垃圾分类英语作文范例3篇

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垃圾分类英语作文1

编钟与垃圾

——一个讲述给孩子们的故事

女士们，先生们，各位领导，各位来宾，早上好！

今天，很荣幸来做这个演讲，也许大家会疑惑垃圾怎么和编钟放在一起，但是它确实来自我一次“非同寻常”的经历。今年五一，和朋友一起去磨山玩，聆听悠扬的编钟，编钟声停下之后，我忽然听到一句“不和音符”的话“wuhan、bianzhongandrubbish”，回头看，是一对外国夫妇，撇着大嘴满脸鄙夷地指着一个地上的雪糕包装袋说着。bianzhong是汉语拼音，wuhan也是汉语拼音，and是个做并列连词用的英语单词，rubbish也是个英语单词，意思是“垃圾”。我实在无法忍受将文明进步辉煌的编钟与低级肮脏的“rubbish”放在一起，几乎所有的人都知道产编钟是人类音乐史上的奇迹，我实在被这两个“不知好歹”的老外气坏了，我一向比较内向，不苟言笑，可是那一天，我勇敢地弯下腰，捡起哪个雪糕包装袋，走上几步，扔进垃圾桶，然后对那对外国人夫妇说no,onlydoafewchinesebehavebad,不，仅仅有一些中国人的行为确实很糟糕。不要把目光仅仅盯在垃圾袋上我们有辉煌的五千年的文明。

说完这句话，我又惊愕了，“仅仅有一些中国人的行为确实很糟糕。”扪心自问一下，我真的能没有一点愧疚感地不昧一点良心地，理直气壮地说这句话吗？难道我们有五千年的文明，叹为观止的文明就可以满不在乎得忽略那些小的细微的方面吗？不用说什么伟大的文明，不用说什么伟大的成就，仅仅是马路上的横冲直闯，随处吐痰就能说明一切。

“仅仅有一些中国人的行为确实很糟糕。”这是个关于社会公德的问题。我、我实在不敢夸这个海口呀！我也不能保证那个雪糕包装袋的人就是一个来武汉旅游的外地人。

现在我们武汉市正在进行全国文明城市创建工作，它包括社会主义物质文明、政治文明、精神文明三大部分，社会公德就是精神文明的一项重要内容，而现今大家普遍感觉到社会公德还不是那么的好。

我是一名幼儿教师，得对孩子们负责，我广泛学习了有关社会公德的公约、条例，研读了一些关于伦理道德方面的学术著作。我明白社会公德的形成不是一蹴而就的事情，它需要一代人、两代人甚至几代人的努力。我深深感到我们这代人就得动起手来，从我坐起、从小事做起，从身边的事做起，去改善社会公德的水平，因为中国有句古话，叫“近朱者赤、近墨者黑”，还有一句古话叫做“蓬生麻中，不扶而直、白沙在涅，与之俱黑”，这些话都讲一个道理——人的行为是由环境塑造的。好的社会环境，好的社会公德对孩子们来说太重要了，可以给孩子们一个模仿学习的环境。很显然，如果我们的社会公德水平没有改变发展提升的话，我们的下一代就要习得类似的不文明行为，从小的方面来说，是孩子门的文明礼貌，道德水平上差了一点，从大的方面说呢？是我们中华民族伟大文明的下滑与堕落。我们又怎么能容忍中华民族伟大文明的下滑与堕落呢？

我们党与政府高瞻远瞩，将社会公德，文明礼仪建设纳入规划，制定各种文明公约。这将给孩子们塑造一个好的社会环境。做为一名幼儿教师，我怎么能不高兴呢？做为一名幼儿教师，我拜托在座的各位了，多制止一些乱扔垃圾、乱穿马路的不文明行为，给孩子们一个可以正确学习模仿的环境吧！（鞠躬）

垃圾分类英语作文2

1984年，26岁的林赛终于攒够了钱，毅然辞去了不错的工作，如愿以偿专程来北京看望梦寐已久的长城。可游完以后，长城的美让林赛震撼的同时也让他心痛不已：他没想到长城上的垃圾比构造它的砖头还多，这让他有一种深深的失落感。为什么这么美的地方，就没有人在意这些垃圾对长城的毁损呢？林赛这样想着，越发觉得心里难受，打算自行去处理这些问题。

当他把这个决定告诉父母时，父母大吃一惊，让他马上打消这个愚蠢的想法。林赛劝父母说他爱英国也爱中国，如果他在中国干得好，就让他呆在中国，否则他会打道回府，好好照顾他们。

