五年级记叙文精编4篇

【前言导读】此篇优秀作文“五年级记叙文精编4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

五年级记叙文1

一、纠偏除障，心理疏导不放松

现阶段，一些高中生认为“我不想当作家，也当不了作家，何必那么费劲。”因此闻“写”生畏，这种不思上进的的心态，直接障碍着写作能力的提高。基于此，三年来，我尝试了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除写作心理的障碍。辩证法告诉我们，外因是变化我重要条件，内因是变化的依据。激活“内因”，才是解决矛盾激化的关键。我精心整理了名人事迹，编辑成《100位中外名人勤奋学习事例》的小册子用来启迪学生。例如学生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，时年16岁，读完了中学二年级，成绩单上“国文”成绩才55分，但他在人生道路上努力学习，不懈追求，最终成为鲁迅之后文化战线上的又一面光辉旗帜，从而使学生认识到只有树雄心、立大志，把握命运，才能振作自己，重塑自己。

其二，诚邀社青恳谈生活体验。社会青年走南商闯北，在改革开往的岁月中，生活需要写作的体验较深刻。我邀请了现在在部队担任文书的军人魏明军，探亲期间到学校与学生座谈。他说，刚到部队之初，排长要求他写几篇报道排内训练动态的文章，但他闭门苦思了二天仍未写出像样的稿子，心里很难过。后来下决心在实践中学习写作，阅读书刊不停歇，写作实践不间断。因此写作能力明显增强，最终被上级提拔连队文书。他的现身说法，使学生深刻认识到，写作与沸腾火热的社会息息相关，生活需要写文，工作需要写文。

我还组织了班团班干部与写作心态波动大的同学开展“手拉手一帮一”活动，互相学习，共同进步。

上述活动，初步纠正了以往沉闷被动的“要我写”心态，逐渐呈现出“我要写”的良好态势，例如李超雄同学作文时思路阻隔，条理不清。我多次硬性规定其每周一作文给老师批改，但其总以各种借口回避作文，后来随着认识的提高，他不但每周一大作，还坚持写日记、周记，并经常拿给老师品评，写作质量有了明显的提高，在百年校庆“我以陂中为荣”的征文比赛中，获得了校级一等奖。

二、增加阅读量，开拓学生视野，加强积累

一些同学有写好文章的动机，但苦于无“米”下锅，写作时只好东拼西凑，因而文章空洞无物。究其因是积累的素材比较少有关系。现实告诉我们，搞好作文教学，应指导学生做好“积学以储宝”。蚕吃了桑叶才能吐出丝，蜜蜂采集了花粉才能酿出蜜。同理，学生应有相应的知识储备，生活积累和真切体验，才能写出像样的文章，因此我积极营造写作情境，引导学生深入生活，向生活要文学。 转贴于

首先，为了增加学生的阅读量，我每天利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。

课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

其次，要求学生叙写“自己的足迹”， 评价身边的人、事、物，高中生对家庭、校园的生活已有一定的体验，有属于自己的观点、判断。我要求他们在日记、周记中倾注充沛的感情，写写自己被人理解或不理解的事，写自己高兴或惭愧的事……写这类文章，学生劲头很大，角色也很投入。

再次，带领学生走向社会，感受时代气息，扩大写作面。社会生活五彩缤纷，它是写作取之不尽，用之不竭的源泉。我利用节假日，带领导学生求教于生活，用美好生活的本身去触动学生的写作灵性。我曾带领学生到“横陂镇敬老院”慰问，从而引导学生弘扬敬重老人的传统美德；曾带领学生瞻仰了五华县“革命烈士纪念碑”和“球王李惠堂故居”，从而引导学生缅怀革命先辈和名人的丰功伟绩；曾带领学生参观了五华县有名的旅游景点——益唐水库和库区“三高”农业基地，从而引导引导学生领略祖国山河秀丽并激发爱国热情和让学生体会改革开放后家乡人的巨大变化；还访问了十多位退休语文教师，畅谈学习语文的方法和写作体会……在此过程中，我要求学生做好笔记，随时记录所见所闻，抒发所思所感，为美餐准备好“白米”，为作文积累好素材。

一匹匹质优的布料还须精巧的缝制才能成为精美衣服。同理，有了素材，还须精心的布局才能成为佳作。就一些学生的作文现状看，文体模混，“三不像”（不像记叙文，不像议论文，不像说明文）文章是写作毛病之一。针对此情，我从文章的基本要素、文章的仿写、文章体裁抓起。

