寒假里的新鲜事精编作文优质4篇

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蜀相杜甫【第一篇】

关键词：同课异构；古诗词；课堂教学；有效性

“同课异构”彰显了不同教师（或同一教师）在处理同一教材内容时的教学特性和教学效果，真正体现了资源共享与优势互补。“同课”并不局限于狭义上的“同一课”，它还可以拓展为“同一课时”“同一知识点的不同课时”“不同年段的同一知识系列”。而“同课异构”中的“构”指的是教学结构的建构。“一人同课异构”作为校内“同课异构”的其中一种形式，即便执教主体和教学内容相同，也会因为教学对象的不同、教学状态的差异以及教学方式的选择而产生不一样的教学效果。

教师执教的高二（8）班、高二（11）班分别为文科美术班、文科重点班，人数相当，男女比例分别为3∶2、4∶1，高二（8）班的语文平均成绩略低于高二（11）班的语文平均成绩（相差5～8分）。而且，高二（8）班的学生属于被动接受知识的类型，“老师教什么，学生就学什么”，质疑精神欠缺，但是书写能力较强；高二（11）班的学生属于主动接受知识的类型，具有一定的逻辑思维能力，善于思考，但解题时常常是“有思路，但无法顺畅地表达”。再者，古诗词鉴赏一直是语文高考必不可少的部分；尤其是在语文试卷新课标全国1卷中，更是占到11分之多；涵盖的考查要点涉及了语言、情感、内容、手法四大方面，难度系数较大。许多考生只能望“分”兴叹，深思苦想却无从下手。为此，教师借助“一人同课异构”的方式，以《蜀相》为教学实例，对高中语文古诗词课堂教学的有效性作些许探究，意在透过异同找出差距，摸索出适合不同学生的古诗词课堂教学策略，进而达成理想的教学状态。

一、以意逆志，知人论世

在欣赏古人的诗歌作品时，我们应该深入探究作者的生平和为人，全面地了解他所生活的环境和时代；从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，学会用自己的切身体会去推测作者的本意。《蜀相》是唐代诗人杜甫七律诗中的名作，借游览古迹，表达了诗人自己对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。

教师在执教高二（8）班时是这样引入的：《三国》里有个人尽皆知的神人，他是谁呢？（诸葛亮）诸葛亮是刘备的左右手，是蜀国的丞相；那么，同学们认为他是一个什么样的角色呢？你们想不想知道诸葛亮在大诗人杜甫的心中是个怎样的形象？学生的思维火花顷刻就被点燃了，大家你一言我一语，将作者杜甫的生平和写作背景一一展示出来，气氛相当活跃，学生成为课堂上的主角。在执教高二（11）班时，教师使用另外一种方式导入：我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》。如果让你用“一个____的杜甫”介绍作者，你会填什么词语？为什么呢？学生甲是这样回答的：“一个才华横溢的杜甫。尽管身处安史之乱期间，但他仍创作了许多显示唐代由盛转衰的历史过程的诗歌，如《三吏》《三别》，被尊称为‘诗圣’。”学生乙是这样回答的：“一个忧国忧民的杜甫。因为他经历了安史之乱，目睹了国势艰危、生灵涂炭的现状，而自身又请缨无路、报国无门，所以由衷地发出‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山’的慨叹。”……洋洋洒洒，在思维能力得到优化的同时，学生也提高了自身的语言表达能力。

二、吟诵字句，品出意蕴

古诗词作为中国传统文化史上的一朵奇葩，借助区区几十个字就表达了丰富的内涵，使阅读的人真实地感受到一个个别具性格的诗人，从而深刻品评出一个个朝代的韵味。执教高二（8）班时，教师让学生在听完录音朗诵的基础上自读三遍。学生在缓慢、低沉的语气中，初步感受到了诗歌的感情基调：伤感、叹惋。

