鸡毛信观后感（4篇）

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鸡毛信观后感【第一篇】

我从小就很孤僻，不爱和人来往，在热闹场中过不惯。这是鸡毛帚教育的结果。我小时候总以为别人都是有母亲疼爱的孩子，他们不了解我的苦楚；我也不愿意钻进他们幸福者群的圈子里去。纵然有时钻进，快乐了一阵之后，接着是母亲的充满了“打气”的脸和她手中的鸡毛帚那实物，马上就想到我和别人是如此的不同。“欢喜欢喜，讨根棍子搬起”，这是一句俗话，意思是快乐之后会挨打，也就是乐极生悲。一回乐极生悲，两回乐极生悲，久而久之，就像乐与悲有着必然的因果关系，为了避免悲，就看见乐也怕了。孩子们有一件很奇怪的事，一块儿玩来玩去，不知怎么一来，就会起冲突。在这样场合，别人有一个最好的制服我的法子：“告诉你的妈妈去！”我几乎现在听见这句话还怕，在消化不良的夜晚，有时还作这样的怪梦，不用提在当时给我心灵上的打击。

鸡毛帚教育的另一结果，是我无论对于什么人都缺乏热情，也缺乏对于热情的感受力。早年，我对人生抱着强烈的悲观，感到人与人之间，总是冷酷的，连母亲对于儿子也只有一根鸡毛帚，何况别人。许多朋友，起初都对我很好，大概因为我没有同等的友谊回答，终于疏远了。许多朋友，在一块儿的时候，未尝不如兄如弟，甚至超过兄弟的感情，但分手之后，就几乎把他们忘掉了。不但对于朋友，对于事业也是这样。对人生既抱悲观，对事业就当然也缺乏坚信与毅力，也就是缺乏一种热情。我不知道小时的遭遇为什么给人的影响这么大，许多年来，曾作过种种的努力，想把我的缺点改过来；无知“少成若天性”，一直到现在，还是不能完全消除。此外，鸡毛帚教育的结果，是我的怯懦，畏缩，自我否定。从小我就觉得人生天地之间，不过是一个罪犯，随时都会有惩戒落在头上。中国的社会也真怪，书本上虽然有许多齐家治国平天下的大道理，说得天花乱坠；但实际上，家是靠母亲的鸡毛帚齐的，学校是靠老师的板子办的。“国”或“天下”的治平，恐怕也靠着扩而充之的鸡毛帚和板子。人生在这样的社会里头，就会一天到晚，“如临深渊，如履薄冰”；坏事或者真不敢作，好事也不免不敢擅动。这不敢作，怕鸡毛帚；那不敢动，怕板子；终会有一天会自己问自己：“我究竟能做什么呢？”孔子曰：“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。”我已经快四十岁了，东不成，西不就，实在“不足畏也已”。曾有过许多事业的机会，都由于我的孤僻、无助、怯懦而失掉了。自己无出息不在话下，不也有许多是母亲的鸡毛帚的功劳么？

喜欢打孩子的，绝不仅我的母亲一个。我之所以想起写这篇文章，也就是因为隔壁有一个常常打孩子的母亲。在街上走的时候，类似母亲的人物，拿起一根鸡毛帚什么的，打着正鬼哭狼嚎的孩子的事也常碰到。我有一个牢不可破的偏见：无论为了什么，打孩子，总是不应该的，而错误总是在大人一边。

我不是教育家，也不是心理学家，不知道所谓家庭教育，究竟应该是些什么；我只相信，无论是什么，却绝不能是打。家庭教育给人的身心影响究竟有多么大，我也不知道；但我相信：打给与孩子的影响，绝不会是好的。

既称家庭教育，当然也包括父亲对儿女的施教。但带孩子，管孩子，常常和孩子在一块儿的却是母亲。俗语说：“父严母慈”，我的经验却是相反的。父亲不大打太小的儿女：比较理智，能够一片一片的大道理说，许多场合都君子似的动口不动手，儿女有理由，也比较容易说清。就今天的一般情形而论，父亲的知识水准往往高些，活动范围广些，眼光远大些，不大专注儿女的一些小事情，许多父亲又坐在家里的时候少。所以我以为父严倒不要紧，母严才是一件最倒霉的事。男主外，女主内，是老例，母亲的权威，在家庭里，有时比父亲的还大，而且更无微不至。

