，典型例句使他们感到了语言的鲜活，典型例题更是激起了他们的挑战欲，甚至像电脑游戏一样使他们尝到了征服的乐趣和成功的喜悦，这种成功的喜悦不仅使他们即时地加深了对所学知识的理解，同时也消除了他们对英语语法的畏难情绪，在教学过程中收到了极好的教学效果。

参考文献

[1] 左平。 倒装句教学心得[J]. 中学英语园地（教研版），2011（12）.

倒装句的用法5

关键词：英语倒装句；语序；小句类型；认知特点

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0328-02

一、语序，小句类型与倒装

对于倒装句的句法结构，简单说来，就是主语（S）“倒置”在动词或助动词（V）之后；S之后还可出现其他成分，如宾语（O）等，这就形成了V-S-O的语序。之所以说是“倒置”是因为英语的正词序(canonical word order)是S出现在V之前的。15世纪前，英语是S-O-V型为主，15世纪后，逐渐过渡到S-V-O型并延续至今（石毓智，2002：17-27）。因此，倒装句的V-S-O语序是从小句成分排列次序的意义上说的，是相对于正序（S-V-O）而言的。说语序是S-V-O，S-O-V或V-S-O等，并不是说只允许出现这三个成分，而是以这三个基本的必要成分作为代表。事实上，作为具体的句子，无论是正序句还是倒装句，这三个成分之外，都可能还有其他成分：

（1） There have been many such uprisings in the history. （张道真）

（2） (He did not drop any hint. ) Nor did his secretary.（张）

（3） Nowhere has the world ever seen such great enthusiasm for learning as in our country.（张）

从以上的例子可以看出，正序倒装只是指语序，不针对构成的成分。基于以上的讨论，英语中SV、SVO、SVC、SVA、SVOO、SVOC、SVOA这七种基本句子类型（clause types）视为无标记句或常式句，这些常式句演变来的句式（如被动句，分裂句等）以及句式未变但语序发生了变化（如左位移动，右位移动等）的句子则可视为有标记的句式（marked clause）或变式句。

“小句类型”作为句法学的一个概念，它是对由小句的必要成分构成的句法结构类聚的抽象；它的着眼总在成分的构成，而不在成分的语序。归纳小句类型的标准，是根据动词要求的是何种成分而变，每一类小句类型都同一组动词有关。这种小句类型的分类是最全面，可以应用于英语一切的小句，不论是主句还是从句。以下各句，分属括号类的小句类型（例子均引自Quirk et al）

（4）What did Pauline give Tom for his birthday. （SVOO）

（5）It was considered impossible for anyone to escape. （SVC

被动型）

（6）It is said that she slipped arsenic into his tea.（SV被动型）

（7）Her vegetable Julia buys in this market. （SVO）

（8）It doesn’t matter what you do. （SV）

（9）He is a complete idiot，that brother of yours. （SV）

（10）Your friend John，I saw him here last night.（SVO）

例（4）是疑问句，是所谓“强制性的倒装句”。（5）、（6）是被动句，被动句的语序仍然是“SO”；（7）是分裂句；（8）是经左位移动后形成的有标记主位句（9）、（10）分别是右位，左位移动句。

“语序”可以是语言类型学的概念，如现代英语，现代汉语都是语序为S-V-O型的语言。“语序”也可用作句法学的概念。例如（5）这种被动句构成式是“SVO”小句类型中的一个个例。（10）这类的左位移动构成是“SVO”小句类型中的一个个例。总之七种小句类型从主要成分规范了每个类型的构成，而这些必不可少的成分以及任选成分进入这一类型以后构成的语序，则由每一个具体的构式来规范。当一个具体的构式允许或要求主语（S）同动词（V）倒置，这就成了倒装句。

二、关于倒装句的认知特点

倒装句的形成以及人们对倒装句的运用认识，关系到认知科学以及认知语言学的原则问题，即人们是否可以偏离认知规律来恰当运用语言。更概括地说，人们是否可以偏离客观规律办成一件事。

