情人日记【范例4篇】

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情人日记范文【第一篇】

我感觉爱记日记的女人，一定是天性羞涩，性格内向的人。她们多数是用文字来书写自己的人生和生活的。爱记日记的女人，从婚姻家庭、读书旅行、街谈巷议中淘洗出金粉，蘸着用心血碾磨的文字，抒写女人的思绪。无论是展示爱还是宣泄恨，都内蕴着一缕清新、清丽、清淡的女人气息。生活造就了写作的女人，写作的女人丰富了生活。

我记日记的历史很久了。三十年前，我插队时就开始写日记了。因为那时的日子是寂寞而又悠长的。没有时间的概念，也不用时间概念，早晨有时是鸟叫时起床，有时太阳升上中天才起床。知青点女同学少屋友不在，所以特殊的环境也造就了特殊性格的我。使我喜欢上这种独语形式。我感觉一个人当你离不开这种倾述方式的时候，你肯定正在偏离一些生活轨道，你发现自己常常不适应现实环境时，大概就会有精彩的日记产生，贪恋着孤独的滋味却害怕了寂寞的笼罩，渴望天的明亮，只是那一床大地绒被似乎离生命还有很远的距离。呼吸着已经渐渐消失的气息。原来自己并不是向往着白天，而是回味着自己所走过的心理路程。

生活中许多爱情能在日记中诞生，却在现实生活中却枯萎了。这就是说现实和文字是有空间距离的。生活的丰富多彩也只能是些文字，最后生活还是些文字。

日记毫无疑问就是生活的疤痕，哪怕是那些愉快的往事也不例外，因为它已消失了。记得曾在一本书里看到过这样 一句话； "往事中愉快的成份并不多”，这是第一句，第二句是；“你需要什么的时后就没有什么。”这两句话作为一种互补。

日记对我来说是生活中一种补充。我这里所说的日记是专为心灵而写的那种，是些擦干了眼泪之后的作品，是看上去一切都好，其实心里不怎么好时的心理产物。记日记就则源于感情，它和我的情感经历一直密切着，感情结束时，我的日记并没有结束，这是一种惯性。拖着一个没有爱情但还活着的灵魂朝生活的远方走。之后就是旅行，没完没了的旅行，我的日记是心灵的倾诉 ,还有连绵的生活锁事 。

从来没有什么人看过我的日记。因为特殊的情况，我把我的情感经历写在我的电脑日志中。一次当我打开我电脑的时，灵感告诉我，他在看我的日记。。

事情就是这么巧，然而；我敏感了，那些残旧的文字打破了他的神秘感和好奇心。生活就是这样的，两个不肯迁就彼此的人，在爱情上各自高高在上。这样高高在上的结局只有放弃彼此。 因为抹不掉心上过多的伤痕，很多幸福就这样，因为相处的方式不对，而在最好的年华里，白白的错过了。

经过多年心灵的选择，发现最适合我。也最需要的原来是心灵上错过的那个人。

如果不是日记，我兴许把经历了爱以及爱的细节都遗漏了。谁老是清楚地记得曾经钟情的一切？对于有些人它仅仅是一种回忆。而对于喜欢涂涂抹抹把人生的喜怒哀乐变作文章的人来说；它们就不仅仅是经历了。一但回忆成立，就如同你站到高崖上，过去的事情就如川底石头，奇形怪状。生动如昨天。

人的一生有几个关键时期

因此。对我来说；进入日记的生活是不可抹去的。日记不但是我的过去，还是将来。每天需要水，食物。空气的是现在的我。它们连为一体，只要二者同在，就有延续生命的可能。

在我的生活中如果没有日记，我说不定就可以选择记忆。但记忆是随着年龄和岁月可以远去的。是可以忘记的。但日记就不同了，它提醒着你裸体的自己是个什么样子，它就象一些洞穴，是曾经深深挖倔的结果。

情人日记范文【第二篇】

关键词：日记教学 小学生 写作 评价

一、走向社会和自然，体验真实感受

无论是写日记的起步阶段，还是发展阶段，强化日记观念，培养写作兴趣，都需要教师从最基础抓起，激发学生的写作兴趣，培养学生写日记的习惯。学生一旦养成良好的日记习惯，尝到写日记的快乐，喜欢上日记写作，日记自然就会成为学生表述心境、吐露真情、记录生活、感悟人生的广阔天地。日记与其他文体互为映衬、相互补充。在小学生写作能力培养过程中，特别是初始阶段，日记有着十分重要的作用。在小学低年级语文教学中，教师针对日记写作训练，要提出适当的日记教学目标，进行训练起步，相信学生的完成能力。学生通过融入生活，可学到课堂以外的知识，特别是对生活全面、客观、公正的认识，既充实了生活阅历，又为学生记日记提供了源泉和动力。因此，教师在日记教学中应努力创造条件，鼓励学生深入生活，参与社会实践，引导学生走出家门和课堂，走向社会和自然，去寻找生活的源泉。

