英语小文章实用4篇

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英语小文章范文1

关键词阅读策略 阅读习惯 开启学生心智 启发学生思维 体验阅读

《中小学英语课程标准》提出基础教育改革有核心思想是“面向全体学生，为学生的全面发展与终身发展奠定基础。”作为一名小学英语教师如何从当代教育理念出发，走多元化特色的教学道路，培养学生全面发展能力尤为重要。英语高效课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的发展指具有全面性、整体性、持久性的发展。纵观各种教学方法，我认为除了在课堂上积极启发学生思维，使学生获得的相关英语学科的基础知识、技能外，教师还可以借助另一种行之有效的方法，那就是阅读教学。阅读教学可以更大限度补充外国文化，促进学生心智发展，培养学生用英语思维的能力。

阅读是人获取知识的重要手段和最好途径。书中自有黄金屋，可见阅读的的重要性。阅读不仅能开阔学生的视野，影响学生的人生观和世界观，开启学生心智，启发学生思维，还能教会学生理解外国文化背景，激发学生学习外语的兴趣，增强求知欲。英语教师要教会学生养成良好的英语阅读习惯，先从培养学生阅读兴趣入手，持之以恒，长年坚持，学生就能把书中获得的知识与生活联系在一起，与自己的能力、修养、品位联系在一起，并能真正受益于这个习惯，提升自已人生阅历，在学习中开拓英语文化视野。

一、营造轻松学习环境，调动学生对阅读的兴趣

教师要给学生提供轻松自由的阅读环境，让学生把阅读当作一种享受。教师只要观察引导，不宜过多地干涉。在英语阅读教学中学生读得越多，碰到的词汇就越多，由于对文章感兴趣，就会促使学生不懂就问或去查字典，学生无形中就学习了很多新单词，事半功倍，比起单调靠教师教授有趣味多了。当学生阅读英语文章时，学生就会清楚它的文化背景，对英语学习者来说英语阅读是一个积极的学习经验，会让学生体会不同的民族文化，在无形中开阔学生的视野。同时，由于词汇的增加，阅读量的加大，学生脑中就会存储更多的策略和资源，在和别人沟通时就能更好地表达自已的想法与感受，思维的敏捷性就会得到提高。同时，通过阅读教学学生就会更好的审视自已，影响学生处理问题的思维方式，学生面对问题时思维就比较不会受到局限。

二、给予充足的时间，培养学生阅读策略

其次，教师在英语阅读教学中，重要的是给予学生时间，耐心指导学生如何阅读，关注学生阅读策略的培养，解读要深入，深入浅出，基于文本内容，把思维训练和语言学习有机整合起来，努力让学生体验阅读的过程，激发学生内在情感，在教学中渗透品德教育。大量阅读能提高孩子能力，发展孩子智力。在培养孩子阅读的初期，最重要的是多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增强孩子识字量，还能激发孩子想象力，促进孩子情感发育，更重要的是培养孩子的读书兴趣。由读导入，激发学生学习兴趣，随着时间的推移，再放手让学生自己阅读，形成良好的阅读习惯。

三、传授阅读技巧，启发学生掌握文章内容

教师必须教会学生一些阅读技巧。在教学中，我会让学生先整体阅读，预测主旨。学生要学会从标题入手，进行预测。标题往往是文章内容的高度浓缩，学生可通过标题得到启发，准确预测出文章大意和作者写作意图。其次，关注文章首尾句，迅速抓住文章主题。接着，学生通过仔细阅读把握文章脉络，掌握重要信息，即事情的起因、经过、发展、结果。最后，学生要明确阅读这篇文章受到的启发。同时，在阅读中教师要渗透一些技巧的培养。如猜词，阅读中学生碰到生疏词汇是很常见的，这时教师可以教学生根据上下文来猜，或是用构词法来推理词义。文章中有些句子结构复杂，晦涩不易理解，教师可以让学生根据关联词如but、however、because、so等等理清主干，明解句意。

综上所述，面临新的教学改革，教师应着力从阅读教学入手，根据学生的心理与年龄特点，广泛利用各种教材，取其精华，通过潜移默化，把握好课堂，在有限的时间内提高课堂效率，在教学中培养学生阅读策略和阅读技巧，全方面培养和提高英语素养和能力。切实提高英语教学效益，落实21世纪素质教育，为培育新一代人才而努力！

参考文献：

[1]张巨武。提高小学英语综合应用能力的教改实践[J].技术与创新管理。2011（01）.