认知科学研究是人类认知能力形成和发展的一般过程，研究人类认知活动的一般原理、特点、策略和认知活动运作的总体机制。进行这些方面的概括就是对认知规律的一般研究。从这里可以看到，认知规律是人类长期以来在认识和处理同客观外界的关系时所形成的思维方式、心理特征、行为取向的“固化”，成为认识事物、指导行动的一种规律性的思维定式。

认知规律是客观存在的，却从不以显性的面目示人。正如自然界，人类社会有各个层次、各个领域的规律存在，但要人们去发现、去探求、去认识、去总结。英语运用者正确运用倒装句，都是自觉或不自觉地在一定的认知规律规范下的认知活动。

人们一般的认知规律是什么？现在我们仍知之甚少。有一点大家的认识是较为一致的，那就是人们的认识活动有一种规律性的表现：实现最优化。“优化”是人们认识事物的一条重要的认知规律。在生成语言学的研究里，有一种意见认为语言和语言学研究遵守着“经济原则”。生成语言学家所说的“经济原则”关涉的是语言本质和语言研究方法上的“经济”，二者的理论蕴涵的指向都可归为人类认知过程的一条重要规律：倾向于优化。

倒装句的构成反映出什么特点呢？这是一个很大的话题。这里只能够勾勒出一些基本点。

认知语法认为，在一个观念结构里包含了基于认知观念实体和认知因素。认知主体通常会先感知其中某个实体或因素，再以此为参照点。15世纪左右，英语从SOV型语言逐渐向SVO型语言定型。但无论SOV的语序还是SVO的语序，以“事物”（即名词）来开始一个分句是其基本格局。当表述者选择某一实体去当参照点，他就将一个事物作为表述的出发点，作为对比的某点或作为凸显的焦点。从而将该事物用作话题或用作对比或凸显的焦点，这时分句就成为S-V-O或O-S-V分句线性序列；但无论是前者还是后者，作主语的名词总是出现在动词的前面，这就是“正常”的语序而非倒装语序。以下是O-S-V以及C-S-V分句线性序列的例句：

（11）Very good cocktails this hotel made.

（12） Joe his name is.（以上二句均采自Quirk et al）

但当表述者选择了某种性状作为参照点，也同样可以将该性状作为对比的某点或凸显的焦点，这一性状就成了分句对比或凸显的焦点。

值得注意的是，这时Adv 同V被S分隔开来。认知语言学告诉我们，在人类认知能力形成的过程中，为方便选择或搭配，形成了一种趋近（closeness）的倾向，即关系密切的实体，因素倾向于趋近处理。这一趋近性倾向驱使表示行为动作的V越过实施这行为动作的实体（S）同Adv靠近。从而形成了Adv-V的认知格局，这样，句线性序列就“倒装”为“Adv-V-S-O”。

由于某些表达方式的顺序不一定等同于认知规律，况且事件的发生总是先因后果不等于人们对该事件的认识必定也是先认识其因之后才能认识其果。因此，需要区分三个层面：（1）事件的本身。有因果的事件，其发生必先因后果。（2）对事件的认识。有三种情况：先知其因后识其果。例如看见有人向草堆扔火把，接着看到草堆烧起来；先认识果后才认识因，侦察员成功破案是典型的例子；只知其果仍未知知其因。后两种情况是大量的，例如，我们已知道正常人可以自然地掌握自己的母语，究其原因，目前还只是用各种假说来解释，还不能说已确知其因。（3）对事件的表述，已知其因果链，是先说因还是先说果，这要看话语“参照点”的选择，归根结底，也是为了提供话语理解的优化条件。

三、结束语

认知语言学中一个重要的理论是要从人类认知的一般规律来反观语言，为语言构成的形成和运用提供了一种可能的解释。我们希望这一研究不但能有助于加深对英语倒装句的认识，而且也会对人类的认知规律加深了解。

参考文献：

[1]Quirk Greenbaum G. Leech，and J. Svartvik. Comprehensive Grammar of` the Englishlanguage [M]. London: Longman,1985.

[2]王磊。英语倒装句研究[J].外语学刊，1996,(4).

[3]徐盛恒。英语倒装句研究[J].外语教学与研究，1995,(4).