二、强化日记写作练习，提高学生人文素养

日记教学是在教师的指导下，让学生自由自在地练习写作，是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域，意味着学生和教师在文章中进行交流。也就是说，日记已不完全是个人的空间，它已进入广泛的教与学的领域，成为教学的重要载体，是学生展示写作才华的广阔空间。日记是学生真实而自由地记录个人情感、生活情景以及所见所闻的一种途径。同时也是学生积累素材，提升生活品位的重要途径。日记教学作为语文教学的重要组成部分，是语文素质教育的重要方式。在日记教学中，教师可以根据教材的有关要求，划定写作范围，让学生自由选材。学生练习写作的过程，教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练，学生放开写作，自然会得心应手，熟练地掌握写作技能。这样，既强化了小学生写作练习，又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就需要进行深入细致的观察，小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生，会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动，流露出来的思想意识可亲可爱，是了解学生心灵窗口的第一材料。认真阅读学生的日记，可以了解到平时无法掌握的思想动态、理想信念，以及生活或学习方面的情况。学生在日记里自然流露出的思想感情，教师要予以领会，并给予人文关怀。日记写作是一种言语活动，它反映了学生的生活和思维。在日记写作时，学生所学基础知识，只有不断地深化，才能真正地转化为自己的知识。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、我笔写我心，写出真情实感

课前开展有益活动，在课上唤起学生的回忆，学生有了深刻的体验，在表达体验之时，教师再不失时机地引导，就能使学生的表达更具体、准确。而且，学生获取了真实的感受，生活体验被唤了起来，表达欲望就会更加高涨了。通过培养观察力，形成具体的体验，当学生对某件事物不吐不快之时，写日记的真实感受自然就形成了。在课外开展有趣的活动，让学生形成体验，在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的意象，就能为写好日记奠定了基础。日记是作文的基础，因此教师应针对学生具体的感受，有针对性地引导学生将感受具体表达出来。让学生在语句上下工夫，表达通顺、准确、生动，鼓励学生说“自己的话”，这样学生写出的日记就会更加感人。教师还应让学生领悟到日记是自由书面作文的起点，鼓励学生不拘形式地写作，努力培养学生的写作信心和表达个性化语言。在学生完成书面日记后，教师要指导学生对文章进行修改。教师应把创设情境、唤醒体验、激感等生活实践渗透到教学理念之中，培养学生写日记的乐趣和积极性，教会学生记录感知。让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的变化，然后将自己的真情实感形之于语言，真正做到我笔写我心，从而使写日记成为学生喜闻乐见的活动。文笔流畅，有的放矢的日记，必然会成为架设起学习与生活，以及心灵之间沟通的桥梁。

四、尊重学生个性，敢于激励评价

情人日记范文【第三篇】

我还是建议你写写日记。

这样，在这个喜欢卖弄的世界面前，

你至少有一个小时在做朴拙的自己，

同时在为你的老年储备一份温柔的赠礼。

在电视剧《18岁，29岁》里，惠灿出车祸后醒来的记忆就停留在了18岁，而她实际是嫁为人妇、和丈夫感情出现裂痕、正单方面准备离婚协议的29岁女人。11年的恋情，恰巧是被遗忘的那段日子。而惠灿正是靠车祸前自己留下的日记，重新找到自我与爱情的。

其实不用遇到车祸，我们每天都在“失忆”，那些细节和事件慢慢在头脑里变但，直到消失。摄像机，照片可以帮你没错，但情绪是没法定格和存盘的。文字总有其不能代替的作用。

每天，我们在单位表演，在朋友面前表演，在约会对象面前表演，然而当我们面对日记本的时候我们可以完全的是我们自己。

所以你看到日记里的伍尔夫和写书评的伍尔夫是不一样的。书评写得有板有眼四平八稳，像公事公办，而日记里她是一个感性的小女人，真实而稍显任性，像耍脾气的小姑娘。她在三十六岁时写到如何渴望和早她100年死去的拜论相爱。面对日记我们可以荒唐点，不那么优雅矜持聪明得体也无所谓，这时候我们是完全自由的。

