少儿英语教育实用4篇

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少儿英语教育范文1

关键词：家庭教育；学校教育；英语环境；教育观念；基础

就目前而言，我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题，比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑，缺乏科学合理的学习计划；同时，缺少正确的教学方式，降低了孩子对英语学习的积极性，也大大降低了学习效率。

一、少儿的英语学习特征

儿童早期的成长是英语学习的关键时期，从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感，接受≤≥和模仿能力都较强、思维也比较活跃，对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟，所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强，很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣，比较容易接受新鲜事物；这一年龄段的孩子心理负担较小，他们敢于开口说英语，相比成年人而言他们更加勇敢，没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等，这些都是儿童心理对英语学习的积极影响。但同时，儿童的心理特点也存在一些不良因素，比如儿童的自控能力很差；在学习过程中很容易被分散注意力，可以投入学习的时间十分有限；缺乏独立学习能力，不能自己安排学习时间制定学习计划等，这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。

二、少儿英语教育在家庭教育中存在的问题

1、家长过于追求教学结果

如今的家长都十分重视孩子的学习，有些家长甚至有些急功近利，希望孩子能够尽快的掌握更多的知识，往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明，教育要符合少儿的智力发育规律，根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国，普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况，看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多，就更加严格的要求自己的孩子，这样就给孩子造成很大的压力，对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容，比如侧重于词汇、听力、口语等方面，但是，在家庭教育的实际操作过程当中，家长往往盲目跟风，不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容，尤其在孩子上了小学之后，家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行，忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑，由于现在的家长都十分重视成绩，导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本，长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。

2、教育方式不正确

英语的学习对孩子是十分重要的，除了在学校中学习英语之外，在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法，不能一味的灌输孩子英语知识，这样会造成少儿对英语学习的恐惧，严重挫伤了孩子的学习积极性，打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语，通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识，发散孩子的思维开发智力，使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识，同时，快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识，也加深了孩子对英文知识的印象，大大提升了学习效率。

三、如何正确在家庭教育中开展少儿英语教育

1、树立正确的教育观念

在对孩子的教育过程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展，我国也越来越重视对英语的教育和学习，因此，在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念，树立科学的教育观念，合理安排孩子的学习时间和学习内容，不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具，站在孩子的角度帮助孩子学习英语，提高英语水平。

2、提高家长的文化水平

新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化，在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母对孩子的影响很大，所以，作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看，大多数的父母对英语知识的掌握并不到位，这对孩子的学习也是十分不利的，少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引，家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己，提高自己的文化水平，为孩子树立良好的榜样。同时，在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康，帮助孩子养成良好的学习习惯，调动孩子学习积极性，通过进行相关的英语游戏学习英语知识。

3、为少儿创造良好的英语环境

英语的学习不能仅仅停留在课本上，英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境，比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等，通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。

四、结束语

对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分，尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作，树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等，这对孩子以后的相关学习是大有裨益的，同时，也可以大大提高少儿的学习热情，养成良好的英语学习习惯，开发少儿智力等，为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。

参考文献

[1]贺义辉。少儿英语家庭教育理论与实践探讨[J].泸州职业技术学院学报，2010,02:37-41+48.

[2]陈新宇，荣隆徽。少儿英语家庭教育现状调查报告[J].泸州职业技术学院学报，2010,02:42-45.

[3]郑野，王方。少儿英语教育和家庭教育的关系分析[J].中国校外教育，2012,02:112.[

4]杨晓斌。营造家庭教育氛围促进少儿英语学习[J].福建论坛(社科教育版),2007,02:121-125.

少儿英语教育范文2

关键词幼儿园；英语教育；现状

中图分类号G612 文献标识码A 文章编号1004-4604（2007）05-0029-04

英语教育低龄化已经成为我国英语教育的发展趋势。为了了解幼儿园英语教育现状，研究者利用问卷调查、访谈等方式，对杭州市部分幼儿园教师、幼儿园园长、幼儿家长以及与幼儿园英语教育直接相关的人员进行调查。研究者向杭州市16所不同类型的幼儿园发放问卷，其中甲级幼儿园9所，乙级幼儿园5所，丙级幼儿园2所。本研究共向教师发放问卷150份，回收137份，回收率91%；向家长发放问卷250份，回收235份，回收率94%。问卷调查了被调查者对幼儿园英语教育目标、幼儿园英语教材、教法、教学评价、环境创设、师资等方面的认识。〔1，2〕我们还访谈了8位幼儿园园长和10位幼儿园英语教师，并观摩了教师的教学活动。所有问卷调查数据均用SPSS 软件进行统计。访谈和观察资料作为量化结果的补充。