也许有人说，母亲应该管教孩子。天下往往有溺爱不明的母亲，对于孩子百般娇纵，使得孩子从小就无所不为。那样的母亲是值得反对的。不错。不过这里应该注意的是，这种母亲之应反对，是在她对于儿女没有教，却不在于没有打。“扑作教刑”，老例是以打为教，寓教于打，打教合一的。其实两者却势不两立。打是一件最方便最容易的事情，只须用手就行；教则要方法，必须麻烦更尊贵的东西：脑；而有些人的脑又是根本不合用的。人都有一种惰性，喜欢避重就轻，避难就易；既然用手可以解决，何必惊动脑呢？脑是个用则灵，不用则钝的东西，不用多久，就会变成猪油，纵然本有教的方法也会消失，更不要希望它会产生新方法来。何况人都喜欢任性，打是件任性的事，习惯又会变成自然，打成习惯了，想改掉也很难。“扑作教刑”，结果就一定只有打而没有教了。

倘肯首先停止打，就算一时没有教的方法，只要肯用脑，总会想出，学会的。然而中国受专制思想的影响太久，有些人往往对者是驯羊，对柔弱者却是暴君。俗话说：“十年媳妇十年磨，再过十年做婆婆！”意思是做媳妇时，无论受怎样的折磨，都应一声不响，终有一天，会“一朝权在手，便把令来行”的。至于对柔弱者的同情，似乎向来就不发达。中国的妇女受的压迫太厉害，生活太枯燥，活动范围太狭窄，知识水准太低。这都会使人变成度量窄小，急于找寻发泄郁闷的对象的。而这对象，在家庭里，除了锅盘碗盏，鸡犬牛羊之外，也实在只有孩子们了。

鸡毛信观后感【第二篇】

三、落实训练，才能获得活动教学提升能力的效果

活动作文教学能否对学生的生命成长与习作能力提高发挥最优的教育教学作用，既取决于活动的选择设计，更取决于对活动地位清醒的认识与训练操作的落实。

1．摆正位置，让活动成为教学的凭借

知识的学习是通过知识的感知、理解、巩固和应用四个阶段而实现的。感知是前提，应用是目的。应加强知识与实践的紧密结合，将活动与习作有机结合。中高段学生的心理开始由感性认识逐步向理性认识过渡，生动有趣的活动符合他们感性认识的要求，活动作文教学能激发他们求知的兴趣，当他们对“活动”发生兴趣时，才会产生强烈的好奇心，主动积极地去探索。习作是学生认识成熟、精神发展、人格成长的高级思维活动的结果。“活动”是这种思维活动得以进行的凭借。

活动作文教学的活动不是游戏，不只是追求学生浅层次的愉悦快乐，也不只是给习作提供表达的素材。活动作文教学的“活动”促进的是学生身心全面和谐的发展。“活动”，不仅建立表象，推动表达意象的完成，为学生个性的情感倾吐与语言表达提供支持；同时促进学生认识成熟，情感丰盈，人格成长；还让学生逐步学会观察与思考的方法，初步养成习惯，形成能力，张扬健康的表达个性。

“活动”是活动作文教学的核心内容。“活动”不仅仅是创设情景、营造氛围、激发兴趣的导入，也不只是一个教学环节。它是精密设计重新组织的习作课堂的一条主线，犹如主干，以此萌生枝繁叶茂的教学课堂；犹如达成教学的阶梯，贯穿教学的始终，引领学生把观察的形象变成表象，再把被“活动”激活的那份感悟情愫连接记忆中相关联的其他表象，形成一种意象，变成个性鲜明的习作。它是引导学生关注生活和提高思辨能力的教学重心所在。