说服父母后，林赛再次来到中国。为了在北京站稳脚根，他先在新华社和人民日报找了份做编辑的工作以维持生计，节假日都会提着袋子，在长城上捡垃圾。

可是即使是捡垃圾这样简单的事，对他来说也并不顺利。他经常会被人们当成国际间谍或图谋不轨的人而遭到举报，公安机关的人多次盘问他，不准他再这样一个人“鬼鬼祟祟”拾垃圾。好在住在长城附近的居民出来为他作证，力挺他是真心意为了长城的美观做实事。

刚开始的时候，景区内有些工作人员怕他以捡垃圾为名到国外去搞恶意宣传，对他戒备有加，后来发现他不仅是一个喜爱捡垃圾的好老外，而且还会帮助他们做很多的事情，给他好吃的东西他也不要。

多年来，林赛执着地爱着长城上的一草一木，无数个风雨之日为它洗去尘埃，可是长城上的垃圾并没有因为他的努力有半点减少。

一天早晨，林赛遇到一群来长城拍照的摄影师，他们边走边吃东西，手上的香蕉皮、食品袋，还有废弃的胶卷，丢得一路都是……林赛见他们没有收敛的意思，便紧紧跟在他们的身后，一路不停地捡拾。其中有位青年小伙觉得林赛的行为不可思议，对他说，这个不用你管，有清洁工会处理的，不碍事。林赛说，我应该管，清洁工根本忙不过来，我觉得这些垃圾丢在长城上实在不雅观。

“外国朋友，这是我们中国的事情，而且大家都是这么扔的，每天那么多垃圾，你捡得完吗？”另一位摄影师加重语气说。

“长城是中国的，但它也是地球的一部分。大家都在扔，这是你们乱扔垃圾的理由吗？”林赛有点气愤地说道。摄影师们一个个面面相觑，当场语塞。他们被林赛的精神所打动，不再随手乱丢垃圾，还低下身来与林赛一起捡起了垃圾。

“虽然力量不大，但只要我们持续地做下去，就会有大改变！”林赛看着摄影师们的表现，充满信心地说道。后来摄影师把林赛在长城捡垃圾的照片发到了国内外各大社交网站上，一下感动了无数人。

于是，在林赛的影响下，很多中国人自愿加入了林赛的行列，就连他的妻子和女儿也被他带了进来，还有许多的学生、老师、医生等，大家一起自发来长城捡垃圾。很多的德国、英国人也加入了捡垃圾行列。为此，林赛还专门成立了“国际长城友好协会”，带领大家一起登长城捡垃圾。

随着越来越多的人加入，游客最多的八达岭长城，终于露出了最为亮丽的容颜。而林赛和大家捡来的垃圾，则变成了一个个的小山堆。

英国BBC得知此事后，详细报道了林赛的故事，一夜之间，林赛便成了蜚声国内外的名人。2006年，英国女王伊丽莎白二世在白金汉宫接见了林赛，亲手为他戴上了最高荣誉勋章“大英国勋章”，女王说：“你保护了中国长城，也保护了世界文化遗产。感谢你一直不懈地努力，你做得很好，我们为你感到骄傲！”而捡了22年垃圾的林赛，为了中国长城的美好面容，青丝已变成了白发。

然而，这一切行动却没有让长城上垃圾一天比一天少，长城上依然有捡不完的垃圾！如今，这位年近60的老人，因为身体的原因，不能天天去长城收捡垃圾，而他的义举从没有停止。林赛和他的团队没法完成日复一日无限增加的工作量，于是专门雇佣了6个农民，常年驻扎在北京怀柔捡垃圾，以往要几个月才能装满一车垃圾，现在一个月不到，就能装上满满一大卡车。他的爱从没因为不可遏制的瑕疵而更改。

再美丽的自然，如果得不到人类的敬重和珍爱，它也会成为人类不文明行为的牺牲品。

垃圾分类英语作文3

关键词： 中职生 词典 英语自主学习 课堂教学案例

一、课程改革背景

中等职业学校的学生普遍英语基础较差，学习方法机械、呆板，学习效果差，自主学习意识薄弱。而语言的学习是一个漫长的渐进过程，语言学习的成功与否很大程度上取决于学习者课堂以外的自主学习效果。此外，中等职业学校的学生仅在校学习两年，大部分学生需要在实习与毕业后进一步深造，自主学习。而词典是进行自主学习必不可少的好帮手。它可以随身携带，随时请教，终生相伴；对于学习者阅读、写作和翻译水平的提高起着不可替代的作用。