首先，我把记叙文、议论文、说明文这三大文体的各自要素、写作思路、写作方法及注意事项制成简表，油印后一手一份，借此寻明文体的基本框架。例如，抓了学生进高中后较少训练的记叙文，突出记叙文的要素：时间、地点、人物、事件；写作思路：以记人为主，以叙事为主，以时间推移为线索，空间转换为线索；写作方法：顺叙，倒叙，插叙和补叙；注意事项：中心突出，详略得当，内容充实，描写具体。着重强调了犹如银链似的“文章线索”、“按照事情发展过程组织材料”这两个关键环节。

其次，示范佳作，组织仿写。如我校进行了感恩教育的活动后，我发动学生记叙、评价此次活动，接着精心选择佳作朗读、张贴，评其优点。学生两厢对照，在此基础上仿写，力达“质”的飞跃。

再次，翦贴报纸、刊物中的记叙文佳作56篇，写上老师的评论，油印成册，让学生自己去体会感悟写作知识。让学生通过一次次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

最后，进行同一文题，三种文体的训练。同文题的不同章法的比较，能使学生对不同文体的体式了然于心。如“活着真好”、“尝试”、“榜样”、“机遇”就是学生训练过的文章题目。

五年级记叙文2

一、梳理教学重点，精练训练目标

1.抓好一条经线――以记叙文为主的写作训练

《语文课程标准》对七至九年级的写作是这样描述的：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”不难看出，记叙文写作是初中作文教学的重点。从各地中考命题情况来说，记叙文占了极大的比重。因此，在七至九年级，要把记叙文的训练作为一条主线。七年级侧重训练写人叙事的记叙文，要求从生活中选择材料，能将一件事情记叙清楚，能通过详略得当的几件事写人。八年级侧重训练写生动的记叙文，能写好细节，有一定感悟。九年级侧重训练写厚重的记叙文，能进行生动的细节描写，能写出人物、事情的厚度，有较为深刻的思考，文章主题深刻。而对于说明文可以在七年级学习了说明文单元后，指导学生写简单的说明文；八年级学习了生动说明后，指导学生写生动的说明文。九年级上学期可以指导学生写简单的议论文。进一步细化训练目标和过程。比如训练写叙事的记叙文，可以从有条理地写清楚一件事情，到有详有略地写一件事情，还可根据选材，从学校生活、家庭生活、社会生活等角度进行训练。再如训练写人的记叙文，可以指导学生由写亲人开始，再到写身边的人，如老师、同学等，再到平写平时生活中能够接触到的人，如食堂工人、清洁工、交警……这样系统有序地分类推进训练，有助于促进学生作文水平循序渐进地提高。

2.抓好两条纬线――单元（主题）写作和专题训练

在明晰七到九年级的写作训练方案后，要充分发挥语文教材的作用，将阅读教学、文体训练、单元（主题）写作、专题训练进行有机整合。在运用教材中单元写作材料时可以打乱它原有的顺序为我所用，有计划形成某一类作文的系列训练。

同时，要有计划、有针对性地进行作文技法的专题训练，教师在新接班时，应对学生的作文进行专题调查，了解学生作文的优缺点，根据学生的作文能力进行合理归类，整体构思和分类设计作文专题训练的方案；同时，还要根据学生的个体特点，制定相宜的阅读和作文提升计划。如可分步骤进行审题训练、谋篇训练、描写训练、详略训练、升华训练等；从描写角度来看还可进行人物描写、场面描写、景物描写等的专题训练。

3.写好两类小文章――片段练习与应用文写作

片段训练内容广泛、反馈迅速、操作灵活，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。例如，在初一起始年级，学生练习写人的记叙文时，不妨辅之以人物的外貌、语言、动作、神态和心理为专题的片断训练。到了初三再回归记叙文的写作训练时，可以提出更高的要求，指导学生以侧面描写、气氛渲染、场景烘托为专题的片段训练。为了训练学生观察和描写的能力，语文教师必须做一个有心人，既要有较为详细的计划和相应的训练步骤，又要善于抓住生活的细节激发学生的写作热情。

应用文写作被不少老师忽略，这主要是因为中考很少考到，即使训练也是浮光掠影、蜻蜓点水，这对全面提高学生的语文素养是十分不利的。应用文的训练，教者要做到心中有“谱”，灵活安排。比如班委会要开展活动，布置学生拟一则通知；班级开展爱心捐助，要求学生写一份倡议书；哪位同学遗失了物品，起草一则寻物启事，等等。