随后学生进行小组合作互问，即：组长将本小组成员的疑难问题归纳出来，并派出代表向其他小组发问。学生提出的问题主要集中在以下几点：1.作者为什么要去“寻”锦官城外“柏森森”的丞相祠堂呢？2.碧草映阶、黄鹂隔叶本是赏心悦目的景象，我们能否将原诗中的“自”“空”分别用“尽”“皆”代替？3.尾联中的“英雄”仅仅指的是诸葛亮吗？是失败的英雄，还是成功的英雄？学生畅所欲言，各抒己见，但都能够紧紧围绕“感情基调”进行阐述，“敬仰”和“惋惜”的意蕴也就呼之欲出。执教高二（11）班时，教师则先让学生自读多遍，之后要求全体学生以小组为单位用文字和图画表达出“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”的内容。大部分学生都能够这样描述：在锦官城外柏树繁茂的地方，作者找到了蜀相的祠堂。只见映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂发出清脆的啼叫声。可是，春意盎然的美景为什么会使作者发出“长使英雄泪满襟”的慨叹呢？因疑而问，因疑而思：原来，诸葛亮一生功绩显赫；可惜的是，“出师未捷”而病死于军中。除了惋惜和遗憾，字里行间还饱含着历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的共鸣，当然也包括作者自己。因此，颔联中的“自”“空”以及尾联中的“死”“泪”应该读得缓慢、低沉一些。在此基础上，教师以身试教，带着感情吟诵《蜀相》。这样一来，学生潜意识地对之前的自读进行了反思，更能准确把握该诗的意蕴了。

三、反思整合，习得其法

在“一人同课异构”活动中，教师同样可以借助先进的多媒体设备看到自己在整个课堂中的教学行为以及达成的目标。此时，教师既要看到教学过程的亮点，也要敢于正视自身的不足（即反思）。对于出现的问题，要用理性的态度与方法进行研究分析，通过集中会诊的模式，找出理性的教学设计与学生实际收获间的差距以及自身教学与他人教学的差距，从而不断提高自身的整合能力与教育理解能力，顺利完成行为反思向观念反思转移的飞跃。

讲授完《蜀相》，教师对“一人同课异构”有了更为深入的认识：即便是同一教师和同一教材内容，因为教学对象的不同，也应该采取不同的教学策略，只有这样，才能促使课堂教学得以高效运作。对于高二（8）班，教师觉得必须在学生主动参与方面多下苦功，将“问题”与“兴趣”有机融合，提升学生的思维潜能；对于高二（11）班，教师应该尽力培养学生“务实”的意识，引导他们用心品味生活、用文字感悟生活，使他们“活在当下”。

确实如此，站在教学一线的我们，有必要帮助学生克服“古诗词鉴赏”的畏难情绪，引导他们领悟“古诗词鉴赏”的技法，“从书本中来，到考题中去”，使学生能够做到“有点可答”“有分可拿”乃至轻而易举获得高分。我们只有注重并且实现古诗词课堂教学的有效性，才能顺利迈出“鉴赏”的第一步。

参考文献：

[1]张玉新。高中语文教育评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[2]赵亚静。从“同课异构”谈课堂有效性的再认识[J].江苏教育研究，2010（3）.

趣味运动会致辞【第二篇】

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

经过了紧张、活泼和充满乐趣的半天时间，“泰格职院20xx年趣味运动会”圆满完成了各项比赛任务。这次运动会开得紧张、热烈、紧凑、顺利，运动场内，参赛选手比技术、比团结、比友谊、比毅力；运动场外，同学们比纪律、比爱心、比服务；这次运动会不但赛出了水平，振奋了精神，更重要的是通过运动会凝聚了我们的团队精神，展示了我们集体的力量！在此，我**学院和全校师生向取得优异成绩的运动员和班级致以热烈的祝贺！对为本次运动会顺利进行付出辛勤劳动的全体工作人员表示衷心的感谢！

本次趣味运动会，我们设置了呼啦圈传递、企鹅漫步等七个项目，紧紧围绕“趣味”这一思想设计项目，从入场式到所有项目的比赛，真正体现了趣味性、快乐性、健身性。所有的运动员在赛场上大显身手，玩出了精彩，赛出了新意，表现出了极高的热情，在活动中体验了参与的快乐，在比赛中找到成功的感觉。

在这短短的半天比赛中，裁判员公正、公平、有条不紊、严谨认真，体现了体育运动的基本精神和原则；工作人员各司其职、兢兢业业、踏实工作，为本次比赛的成功举行提供了强有力的保障；在比赛中运动员发扬了“友谊第一，比赛第二”、“快乐第一，成绩第二”、