2．抓住重点，关注方法和习惯

活动作文教学要让学生学会观察与思考的方法，养成良好的习惯。选择儿童喜欢的活动，并不是学生观察、思考与表达的问题会自然而然地解决。拿观察来说，学生有兴趣，观察便会主动，但仍需教会他们在实践中如何观察。

(1)无意观察与有意观察相结合。

兴趣和好奇是打开无意观察的钥匙。但观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉活动。观察是人对客观事物的一种主动的感性认识形式。不同的学生观察同样的对象，结果会不一样，主要原因不在于他们“看”到了没有，而是伴随着“看”而进行的心理活动的深浅上。说观察是“一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动”，起码是说：观察是感知活动，但是这种感知活动是“主动的、有意识的”；它是为了发现问题或认识事物的目的去收集事实，而不只是被动地随意地接受外界的刺激。因此活动作文教学要提高观察的质量，一定要将无意观察与有意观察相结合。

《吃西瓜》的无意观察呈现得充分而积极。但在学生下笔前，要重新播放抢瓜、吃瓜、品瓜的录像，让学生有意观察，强化印象，建构表象。让学生仔细看看别人是怎样吃西瓜的，注意仔细观察别人的神情，写好自己的心情。学生在观看录像时情绪愉悦，不时指指点点，发出爽朗的笑声。这“指指点点”，正是有意观察后的言语实践，实现了课堂观察的无意与有意的自然相融。

(2)动态观察与定格观察相结合。

“活动”的观察是全程的动态的。尽管每个学生可以截取活动中的一两个情节，进行有价值的具体表达。然而只有对活动进行了全程的动态观察，才有可能从个性习作的角度去思考把过程中的哪个点放大，哪个细节彰显。只有在全程动态观察的基础上，才可能准确捕捉活动过程中的动情点。

如何将动态观察与定格观察相结合呢？《吹鸡毛》一课这样做：按照顺序观察全程。让学生从选择同学组队上台，到比赛前双方的准备，再到两次紧张的吹鸡毛比赛，最后结束产生比赛的胜利者。对整个动态过程都专注地观察。但光让三年级学生进行动态的观察，多数孩子难以看清比赛中有意思的动作，比赛的关键部分很难写清楚，更不可能写具体。因此，还要抓住重点进行定格观察。抓住“发球、过网、落地”三个精彩紧张的瞬间定格观察。定格观察要及时中断比赛，让学生复原当下的位置、动作、情形，引导学生观察、言说。动态观察与定格观察相融，不仅提高了观察的质量，也可以为写作提供印象深刻的素材。有学生的习作这样写：“前两局的比赛，猛虎队都输了，如若再这样下去，猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球，陈佳鼓足了气，把鸡毛吹到了猛虎队上空，段鑫赶忙去救球，把鸡毛吹过了中线，只听见台下阵阵鼓励声，‘猛虎队加油……’鸡毛又被吹了起来，飞向猛虎队后方，猛虎队员心里急得很，赶忙救球，但鸡毛马上要着地了。猛虎队员措手不及，情不自禁地一齐趴在地上，吹那像被石头压住的鸡毛。”

(3)全觉观察与比较联想相结合。

“活动”观察要避免只停留在过程上，抓不住动情点、冲突点进行多维深入的观察。只用眼睛，只站一个角度，只用一个远距离，好像没有调对焦距的相机，看到的只是朦朦胧胧、迷迷糊糊的一片，甚至是杂乱叠加的碎片。

有价值的观察是人与“活动”之间的生命对话，是充盈着个人丰富情感的过程。学生在观察活动过程中除了运用一般的观察方法技巧之外，常常伴随着动机、体验、感受、喜好、联想乃至想象。

“活动”观察，特别是进入高年级后，需要引导学生开动所有观察器官，进行全觉观察。它不仅仅是简单的看和听，而是综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉，从不同的维度去获取知识的过程。不仅把握活动中事物之间的不同外在特征，了解它们的区别，更重要的是认识活动的意义，为表达提供正确的观察结果。从简单的具象观察方式，逐步过渡到复杂的需要联想思考的抽象体验；从生物层面的“看见”，提升到生命意义的“感知”。

