英语作文样例万能句型（优推4篇）

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英语作文模板万能句型【第一篇】

关键词：网络辅助；英语写作教学；物质基础；原则

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0182—02

引言

英语写作教学是大学英语教学的一个重要组成部分。教育部高等教育司2004年最新颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《教学要求》）强调大学英语的教学模式应“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。由此可见，网络辅助下的大学英语写作教学模式顺应了《教学要求》所提出的大学英语教学的发展方向，能够为传统的英语写作教学带来新的生机和活力。

一、网络辅助大学英语写作教学的物质基础

计算机软件和网络的发展为网络辅助下的大学英语写作教学提供了物质基础和实施条件。

（一）计算机软件的发展

1.文字处理软件

文字处理软件是网络辅助下的大学英语写作教学中最常用的软件系统，许多教学实践证明了它是高效的英语写作辅助工具。英语文字处理软件的基本功能有：1）文字编辑功能。2）文件处理功能。3）排版功能。4）查找替换功能。5）检查功能等。英语文字处理软件的编辑等功能使学生可以更加简便易行地对文章进行修改，省去了费时费力的重复抄写，使学生能够把注意力集中在对文章思路、结构、内容、语言表达等方面的斟酌和修改上。许多研究表明，通过使用文字处理软件进行英语写作教学，可以提高学生修改文章的自觉性和自主性，使学生愿意在英语写作中花费更多的时间进行自主修改，其英语写作的质量也得到了明显提高。

2.专用于写作教学的软件

除文字处理软件外，还有专门用于写作教学的软件系统，这些软件种类繁多，功能各异。有些软件辅助写作全过程，有些软件则辅助写作过程的某一环节。这些软件的主要类型有：1）引导写作型软件。这类软件可以提供不同文体的模板和语句、词汇信息，可以通过给出提示、问题等形式帮助学生构思文章结构，组织写作素材、展开有效联想、罗列文章提纲等。2）错误检查型软件。错误检查包括单词的拼写、句子的句法、文体的格式，易混淆词语或词组的检查等。尽管这类软件的语法错误查出率很有限，但还是受到了学生的喜爱和认可，因为这类软件不仅能够帮助学生修改语法、句法、标点符号的错误，还能够增强学生对英语写作基本技能的掌握和基本原则的认识。3）更新格式型软件。这类软件可以重新组织安排文章的格式，突出某些内容以引起学生的注意，促使其进行思考分析并进一步修改自己的文章。4）文体分析型软件。这类软件可对文章的可读性进行分析，可以帮助学生提高读者意识。5）学生对话讨论软件。这种软件可以通过引导学生阅读其他作者的文章，促使学生对他人文章的优缺点给予评论。6）辅助教师批改型软件。这类软件可以对文章的词频、句式、段落及文章长度等信息进行数据统计，再根据统计数据对文章进行评判。这类软件可以为教师提供一些总体性统计数据，使学生在认识写作错误的同时，看到得以量化的自己写作质量的统计数据。

（二）网络的发展

根据中国互联网络信息中心所作的中国互联网络发展状况统计报告，截至2010年12月，我国IPv4地址数量达到亿，我国网民规模达到亿，较2009年底增加7 330万人；互联网普及率攀升至%，较2009年提高个百分点。宽带网民规模为亿，固定网络用户中的宽带普及率达到%。网络的发展为大学生提供了前所未有的学习空间，它为学生创造了理想的语言交际环境，为大学英语写作教学注入了新活力。利用网络进行语言交流又分为局域网交流和广域网交流两大类。通过网络，大学生不但能够获取信息，掌握知识，还可以在虚拟的网络空间通过使用真实的目标语言——英语与全世界的人进行沟通和交流，这将极大地促进他们熟练使用英语的能力和跨文化沟通的能力。

1.局域网在大学英语写作教学中的应用

局域网（Local Area Network），简称LAN，是指在某一区域内由多台计算机互联成的计算机组。“某一区域”指的是同一办公室、同一建筑物、同一公司和同一学校等。在写作教学中，可利用局域网的以下功能进行教学和课内外各种写作活动：1）文件服务功能。网络宽带使得教学文件、资料、信息得以快捷便利地传输，这大大提高了教学效率。英语写作教师可以在网络上设置不同的文件夹用以保存各类教学档案，还可以利用网络进行理想的示范活动，能够清晰地演示文章、句子的重新组合和修改等活动。2）电子邮件功能。在写作教学中可以利用局域网建立电子邮件系统。教师可以利用这一功能给学生传输教学资料、布置作业、传送PPT课件、发放练习等，还可以利用这一功能与学生交流，对教学进行反馈，给予学生个别指导等。3）电子会谈功能。学生通过网络与他人进行实时笔语交流被称为电子会谈。学生通过笔语对话，可以开发思路，讨论问题，进行各种合作性学习活动。