“安全第一，运动第二”的体育精神，在比赛中各位参赛选手充分发扬了尊重裁判、遵守规则、沉着冷静、你追我赶、为集体争光的运动精神，竞相展现了同学们的良好精神风貌。

老师们、同学们，半天的运动会即将结束了，但体育运动的精神不能丢，我们要把体育运动的精神带到今后的工作和学习中去，玩从来就不是学习的天敌，学习的天敌来自于我们自身的脆弱，只有正确处理好玩与学关系，才有可能获得真正的成功。

蜀相杜甫【第三篇】

论文摘要：杜诗的炼字艺术历来为学界所推崇。文章重点论述了杜诗炼字的体现、规律及成就、原因。

昔人有云：“诗要炼字，字者眼也。”杜甫作为诗之大家，其锤炼字句的功夫向为学界所推崇。宋代的黄庭坚断言，“拾遗句中有眼，篇篇有之。”对杜诗的炼字作了极高的评价——一句炼一字乃至数字即起到了画龙点睛的作用，让全句顿生异采，焕发精神。

一、杜诗炼字的体现

(一)炼动词

1.“雨荒深院菊，霜倒半池莲”——《宿赞公房》

通过“荒”之与“倒”写出了秋色阑珊，物之凋零。

2.“天风随断柳，客泪堕清笳。水静楼影直，山昏塞日斜。“——《遣怀》

“随”写出有意无意之伴随，“堕”状无声无息之滑落，边塞之悲寒飘然而来。

3.“青冥亦自守，软弱强扶持。味苦夏虫避，丛卑春鸟疑。”——《苦竹》

炼“自守”、“扶持”、“避”、“疑”，写出了一丛苦竹高高低低相互扶持，倩影扶疏的画面。言外之意是状似苦竹一类的人，不怕地位低，身份贱，自守清白，相互扶持奋发向上。清仇兆鳌在《杜诗详注》中说，“唐人工于写景，杜诗工于摹意。”通过锤炼动词以见诗人幽微之深意，即意在词外。

4.“羌妇语还笑，胡儿行且歌”。——《日暮》

用“语”、“笑”、“行”、“歌”4个动词点染出了少数民族妇女、男子的粗犷、豪放、率真，与唐朝子民形成了鲜明对比。“羌妇”和“胡儿”的形象呼之欲出。

5.“叶稀风更落，山迥日初沉”。——《野望》

“风更落”是因为“叶稀”，“日初沉”是因为“山迥”！真乃鬼斧神工之状物！写出了人想不到的角度。

(二)炼形容词

1.“昼刻传呼浅，春旗簇仗齐。退朝花底散，归院柳边迷。楼雪融城湿，宫云去殿低。”——《晚出左掖》

通过“浅”、“齐”、“散”、“迷”、“湿”、“低”6个字表现了唐宫廷散朝时的场面，既严肃又热闹，寒冷中透出春意。《杜臆》云：“杜诗妙在气象，此于退食时，能写出委蛇气象。”炼6个字写出了下朝官员在宫廷政治面具下掩饰不住的要赶回去吃饭的浓厚的生活气息。

2.“落花游丝白日静，鸣鸠乳燕青春深。”——《题省中壁》

炼“静”、“深”2字，写出了春光无限，鸣鸠与与乳燕自在享受美好时光，花自盛开，花自飘零，美丽的菟丝子在春日里静悄悄地长。在静中写出了动，在深中写出了扑面是春的浅。叶梦得《石林诗话》，“禅宗论云间有三种语，其一为随被逐流句，谓随物应机，不主故常。其二为截断众流句，谓超出言外，非情识所到。其三为涵盖乾坤句，谓泯然皆契，无间可伺。其浅深以是为序。予尝戏为学子言，老杜诗亦有此三种语，但先后不同。如‘波漂菰米沉云黑，露冷莲房坠粉红’，当为涵盖乾坤句，‘落花游丝白日静，鸣鸠乳燕青春深’当为随波逐流句，‘百年地僻柴门远，五月江深草阁寒’，当为截断众流句”。认为杜诗通过炼形容词达到了禅宗要求的3种语言艺术境界。而“落花游丝白日静，鸣鸠乳燕青春深”更是宫廷内的景色，那么“静”、“深”之外更透露了百僚和睦，一心事君的政通人和之气。这就是叶梦得讲的“随物应机，不主故常。”

