中学生写事作文（5篇）

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中学生写事作文范文1

一、积累材料，丰富文库

我们要充分利用语文教材的作用，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点，有目的地认识事物，由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。

同时除了认真学习课文外，还要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。只有多读书，广读书，学生才能潜移默化地被那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法感染，教师要引导学生将外物转化为内物，将这些“精华”运用到自己的作文中去，自然会使文章增色生辉。“书山”“学海”中的写作素材，学之以恒，取之不竭。

要丰富学生的写作材料，还要凭借对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。也就是说，要引导学生捕捉生活中的素材，开发学生写作的源泉。

二、广开渠道，随时练笔

素材丰富了，还要引导学生用好素材，勤写多练，提高写作水平。那么，作文训练就不能局限于教材中规定的内容，需要教师为学生的写作广开渠道，千方百计地为学生创造练笔的机会。

指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯了用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。坚持写读书笔记，一方面能帮助学生积累语言材料，另一方面还可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。

三、设境引导，“送米下锅”

即使素材储备充足，训练途径丰富，大部分学生也不一定就能写出好文章。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师引导。教师要为小学生的作文“送米下锅”。

1.亲身尝试，身临其境

小学生作文多是记叙文，多是记叙一些亲身经历过（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。

2.实物观察，充分体会

写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易，再适当加入想象，作文内容就充实多了，也具体多了。

3.录音录像，直观演示

为了加深学生对人、事或景的认识和理解，还可借助录音录像等手段帮助学生有效组织材料。比如，写春游或写一处景物，除了让学生“身临其境”地游历、参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让学生从另一角度仔细观察、认真思考。这样不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。

4.多说常记，日积月累

为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲给大家听，大家听后谈一谈感想。这样既锻炼了学生说的能力，又为学生以后的作文提供了素材。

5.多忆多思，指导选材

中学生写事作文范文2

一、培养学生写作的兴趣

很多学生怕写作文，厌写作文，一上作文课就“头疼”。面对老师给出的作文题目茫然若失、无话可说、无事可写。有的学生虽然知道写什么，但茶壶里煮饺子――肚子里有货嘴里倒不出。学生迫于作业的压力，不写不行，于是东拼西凑，无目的、无中心、离题万里，写出的内容干瘪无味。多年来，我把培养学生的写作兴趣放在首位。具体抓了以下几个方面进行教学。

（一）抓住时机，激发学生写作兴趣。例如：我让学生写《我们的老村长》一文。先向学生介绍老村长的事迹，并组织学生调查访问，还把老村长请到学校，让他给学生介绍自己带领群众致富的典型事迹。学生听了后都受到启发和感染。于是，我抓住时机进行点拨，帮助学生“理材”。结果学生在“真情”的激发下，写出了真切感人的作文。

（二）“下水”感染，引发兴趣。我在给出作文题目后，并不急于让学生动笔，而是用“下水”文作示范。从直观上感染学生，引发学生的写作兴趣。每当我读完自己的“下水”文后，学生都跃跃欲试。再在此基础上加以点拨指导，就会取得较好的效果。

（三）开展活动，提供素材。为了使学生有材料可写，作文前，我有计划、有目的地把学生带出课堂。如开展体育、智力比赛活动，参观活动，义务劳动，做好事、献爱心活动等。活动后适当点拨，指导开头与结尾，学生在作文时便会兴趣盎然。

（四）表扬激励，引发兴趣。特别是成绩较差的学生，一旦发现他们作文中的闪光点，哪怕是一两句话都要及时表扬和激励。如在评语中写“这两句写的多好啊，全篇文章都像这两句话就好了。”或“这个开头非常好，能开门见山，抓住了作文的题目。”对于较好的作文可以当做例文在班上范读或推荐到优秀作文园地，让其他学生模仿学习，有的选送到作文刊物发表，以激励学生的写作兴趣。

