一本故事书优秀4篇

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本故事书【第一篇】

关键词：阅读；图画；故事

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-138-01

所谓亲子阅读，是指家长和幼儿共同欣赏图画书，通过讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。

经过多年的探索与实践，人们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。“亲子阅读”提倡家长与孩子共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起，共同成长。图画故事书是以图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。是一种通过两种媒介传达信息，具有艺术可视性以及文学性的书籍。图画故事书是学前儿童阅读的起点，是儿童人生的第一本书。图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息，有别于其他形式的语言或视觉艺术，它独特的表达系统比较契合儿童心理特点。对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。图画故事书在幼儿早期阅读材料中占有重要的地位。

一本看似简单的图画故事书中，画面生动活泼，语言浅显易懂，充满人性中真善美的光华。往往会涉及文学、语言、美术、心理、教育等学科领域，具有其自身的发展规律。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。

阅读一本图画书，或者听大人讲一个有趣的故事，对孩子来说就是一场美妙的旅行，他们会在自己的天地里自由地翱翔，会用自己的方式去感受、去幻想。那在亲子阅读中，我们如何利用图画书进行亲子阅读呢？

一、谁来读图画书

一些家长也许会以为，最好让孩子自己阅读图画书，这样能够训练孩子的识字能力，这个观点是值得商榷的。图画书在某种程度上，更应该是让孩子倾听的书；是大人读给孩子听的书，这是一个基木的原则；或者说，正因为图画书是读给孩子听的；所以图画书才是宝贵的。为什么这么说呢？因为给孩子读图画书的多数是自己的父亲或者母亲，家长在学会了阅读技巧之后，会回家给孩子阅读。

幼儿语言的体验是多方面的，有和家长在日常生活中使用的生活语言的体验，有通过电视机和收音机听来的语言休验，还有通过听讲图画书所得到的语言体验。这些语言体验在幼儿的成长过程中是一样重要的；特别是通过图画书得到的语言体验，一直伴随着丰富多彩的语言形象。父母给孩子读图画书，是一种积极的行为，关心儿童的行为，在这种情况下，图画书的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们内心世界的图画书的故事，是作为父母讲的而不是作者讲的东西扎根在孩子的心里，这点是非常值得重视的。对于孩子们来说，他们根木没有意识到作者，倒是对读书给他们听的人印象深刻。给孩子读优秀的图画书，把那些美好的内容作为自己的东西传达给孩子，是讲故事人拥有的特权。这里面，有着连接儿童、图画书和大人的宝贵要素。

二、如何“讲”图画书

家长在翻开一本图画书，准备给孩子讲故事的时候，一定要注意，他是在“讲”故事，而不是在“读”故事，干巴巴地把一个故事从头读到尾，会丧失图画书精彩的内涵。在给孩子讲图画书故事之前，家长最好自己先阅读过此书，对故事的内容，图画的特点有一定的了解。有当讲述者自己对书的内容产生兴趣和共鸣，才会发自内心地把自己的体验传达出来，也就能更好地向听书的人传达书的内容。

讲述者心中产生的形象越是丰富，就是越能加深听众对故事的理解；更能把听众吸引到故事中去。在讲述的时候，要注意语气的变化．并做出相应的表情。说故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，爸妈可以换换自己的声音，语言，用游戏或扮演的方式。当然不是指那种怪怪的，自以为像“小朋友”的声音，而是进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。该巫婆上场时，用听似邪恶的高八度的声音，轮到小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱表现。小朋友还可以适时加入，自己替这些角色配上声音音乐甚至动作。事实上，故事情节本身就是很好的启发工具，启发孩子对不同知觉的感受力，启发孩子的想像力，让他们去模仿和创造，不是要家长达到故事家的水准．但家长讲述时的态度无疑是会影响幼儿的欣赏态度的。