一、调查结果

1．幼儿园英语教育的必要性

%的幼儿园教师和%的幼儿家长认为幼儿园有必要进行英语教育。在回答“您让孩子学习英语的原因”时，%的幼儿家长认为“语言学习越早，学习效果越好”，%的家长认为“英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障”。

2．幼儿园英语教育目的

%的幼儿园教师和%的幼儿家长将“培养幼儿学习英语的兴趣”作为幼儿园英语教育的首要目的；%的幼儿园教师和41%的幼儿家长认为“丰富幼儿关于世界多元文化的认识”也是幼儿园英语教育的目的；还有%的幼儿园教师和61%的幼儿家长认为幼儿园英语教育还要“培养幼儿初步运用英语的能力”；另有近半数的幼儿家长认为幼儿园英语教育的目的还应该包括“引导幼儿掌握一定数量的英语单词、短语、句子及基本语法”（%）和“提高幼儿的竞争力，为以后的学习打下良好的基础”(%)，这点在教师问卷中反映不明显。

3．幼儿园英语教育内容

调查表明，目前幼儿园使用的英语教材名目繁多，有直接从国外引进的，有国内人士编写的，还有一些幼儿园没有固定教材，由教师自选教学内容。按入选率从高到低排列，幼儿园英语教育的主要内容为：日常英语、英语儿歌和歌曲、单词、字母、句型和故事等。%的幼儿园教师将“教材形式丰富，能引起幼儿的兴趣”作为选择教材的首要依据，%的幼儿园教师认为“教材内容必须和幼儿的生活贴近”，%的幼儿园教师认为“教师指导用书清晰、可操作性强”是教材选择的必要条件。

4．幼儿园英语教学方法

%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，半数幼儿园教师采用听说法（%）和情景教学法（%），%的幼儿园教师使用全身活动教学法（即TPR教学法），%的幼儿园教师使用交际法。调查表明，大多数幼儿园教师认为应该在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是有些教师设计的游戏活动不科学，目标不明确，容易导致课堂混乱，无法达到预期目的。

5．幼儿园英语教育评价

%的幼儿园教师和%的幼儿园园长以“幼儿的兴趣和课堂表现”作为评价幼儿英语活动的主要依据，仅有%的幼儿家长同意这一观点。这与幼儿园教师、幼儿家长对幼儿园英语教育目的的看法分歧相一致。选择“掌握英语知识”作为幼儿园英语教育评价标准的幼儿家长为%，幼儿园教师为%，幼儿园园长为0。

6．幼儿园英语语言环境创设

%的幼儿园教师认为“创设语言环境”是课堂教育的有效延伸手段。但由于资金等方面的限制，大多数幼儿园不能根据教学内容及时调整环境布置，因而语言环境创设无法起到应有的教学补充和巩固作用。

%的幼儿家长曾经为幼儿购买过幼儿英语光盘或书籍，35%的幼儿家长会和幼儿一起学习，喜欢用英语和幼儿交流或做游戏的幼儿家长占%。58%的幼儿家长认为自己辅导幼儿学习英语没有困难，这为家庭语言环境创设提供了良好条件。

7．幼儿园英语教师培训

被调查的幼儿园英语教师中，83%毕业于学前教育专业，14%毕业于英语专业。由于学前教育院校英语课程设置的问题，学前教育专业毕业的英语教师活动设计活泼、有趣，能调动幼儿的学习兴趣，但由于教师的英语基础比较薄弱，教学中常常用中文替代英语进行表达，很难为幼儿提供足够的语言输入；〔3〕英语专业毕业的英语教师和外籍教师的英语基础比较扎实，但由于不了解幼儿的年龄特点和语言学习规律，往往将英语看作一门学科进行教学。因为不具备学前教育专业技能，他们在教学过程中存在明显不足。