但词典在中学生尤其是中职生中的使用状况不容乐观。据了解，绝大多数中职生甚至连一本词典都没有，对怎样正确地使用词典也所知甚少；教师们对此也缺乏清楚的认识和明确的要求，更不用提对学生词典使用方面进行指导和研究。根据这一现状，我在教学实践中尝试将词典引入中职生的日常英语学习中。在要求每位学生都拥有一本英汉词典的基础上，通过指导学生掌握适当的词典使用策略和方法，让学生逐渐获得借助工具书自行获取信息，习得新知识的能力，促进学生词汇、阅读、翻译等方面的英语学习。并通过这不断的成功尝试，激发起学生的自信心和学习兴趣，从而逐步提高学生自主学习的信心及能力，为今后的终身学习和个人发展奠定基础。

二、本节课设计背景

为了更有效地促进学生的学习，我在班级自然形成的4个大组的基础上，将学生又细分为8个小组，每组4人左右，并确定组长。每节课各小组根据我下发的不同任务分头开始小组活动，完成规定任务，并由不同的学生轮流进行小组汇报。我根据学生的具体表现打分。按照这样的模式，我在班级中开展了词汇、阅读、翻译等不同学习内容的教学尝试。

本节课的学习内容为中专英语第一册15单元课文中的语言点。本课文课题为“Where does all the rubbish go?”，全文共包括4个段落，篇幅中等，文中所需掌握的语言点不多，比较适合安排学生借助词典自学。在本节课之前，我已安排用一节课的时间指导学生对文章进行了阅读，了解了文章的主要内容、段落大意及篇章结构。随后，便进入了对文章语言点的深入学习阶段。在本节课中，我希望达到以下教学目标：

*学生们借助词典的帮助，了解并掌握有关单词、词语的读音、词性及中文意思，能运用它们正确地完成句子，回答问题；

*培养学生借助工具书自行获取信息，习得新知识的能力，提高学生的自主学习意识；

*了解有关垃圾分类的知识，加强“爱护环境，从我做起”的环保意识。

具体教学过程如下。

三、教学过程

1.导入。

图片展示：蓝色的地球外部环绕着无数的浅色物体。请学生们猜猜看这些浅色的物体是什么？不少学生猜测的答案是：鸟。但事实上是：垃圾。

本环节我通过几张图片的展示，向学生们形象地揭示了人类所面临的垃圾问题的严重性，进一步引起了学生对垃圾问题的关注，同时顺理成章地提出了下一个问题：“Where does all the rubbish go?”

2.复习。

复习上一节课阅读过的“Where does all the rubbish go?”一文：

1）询问学生文中提到了几种垃圾处理的方法？分别是哪些？

2）请学生谈谈文中提到的中美两国在垃圾分类问题上各自的处理办法。

这一环节的设计，目的是引领学生回顾上节课所学内容，回想文章的主要内容及框架结构，为下一环节文中语言点的学习做好铺垫。

3.新知识（语言点）的传授。

新知识的传授以往基本都是以老师讲，学生听、记为主，学生们被动地接受老师所灌输的知识。我尝试将课堂还给学生，以学生自主学习为主，老师点评、指导为辅。我为4大组8小组的成员分配了不同的任务，请学生们借助词典的帮助，完成对本篇课文的深入学习。具体任务如下：

*任务一：

请查出课文中“throw away”、“take up”、“get rid of”等词语的主要中文意思（分别给出至少一个例句），并请说明在本课文中该词语的中文意思是哪一个。

*任务二：

1）请写出文中“try to do sth.”、“make a difference”等词语的主要中文意思；

2）请查出文中“surround”一词的读音、词性、在文中的中文意思及主要用法，并给出例句。

*任务三：

1）请查出文中“percent”、“can”两词的读音、词性、中文意思及主要用法，并给出例句；

2）参考文中出现的“million”一词，请列出英语中从“百”开始的数量单位。

*任务四：

1）请查出文中“recycling”、“recycled”两词的原形、读音、词性及中文意思；

2）请查出文中出现的“used batteries”这一词组中，“used”一词的读音、词性，以及中文意思，并列出与“used”一词有关的其他惯用词及惯用法。

任务下发后，由于必须在规定的时间内完成各自的任务，各小组成员每个人都必须积极行动起来，分头查阅词典，讨论确定答案，再推举出一名代表将本组所查阅到的答案向全班同学和老师汇报（查阅到的内容通过实物投影仪展示给大家）；汇报的同时还必须准备好回答老师和同学所提出的问题。