英语作文模板万能句型【第二篇】

一、巧设课堂活动，鼓励创新，是提高课堂效率的关键

英语课堂是学生学习英语的主阵地。教师在设计教学活动时要紧紧围绕教学目标，根据教学实际需要设计出行之有效的教学活动，留给学生思考的空间，让学生迸发出思维的火花，而不是为了热闹，流于形式。因此，课堂活动的质量是非常重要的。教师要联系学生的生活经验﹑根据学生的年龄特征设计出学生感兴趣的﹑能兼顾学生个体差异的课堂活动，有效的提高课堂效率。例如，我在带领学生学习动物相关词句时，我没有像别的老师那样出示图片或PPT展示动物，带读，小组读，并在PPT上呈现重要句型，让学生模仿老师造句。可以说整堂课没有新意，没有亮点，学生没有激情，学生思维的局限成了困扰低年级小学英语课堂进一步提高的障碍。

我在教学中引入了“小动物聚会”的情景进行教学：课堂伊始，我向学生们介绍说：“There is a party in the forest. All of the animals are very happy. They can sing. They can dance. Do you want to be their friend? Let’s go and see.”悬念式的激趣导入牢牢吸引了学生的注意力，激发起学生的好奇心和参与热情。此时，我打开课件，大屏幕上却没有任何动物出现，学生感到意外，我顺势说道：“Where are the animals? Oh, you are the animals. Let’s have a party, Ok?” 然后，我引导学生扮演自己喜欢的小动物，围绕动物单词编儿歌﹑编谜语﹑编对话等，教学效果非常好。学生能将动物单词换进书本上的歌曲中，能运用句型“It’s…/It has…”描述小动物的特征进行猜谜活动，能根据书本中的对话进行改编表演。在这样的教学活动中，学生能综合运用语言技能去思考和创造，并体会思考的快乐，体会成功的快乐。

高年级学生的思想略成熟一些，他们不喜欢过于简单的游戏，他们喜欢表达自己的见解，模仿力和表现力很强。所以我们应舍弃浮华，打造细节，追求实效。在高年级高密度的语篇教学课堂中，要采用形象﹑简洁﹑有效的活动来提高课堂教学的有效性。应根据教学目标合理安排教学时间，若非重点，点到即可；若是重点，则要“浓墨重彩”。课堂张弛有序，学生才能始终保持活跃的思维。

二、采用“先学后教”的 学习模式，培养学生良好的学习习惯

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者有他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”这里所谓的调料就是让学生提前一天自主学习新知识，探索新方法，在初步了解知识点的基础上参与第二天的课堂教学。如在教四年级学生“Open Day”，本课重点是初步学习What’s in/on/near…? There is/are…我先让学生提前跟读录音三遍后，在文中划出There be句型的句子，观察总结出在什么情况下be应变为are，又在何种情况下变为is, 并尝试造两个句子。学生回家后做的很认真，在第二天的课堂上，小组讨论后总结出了There be结构的用法，我还顺便引导学生模仿老师板书There is 可单/不可数+介词短语。There are 可复+介词短语，学生非常有成就感。还自发的进行造句比赛，课堂气氛活跃极了。这不正应验了皮亚杰说过的那句话吗？作为教师要给学生机会和时间去探索，让他们“重新发现”，这比填鸭式的教学省力而且有效很多。

三、利用“洋”节日的热度，点燃学生学习英语的热情

英语课程标准指出：“要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”

越来越多的人喜欢过“洋”节，尤其是孩子们。在学习五年级“Halloween”时，我提前一周就让孩子们准备自己设计的面具和服装（用废旧材料制作），还有糖果。我特别用心地把课调到万圣节当天上，学生兴奋之情溢于言表。当天就在教室里挂上了彩条和气球，在黑板边上画上了南瓜灯，还真有万圣节的气氛。这些都是接下来高效课堂的调料。随着课代表的一声“Stand up！”他们齐刷刷起立大声说：“Happy Halloween, Miss Chen!”教师就在这热情洋溢的氛围之下，带领学生理清文本脉络，逐渐在头脑中形成清晰的框架，凡是文本中提到的相关情节，及时请有道具的同学表演，并适当拓展延伸。最后，我对重要知识点作了总结，并留下十分钟让学生庆祝万圣节。穿着奇怪的衣服，戴着奇怪的面具，在音乐声中互赠礼物。带着对“洋”节日的喜爱学习英语，带着过“洋”节日的热情来学习英语，教学效率大大提高了，这些有滋有味的“调料”看来是必不可少的。