四年级开始要努力引导学生一要学习全觉观察《第三只眼》在学生区别雪碧与白醋的活动中，让学生注意看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么。二要会多角度观察，既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学，也要观察台下聚精会神观看的同伴及站在一边的老师；既要观察人们的外貌、动作变化，也需要注意他们的神情和语言，还需要关注自己心理活动的变化。三要会比较观察。比较上台的同学前后的变化，两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要会由观察生发联想，从而引导学生得出结论——第三只眼每个人都有，只要开动所有的感觉器官，认真观察与思考．就能写出佳作。

3．重视运用，提升综合能力

活动作文的教学不只是提高学生语言文字运用的能力，不是以习作誊抄批改为终点。活动作文高度重视在习作实际运用中激活和唤醒主体意识，让学生主动倾吐情感，个性化表达，融入社会生活，提升多方面能力，获得综合实效，充实学生的精神生活。

执教六年级《摔鸡蛋的学问》时安排的“鸡蛋从四楼窗口掉下来，保证鸡蛋不破”的实践活动，除了追求有趣，更有一定的思维难度。不仅极大地激活学生个性化的创造意识，还激活了学生的实验的成本意识和实验的热情。温州的学生提出，用妈妈彩色的头巾做降落伞，尽管可以成功，但是成本高，不如用多个塑料垃圾袋做降落伞，或把鸡蛋放在废弃的泡沫塑料中央更经济。有的学生则利用汉语同音替代的方法，直接把鸡蛋用线扎紧，在家长的配合下，把鸡蛋安全地吊下去。

六上习作四“请从下面的建议中任选一个进行习作生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映”。这不只是进行建议书的格式操练，也不只是一项闭路电视式的只供老师批改的作业。而是应当组织学生对自己的学校、社区、城市进行调查，然后向相关部门发出真实的建议书。杭州市崇文实验小学的王老师在“学写建议信”的教学中，先让学生在校园各处走走看看，从衣食住行、生活、学习、活动各个方面想想，准备要提的建议。教师把学生给母校的建议信交给校长，在学校办公会议上讨论，并把整个过程刊登在校报上。毕业学生教师节回校看望老师，发现操场边废弃的洗手间，于是提出建议，根据同学的建议，该废弃洗手间经过整改又重新使用了。这样的过程，学生收获的不只是写建议书的本领，而是明白习作的意义以及对社会的一份责任。

在查找错别字的活动中，学生发现杭州市延安路新华书店宣传橱窗中拼音的差错，热情地发出了催促书店整改的信。不久，学生收到书店真心诚意接受批评的回信和赠送的六本彩色连环画。在激动兴奋中看到回信中“……我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的‘建’应为‘见’——意见：勿必的‘勿’应为‘务’——务必。祝你们进步！”这样的习作实际运用和互动碰撞，既让学生相信老师说的学生是国家的小主人，获得成功的快乐，得到大人的欣赏，同时也发现自己的不足，懂得文责自负、增强沟通的责任意识。

实践证明，学生习作技巧的掌握，不是依赖于写作知识的传输，它主要是作文主体——学生在活动作文中的语言顿悟、同伴碰撞，以及操练后的比较反思与及时评价跟进中获得的。

4．突破难点，扶持个性表达

活动作文教学，特别是课堂上进行的活动，稍不留神就容易造成习作要求的一刀切，学生表达的同质化。应当说，活动作文教学的个性化表达是教学的难点，但并不是无法解决的死穴。至少可以在以下方面作出努力。

(1)开放个性的表达空间。

习作要求与活动内容是一致的。但是学生的最近发展区，观察的兴趣点，观察的位置、方法、能力，记忆的表象，语言的功底，以及被活动激活的动情点、表达的具体喷发点，等等，又完全是个性的。我们要努力开放学生个性表达的空间。习作的要求、方式和完成时间都可以增加层次性和弹性。