因此在这个日记本根本卖不出去的喧哗时代，如果可以的话，我还是建议你写写日记，等你老了你会知道那是多么幸福的事。

记忆可没有你想象的牢靠

曾经听说日本有位学者写了一辈子日记，目的是要对自己生活的完整再现，因此他的日记细致到将当天所点的菜都悉数记下，甚至彼时餐桌的状、朋友们的坐位的序列都画图记下。翻看他的日记有趣极了，鲜活，细致，如果你是一个从未与他打交道的陌生人也能从这些记录中浮现出这个可爱老者的形象，你还能知道20年的进体那他吃了10个章鱼烧并闹了肚子。这样的人想必是十分热爱人生，又始终保持着文人的天真和敏感，想把生命的点滴都留下，在他老年时，丰厚的回忆便是一份大礼，奖励他年轻时的笔根不辍。可不要说，回忆都在我脑中，记录只是走个形式罢了。你可知道记忆比你想象的还要不牢靠。我曾经在日记上写下，“10月7日我永远不会忘记。”过了20年，当看到这句话再也想不起当天到底发生过什么。以为终身都记得的终究还是忘了。来过，活过，写过，当你老了不会为了回忆不起某一桩乐事而感到遗憾。人生一切最终都将逝去，你真正拥有过的只有那些经历和感受。

记录，为了不麻木

一次翻看高中时的日记，上面写着“每天睡觉前会先看看对面宿舍的他房间的灯灭了没有。”这样的暗恋持续了两年。很戏剧性的是我们毕业重逢，这个男孩子开始追我，我却发现以前的爱只是自己炮制的幻影，我们根本各方面都没有交集，于是拒绝了他。如果没有重看日记，我甚至已经忘了我曾经那样喜欢过他，更不记得单恋时的苦楚和寂寞。而日记提醒了我，所有的苦楚都会过去，爱或者悲伤我们都有能力消解。

记录的意义还在于和我们的“麻木”抗争，一得到就忘了渴望时的心情，一决裂就忘记当初亲近时的甜蜜。别墅住得腻烦了，别忘了看看10年前的日记，说不定当时你正失魂落魄地找一间可以出租的旧房。保持这种信念，苦痛终会过去，并永远不对到手的幸福感到麻木。这是日记给我的礼物。

日记是免费的医生

如果你得了抑郁症，除了吃药和心理辅导，医生还会让你去做一件事――写日记。伍尔夫留下的日记是文学作品没错，但你可知道她的初衷是为了治疗自己的抑郁症。心理医生认为 把内心痛苦的事在日记中写出来，是对心情抑郁者心理治疗的有效选择。有关研究人员让一组心理学学生在4天中，每天用20分钟时间按要求在日记中写下“我最痛苦的事”，并保证予以保密。这些事情包括之类的性问题、想自杀及其他沉重的犯罪感。结果有些学生边写边哭，有的愤怒、悲伤或忧虑。但是，日记最终帮助他们头脑清醒下来，并且认识到如何面对这些问题了。4个月后，调查显示他们中的每一位学生都比以前具有更正确的生活态度和心态。在写日记时要注意以下问题：如实写出自己所遇到的苦恼问题；详细记下事情本身和内心感受；想写时就写，不用考虑语法和修辞是否妥当。

写下来你才知道那有多蠢

生活太快了，压力太大了！我们心底的一些妄念，偏激和愚蠢的想法来不及清理却慢慢开始影响了我们生活的导向。我从前的一位室友R告诉我的一件真事――她有一个长得象张柏芝的A，R虽然视她为知己，但总不知不觉地希望她倒霉，甚至“希望A今天出点岔子”成了她一段时间的思维习惯。起先她并没有意识到这有什么不对，“只是想想罢了，我没对她采取任何伤害行动。”直到有一天，R开始写日记来，“早上10点半，A去教导主任办公室了，我想可能是她昨天夜不归宿被发现了，没错，必定得挨骂。4点她来找我打球，结果居然是叫她参加优秀学生干部评选，太可气了，希望下次被逮到才好！”当这些字句出现在纸上时我才意识到自己的心态有多可怕，我看到满眼都是嫉妒怨毒。这时的自己太丑了。我们太容易纵容自己的嫉妒，愚蠢，懒惰，我们意识不到或有意回避，但当我们把自己也作为“对象”来观察和记录时，当那些瑕疵被变成一行黑字时，它刺眼而招人厌烦，想迅速从那些丑陋里脱身，但正因为这样，我们获得了解救。

休想用博客代替日记

名人记日记，大多是为了藏之名山，给后人看的，因而下笔谨慎，语意隐约。吴宓先生的日记，“自信以后将成为历史的见证，因此措辞十分讲究，尤其在褒贬人物的时候。”（叶兆言）

情人日记范文【第四篇】

鲁春华

关键词 ：激发兴趣：培养兴趣：巩固兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0102-02

为什么中职学生都不喜欢写日记？为什么学生对写日记没有兴趣？如何调动中职学生的写日记兴趣？教师都曾不遗余力，进行了大量的研究。但是过分地将精力集中在教法及其指导学生的写法上，而忽略了激发学生写日记的兴趣，其结果无非是学生将写日记技巧学了一大堆，真正提起笔的时候，仍是狗咬刺猬无处下嘴。本文试图探究当前中职学生日记教学中出现的主要问题的原因，并给予对策及建议。