英语作文模板万能句型【第三篇】

政治：我开始准备在10月1以后，用书是红宝书和肖1000题，感觉这两本搭配很好。红宝书很多章，一定要安排好时间，争取1个月搞定，还要结合着做肖1000.前面哲学、政治经济学部分的题目我认为大家还是多做一些。因为单纯靠看书去理解那些观点、概念（太抽象）很有难度，通过一定量的练习，大家理解起来会轻松些。对于习题，我觉得在基础复习阶段没必要做“思修”和“时事政治”部分，这两部分在后面模拟题中会出现很多，内容涵盖了常考点。因此，“思修”和“时事政治”部分的复习最划算的是放在做模拟题阶段。做了一定量得选择题后，大家就要把重心放在“时事政治”知识点的积累和练习论述题上了。到这个时候，学校书店会有很多有关“时事政治”的参考书，大家随便选一本应该对当年发生的国际国内重大时事都有一个比较全面的概括。

考研英语题型（按试题顺序）：完形填空10’；阅读理解10’×4；新题型10’；翻译（英译汉）10’；写作30’（小作文10’+大作文20’）。考研不像英语四六级，对答题顺序无要求！先强调一下英语复习中的重中之重，分值最大，大家提升空间也最大的两大块是阅读（4篇传统阅读理解40’+新题型10’）和写作（小作文10’+大作文20’），二者总分80’。前面说过了我英语基础比较差，为了不在考研中英语失利，我对英语还是花了一定心思的，确实琢磨了很多，当然收效也是不错的。1．英语词汇：我找个人看词汇看了就忘，开始我也尝试买了新东方词汇去看，但是效果很差，感觉就是浪费时间，于是我果断放弃了新东方词汇，选择边做阅读边积累词汇，我选择了张剑的150篇（基础篇就足够了），对于150篇，我认真的做了一遍，当然你会发现开始会错很多，不要气馁，仔细研究答题思路，多整理一些高频词汇，词组和很好的长难句。记在本子上，第二天早上温故知新！我记得当时，我感觉自己英语实在太差了，于是我索性把整篇文章翻译了一遍，坚持了几个单元就感觉可以了。2．对于阅读，我感觉张剑150篇，对我帮助最大的是词汇，而张剑的那本历年真题（黄皮书），对于我阅读思路的养成是关键的，通过研究英语真题，我熟悉了考研英语的出题套路，掌握了套路自然答起题就很顺手了。（1）答题顺序：我认为比较好的答题顺序是，作文，阅读，翻译，最后是完形。（2）阅读做题顺序，先看题干，再通读文章，把握文章主旨，再看题目（3）阅读技巧：文章的段首段尾，转折处（出现but,yet,however等），带有感情色彩的词（unfortunately,damn,hawk,undesirable等）这些地方往往包含作者的态度，最能体现文章主旨。

作文，作文很重要，大家不要轻视。首先大家对考研作文还不是很了解，具体会考到哪些题材，格式怎样等等各种问题，大家还不是很清楚。拿到一本作文书，这些问题都一目了然了。当然了，看作文书的目的并不仅仅如此，看作文书，研读范文，更重要的是要积累固定句型、万用句型、优美词句，总之要发现所有对写作有益的东西！只有平时积累得多了，自己写作的时候才会得心应手，才不会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。最后到后期要根据自己平时积累的一些东西总结出一两个自己的“写作框架”。请注意，这里的“写作框架”一定要是在自己仔细研读作文书后总结出来的，而不仅仅是照抄作文书。因此，我所说的“写作框架”与所谓的“写作模板”是不同的！

（来源：文章屋网 ）

英语作文模板万能句型【第四篇】

关键词：词类；造词法；双音节词：词根

中图分类号：H03 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0095-01

一、词类

在词类方面，汉、英之间有彼此完全相等的词汇，也有独特的词汇。有的词在两个语言中意思相等，但词性不同。其次，英语中有些动词等于汉语的动宾结构：dance—跳舞，汉语中有某些副词和语气助词是英语中没有的，也有的是属于英语的其他词类的，如“都”：孩子们都睡着了。All the children have fallen asleep.另外，还有某些汉语词没有对应的英语词汇，因为在英语中根本没有这些思维或者这思维和汉语的差异较大，要用英语表达这些意义，必须用某种句型。