笔者执教的高年级活动作文教学课《办法总比困难多》，首先，开放学生表达的不同路径，可以写人，《幽默的张老师》；可以记事，《大象穿针眼》：可以抒情说理，《办法总比困难多》《其实快乐可以很简单》。其次，学生的习作体裁和上交时间可以宽松些，纪实作文可以以书信方式写，以日记方式写也行。作文时间也可不同，第二天交欢迎，过几天修改后交也可以。空间大了，相信对学生的习作个性的形成会有帮助。

(2)扶持习作的个性语言。

习作的审美标准是童真稚美。要引导学生学习语言规则，吸收适合儿童的成人语言，尽全力促进儿童语言的个性化发展。习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童言去表达儿童的生活。不强求语言技巧，而是强调用儿童语言表达学生生活和真实心声，无论是活泼灵巧的，还是纯朴稚拙的，都是自然美好的。应反对脱离学生的语言实际和可能，以孩子说老人话为美，把“早熟”误以为“成熟”。把照抄成人语言当作习作的语言任务，以语言的老练、成语和固定四字词组运用的多寡、是否采用修辞手法，作为好作文的评价标准。其实儿童的语言具有特有的“自然美”。每当听到孩子问“大树一直站着，腿不酸吗？”“冬天鱼儿没穿衣服，不觉得冷吗？”“太阳和月亮是不是星星的爸爸和妈妈？”“天上的云有家吗？在哪里？”谁都会为孩子的童言稚语啧啧称赞。

对于学生习作中调侃我的文字，我常常会为他们的语言灵动、童言无忌而惊喜。他们会取《周伯通PK张老师》《老顽童》《谢顶的“怪”老头》的习作题：他们会把我比作“真像床头天天陪伴我的那只大熊猫”；会对我的教学作出调侃：“鸡蛋从四楼窗口掉下不破？那又不是铁蛋。除非鸡蛋落到一半，遇到热气球变成一只小鸟飞走了！……”

(3)实施习作的个性评价。

个性的评价是现实的。只要学生形成独立的情感和价值判断，将一般的活动变成自己的情感记忆与生活认识，那么，分不清主次、写不出观察、没有个性认识和情感的乏味表达就会离学生远去。尽管他们还会存在提笔忘字、错别字病句尚存、找不到最恰当的表达方式、写得不够生动畅达等情况。但学生表达的是真切的个体情绪与表象，习作语言不会抄袭，情感是真诚的，具有“当下”实时的感觉。可以让我们触摸到儿童心灵的纯真、语言的天真和表达的灵动。

个性的评价，就要对个性表达学会鼓励和宽容，对几乎相同的习作表达，因人而异实施不同的个性化评价。绝不要吝啬分数和笑脸。只要不是统一考核，评价和分数应当是促进学生自信和个性形成的动力，而不是一把锋利的刀子。

鸡毛信观后感【第三篇】

皮肤具有灵敏的触觉、痛觉，能感觉冷热等外界刺激，可使人体免遭许多危害；皮肤能阻挡细菌的侵入，皮脂腺分泌的皮脂还能杀死沾在皮肤表面的细菌；皮肤可以通过出汗的方式，参加体温的调节和排出废物。如果你的孩子提出有关皮肤方面的问题时，你不妨通过下列有趣的游戏让孩子了解有关皮肤方面的科学知识。

皮肤上有什么？

你可以让孩子用一个放大镜观察一下自己皮肤上的皮纹和毛孔，还可以印指纹，方法是：在白纸上画出双手的轮廓，十个手指分别蘸印泥，在对应的手指上印出指纹，观察比较一下指纹有什么不同。

皮肤能感觉到什么？

亲子游戏：“摸箱”

玩法一：猜猜你摸到的是什么？

准备一个纸箱，放一些常见的物品。请孩子戴上眼罩或用干净纱布蒙住眼睛，任意从纸箱中摸出一个物体，并通过手的触摸猜出自己摸到的是什么。

玩法二：猜猜摸到的物体有什么不同？

提供水温不同的两杯水，让孩子感觉一下温度有何不同。

提供海绵和积木，让孩子感觉一下软硬不同。

再提供玻璃球和核桃，让孩子感觉一下光滑度有何不同。

皮肤会发生哪些变化？

变化一：出现“鸡皮疙瘩”