英语小文章范文2

关键词：互动教学；专业英语；精读课教学

大学英语专业的精读课是英语专业的主干课，在学生的听、说、读、写、译等语言能力培养中起了重要的作用。但是，有些精读英语课堂还主要是教师对学生单向的知识灌输，学生在学习过程中更注重书本知识点，很少有语言交际的机会，这样的教学模式不利于调动学生的学习兴趣、以及交际能力的培养。

一、课堂互动对英语专业精读教学的意义

课堂师生互动就是在课堂这个教学环境下，教师与学生之间相互交流情感、传递信息、相互影响的动态过程。在英语专业精读课中实施课堂互动，有利于学生与教师之间、学生与学生之间的信息交流和语言的互动，有利于学生语用能力的培养以及对精读课文内容更深层次的理解。

二、课堂互动的类型

课堂互动的形式有多种，如合作学习和任务型教学，教师通常会提供一个有趣的话题或活动，让学生在相互交流、合作和讨论中共同完成有意义的互动。在互动过程中，除了能增加学生语言知识并锻炼听、说等技能，即能完成知识和技能的目标外，还可以通过学生感兴趣的话题和真实的情境来促进学生对学习英语的兴趣和合作精神的培养；通过合作完成具体的学习任务而采取相应的步骤和方法以及为达成沟通而采取不同的交际策略等，从而达到培养学生情感态度和学习策略的目的。

三、课堂互动在英语专业精读课堂中的应用

本文主要以英语专业学生使用的《现代大学英语》（精读）教材为例，将课文讲解分为三个部分，即课文的预热、讲解和课后讨论，说明课堂互动模式在精读课堂的应用。

（一）预热阶段

教师可以让学生对课文所涉及的背景知识进行介绍，采取小组合作或个人的形式，辅助以多媒体进行展示。如在《现代大学英语》（精读）第三册第五课Twelve Angry Men中涉及美国司法体系及法庭判案原则的知识，教师可以让学生在课前查找一些相关的材料和一些美国有趣案件的审判，在学生的展示过程中，实现了生生之间的互动，把本来枯燥的法律知识变得非常的有趣，案例的辅助有利于学生对美国司法体系的形象化理解。

在难理解的课文中，教师可采用小组形式让学生对文章中一些关键问题加以讨论，能使学生更容易了解文章的主题。在小组讨论的过程中包含了生生互动和师生互动，每个小组成员都有机会发表自己的观点，教师可以在师生互动中规范学生的语言使用。在课文的导入阶段，教师可以根据文章的主题或内容提出几个简单的问题，采取小组形式或个人头脑风暴的形式，锻炼学生短时间的语言输出。

（二）课文讲解阶段

课文的讲解主要是以读、说活动为主，以阅读带动说写，以说写促进阅读理解，巩固语言知识，从而熟悉文章的主题、内容、以及写作手法等等。《现代大学英语》（精读）中课文选自国外著名作者、小说家、剧作者等著名或具有代表性的文章，语言使用比较纯正、文章内容很适合大学生的思维水平。教师要利用好文章的特点，用不同的互动方式，提高学生篇章的理解能力，促进学生独立思考的能力以及创造性思维、批判性思维的发展。

学生可以采取小组讨论的形式把文章划分出段落结构，并由每组代表展示小组的讨论结果，这样就在小组讨论中实现了生生活动，小组与小组互动，在互动中加强了学生的交际能力并对文章的结构有一个了解，为下一步的教学打下基础。

教师在比较晦涩的文章中要加强学生对文章的理解，比如可以通过paraphrase即英文译意的形式让学生把难懂的句子用自己的话讲解出来，在适当的时候让学生举出例子。比如在《现代大学英语》第三册第八课 We are Only Human中，文章用了很多晦涩的句子来总结人性的特点。教师可以抓住人性的特点，让学生以小组讨论的形式举出生活中体现人性的例子。作者在文章中提到一句话 “You are what when no one else is looking.”也就是说人性是没有任何人关注下的那个你的真实面貌。学生在通过生生互动，师生互动的过程中举出在遵守交通规则、保持城市卫生甚至是无人监考时体现的人性特点，从而加深对篇章的理解。

（三）课后讨论阶段

课后讨论是对文章中心的概括和升华，是学生对篇章内化后的思考。教师可以通过文章内容让学生以小组讨论或全班讨论的生生互动、师生互动的形式回答。如在The Wisdom of Bearwood文章中，讲述了一位老人和孩子的忘年之交，教师可以设计问题如“你如何看待隔辈人之间的友谊或是爱情？”“怎样做才能收获真正的友谊？”等，让学生在互动中提高学生语言表达能力以及促进学生情感意识的发展。

参考文献：

[1]吴康宁。教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998：245-246.

英文小短文3

Life has its ups and downs,its peaks and its one is up all the time,nor are they down all the tough people who survive the tough times do so because they've chosen to react positively to the time never last,but tough people people stick it teaches us that every problem has a problem is always give way to the sun.

Winter always thaws into problem will be solved.