59%的英语教师教龄不足2年；30%的英语教师上岗前未经过任何专业培训。%的教师认为“在组织幼儿园英语教育活动时遇到的最大困难”是“缺少培训机会”，%的教师选择了“英语专业知识欠缺”，半数以上教师选择了“英语文化知识欠缺”（55%）和“幼儿园英语教育信息闭塞”（%）。

调查表明，70%的幼儿园有时进行英语教研活动，其中%的幼儿园“定期开展”教研活动，29%的幼儿园“不定期开展”，近三分之一的幼儿园很少或从不开展英语教研活动。关于“您的幼儿园英语教育知识和经验主要来自哪里”的问题，%的幼儿园教师认为是“同行观摩、交流和讨论”，半数以上教师选择“书报、磁带、录像和电视”（%）和“自己摸索实践”(%)，只有%的教师选择了“教研活动”，%的教师认为是“幼教专家的指导”。

二、讨论与建议

调查发现，杭州市多数幼儿园教师、园长和幼儿家长对开展幼儿园英语教育持积极态度，但教师和家长对幼儿园英语教育目标的认识存在一定分歧。各个幼儿园之间英语教育内容差异较大，在教学方法、教学评价、语言环境创设等方面存在一些问题。本文试图在确立英语教育目标、完善英语课程设置、创设良好语言环境、加强英语教师培训等方面为提高杭州市幼儿园英语教育质量提供建议。

1．确立正确的幼儿园英语教育目标

教育目标是一切教育活动的指导，我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。〔4，5〕本次调查发现，许多幼儿家长对幼儿期望太高，对幼儿英语学习带有很多功利性目的，将幼儿会说几个英语单词、会唱几首英语歌曲作为教学评价的标准，这种教学理念上的冲突给幼儿园英语教育带来了巨大压力。幼儿园一方面要根据不同年龄段幼儿的特点及自身发展需要制订合理的英语教学阶段目标，另一方面要加强与幼儿家长的沟通和联系，减少由于观念分歧给幼儿园英语教育带来的不良影响，说服家长支持幼儿园的工作，家园共育，共同促进幼儿英语能力的发展。

2．完善幼儿园英语课程设置

课程设置包括教材、教法与课程安排等，这是实施幼儿园英语教育的核心。本次调查发现幼儿园英语教材芜杂，但与各个年龄阶段配套的教材很少，并且缺乏适合的配套教具。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。如果条件许可，教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，根据“内容生动有趣、衔接注重前后呼应、螺旋递进、贴近儿童生活经验、可操作性和拓展性强”〔6〕等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。

3．创设良好语言环境

幼儿园英语环境创设应该具有灵活性、可变性，与幼儿园英语教育内容紧密联系，〔7〕根据幼儿的年龄特点，为各年龄段幼儿提供更多的接触、模仿、主动学习和内化英语的机会。〔8〕本次调查发现超过半数的幼儿家长具有一定的英语基础，这为家庭语言环境创设提供了良好条件。幼儿园应该重视家园联系，鼓励家长参与幼儿园的英语教育活动，帮助家长创设家庭英语环境，指导家长和幼儿一起开展英语活动，为幼儿英语学习提供完整的语言学习环境。

4．加强英语教师培训

本次调查发现杭州市幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这一问题，教育研究和管理部门应该尽快进行幼儿园英语教师上岗资格认证，将幼儿园英语教师培训纳入正轨。学前教育专业院校应该及时调整专业设置和课程结构，将学前英语教育设为独立专业，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。幼儿园可以分期分批安排在职幼儿园英语教师参加英语培训，一方面加强教师的英语专业知识训练，另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教材教法培训。幼儿园还可以以园为单位，结合本园开展的活动及各领域教学内容，定期开展园内英语培训，提高英语培训的针对性。定期开展幼儿园英语教研活动是提高幼儿园英语教师教学技能的有效方法之一。

参考文献：

〔1〕CAMERON L. Teaching language to young learners〔M〕.The United Kingdom: Cambridge University Press，2001.

〔2〕李桂双。 幼儿园英语教育现状分析和实践探索

〔D〕.兰州：西北师范大学，2005.

〔3〕KRASHEN S D. Fundamentals of language education〔M〕. The United States of America: Laredo Publishing ,1992.

〔4〕余珍有。 幼儿园活动指导：英语〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2003.

