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《滥竽充数》续写作文【通用4篇】

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《滥竽充数》续写【第一篇】

教学目标:

1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干,混在行家里充数是*不住的。

2.能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。

3.能展开合理的想象,扩写故事。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入课题

1.成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个?

学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有4个字组成,一般都有出处。)

2.读题:成语故事三则 就是什么?成语故事三个,成语故事3篇

3.谁能来读读这三则成语故事的题目?

4.这节课,我们重点学习其中的第二则:滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

二、初读课文

1.昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2.指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。

3.谁来说说课文讲了一个什么故事?

4.请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。齐读句子。

你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?

竽:古时一种簧管乐器。可看图理解,顺势点拨“竽”

滥竽:吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)

充数:凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文

师口述出示的句子,板书:混

1.看到这个“混”,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗?

让学生谈:(1)混入之前有什么表现?

打听情况:总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)

跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)

(2)混的情况:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。

学生做做样子,用词来形容:装模作样 装腔作势

还会有什么表现?

(3)混的结果:得到了和别人一样多的俸禄。理解:俸禄:封建时代官吏的薪水。

(4)混的时间很长,

2.混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ,你能用这种语气读好这一部分吗?

3.可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文,用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

或:南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))

对于这个“逃”,读了文章,你有话要说吗?

(1)逃的原因:一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)

其他人为何没“逃”呢?

(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么?

四、指导行为

1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

生活中:假冒违劣商品 害人还影响声誉

校园里:听课不专心,作业不认真,害人又害已

师说明:一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影响的是整个国家。

2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

3.理解“滥竽充数”的另一种用法

出示句子:李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说:“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)

五、齐读课文

过渡:滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

六、拓展延伸

师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗?

扩写故事:展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。

《滥竽充数》续写作文【第二篇】

齐宣王死后,齐泯王理所当然地继了位。南郭先生听说,齐泯王喜欢他们一个一个吹。于是,他心虚了。刚他正准备想办法脱身时,一位公公来得很不是时候:“南郭大人,皇上听先皇说过,他很赏识您。皇上也想听您吹竽,就请您好好准备,2天后,小人再来请您。”“臣,遵旨。”南郭先生,叹了一口气,把公公送走了。看来,我在这儿是混不下去了。于是他悄悄地逃走了。

南郭先生饥餐渴饮,吃尽苦头,不知不觉中,他来到秦国。他听说那里有著名的吹竽大师——北郭先生,便到北郭先生那里学艺。可曾想到,北郭先生不愿收他这个徒弟。但南郭先生毫不气馁,每天去北郭先生家做家务,偷偷地躲在窗外看北郭先生教学生吹竽……

就这样,日复一日,过了三年。北郭先生被南郭先生的痴心打动了,他便很愉快的收南郭先生为徒弟。

南郭先生吹竽十分刻苦。中午,别的学生在嬉戏,南郭先生却躲在角落里小声地吹竽;晚上,老师、同学们都在沉睡,他便到离寝室很远的地方练习吹竽……无论是春、夏、秋、东,他每天如此。夏天,烈日炎炎,他的皮都晒地脱落了,他却毫不在意;冬天,寒风凛冽,他的手被冻僵了,他却毫不知晓……这一切都被北郭先生看在了眼里,记在了心里,北郭先生决定把自己的毕生所学全部教给南郭先生。

南郭先生果然不负“师”望,成为了北郭先生最得意的学生。

南郭先生 回到了自己的国家,但又被轰了出去。后来,他就在秦国办了一所吹竽学校。起初,没有人去他那里,因为大家都听说过他滥竽充数的故事。不过,他那余音绕梁,余音袅袅的`吹竽声吸引了许多小孩子,他们都迫不及待,争先恐后地去南郭先生的吹竽学校学习吹竽。

不久,南郭先生就成了赫赫有名的吹竽大师。

滥竽充数续写作文【第三篇】

南郭先生从宫廷里跑了出来,国王发现了,立即发布通缉令:“抓住南郭先生,悬赏500两银!”南郭先生只好带着他的竽跑东跑西,四处流浪。

有一次,衣衫褴褛的南郭先生在街上乞讨,一个算命的老先生来到了他的身边,看都不看他一眼地说道:“小伙子,我看你印堂发黑,他日必有血光之灾……”“真的吗?哎呀!”南郭先生紧张得语无伦次地说,“我上有小,下有老,哦哦,不对,上有老下有小!哎呀,您就帮帮我吧!”“嗯……”老先生捋了一下胡子,低下头看了南郭先生一眼:“南郭!”老先生叫了起来。“小声点,你是怎么认出我的?”南郭先生一脸疑惑地问道。“因为你的乐器上面写着‘南郭’二字啊!”南郭先生看了一下,还真是,随即拔腿就跑。老先生便边追边喊:“南郭,抓住他!别让他跑了!”南郭先生躲过了人们的追捕,跑到了一个没有人的小巷子里,把他的乐器扔了。他跑去了另外一个国家,正好那个国家的国王也是喜欢集体吹竽的,南郭先生乐了,像如鱼得水一般,“飞”一样地跑去了那个国家。