3.“苔藓山门古，丹青野殿空。”——《秦州杂诗二十首》

以苔藓衬托山门之古，以丹青衬托野殿之空，传神。

4.“塞上传光小，云边落点残”——《夕烽》

以“小”、“残”见之于“塞上”、“云边”，写出了夕阳下烽火连绵的壮观。

5.“翠乾危栈竹，红腻小湖莲。”——《寄岳州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》

“干”和“腻”两个形容词置于翠、红之后写出了翠竹的苍劲，红莲的粉韵。

(三)炼数量词

1.“紫萼扶千蕊，黄须照万花。”——《花底》

千万是言其多，见花之开，喜不自禁，人在花海，欢悦更难禁。

2.“山连越？Q蟠三蜀，水散巴渝下五溪。”——《野望》

“三蜀”与“五溪”对仗工整，而且贴切地写出了射洪山水的雄胜。

3.“百年双白鬓，一别五秋萤。”——《戏题寄上汉中王三首》

“百”、“双”、“一”、“五”四个数词点出了韶光易逝，青春易老的无穷感慨。

4.“楼下长江百丈清，山头落日半轮明。”——《越王楼歌》

“百丈”与“半轮”相互映衬，写出了江水如练，残阳如血的画面。

5.“城中十万户，此地两三家”。——《水槛遣心二首》

都市“十万户”的热闹繁华与草堂水槛附近“两三家”的冷清幽僻形成对比，状写回归乡村后心情之宁静超脱。

(四)炼名词

1.“头上锐耳批秋竹，脚下高蹄削寒玉。”——《李酃县丈人胡马行》

以“秋竹”写马耳之锐，以“寒玉”可削写马蹄之坚，神骏之姿飒然而来。

2.“东走无状忆鲈鱼，南飞觉有安巢鸟。”——《洗兵行》

秋风起思鲈鱼，明月升有恋巢鸟，在锤炼名词中使用典故，表现了郭子仪收复两京顺应民心。古人对杜诗的这种手法称为“用事”。杜诗“用事”信手拈来，不牵强附会，不掉书袋。以天才为诗。

3.“鸿雁几时到，江湖秋水多。”——《天末怀李白》

以鸿雁南飞对江湖零落，形成对仗。这样的锤炼名词，多见于颈联，颔联，尾联。叶梦得曰：“杜诗《寄高詹事》云：‘天上多鸿雁，池中足鲤鱼’。鸿、雁二物也。鲤者，鱼之一种，疑不可以对鸿雁。然《怀李白》云：‘鸿雁几时到，江湖秋水多’。以鸿雁对江湖，为正对矣。《得舍弟消息》云：‘浪传乌鹊喜，深负？诗。’乌、鹊二物，疑不可对？，然《偶题》云：‘音书恨乌鹊，号怒怪熊？’。以乌鹊对熊？为正对矣。《寄李白》云：‘几年遭鹏鸟，独泣问麒麟’。鹏鸟乃鸟之鹏者，疑不可以对麒麟。然《哭韦之晋》云：‘鹏鸟长沙讳，犀牛蜀郡怜。’以鹏鸟对犀牛为正对矣。《寄贾严两阁老》云：‘貔虎闲金甲，麒麟受玉鞭。’以貔虎对麒麟为正对矣。子美岂不知对属之偏正邪，盖纵横出入，无不合耳。”认为杜诗在锤炼名词形成对仗的问题上，达到了“纵横出入”，偏正相生，自然成趣的境界。