〔5〕张杏如，周兢。 幼儿园活动整合课程指导：英语〔M〕. 南京：南京师范大学出版社，2004.

〔6〕MORRISON G S. Early childhood education today〔M〕. Merrill Publishing Company,1998.

少儿英语教育范文3

这样的结果与表1 所列出采用的教学方法显然存在不协调之处。一个可能的解释就是， 唱歌、游戏、讲故事、情景模拟等互动性较强的教学活动在实际实施过程缺乏较大程度的互动性。而课堂交互会受到课程教师的教学观念、教学经验、个体性格， 语言水平的直接影响。比如， 教师对于小组活动的误解会影响学生成为课堂交互的积极参与者。在反馈方面， 教学经验起到一定的作用， 再如， 无经验的教师对学生表现的积极、正向的及时反馈失语会影响学生的课堂参与。因此， 从某种意义上讲， 课堂互动性程度与课堂活动类型采用和教师直接相关。少儿英语教学的重点应在培养学生对英语的兴趣和爱好。因此， 趣味性原则是首要的、最为基本的儿童英语教学原则( 参看张志远2002) 。从表2 可以看到， 30%的被调查学生认为课堂外语学习具有趣味性， 而40%的学生没有从英语课堂学习过程得到愉快的兴趣体验； 此外， 30%的学生对课堂外语学习产生了乏味感。我们认为， 这些学校的英语课堂在教学方法上采用了歌曲、游戏、讲故事、情景模拟等活动途径在一定程度上会使课堂教学产生趣味性； 但课堂人际互动性的程度较低又在一定程度上影响了部分学生的外语学习心理。课堂互动性程度与课堂趣味性程度显然存在一定的相关性。因此， 在少儿英语课堂尽可能多地采用各种各样的活动教学法的同时， 教师必须考虑以少儿为主体、教师为主导的交际性、互动性和趣味性原则。兴趣是最好的老师， 它不仅关系到少儿英语教育的启蒙， 也关系到剑桥少儿英语项目的推广以及培训学校的生存与发展。以上我们对本地剑桥少儿英语学校的学生、家长、教师、课堂教学情况进行了考察与分析。除了以上几个方面之外， 我们在调查中还发现， 由于本地的大多数少儿英语培训学校是在最近几年发展起来的， 因此， 其教学管理水平不高， 其教学资源也相当有限。这些因素都致使湘西北地区剑桥少儿英语的教学水平普遍偏低， 也较发达地区的同类学校存在较大差距。四、结语当前， 少儿英语教育在我国正处于蓬勃发展的时期，少儿英语作为一种语言启蒙教育已受到全社会重视， 社会和家长都认识到了其深远的社会意义和重要性。但少儿英语教育毕竟不同于一般的英语教育， 它有其独特的方面。能否把握少儿英语教育的特点并有效地开展教育教学活动是少儿英语教育研究工作者和相关社会培训机构应当认真思索的课题。自剑桥少儿英语项目1996 年引入中国本土距今已经十年了， 该项目在国内许多地方得到广泛推行， 对我国少儿英语启蒙教育起到了促进作用。然而， 毋庸置疑，许多地方的剑桥少儿英语学校的办学水平与质量值得深思。质量是剑桥少儿英语学习系统的核心和生命。本文对湘西北地区剑桥少儿英语教学的粗浅调查与分析就是一例。我们认为， 对这样的中外合作项目的本土化实施应该加强研究。针对本文所考察的湘西北地区剑桥少儿英语教学所存在的问题， 我们建议： 地方社会教育和省级剑桥少儿英语项目管理部门应加强对其工作的指导与检查； 有关家长应加强自身学习， 为少儿创设良好的英语学习氛围； 培训学校要重视上岗教师的资质考核和教学过程监管， 认识到现代教育技术的重要性并充分利用丰富的英语教学资源。当然， 本研究无论在研究内容还是研究方法上都还不全面，希望以后有更多的研究者能在这方面做出更好的研究调查。

少儿英语教育范文4

（一）学习观念有误

第一语言对第二语言的学习会产生十分重要的影响也会起到十分重要的作用。在还没有学好第一语言之前，第二语言的学习定会扰乱少儿第一语言的学习，会限制少儿思维概念的发展。因此，不得不说第一语言对少儿的学习与发展真的很重要。