让孩子观察一下出现“鸡皮疙瘩”时的皮肤，请他说说此时身体有什么感觉。启发孩子思考：皮肤上的“鸡皮疙瘩”向我们发出什么样的信号？

你还可以用以下的实验来说明问题：倒两杯热水，给其中一杯加盖，观察哪一杯水凉得慢一些。将实验中获得的经验进行迁移，使孩子理解皮肤上的“鸡皮疙瘩”为身体保温的道理。

那么，人为什么会起“鸡皮疙瘩”呢？

原来，当皮肤受到冷的刺激时，汗毛孔会立即收缩，汗毛立起，皮肤上出现一个个疙瘩，像鸡的皮肤一样，所以人们称之为“鸡皮疙瘩”，其作用是阻止身体热量向外散发，它是人体本能的一种保护措施。

变化二：皮肤上的汗水

运动前后，让孩子分别摸一摸自己的额头，发现皮肤上有没有汗水。

身体出汗后，该怎样照顾自己呢？你可以告诉孩子：

（1）避免遭受冷的刺激，如吹风，冷水冲洗，因为此时汗毛孔扩张，冷的刺激就会使人着凉、生病。

（2）出汗后，要用毛巾或纸巾擦干汗水，并适当休息。

（3）夏天大量出汗后，要及时洗澡，避免生痱子。

也许有的孩子会问：人为什么会出汗？

原来，当人体的温度升高时，皮肤下的汗腺就会分泌汗液，汗水从皮肤上的汗毛孔排出，因此我们就能看到和感觉到。出汗能带走许多热量，使身体保持一定的温度，还可以排除体内的一些废物和盐分。因此，人体出汗同样是保护自己的一种本能。

变化三：手上的皮肤起皱了

冬天，我们会发现自己的手容易起皱。这是什么原因呢？

由于冬天天气寒冷，气候干燥，孩子的皮脂分泌较少，他们娇嫩的皮肤暴露在外时便容易皲裂，尤其是当手湿的时候，被冷风一吹，更容易发生皲裂。

变化四：皮肤晒黑了

夏天，喜欢在室外游泳的孩子会发现暴露在阳光下的皮肤和被泳装挡住的皮肤颜色是不同的。

鸡毛信观后感【第四篇】

《鸡毛信》这部电影主要讲了一个叫海娃的放羊娃，为了把鸡毛信安全的送到张连长的手里，与可恶的“猫眼”等其他鬼子斗智斗勇，当海娃累的不省人事时，想到了爸爸的嘱咐，振作起来。坚持送信。最后功夫不负有心人，终于把鸡毛信送到了张连长手上。但是，他已经累的天旋地转了。

看完这部电影，我思潮起伏，仔细想想我们，遇到什么事情，都钻到爸爸妈妈的背后，让爸爸妈妈帮我们解决。自己每天想在蜜罐里生活一样，却曾没有想过，如果有一天爸爸妈妈离开了我们，我们怎么办，没有爸爸妈妈的帮助，我们就像一个个柔弱的蚂蚁，任人宰割的羔羊。再看看海娃，遇到什么事情，都冷静处理，认真思考；遇到什么事情都不会放弃。在日本鬼子的刺刀下，海娃依旧那么冷静，任凭日本鬼子怎么打骂，他也不说，气得日本鬼子团团转。在自己体力微乎其微时，还坚持不懈，继续送信。再看看我们，如果我们是海娃，在日本鬼子的刀下，我们肯定会泪流满面，把所有事情都招了，并做日本鬼子的走狗，在日本鬼子身旁点烟倒酒。多么可耻啊！

都说我们是新时代的小孩，但我们却身在福中不知福，不但对现状不满，还和别的同学攀比谁的衣服更漂亮些，这些就比以前的小孩差了十万八千里远，以前的小孩为了报答祖国努力学习，而我们却连报国都没想过。所以，请我们新一代的小孩子们，要靠自己的双手开辟新世界，更要努力读书，长大后报答祖国！

河南新乡封丘县留光中心小学五年级：刘洁