经过以往的不断训练，本节课学生们都比较顺利地完成了各自的任务，大家基本都能积极行动起来，动手、动脑；自行借助词典的帮助和小团体的合作，找出答案，讨论、汇报答案，进而汇报答案；就学习态度上看，比以往被动地听、记，要积极主动很多。借助工具书自行获取信息，习得新知识的能力又一次得到了提高，同时锻炼了学生的口头表达能力和团队合作精神。此外，通过学生的汇报，学生们头脑中概念不清晰或是说理解错误的地方也能够更多、更明显地表露出来，使我更清楚地发现学生存在的问题，并能有的放矢地予以解决。

本环节中，我认为教师对学生汇报时的提问和点评至关重要。通过询问与点评，教师可修正学生错误的理解，对关键点进行强调，引导学生对有关知识点进行更加全面的学习。

4.操练与巩固（课中总结）。

我对前面学生自行查阅出的有关知识点进行了简要总结与梳理，同时通过用所学词语完成句子、回答问题等练习，检验学生对本课语言点的掌握情况和对本课文理解的深度。

随后，我请学生们试着说一说，为什么老师在全篇文章中选择这些词、词语让大家查阅词典并掌握？本文还有没有生词存在？如果有的话，是否影响对文章的理解，是否必须通过词典查阅出它的词义？

检验结果表明，学生对本节课的知识点掌握情况良好，对垃圾处理和分类的办法也有了更深入的了解；而通过对此后问题的回答，学生们进一步学会了怎样找出文章的重点及难点，提高了自主学习能力。

5.实践练习。

为了激发学生的学习兴趣，进一步培养他们查阅词典的习惯，提高他们查阅词典的速度，结合本节课的教学内容，我设计让学生们进行垃圾分类的练习。

1）展示国内某城市分类垃圾箱的图片，让学生直观感受中国的垃圾分类方法：红色垃圾箱――有害垃圾，蓝色垃圾箱――可回收垃圾，绿垃圾箱――厨房垃圾，黄色垃圾箱――其他垃圾，并简要讨论；

2）老师向学生展示带进课堂的4个不同颜色垃圾篓，对应上面提到的不同类别垃圾箱；

3）4个组学生各领到8张写有不同垃圾名称的纸片，他们需在4分钟时间内看懂、查阅出各类垃圾名称，并根据自己的垃圾分类知识，将纸片投入到对应的正确的垃圾篓内；

4）老师统计、评价各组投放正确的“垃圾”数量。

这一轮实践练习，让课堂里进一步活跃起来。学生们都兴趣高涨，跃跃欲试。拿到纸片后，各组成员都积极行动起来，火速分工查阅词典、讨论分类，迅速投放。本环节的设计，激发了学生查阅词典的主动性，并训练提高了他们的查阅速度，进一步促进了学生间的交流和合作。

6.总结。

概括总结本节课所学内容，再度强化学生印象。

四、分析与反思

本节课打破了以往教师讲、学生听的窠臼，让学生真正成为了课堂的主人。他们自行讨论、研究、学习、参与活动，课堂气氛活跃，教学过程进行顺畅。从课堂上和课后的学生反应及反馈来看，学生们较牢固地掌握了所学知识，良好地完成了课前设置的教学目标。对此，我有以下几点思考及体会。

1.教师应积极更新教育理念，转换自身的角色定位。

如今，随着新的教育理念日渐深入人心，教师不应再是传统观念中高高在上的知识的传授者、教学过程的控制者、学生学习的评判者；而应成为教学活动的组织者、学生学习的指导者和合作者――指导、帮助学生更好地学习，为学生的终身发展服务。我们所应格外关注的，不应是仅仅是自己的“教”，而应是学生的“学”。要能真正站在学习者的角度，采取学生易于接受的教学方法，甚至于在适当的范围内调整、选取适合的教学内容，以学论教，真正做到“以学生为中心”。

2.教师必须及时、恰当地引导、修正课堂学习过程及方向。

学生在课堂上自行讨论、研究、学习、活动，决不意味着教师可以减轻负担甚至放任不管。事实上，这样的课堂更考验教师的课堂掌控能力。教师需要在课前预设学生自主学习时可能遇到的困难、发生的问题，合理控制提问及任务的难度，在关键点上把握课堂的走向。从某种程度上来说，这样可能比传统的教学模式备课量更大。

3.注重学生自主学习、小组合作学习的实效性。

自主学习、小组合作学习不能流于形式，变成自由学习或是由部分学习成绩较好的学生包办全组任务。所以，我强调每次各小组的任务汇报人必须由小组成员轮流担任；同时加强对小组活动时各学生表现的观察、评价，课后与组长共同对每个小组成员在活动时的表现打分。今后还应进一步加强任务设置时的层次性，真正促使每个学生都“动”起来，都能找到课堂上自身可以发挥的“舞台”。