他到了那个国家,立马去参见国王。国王问他说:“你叫什么?”“我……我叫东郭先生。“好!你想加入吹竽的队伍是吧?”“嗯”“你跟我来!”国王带着南郭先生去了练竽的地方。国王大喊:“停下!今天给大家介绍一位新人!”国王把南郭先生推了出来。南郭先生站了出来,大家的议论声络绎不绝:“这不是那个南郭先生吗?”“对啊!”“他怎么跑这里来了?”“安静!”场面顿时鸦雀无声。国王给了南郭先生一把竽说:“吹吧”南郭先生接过竽,因为自己不会,就胡乱吹了一通“吧啦吧啦嘟嘟吧……”“停!南郭先生,我早就已经认出你了,本想着看你是否有吹竽的本事,没想到你还是这样子!来人,给我拖出去斩了!”

南郭先生到最后都在耍小聪明,没有好好学吹竽,于是,他的人生只能以悲剧收场。

《滥竽充数》续写【第四篇】

“今天,彭老师给你们上课,你们高兴吗?”我问。

“高——兴——”,孩子们拉长了声音回答,我心想也不知道真高兴还是假高兴也。不管!在孩子们念完课题后我说:

“下面请欣赏我写课题。”

接下来的时间里,教室里非常安静,所谓静能生慧,看老师写字,能使得教室里安静如入定。写完,问学生写得怎么样?学生都说好。于是我切入正题:谢谢鼓励,我希望待会你们的发言非常精彩,你们的思考非常精彩,好吗?”孩子们非常高兴地喊:“好!”谁能说这不是一种快乐呢?

“下面我们就开始学这篇课文,好吗?这篇课文非常短,是不是能在很快的时间里读准确、读好了呢?”学生点头,自读开始!

(学生读到5分25秒)

“读到现在,你们已经用了大约4分钟的时间,应该不短了吧?”(是)那么,你有没有不懂的词语或者不会读的字词句子?”没有学生举手,我说看来挺容易理解的?是吗?

在等待中,有学生举手,说:“腮帮不懂?”我向着人群问:“有没有懂的?你用动作来解释,或者不说话就解释它。”学生鼓起腮帮,我问你的哪一部分是腮帮,这个孩子指得正确!

又有孩子提出不懂“俸禄”这个词语的意思,于是我引导学生先来写,我在黑板上写,孩子们在下面边书空边写笔画,接着说说意思,有说俸禄就是银子,有说俸禄就是钱财,有孩子说就是镑的意思,说完这个,我对孩子们说:“读完这篇课文,你有没有想说的,或者想问的?”等了三四秒,有两位同学举手,我请他们先说一下,我现在觉得如果多等几秒钟回更好!

第一位孩子问:“为什么南郭先生不懂要装懂?”

一个孩子答:“他想混到一些钱。”

第二个孩子的问题是南郭先生为什么要逃走?孩子们笑了。其实我内心觉得这不应该笑。我于是表扬他:是的,我们读完一课书,最好要让自己想一想,我们还有什么不懂的吗?我有想知道的吗?这是一种读书的好习惯,也是好方法。下面我们来边读边谈感受或者问题,这样可能会更好,如果其他同学有补充,请举手好吗?

我建议一句一句地读。哪位同学读第一句。有位孩子站了起来。

请三位同学读,纠正错误,表扬读得流利有感情。

第二句请一个孩子读,然后我引导学生关注“混”这个字,请孩子们想一想:他会怎么混进来的呢?

“他可能跟着马车近来的。”

我说他偷偷地悄悄地进来了,然后就可以吹竽了?那个孩子摇头说不是。

“他还要到吹竽的总管,给一些钱他。”

我插问:“你准备给多少钱?”

“100两银子。”我惊讶。

“跟士兵穿的衣服一样,(我提醒不是士兵)混进去。”

“吹竽的人走在路上,我把他劫了。”他还没有说完,教室里一阵哄笑。

我说南郭先生都成了什么样的人了??

“他去看看士兵的衣服是什么样,然后照着这个样子去做一套衣服,这样就可以混进去了。”这更引得一阵欢笑!!

“一套衣服容易搞定,可是衣服有了一切就行了吗?”我乘机问道。见没什么动静,我就启发:“关键不是衣服,而是用一些办法来混进去,刚刚大家想到的用钱来收买,是个办法,再仔细想想,看看还有什么办法?”

“可能他认识士兵,他让士兵去看看吹竽的人穿什么样的衣服,然后做一套,接着混进去,对吹竽的总管说我会吹竽的,总管也不管他到底会不会吹竽就让他进来了,反正齐宣王喜欢大家一齐吹。”

说得真好,我内心一阵激动。正当我说很好的时候,有一个孩子站起来说:要是这个总管很负责的话,怎么办呢?”

是呀,这真是一个问题。这时有好多孩子举手,我请他们都放下手,然后问他们是否都知道答案,孩子们点头。

“刚才同学们想了很多种方法,现在你们想想,你觉得这些方法怎么样?”我请同学们反思。

“这些混的方法太下流了。”

“一定会被别人查出来的。”(我对这句话的处理我简单地说了一句,要是给别人查出来,小命就不保了。孩子们笑了。

“太卑鄙了。”

……

在大家说完后,我问孩子们是否能够读好呢?