二、掌握写作方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法是打开知识大门的金钥匙。我把指导学生写作方法作为培养学生写作能力的重要一环。例如“审题法”，在作文时，我引导学生抓住题目中的中心词，使学生明确作文的重点和选材范围。如“难忘的一件事”这个题目的中心词是“难忘”和“事”。题目要求写自己经历的或听到的、见到的、印象深刻的、难以忘记的一件事。审清了题目，也就明确了文章的中心，作文时，选材就不会偏离中心。除此之外，我还教给学生辨别作文题材和种类（说明文、记叙文、应用文等）。按照文章的题材要求，明确写作技巧。记叙文弄清写人还是写事。写人，一般按总―分―总，或先总后分，或先分后总的顺序来写；写事按记事的“六要素”来写。说明文按从整体到部分，或从外到内，从上到下，由远到进的方法说明事物，然后指导学生整理材料、布局谋篇、写好开头与结尾等。掌握了方法，学生无论在考场上还是平时写作都不会不知所措了。

三、广泛积累题材，养成勤写、善写的好习惯

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。要使学生写出高水平的文章，还要培养学生广泛积累材料的能力，养成勤写、善写的好习惯。

肚里空空，无米下锅，写作方法再多，也写不出感人肺腑的作文。于是我指导学生建立“观察日记本”、“新闻记录本”等，把自己平时见到的、听到的分类记录。如：把春、夏、秋、冬的美丽景色和动物鸟禽的外貌、生活习性等记到“观察日记本”上。把校内、班内、村内发生的新闻或自己亲自做的一件有意义的事记在“新闻记录本”上。除此之外，我还指导学生坚持写日记、写读后感，使他们养成勤写、善写的好习惯，以提高学生的写作水平。

四、在阅读教学中，培养学生的写作能力

小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力……”因此，我在小学语文教学中，把通过阅读提高学生的写作能力，始终放在重要的地位，从低年级一直抓到高年级。把字、词、句、段、篇的教学同作文紧密地结合起来。低年级要求用自己学过的生字词会说一句到两句完整的话。看实物会说出事物的大小、颜色、作用等。中年级会用几个指定词，写一段中心明确、语言精炼的一段话，力求不罗嗦、不重复。或把自己做过的一件事写完整、写具体。高年级通过体会文章的精华，了解写作方法，学习写作技巧，多层次、多方位地仿写、扩写、缩写、改写等。在阅读中，学习语言表达方法，层次安排等。由于我在教学中常抓不懈，学生的作文水平稳步提高，在我的指导下，很多学生的作文已在省级刊物上发表。

五、加强读句训练

要把事情说清楚明白，最基本的要求是把每一句话表达清楚。因此，在教学中结合课文，训练学生读好长句，了解基本句式，正确停顿，弄清所表达的意思，是至关重要的一环。如读《蓝树叶》一文中“李丽只好趴在桌子上看林圆圆画画。”先指导学生说出是谁（李丽）干什么（看林圆圆画画）。（只好趴在桌子上）是补充说明怎么看的。再指导学生根据句式用“/”停顿号把句子划分为“李丽/只好趴在桌子上/看林圆圆画画。”读好这句话，加深对句式的领会。同时要注意指导学生按句子的标点读好“陈述句、疑问句、感叹句”的不同语气。如教第四册基础训练2第五题时，注意引导学生按语气的轻重、语调的升降去读，从中体会句子的思想感情和语气变化。即陈述句是平而略降，疑问句是半升调，感叹句是降调。

六、加强说句训练

中学生写事作文范文3

关键词写作兴趣；仔细观察；创新思维

在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。文教学是语文教学中的重要组成部分，也是教师和学生头痛的一个问题。尤其是在新课程标准的教学理念下，许多教师的作文教学现状不容乐观。我在作文教学中，结合课题研究，总结了小学作文教学的几点看法。

一、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。

二、教给学生观察生活的方法，培养学生习作乐趣

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。 当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。

三、注重读写结合的教学，让学生爱写乐写

万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。 在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语

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文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

参考文献

[1]魏桂中。搞好小学作文教学之思考[J].教育艺术，2011（01）

中学生写事作文范文4

关键词：联系生活；激发兴趣；积累素材

一、感受生活中的快乐

人生中童年是快乐的，也是最美好的时光。根据儿童的心理特点，好奇心和丰富的想象力在儿童的生活中无处不在。教师应当在课堂教学中，抓住学生的心理特点激发兴趣，指导写作。开始时要引导学生谈一谈生活中快乐或有趣的一两件事，并想一想为什么快乐，哪些方面有趣。接着引导学生说说要讲清一件事，要先写什么，接着写什么，最后写什么。在思考过程中要思路明确，先思后写，要注意写清为什么快乐有趣。