（二）学习动机有误

当下我国许多父母都非常重视孩子的英语学习，他们希望自己的孩子能够取得好的学习成绩，有个更美好的未来，但是这样的学习动机明显是错误的，虽然孩子可能会考得个高分，但是在实际生活中却不会运用英语。英语的学习不能蹴而就，它需要在不断强化的过程中进步与发展。

（三）师资队伍不完善

少儿英语看似简单，但其实不然。它除了需要教师要具备扎实的基础知识，具有较高的教学素质之外，还要求教师要了解和掌握少儿的心理、发展的规律及特点等。但就目前来看，这样合格的少儿英语教师还是少之又少。

二、少儿英语教育理论与实践的基本做法

（一）指导思想正确化、科学化

将教育理论与实践相结合是为了可以更好地调动少儿学习英语的兴趣，培养少儿养成良好的学习英语的习惯。在开展少儿英语教育的过程中，应该树立正确而科学的指导思想，着重培养少儿学习英语的兴趣，尽可能地不要让少儿产生任何的负面学习情绪，使他们能够掌握些简单的日常用语，为以后更好地学习英语奠定良好的基础。相信在这样的指导思想下，每个少儿都会在定程度上有所收获与进步。

（二）对教材进行大胆改革

在开展教学的过程中为了可以取得更理想的教学成果，教师定要结合少儿的实际学习情况对教材适时的进行改革。其，教学理论与实践相结合开展教学的伊始，可以从少儿身边常见的单词开始教起，充分利用彩色图片或动画等较为直观的教具让少儿更准确且深刻地领会所学单词，调动少儿学习英语的积极性；其二，在教学的过程中根据少儿的实际课堂反映情况可以将教材之外的些知识增添到教学当中来，进而培养少儿意义识记能力。这样不仅可以在定程度上扩大了少儿的词汇量，而且还可以锻炼和培养孩子学习要懂得举反三；其三，教师在教学中要适时的对现有的教材体系进行科学合理的调整，比如教材中出现red（红色），教师可以由此扩展些其他的颜色：green、blue、purple、yellow、orange等等；又例如教材中涉及到lion（狮子），教师可以由此为孩子扩展些cat、monkey、snake、elephant等等。通过这样的课堂学习除了可以更系统的将知识呈现在孩子面前之外，还可以帮助少儿更好的理解单词，让他们对所学内容记忆更深刻；其四，教学理论与实践相结合可以有效地帮助少儿衔接前后所学的知识，让少儿学起英语更顺利，在定程度上帮助少儿减轻了学习英语的难度，让少儿在循序渐进中成长与进步，不会让孩子感觉学习英语是件十分枯燥乏味的事情；其五，针对英语教学中有关数字学习这部分，为了使少儿可以更牢固的掌握英语数字的规律，可以调整教材的教学顺序，可以采用 些有效的训练方式从刚学习英语就开始有效的渗透，让少儿在理解了规律的基础上强化记忆，这样不仅教师可以很好地完成教学任务，而且还可以使少儿更好地掌握数字规律。

（三）教学方法的多样化

第一，教学中 定不可缺少具体的教学情境，因为少儿不仅对教学的情境有较强烈的兴趣和好奇心，而且他们只有在具体的情境中才可以更好地学习英语。在实践教学的过程中，少儿可以根据教师创设的情境展开他们丰富的想象力、创造力而彼此进行会话，进而培养少儿的各项能力，提升教学质量。第二，学习英语准确发音很重要。少儿虽然可以在跟读练习的过程中通过机械的模仿学会英语发音，但是长时间这样做只会逐渐减退少儿学习英语的积极性，所以教师可以采取游戏的方式带动少儿学习英语的热情的同时学会正确的英语发音。第三，为了使少儿在课堂学习中注意力更集中，学习英语的兴趣不会出现减退的现象，教师定要帮助少儿养成学习的习惯，让他们的学习有张有弛，不断地巩固他们对学习英语的兴趣，对少儿正确的做法或回答定要及时地给予肯定与表扬，为更好的学习英语树立自信心。对于英语学得不怎么好的少儿要耐心的给予指导与帮助。总之，就是帮助少儿从小养成一种好的学习习惯。

三、小结