二、词根、造词法

在造词法和词根方面，我将重点从造词法上比较汉语和英语的异同。

葛本仪先生对造词法如是下定义：“造词法就是创制新词的方法。”《现代汉语词典》共收字词6万余条，《牛津中阶英汉双解词典》中共收单词和词组超过三万条，并且新词随时代的变化而不断产生。但归根结底，造词法便是新词产生的模板。而恰恰由于汉、英模板之间的相似与差异造成了汉、英两种语言词汇的同中有异情况的形成。常见的造词法如下：

1.音义任意结合法：即用某种声音形式任意为某种事物命名的方法。在汉语中，用此类方法造出的词多为约定俗成的，较为固定，如人、日、月等，英语中也存在，如apple，pear诸如此类。但英语并没有将其作为造词法，而是词根，是创造新词的基础；

2.摹声法：是用人类语言的语音形式，对某种声音加以摹拟和改造，从而创造新词的方法。汉语中有两种摹拟声音的方法：一种为模仿自然界事物发出的声音，即为拟声，如汉语中哼哼、哈哈，英语中ducks、buzz等：另一种是摹仿外族语言中某些词的声音来造词。汉语中存在不少外来词，如咖啡—coffee. 沙发—sofa.等，英语中有类似的从汉语中借用的词，如typhoon—台风。 Toufu—豆腐之类；

3.双音法：通过双音化产生新词的方法，现代汉语以双音节词为主，而古代汉语则以单音节词为主，因此将单音节词转换为双音节词既是词汇演变的趋势，又是构造新词的方法之一。如目眼睛。运用这种方法造出的新词，新词的意义与单音节词的意义相近或相同。在英语中与此类似的有重叠词法。

由此可知，汉语以音义任意结合和双音法为主要造词法，因而多双音节词，而英语与此对应的是运用重叠词法或作为词根单独运用，因而词形变化繁复多样，复合词较多。英、汉造词的相似之处在于存在某类固定的、由某种社会成员约定俗成的词或词组，同时存在运用摹声法创造的外来词。这类词丰富了汉语和英语的词汇意义，增添了新词汇，为表情达意提供了更多的可能性。汉语由日、月等基本词汇经历漫长的时光，逐步演变，形成了现代汉语中太阳、月亮、石头等双音节词汇，促使汉语词汇由基本词汇发展为一般词汇，完善为臻于成熟的双音节词汇系统。基本词汇是构成新词的基础，构词能力强，因而形成以基本词汇为纲，多向发展的词汇网络。英语则由apple，pear等的词根为基础，以添加词缀的方式构造新词，如grandson。词根一般是音义的固定结合，是意义的凝结体，有不少词根蕴含着西方古典文化。由词根加词缀的方式生发成以词根为根，词缀为手段的树状词汇模式。

三、缩略语

1.英语中的缩略语可以由组成缩略语的各单词的第一个字母构成；2.英语由组成缩略语的第一个单词的首字母与其他词的缩略形式构成，而汉语中则是组成缩略语的第一个词的第一个字与其他词的缩略形式构成缩略语。

综上，首先，汉、英之间存在相似的词类，但在词性、结构上存在细微差别。依笔者之见，汉语的语义范围较之英语更广，而且表达的精简程度比英语高，更为凝练。更深入地讲，汉语思维模式在某种程度上优于英语，因为某些汉语词没有对应的英语词汇的直接原因是英语中根本没有这类思维，要表达这种意义时必须使用某种句型才可以。其次，从造词法这一根源对汉英进行对比，汉语和英语均运用音义任意结合的方式造词，汉语由此产生基本词汇，构词方式灵活多样，而英语仅以此法作为词根的产生方法，词根意义相对固定，因此多添加词缀或对其进行词形变化而产生新词。较之汉语，英语缺少灵活性。汉语词汇发展历时长，体系虽庞杂却日趋完善。而英语词汇体系相对较为简单，成熟时间短故而缺少发展空间。最后，汉、英缩略语的结构存在相似之处，均可由组成缩略的单词（词）的第一个字母（字）组成，这种简化词的结构的方式体现了中、西方同时存在简略思维。