一年一度的新春佳节是每一位孩子都非常快乐的时刻，在节日里一定会发生许多快乐有趣的事儿。教师要有目的地安排好写作中注意的事项。如，提醒学生留心观察节日的盛况，过节时有哪些事自己觉得最快乐而且很有趣。并且让学生写清楚事情的过程和自己的真实感受。

过节时有快乐的事情，参加集体活动时也有快乐的体会。在学校也举办各种有益的活动，如，班级活动中举办的个人才艺展示等活动。作为语文课的老师，要精心设计，抓住机会。学生要积极参与，把展示才能的过程详细记在笔记本上，并选出自己影响最深的那部分详细描写。这不仅是对学生积极进取的人生观的启迪，也是对学生思维能力的培养。只有这样，善于抓住机遇并精心安排，可谓提高写作水平的一条捷径。

二、从小树立高尚的道德意识

引导小学生写好作文，首先要树立高尚的道德意识。小学生有很强的好奇心，要善于正确引导，调动和激发学生的写作兴趣，要有积极向上的意识。当有了写作文的积极性后，就要明确正确的人生观和价值观，不断提高明辨是非的能力。所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。小学生思想单纯，善恶的识别能力差。根据学生的这一心理特点，将他们引导到正确的轨道上来。营造良好的学习环境，使他们从小养成爱科学、学科学、爱学习、勤思考的好习惯，从而极大地调动他们写作文的积极性。

三、在课堂教学中学习写作方法

在小学语文教材中，编排了许多名作家的范文，如，《翠鸟》《荷花》等。在《翠鸟》一文中，通过描写翠鸟的羽毛颜色非常美丽，红色的小爪子，又尖又长的嘴以及它叼鱼时轻快的动作，显得很逼真，使翠鸟的形象栩栩如生，跃然纸上，从而表现了作者对翠鸟的喜爱之情，学生也受到了护鸟的教育。对于这些作品，教师要引导学生多读、精读，领会、学习作者的优美语言，感悟文中的真情实感。再结合身边发生的事例仿写。如，仿写家乡的特产、山水风情等内容，表达对家乡的热爱之情。这就会充分调动学生写作的兴趣，写出具有真情实感的作文。因为学生都是写身边的事物，这些素材都来源于生活，又经过学生的思考，蕴含了对现实的情感，提升为创造性思维，表现了积极向上的思想，使表现的艺术真实性高于生活的真实性，增加了正能量，更能发展学生的创造能力。

四、阅读与口语交际相结合，提高语言表达能力

学生在写作文时，往往无话可说。解决这一难点的办法是提高学生语文表达的能力。学生有时候的语言涵盖性很广，不多几句话就把事情讲完了，有时候又会把作文写成流水账。往往抓不住事情的重点，这种毛病是否难改呢？其实改掉这个毛病并不难。作为语文教学者，要抓住细节描写不放松。要让学生在精读课文的同时，还要掌握多种表达方式。如对话、描写叙述等方式。对重点细节精工细描，使学生有话可说，有事可写，让学生学习课文中的优美语言，用明快的语气表达出真情实感，这是提高写作水平的一个技巧。

五、留心观察，积累素材是写作的基础

写作文时立意要新，要以小见大，深化主题。要做到这点，平时就要留心观察，积累素材。写作时取材要贴近生活，从现实中提取素材，还要用恰当的表现手法，对细节详尽叙述，给读者留下深刻的印象。让学生流畅说话，有兴趣地写作文。充分发挥学生想象力丰富的优势，发展学生的创造力。可见，为写作积累素材很重要。既可以让学生自觉做事，又乐于写作文，使学生在生活中不知不觉地学会了思考，掌握了写作方法，在具体写作文时就有话可说，有事可写了。

总之，作文教学的形式多样，但留心观察、积累素材是基础，对周围的人和事物的正确认识是根本，还要凭借恰当的表达方式和优美的语言，才能表达出自己的真情实感。教师要引导学生的思维向创造性方向发展，为写作打下坚实的基础，对提高小学生的写作水平大有益处。

中学生写事作文范文5

关键词素材 启航

传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。

小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。

观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。

教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。

一、积极积累素材，提高表达才能

教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。

二、努力扩充素材，形成读书习惯

小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。

教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。

三、全力用好素材，提升写作水平