4.“塞柳行疏翠，山梨结小红。胡笳楼上发，一雁入高空。”——《雨晴》

塞柳翠，山梨红是写色，胡笳发，一雁孤飞高空是写声，状形，秋天雨后晴空的清、艳、凉、旷历历而来。

5.“塞外苦厌山，南行道弥恶。冈峦相经亘，云水气参错”。——《青阳峡》

冈峦见云水之中，云水飘曳于冈峦之上，山川巍峨，镌然纸上。江盈科《雪涛诗评》曰：“少陵秦州以后诗，突兀宏肆，迥异旧作。非有意换格，蜀中山水，自是挺特奇崛，独能象景传神，使人读之，山川历落，居然在眼。所谓春蚕结茧，随物肖形，乃真诗人，真手笔也。”就是说杜甫在状写蜀中山水时善能抓住特定的“物”即对象，进行“随物肖形”，“春蚕结茧”的艺术加工，达到“挺特奇崛”、“象景传神”，使人读之，过目难忘，所写对象，历历在目。仇兆鳌在《杜诗详注》中说，“蜀道山水奇绝，若作寻常登临览胜语，亦犹人耳。少陵搜奇抉奥，峭刻生新，各首自辟境界，后来天台方正学入蜀，对景阁笔，自叹无子美之才，何况他人乎？”方正学沿杜甫入蜀之路走一遭，对着杜甫曾描写过的景物同样来作诗，结果自叹弗如，没有办法做到“搜奇抉奥”，“峭刻生新”，“自辟境界”，随物换景，篇篇不同。

二、杜诗炼字的规律

1.所炼之字在一句诗中的位置各不相同。(1)炼句中一字，如“飞星过水白，落月动沙虚。”“卑枝低结子，接叶暗巢莺”;(2)炼句末一字。如“地坼江帆隐，天清木叶闻”;(3)炼第2字。如“红入桃花嫩，青归柳叶新”;(4)至少炼句中2字。如“剩水沧江破，残山碣石开”，“绿垂风折笋，红绽雨肥梅。”一句中锤炼2字。

2.因实事实情实景实物而炼字。如《从人觅小胡狲许寄》中二句“举家闻若咳，为寄小如拳。”这只小猢狲叫声听起来象人在咳，形体只有人拳头那么大。通过声音和形体的特征写出了小猢狲的独特。杜诗的炼字是围绕实事实情实景实物着笔，就避免了虚妄浮华的流弊，避免了应景化，庸俗化，将诗艺引向了现实主义的新天地。学界评价杜甫入蜀后，诗艺达到了顶峰，清昆山王履曰，“文章纵不宜规规传神写照，亦岂宜泛然驾虚立空？驾虚立空以夸其多，虽多亦奚以为？少陵则不然，其自秦入蜀诗二十余篇，皆揽实事实景以入乎华藻之中，是故高出人表，而不失乎文章之所以然。”认为杜甫高人一等之处就在于“揽实事实景以入乎华藻之中，”实事求是地炼字。周？曰：“少陵入蜀诸篇，绝脂粉以坚其骨，贱丰神以实其髓，破绳格以活其肢，首首扌离幽撷奥，出鬼入神，诗运之变，至此极矣。”认为是从“骨”、“髓”、“肢”三个层面进行创造性炼字。如《草堂即事》中二句，“雪里江船渡，风前竹径斜”。炼“里”、“渡”、“前”、“斜”四字写出了草堂门前的一派自在且实在的雪景。

3.炼字与结句、谋篇结合起来。如《后游》一首，“寺忆曾游处，桥怜再渡时。江山如有待，花柳更无私。野润烟光薄，沙暄日色迟。客愁全为减，舍此复何之？”首联炼“忆”、“处”、“怜”、“时”4字以拟人手法让山寺、野桥恋恋随人；颈联炼“润”、“薄”、“暄”、“迟”4字写出了极目四望的景物，移步换景；尾联炼“为减”、“何之”4字，以疑问加强气势，寄形山水之意水到而渠成。特别是颔联炼“有待”、“无私”四字，写出了风物依旧，景色宜人的感慨。赵氵方曰：“杜诗有两等句，皆尝自言之。其一曰‘新诗改罢自长呤’。凡集中抑扬开阖，与造化争衡于一字间者，皆是。其二曰‘意惬关飞动，篇终接混茫’。如此章‘有诗’、‘无私’之类是也，盖与造化相流通矣。”炼字不脱离律诗的实际要求，贯穿于结句，谋篇的全过程，既“与造化争衡于一字”，也“与造化相流通”。赵方； 曰的话也从侧面验证杜诗炼字有二条途征，两重境界，一是字斟句酌，通过反复“改诗”、“呤诗”的办法，争衡于一字；二是诗绪飞动，才气纵横，在长期炼字的积累上，下笔如有神，出现神来之笔，不需争衡于一字。既遵循格律，又敢于突破格律的束缚。

