英语语法顺口溜范例（优推4篇）

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英语语法顺口溜【第一篇】

一、使用情境，淡化语法之“形”

在英语教学中，通常教师会采用讲授的方法，辅以大量的机械练习，其实这样的学习方法让学生深感疲倦和厌烦。如果教师能够改变方式，设置相应的教学情境，将学生带入其中，就一定能够激发学生的学习兴趣，投入对语法学习的情境中。当然，教师要做的就是淡化语法，不能让学生对语法产生畏惧心理。

如采取表演的形式，让语法隐藏在情境之中，学生在进行表演的过程中，不知不觉在教师的引导下，开始进入特定的情境。我在讲授构词法的时候，就会安排一个时段挑选一部分学生进行表演，将26个字母排练成一个小节目。我让学生先根据词根将这些词are-careful help-helpful beauty-beautiful排列起来，然后组成动词、形容词或者是副词，通过表演，学生对字母组成、词语的词性都有了深刻的理解，并能够对其中的知识点牢固掌握。

还有一种方式就是互换角色。如讲授被动语态这一内容时，学生被分成两个小组，一组用汉语来表示当时的情境，另一组则用相应的英语被动语态进行同步翻译，通过这样的形式，学生有了具体可感的情境表演，很快有了兴趣，学习也提高了效率。

二、加强练习，突出语法之“神”

英语是一门语言，需要听、说、读、写、练等多个方面进行巩固和强化记忆。练习更是一个不可缺少的环节。教师在指导练习的过程中，一定要将英语学习的各种知识点进行汇总，而对于语法来说，这是必须要进行练习的主要内容。教师可以通过多种练习形式，让学生进行巩固和记忆，在此基础上使学生熟悉其中的要点，对英语学习得心应手。笔者认为，对英语语法练习可以从以下两个方面入手：

其一，让学生学习儿歌，从趣味中学语法。对于小学生来说，儿歌是一种形式活泼，充满乐感的语言形式，小孩子在朗读的时候，大多朗朗上口，读起来也很有兴趣。为此，教师可以从儿歌的特性入手，设置一些富有动感和韵律感的儿歌，培养孩子的兴趣，同时在其中将语法规律渗透进去，学生可以一边诵读儿歌，一边记住一些语法规律。如在教学数词变化规律时，我给学生编写了这样一个顺口溜：两大数词基和序，前表数量后第几；13至19teen结尾齐，t y结尾表几十。几百and几十几。学生有了这个顺口溜，就能够根据这个顺口溜进行识记，在教给学生顺口溜的同时，我也会将一些详尽的口诀解释给学生们，让他们约定其中的意思，并辅以案例。

显然，口诀和顺口溜式的语法教学方式，迎合了学生的学习兴趣，能使他们克服学习语法的心理障碍，同时也培养了感知语言的能力。同时在理解语法知识的基础上进行日常记忆，不但强化了数词记忆，也提高了语法运用能力。

其二，设定交际对话，在对话中进行语法练习。在小学英语学习中，口语是一个非常重要的环节，能够让学生更好使用英语进行交际，与此同时，训练学生对英语词语的正确使用能力。口语和语法是紧紧相连的，对口语进行训练，也能够有效提升英语语法的运用能力，促进学生更好掌握英语语法知识。如在教学译林版教材中的“there be”句型时，设置了有趣的口语场景，制作了一个外观很像蜘蛛侠的盒子，让学生猜猜其中藏着什么东西，而且必须用上要求的句型。教学活动立刻吸引了学生的注意力，学生通过问答形式，兴致盎然地学习了句式，并能够掌握相应的单词以及单复数的搭配应用，在轻松愉快的特定情境中学到了词语拼写，也学到了词语运用的规律。

三、对比记忆，领悟语法之理

在英语学习中采用对比的练习方法，能够帮助学生将经常会混淆弄错的知识分割开来，然后经过辨证领悟，学生从中学到语法之理。如学生经常会有些容易混淆的词语，还有用法，教师要带领学生寻找知识之间的差异，并掌握其中的要点。如在教授介词用法时，学生往往无法掌握具体用法，常常会搞混，为此，笔者让学生展开比较、对比，通过举例并对比例句，学生很快获得了深刻的理解。