二、拓宽训练途径，重视作文实践

1.自由作文

定期抽一定的时间让学生自由练习，给学生最少的限制，最大的自由，让学生有真正的表达自我的机会。写作内容不作要求，大到国家大事，小到路边新闻，读了一本书，看了一部电视剧，碰到一个陌生人，想起过去的事，幻想未来的情况，只要是有感而发，都可以写；文体不设限制，鼓励自由表达和有创意的表达；作文批改方式上也给予学生自由，可采取老师批阅、组内互评、交换修改、流改、集体修改等方法，同时，留充裕的时间让学生整理、回味。这种自由作文，体现人性回归，学生不把写作看成是高不可攀，而是我手写我心的自由表达，就必然能够“在写作实践中学会写作”。

2.情境作文

通过情境的设置，让学生身临其境，加深学生对事物的感知，增强情感体验，激发写作欲望。作文情境给学生提供了多向思维、多角度思维的契机，为培养学生思维的灵活性和应变能力设置了一个启迪心智的温床。在实践过程中，我们逐步完善了情境作文教学法，根据初中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“创设（情境）――体验――想象――描绘（情境）”的情境作文教学的路子，不少老师运用情境作文教学法进行公开教学获得一致好评，情境作文已成为学生喜爱的一种作文教学方法。

3.对话作文

传统的作文教学一直以教师为阅读对象，阅读对象的单一、无变化，使学生作文流失了生命营养和人文价值。“对话作文”是以平等对话的理念为基础，关注学生作文的情感、态度与价值观，主要从作文功能入手，激发学生表达的需求与热情，提升学生的表达能力。如我们利用“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日，要求学生与父母与老师与同学与朋友进行作文对话，回忆生活的点点滴滴，表达自己的真实情感，父母、老师、同学、朋友阅读作文后及时作出回应。这样的作文因为有了明确的阅读和交流对象，学生的作文积极性大大提高，作文往往能发挥出较高水平。

4.达标作文

五年级记叙文3

关键词：初中英语　写作训练　写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

五年级记叙文4

黄永胜，原名黄叙钱，1910年出生于湖北省咸宁县高桥镇黄铁村一个世代务农的家庭。1926年，黄叙钱娶妻，长他1岁的妻子为人贤淑能干，孝顺公婆，关心体贴丈夫。然而，受社会恶习影响，黄叙钱迷上了，不久便负债累累。债主们日夜上门逼债，令黄叙钱忍无可忍，决定离家出走。1927年7月，黄叙钱去了崇阳县城，在县团防局当了一名民团土兵。

为他改名黄永胜

当时的崇阳县民团团总、团防局局长叶重开是一位秘密的中共党员。在叶重开的领导下，崇阳县民团早已成为当地共产党所掌握的武装力量。1927年9月9日，黄叙钱随部队参加了秋收起义，并上了井冈山。在一次战斗中，一股敌人突然打到前敌委员会与红四军军部附近。时任班长的黄叙钱来不及请示连长，立即主动率全班战士向敌人反击，击退了敌人，保卫了前委与军部的安全。战斗结束后，前委书记兼党代表表扬了他，并问他是哪里人，叫什么名字。黄叙钱说：“报告毛委员，我是湖北咸宁人，我叫黄叙钱。”说：“叙钱，叙钱，还是讲钱呀！那不好，革命战士不能只讲钱，要讲为无产阶级而奋斗。这样吧，我给你改个名字，希望你在革命的道路上永远胜利前进，你就叫黄永胜吧！”

推荐步步高升

此后，黄永胜由班长升至排长、连长、营长、团长。解放战争时期，任冀热辽军区司令员、东北联军第八纵队司令员。1949年，黄永胜任十四兵团第一副司令员兼第四十五军军长。1950年，经推荐，同意，由黄永胜十三兵团司令员。不久，正式任十三兵团司令员。

1952年7月，中南军区机关由武汉迁往广州，原华南军区并人中南军区。因养病休息，由司令员，黄永胜也从华南军区副司令员一职升任中南军区副司令员兼参谋长。可以说是黄永胜不断晋升的提携者。自红军时期起，黄永胜就一直是在红四军、红一军团、一一五师及东野、四野的老部下。因此，推荐提拔黄永胜也是十分自然的事情。

1955年3月，黄永胜被任命为司令员，9月，被授予上将军衔，并被授予一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章，以表彰他在人民革命战争中所作的贡献。

心术不正的阴谋家

“”中，、黄永胜等为了实现篡党夺权的目的，极力诬陷迫害、聂荣臻、邓华等人。黄永胜明明知道在土地革命战争时期一直在红军中工作，却非法批准广州市“叛徒调查联络站”调查的所谓“被俘问题”。聂帅对革命作出了重大贡献，黄永胜却颠倒黑白，诬陷诽谤说“聂荣臻这一辈子也没有干什么好事”。