房县职业技术学校（以下简称“我校”）中职学生的学习生活比较单调，很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。加之入学分数普遍偏低，学习习惯较差，绝大部分学生怕写日记，甚至讨厌写日记。想改变这一现状，教师必须激发学生的写作兴趣，拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，帮助他们寻找日记源头。在激发学生的写作兴趣的过程中，笔者采用了如下方法，

一、降低写作要求，培养日记习惯，激发日记兴趣

开始写日记时，对中职学生要求不要过高，应鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行；开始时，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求写题目，不强求突出重点，只要富有趣味就行。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，以满足学生想象的愿望，创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。要让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。

二、让学生喜欢语文学科，培养学生日记兴趣

几年来，笔者在布置语文作业时尽量摒弃以往“单一机械式”的练习，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。

首先，注重口语表达训练。在每学期中安排了至少20课时的口语表达训练，并在训练过程中注重让学生上台说，择感兴趣的说，清楚的说，有条理的说，有竞争的说，极大地调动了学生的积极性，增强了学生口语表达的能力，为他们的日记打下了一定的基础。实践证明，那些胆小腼腆，不敢说话，说话语无伦次的学生，经过一段时间的学习训练，都能比较大方、有条理地进行口语表达了，他们的日记语言也渐渐地流畅了、有趣味了。

其次，在课本知识的教学中也进行了改革。首先，是对教材进行一定程度的删减，择其中一些优秀篇目进行学习。如中职第一册中（华中科技大学出版社），就只选定了《致橡树》、《前赤壁赋》、《我的空中楼阁》、《荷塘月色》等几篇文章进行重点教学。其次，在对文章的学习中，不侧重分析讲解，更多地是让学生阅读，教师适当讲解，让学生慢慢领略语言文字的优美，接受文章的熏陶。再次，针对学生书写脏乱差的情况，我校还增开了每周一次的习字课，要求学生比较工整地进行汉字的书写，让学生在语文学科上有收获感，有成就感，有自豪感。

这样，学生学习语文时轻松了，对语文有兴趣了，自然就热爱写日记了。

三、巩固中职学生的日记兴趣

1．鼓励写特色日记。

(1)读写结合日记。在日记教学中，笔者经常结合教材引导学生写读写结合日记。如在学习了毕淑敏的《孝心无价》后，让学生在日记中与孝心进行直接对话；在学习了《刘晏知价有术》后，让学生在日记中谈谈当今的物价上涨问题……读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

(2)合作日记。在日记教学中，经常改变让学生独立写日记的老做法，而不时改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”，从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。写合作日记是中职学生有效的练笔方式之一。通过写合作日记提高写作能力，有这几方面的优势：①日记形式短小，符合学生的能力实际：②有利于习作能力的长期培养；③日记内容丰富，学生有话可说。④日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，是“自己说给自己的话”，学生在写作中较为自由，兴趣较大。通过合作日记训练，培养了学生习作兴趣，同时加强了学生间的交流，非常有利于班级团结和班级管理。

(3)情感日记。职高的学生15—18岁，正是情窦初开的花季，生活中的喜怒哀乐都可能引起他们的情感波动，教师不必大惊小怪。这时，学生往往能写出真情实感的好文章。教师只要正确指引，定能收到事半功倍的效果。写情感日记的同时，还可贯以感恩日记、亲情日记等。这些对培养学生的心理描写能力会起到举足轻重作用，同时也对学生进行了感恩教育和亲情教育。

(4)博客日记。这个新兴的写作方式，可以极大地激发学生的日记兴趣。以前写日记，学生最怕的就是写真实的内容。而博客的形式则提供了学生展示自己内心世界的平台，嬉笑怒骂皆成文字。网上认识你或是不认识你的人，浏览你的作文，并学会从他人的跟帖的评语中找到自己不曾发现的优缺点，尤其是有些引发大家的关注与探讨的文章。这些文字的点击率与关注程度，能很好地激发学生的荣誉感，调动日记兴趣，最终提高他们的写作水平。

2．及时批阅、及时肯定、定期晒晒学生的日记作品。中职学生交来的日记要及时批阅，寻找他们的闪光点，及时肯定，及时表扬，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机。在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助。对学生的薄弱之处适时提醒、督促，千方百计地挖掘和放大这类学生日记中的闪光点，用各种方式及时地给予学生表扬与鼓励，帮助他们增强自信心，增强个人的荣誉感。

定期晒晒学生的日记。为了激发学生日记的兴趣，教师需要定期晒晒他们的日记：每两周，学生把自己认为写得好的日记拿出来，读给大家听听，并及时给予表扬，让这些小作者的心里时常充满着优越感和自豪感。有优越感和自豪感的人，一定会有兴趣继续写下去。同时，也能引领更多的学生去努力写日记，能促使更多的学生增加优越感和自豪感。