4.炼字讲究独创、特色。历代诗家都讲究炼字，杜诗炼字在叠字上达到了前所未有的新高度。明杨慎曰：“诗中叠字最难下，唯少陵用之独工。”认为杜诗在叠字的锤炼上独步百家。杜诗叠字(1)用之句首，如“娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍”，“短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣”，“青青竹笋迎船出，白白江鱼入馔来。”(2)用之句尾。如“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”，“小院回廊春寂寂，浴凫飞鹭晚悠悠”，“客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。”(3)用之句上腰。如“宫草霏霏承委佩，炉烟细细驻游丝”，“江天漠漠鸟双去，风雨时时龙一吟”，“云石荧荧高叶晚，风江飒飒乱帆秋”，“山木苍苍落日曛，竹竿袅袅细泉分”。(4)用之句下腰。如“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，“风含翠筱娟娟净，雨？藕燹∪饺较恪保？拔薇呗淠鞠粝粝拢？痪〕そ?龉隼础保？氨檀八尬？魇？旃案葡赶盖帷！币话愕氖？乙材芰睹？省⑹?看省⑿稳荽省⒍?实龋？啦荒芰兜？剩？敲茨芰兜？示统闪硕攀？亩来础

三、杜诗炼字艺术的成就及主要原因

杜诗炼字取得了巨大成就：(1)炼字出现句句有眼，篇篇有眼的行文习惯，下笔如有神，字字珠玑；(2)炼字把诗歌创作引向了全方位的现实主义，将历史上的“笔法”引入“诗法”;(3)形成了杜诗劲气内敛，奇崛雄劲，含蓄耐读，余音绕梁，余味不绝的创作风格；(4)绝高的炼字艺术奠定了杜甫“诗圣”、“诗史”的历史地位和文化影响。

寒假里的新鲜事优秀作文【第四篇】

《环珠格格》中扮演“五阿哥”的古巨基来深圳演出了，我做梦也没想到居然可以一睹他的风采。

我和爸爸一大早赶到演唱会现场，门口已被古巨基的Fans们挤得水泄不通。正准备进场，人群中一声尖叫：“古巨基叫：“古巨基来了”。一张熟悉的脸出现在我面前，好像他刚从电视屏幕里走出来，依然是电视里的那种微笑。只见他在人群中一边向我们挥手示意，一边帮Fans们签着卡片，一边向演播厅里走去。

演唱会在接近疯狂的气氛中进行。突然，一件让我措手不及的事情发生了。主持人宣布现场拍卖古巨基亲手画的“COOBI” 系列漫画，收入将捐给“希望工程”。十分不幸的是主持人按座位号挑中了我，我面红耳赤、胆颤心惊地走到舞台上，感觉全世界的'目光像针一样刺向我，让我十分难受。幸亏古巨基笑眯眯地跟我握手问好，才让我轻松下来。

“小朋友，你今天带钱了吗？古巨基的漫画很贵耶！”主持人一上来就毫不客气地找我要钱。

“没有，但我爸应该带了钱。”我怯怯地回答。

“这幅漫画给你，你愿意向希望工程的小朋友捐多少钱？”主持人用哄小孩的口气诱导我“出价”。我不敢回答，因为我不知道爸爸的态度。但我知道我至少有100元零用钱，只是今天没带而已。

“我愿意出100块。”主持人当即宣布：“第一位Fans愿意出100元，还有没有比100元更高的？”第二位**的是一位阿姨，出了500元，第三位出了800元，最后这幅漫画被人20xx元拍走。

爸爸安慰我，不管怎么样，你已经为“希望工程”表达了心意，是一件有意义的事情。是啊，我今天看到了我想见的明星，还**电视，我应该高兴。