英语语法的学习方法多种多样，无论是哪一种方法，都要让学生投入特定的语法情境之中，将语法变为轻松的游戏或者是朗读，这样才能让学生乐于学习语法，掌握语法知识。

英语语法顺口溜【第二篇】

一、关于隐性语法教学与显性语法教学

隐性语法教学强调学生学习语法时必须置身于可理解的有意义的语言环境之中，这样他们才能尽可能自然地习得目标语法。在具体的教学过程中，教师引导学生在语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。学生获得足够的有意义的可理解输入后，会自然地发展其有效的语言交际能力。显性教学法则强调对语法规则进行有目的的学习，告诉学生语法结构和规则，以便能高效准确地使用语言成分。在小学阶段，儿童的抽象思维发展还不是很成熟，很难理解老师系统讲解的语法规则。因此，注重意义的隐性语法教学更适合儿童的学习，小学语法教学应以隐性教学法为主，显性教学法为辅。

二、关于隐性语法教学的策略

1.积极创设情景话题或语境，呈现语法知识

生动、现实的情境可以帮助学生有效地进行联想，把课本知识和语言知识结构与需要完成的学习任务有机地结合起来，进行实际的交际运用，这是英语语法教学的最终目的。在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。让学生在语境中学习语法知识和语法技能，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵。只有当语法的实用性和语境的趣味性有机结合，学生才能学以致用。只有与学生生活息息相关、贴近学生生活实际的语境才有利于学生真正掌握语法知识，培养语法技能并以此来解决实际问题。

2.在完成任务中，操练语法知识

任务型教学是一种非常有效的学习方式，以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，从而培养学生运用语言的能力。在小学高年级，学生积累的语言基础比较丰富，将语法知识融入一个语言任务中去，学生通过自我思考，相互交流，有完整的语言如何和大量的语言输出，在完成任务中操练习得的语法知识。如笔者在教授There be…句型时，活动1：以问题What’s in the picture？和直观画面（图画里的物品相同，数量不等）导入并操练目标语言；活动2：增加图片信息，交流巩固目标语言；活动3：说身边物品，实践语言；活动4：调查汇报同学的图片信息，运用语言；活动5：笔头练习，检查学生对be动词与名词单、复数之间的变化关系的掌握情况和归纳语言规律。通过丰富的语言实践活动，让学生在充分享受语言实践的过程中，熟练掌握语言规律，自然地体验到语法的存在，从而习得了目标语法。

3.采用顺口溜等多种形式，巧记语法知识

在小学的英语教学中如果给学生过多的讲解语法知识，不但会削弱学生的语言实践，还会导致学生对英语失去兴趣，如何让小学的语法教学更加生动有趣呢？英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记忆的特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢？用顺口溜的方式不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。在教授数词变化规律及读法时，我和学生一起编了一首顺口溜帮助记忆：两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1-9。再把序数谈仔细，第一至三独立记。第四至十九结尾th，第二十到九十有规律，基数基础y变ieth。学生通过自己编写顺口溜，找到明确知识点，朗朗上口的押韵更方便学生的记忆。

语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。但是，小学英语语法的教学不能为语法而教语法。只有让学生觉得语法知识不是抽象空泛的，而是真切可感的，学生才会兴致勃勃地去学。今后我将会在语法教学课堂中努力思考，为学生创设真实合理、易操作且贴近学生生活的语言情景，让他们感受到语法学习的快乐。

英语语法顺口溜【第三篇】

关键词优化教学 学习课文 谚语 英文歌曲 顺口溜

在高中英语教学中，一部分教师受“交际教学法”的影响，认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。结果导致学生不能准确、得体地运用英语，不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”随着新课程改革的实施，我们每一位英语教师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语语法的教学方法。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。

一、学习课文，认识语法

高中英语课文每单元的课文都围绕一个语法专题而设置，每篇都有相应语法的句子。在讲授定语从句时，首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在之后的教学中，每次碰到含有定语从句的句子，笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤，并辅之以其它的讲解，长期坚持下来，学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。

二、背诵短文，掌握语法

学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Please send me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的1篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。