英语小文章范文4

关键词英语阅读 英语写作 教学

前言

语言作为社交工具，在人际交往，交流交谈中发挥了重要的作用，提升语言表达能力，写作能力，阅读能力是学习语言的关键，英语也不例外，提升学生英语表达能力，需要从英语阅读与英语写作着手，利用英语阅读驱动英语写作，使二者互相促进，提升学生的英语学习质量，因此，研究英语阅读与英语写作的关系、特点，提出英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略十分重要。

一、英语阅读与英语写作的关系

英语阅读与英语写作具有密切的关系，对英语学习具有重要的影响，常言道读书破万卷，下笔如有神，可见，阅读对写作具有促进作用，阅读是提升写作能力与水平的关键。英语阅读与英语写作不可分，阅读能够带动听、说、写等三种能力的培养提升，能够提高学生的英语成绩。除此之外，通过英语阅读，能够提升学生的理解能力能够表达能力，提升学生语感，使学生能够在阅读中提升英语表达能力，熟悉英语词汇与句式，提升学生的语言应用能力，为学生今后的英语学习，尤其是英语写作打下良好的基础。

二、英语写作与英语教学的特点

英语写作与英语教学的特点主要体现在以下几个方面，第一，写作是一个复杂的认知过程，作为一种综合性较强的脑力劳动，需要长时间消耗智力，是个人认知的行为，也具备合作性与社会性。英语写作并不是简单的记录，而是思想的行为，是一个知识构建过程，需要将其置于真实情境中，促进师生、生生互动，为学生的学习构建支架，提升学生的英语学习能力。第二，英语写作不断变化，英语写作早期教学主要以教师为主，教师讲解英语写作中的知识点，注重写作中存在的错误，如标点符号、大小写、单词拼写、句子结构等，现在，对写作的要求越来越高，更加重视句子的写法与文章的布局，通过句式模仿，提升英语写作能力，如此一来，英语阅读发挥了重要的作用，在英语阅读驱动下可以提高英语写作教学质量。

三、英语阅读驱动下的初中英语写作教学策略

1.还原文章阅读法。还原文章阅读法是一种有效的教学方法，其核心是引导学生对熟悉的阅读文章进行还原，在语篇理解之后，进行语句的还原。但是需要的是，还原文章阅读法并未要求学生一字不差的背诵，而是要求学生将语篇的大意还原，在还原的过程中清楚原文表达的思想，同时提升学生的写作能力。例如，在学习“What time do you go to school”时，文章的主要内容就是询问时间以及什么时间做什么句式，因此，在阅读文章后，可以要求学生在理解文章结构与框架的基础上，理解文章大意，根据文章大意以及教师给出的关键词进行文章还原，如此一来，可以提升学习的趣味性，激发学生学习兴趣，还可以提高学生运用语法知识点的能力，推进素质教育，提升学生书面表达能力。

2.巧妙运用语法知识。语法是阅读与写作的基础，掌握语法知识，巧妙运用语法知识，对复杂的句式进行有效的理解，才能够理解英语阅读内容，保证英语写作句式的准确性，因此，阅读教学的重点就是教授语法知识点，使学生能够灵活运用语法知识点。例如，在什么情况下单词需要用复数、用第一人称还是第二、三人称，单词是否需要变形，介词的使用等都与语法密切相关，巧妙运用语法知识，可以保证语法的准确性，从而减少文章出现的失误。巧妙运用语法知识，需要注意以下几点，第一，选择复句，复句会提升文章的层次，显示出学生的能力水平，在语法错误较少的情况下，都能够取得较好的成绩。第二，多阅读，多训练，在阅读过程中，能够形成语感，自然掌握语法知识，掌握巧妙运用语法知识的能力。举一个例子，在学习“Is there a post office near here？”时，可以引导学生多使用)(从句，多进行阅读训练，提升学生的写作能力，使学生掌握语法知识。

3.从文章框架着手。英语阅读教学形式多样，可以通过多样化的英语阅读形式，了解文章构架，调动学生学习的积极性，使学生掌握文章的布局，把握文章的主要脉络，从而使学生可以构建出写作思路，提升学生的写作能力。从文章构架着手需要注意以下几点。第一，选择恰当的写作体裁，教学形式多样，包括戏剧、小说、看图创作，漫画等，在选择时需要选择考试频率高的，趣味性较强的内容，可以在调动学生学习积极性的同时提升学生写作能力，使学生感受到写作的乐趣。第二，需要引导学生构建写作思路，在写作时，保证脑中的清晰，不会出现混乱情况，可以在补充阅读内容时进行脉络分析，并对文章进行分段理解，利用英语阅读提升学生写作能力。

四、总结

综上所述，利用读培养学生写作能力效果显著，是一种有效的教学方法，能够培养学生造句能力，使学生在不断练习的过程中熟悉语感，了解句式，掌握知识点，并将学习的知识应用到书面表达中，达到提升学生写作能力的目的，使学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]孙明。浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017，（01）：85-86.