练读,交流读,站起来的孩子读得都好。接着我请孩子们用混说话,说得都还不错,然后我举了一个不同语境中的“混”,让学生比较两出“混”的意思有什么不同?学生接受得不好。这两个混的意思相差很大,我在总结的时候点到了。(这时已经是上课17分钟半了,其实说话与比较这两个环节所用的时间是2分多钟,应该舍去。)

接着读第三句话。

读完请孩子们想象自己仿佛看到了什么?

“我恨他”。

我为他补充:“你看到了自己恨他,很好!”

“我仿佛看到了南郭先生得到了许多银两。”

“我看到他们仿佛在吹竽……”

听到这个孩子这样说,我顺学而导,请学生学着他的样子来吹竽,结果发现孩子们喜欢这种学习,课堂里的气氛非常地好。

“我仿佛看到他得到了山一样的金子。”

我提示不太可能有这么多的银子。其实我应该学会等待,等待孩子们自己来解决这个问题。

“我看到他狡猾的样子。很狡猾的。”

“我仿佛看见南郭先生正在数着他的金银财宝,200多两。”

我请同学们安静下来,从刚才的沉浸中走出来。接着请他们想——南郭先生的同事们时候能够看得出南郭先生是假装的吗?

顺着这个思路,孩子的思维再次活跃起来,大多数的答案是能看到。并说出来几种理由来,非常有意思。于是我进一步问孩子们:那么他们明明知道南郭先生是假装的,却不说出来呢?为什么不去告密呢?

“南郭先生把他们全都收买了。“

“收买总管一个人就行了,让总管和他们说就行了。”

好家伙,我不得不佩服他的思维。

(我发现我在听完孩子们的发言后喜欢重复他们的意思,我觉得这很不好。)

“大家在一起吹竽的,都是混口饭吃,不用这么认真的。”

“他不能告密,因为如果他告密了,就会得罪了齐宣王,可能会有南郭先生一起被砍头的。”(围绕被别人骗的感觉来谈这种结果)

“同学们,同事可能有很多种想法,但是明明知道他不会,可是由于各自的原因没去告密,可是看到他不会吹却照样得到俸禄,心里真不太好受,所以书上用了一个词语叫——”

“居然。”学生好不容易找出这个词语来。

接着请同学们读一读。带着你的感受读一读。(27分17秒)

读第四句。

“这个消息一传,传到了南郭先生的耳朵里,南郭先生心里会怎样想?“

“看来是混不下去了,在混下去肯定要倒霉透顶了。”

“他想如果被关在那里,一定会被砍头的。”

“那怎么办呀?”

“逃走。”

“看来再混下去,只有一个结果,一旦被发现,肯定会被砍头的。”

“南郭先生只好——?”

引导孩子们从这个只好中体会到走得无奈,走得心不甘情不愿……我请孩子们带着感受来读这句话,效果不错。

整篇课文读完了,让你来评一评,这里面的人物中你觉得谁最笨?

“齐宣王最笨。一个国家这么多人,居然选出一个不会吹竽的来吹得自己听。”

“再下来谁最笨?”

“总管也笨,因为如果被齐宣王发现了,两个人都要被砍头。”

“齐宣王很笨。南郭先生的同事最笨,如果告密,可能会有奖赏的。”

“你们心目中谁最聪明?”

“齐湣王最聪明。他将不会吹的试探出来了。”

“同学们,看看书,书上说是喜欢听,说明要一个一个单独吹不是故意试探的 。”

“南郭先生最聪明,他知道危险,还知道跑的。”

“你们都知道跑吧?”

“知道。”学生喊道。

“我觉得他并不是聪明,而是狡猾。他是靠狡猾混进来的。”

“同学们,学了这篇课文,大家发现有的人物我们会觉得他怎么又聪明又笨呢?”

复述故事。(2分钟)总时间——36分05秒

学生试说。

交流时,两位同学说的,感觉有一味讲得好。

“从前,齐宣王喜欢听吹竽,哪个南郭先生知道了他喜欢,还知道了他喜欢许多人一齐吹,他心想,诶,我不会吹竽,我可以混进起,不用吹就可以混到奖金呀,后来就收买了吹竽的总管,给他一百两银子,总管给他一个与,他就和他们一起吹了,过了一年,齐宣王死了,齐湣王做皇帝了,听到他也喜欢听吹竽,他心想,哎,我还可以混下去的,但当齐湣王说要一个一个单独吹给他听的时候,南郭先生就发愣了,他想,哎呀,这次完了,如果被他发现了,我的小脑瓜就完蛋了,(笑)还是跑吧。”

等他说完,孩子们鼓起掌来。

最后我总结:我们可以将这个故事说给家里人听,我们现在来看我们要说的这个故事的名字叫——(滥竽充数),你说他的竽吹得滥不滥?(滥)真是一把滥竽,可是他充数却得到了钱财,可是后来他逃走后,如果事情暴露了,会发生什么?请同学们以“逃走以后”写1篇文章。

下课。

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