三、背读与语法有关的英语谚语

众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在实际教学中收集的一些经典英文谚语。All that ends well is well.（ 定语从句）； It’s better to give than to take.（形容词比较级，形式主语）；Hunger is the best sauce.（形容词最高级）；Seeing is believing.（动名词）；It takes two to make a quarrel.（动词不定式）；Where there is a will， there is a way.（状语从句）。

四、唱英文歌曲，学习英语语法

英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信心将永恒。）又如，在教more than这个词组时，笔者采用歌词：I love you more than I can say.（爱你在心口难开。）昨日重现{Yesterday Once More》这首歌是许多学生都熟悉和喜爱的。这歌曲不但曲调舒缓，歌词简洁清晰，容易学唱，这首歌还蕴含着不少语法现象，尤其是一些不太好理解和记忆的英语语法和词法情况。通过英文歌曲的学唱可以比较容易地领会和掌握英语语法，而且有歌词意境的配合，记忆更持久，学习效果更佳。When I was young，（when做连词，引导时间状语从句，此处引出一般过去时态以及be动词的过去式中第一人称单数的形式）I’d listen to the radio，（would做助动词的用法，表示过去的习惯性动作或倾向）waiting for my favorite songs.（现在分词waiting做状语，表示对动词listen的伴随；wait for sth.短语动词搭配）。其实，留意一下，可以发现许多英文歌曲都可以帮助我们轻松愉快地学习英语。这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。

五、用顺口溜巧记语法规则

笔者采用顺口溜助记以―f（e）结尾的名词变复数（以下这些词变复数时，都是先把“f”或“fe”改为“v”，再加“es”）： Wolf的 wife 拿起shelf 上的leaf当作 knife，想把thief 砍成两个half，结果使self（自己）没了 life。（每当学生大声读出以上顺口溜，想到其中所含的意境，都会开怀大笑。就这样在轻松愉快的氛围中，轻而易举地掌握了语法规则。）《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such，“少”用so。eg. I don’t believe such little animals can eat so many insects.（我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。）笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：There is so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.（瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。）

还有的语法书这样助记有些以―f（e）结尾的名词加―s变为复数：首领（chief）围着围巾（scarf）、拿着手帕（handkerchief），坐在屋顶（roof）上，看着悬崖（cliff）边的海湾（gulf）。

在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf（scar：疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾；handkerchief（hand：手，chief：主要的，手帕主要是用来擦手的。）这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。

英语语法顺口溜【第四篇】

关键词：初中英语；顺口溜；兴趣；巧用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”顺口溜是为人们所广泛喜欢的一种语言形式，学生对其都比较感兴趣。如果能够在英语教学中，结合教学内容，巧妙地编写一些顺口溜，将能很好地激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高英语课堂教学效果。

1 英语顺口溜的特点

顺口简短，方便记忆

顺口溜简短流畅，读起来押韵顺口有节奏，把学习内容编成顺口溜，正如在教学中加入了一些“佐料”，把原本枯燥的学习记忆内容变得生动活泼，从而能激发学生的学习兴趣，让学生喜欢去学习和记忆。比如：“我用am，你用are，单数is 复数are，不能少不能差。”这一段顺口溜每句末字都带/ā：/音，读起来就比较顺口。再如基数词变序数词的方法：“一二三特殊记，加-th从四起，八少t，九少e，千万别忘记，逢五逢十二，ve变f；二十到九十，y要变ie，若是几十几，前基后序，别倒位。”这一段每句末一般都带/ī：/音，读起来也很顺口。

在英语教学中，顺口溜的作用主要是用来帮助学生记忆一些知识点，因此所编写的顺口溜就不宜很长，所概括内容也不宜过多，否则反而会增加记忆的负担。教学中所用的顺口溜一般就三五句，甚或就几个字，因为越简短，越便于学生记忆。比如：动词不定式做宾语补足语时，在一些特殊动词后，不定式中的“to”要省略，这些特殊动词可归纳为“一二三四诀”：一感（feel），二听（listen to， hear），三让（let， make， have），四看（see， watch， look at， notice）。短短八个字就概括了中学英语动词不定式使用中特殊的10个动词，化零为整，串珠成线，很方便学生记忆。

构思巧妙，言简意丰

好的顺口溜构思巧妙，言简意丰，读来让人拍案叫绝。上面动词不定式使用中的“一二三四诀”就是一个比较巧妙的例子。再如：long before（很久前）和before long（不久后）2个词组的意思学生常常混淆，我就利用这一个顺口溜帮助学生记忆：long 在前（long before）“很久前”， long在后（before long）“不久后”。这里巧妙的利用了long在词组中的位置来记忆2个词组的意思，化抽象为具体，两句话读起来也押韵顺口，学生一下子就记住了，并且兴趣盎然。

巧妙有趣，激发兴趣

英语中很多的单词词组、语法搭配都需要去记忆，这是英语学习中极为重要的一个环节，也是许多学生所头疼的方面。而顺口溜琅琅上口，便于诵记，把一些词汇语法内容编成顺口溜，将可以极大的便于学生记忆。比如，有关身体部位的名词可编成如下一段顺口溜，让学生一边指着身体部位一边用说，会记得又快又牢：hair 长在head 上， mouth长在nose下，听用ear看用eye， 手是hand脚foot。

再如，几个时间名词前所用介词的教学，可编成如下一段顺口溜：年月周前要用in，日子前面却不行。 遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说“差”可要用上to， 说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

2 顺口溜在教学中的具体应用

我们知道学习英语离不开大量的记忆，如记拼读规则，记单词，记语法规则，记习惯用语，记句型等等。怎样让学生花较少的时间记住更多的语言知识呢？顺口溜以其独特的语言表达形式，容易被学生接受。因此我在平时的教学中，结合教学内容，巧妙的运用一些顺口溜，起到了事半功倍的效果。

巧用顺口溜，速记单词

在教学中，我经常发现有些学生记不住单词，有时是前学后忘，渐渐地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，我把单词编入顺口溜，使之成为简短流畅、朗朗上口的歌诀，这样便于学生记忆，学生觉得非常有趣，很快就记住了。如：sometime （某个时候）、sometimes（有时）、some time（一段时间）、 some times（几倍、几次），这几个单词在外观上很相近，学生总是记不住这几个词的意思，我就运用这段顺口溜：分开为“一段”，相连为某时，分开s是倍、次，相连s是有时。再如，rat ，fat， vat， salt， bat， cat， hat， 如果分别记忆，不容易记住这所有的单词，但通过联想，创设语言情景，把本来风马牛不相及的单词巧串成有一定内容且妙趣横生的顺口溜， 学生就会在哈哈大笑之余把这些单词深深地铭刻在大脑之中了。

例：猫和老鼠有一个rat（老鼠） 非常地fat（肥胖） 跳进了vat（缸） 偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠） 咬破了hat（帽子） 气坏了cat（猫）。

巧用顺口溜，活用语法

我们知道英语语法规则大都叙述很长，学生学起来很吃力，做起题目来不能全面考虑，容易出错。例如：在教主动语态变被动语态时，我要学生注意以下3点：（1）、主动结构的宾语变为被动结构的主语。（2）、主动结构的谓语动词由主动语态变为被动语态，（3）、主动结构的主语变为介词by的宾语组成介词短语放在被动结构中谓语动词的后面。为了让学生更加容易理解和记忆，我把它浓缩成这样几句话“主变被动很简单， 原宾改主放前面。动词变成过去分，看准时态写结构。原主语可不丢，by引导后面留。”让学生边做题目边念口诀，学生很快就能记住了，而且还不会出错。

巧用顺口溜，巧辨词意

有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住而且不会混淆，还大大地激发了他们的学习兴趣。如：so与such都有“这样的、如此的”意思，但它们的用法不完全一样，so是副词，通常修饰形容词和副词，而such是形容词，常修饰名词，但表示“这么多（少）…….”，名词前有many、much、few、little表示多、少时，应用so而不用such。这么长的叙述如果运用下列顺口溜就很容易记住了：

名前such形副so，多多少少也用so，little属特殊，“小”用such“少”用so。再如，either、also和too的用法也很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了了：either，also和too，都是汉语“也，还”意。Be also，also do， 句中位置记清楚。Also语气比too重，都是用来表肯定。主谓之间加too字，too字两边有逗号。Either用于否定句，固定位置在句尾。