三、与孩子讨论故事

父母可以回应孩子的问题，鼓励他说说自己的看法。举例来说，讲到说谎的孩子碰到狼真的来的时候，问“狼来了，为什么大家不相信孩子的话呢？”孩子很可能说，“因为前两次狼都没有来，大家都不相信他的话。”爸妈就可以反问孩子说，“大家这样做对吗？”恰到好处的问题能激发孩子去观察、整理自己的记忆，并且训练有系统地表达。这样的过程中，孩子就能将脑中零碎的概念，逐渐架构成完整的认知系统了。甚至比较大一点的孩子，已经具备较高的社会情绪能力，也可以针对故事中的情节分享他们的想法，“如果是你的话，你会怎么做呢？”也可以与孩子生活当中类似的情境相结合，给予孩子适当的机会教育和品德教育。带领孩子熟悉情节，体会角色，表演，是很容易引导他进入故事的途径。

四、轮流挑选故事书

本故事书【第二篇】

小刚是个爱读书的孩子。他学习成绩很好。他的理想是长大后成为一名飞行员，飞翔在祖国的蓝天上。

一天，小刚的妈妈给小刚买了一本故事书，故事书的名字叫《飞翔在蓝天上的人》，小刚可喜欢这本故事书了，恨不得立即把这本故事书看完，因为跟自己的梦想很像。

早上，上学的时候，小刚一边走路一边看这本故事书。这时，一只蝴蝶飞过来，好像在告诉他：小朋友，不能边走边看书，会弄伤眼睛的。小刚却不当作一回事，仍然看这本故事书；到了学校，下课时，小刚座在座位上看故事书，看得很入迷，以至于有同学叫他出去玩他都没有听到。中午吃饭的时候，小刚还在看那本故事书，妈妈叫他那本故事书，他就像没听见似的，还在津津有味地看着那本故事书。傍晚放学的时候，小刚又拿出那本故事书边走边看往家走；吃晚饭后他又拿出那本故事书在看，妈妈叫小刚抓紧时间洗澡，洗完后要休息了。可是小刚还不想放下这本故事书，他就偷偷地把窗帘拉开，在月光下看起这本故事来了，月光姐姐看见了，似乎在着急地对小刚说：‘小朋友，快放下故事书，在这么微弱的光线下看书，会把眼睛弄坏的。’可是小刚却不以为然，还在继续看他的故事书。

一个月后，一天小刚突然觉得看东西有点模糊，感觉眼睛很痛。妈妈就带小刚去看医生，医生告诉小刚说你已经近视了。小刚一听，突然大哭起来，因为他就这样和眼镜交上了朋友。此时小刚才感到后悔，平时应该保护眼睛。他伤心极了，如今自己戴上了眼镜，还怎么成为一名飞行员呢？

本故事书【第三篇】

小时候，爸爸每天都陪我玩，给我讲故事，天天每当我睡觉时，都会让爸爸给我讲个故事，哄我睡觉，渐渐的我喜欢上了故事书，每天让爸爸给我讲，爸爸也会给我买许多故事书，给我看，每次拿着心爱的故事书都会十分高兴。

今天是我十岁的生日，我猜想爸爸会送我什么生日礼物，会不会是一本精美的故事书呀，爸爸是知道的，我最爱故事书的，我猜一定是，我十分的高兴。

爸爸回来了，我连忙跑过去，兴奋地说：“爸爸，今天是我的生日，您打算送我什么礼物呢？”我十分的高兴。爸爸也笑着对我说：“既然今天是你的生日，那么今天下午爸爸带你去书店，让你自己挑选你自己喜欢的书，怎么样？”我听了，高兴的跳了起来，爸爸也笑了笑。

吃过午饭后，我连忙拉着爸爸让他带我去书店，我边走边笑，马上就可以看见自己心爱的故事书了，心里有说不出的高兴。过了一会儿，我和爸爸走进了一家书店，我连忙跑到故事书类精心挑选我要买的故事书，爸爸也在看书，我拿起一本故事书，看了一会儿，又拿起另一本故事书，看了一会儿，越看越想要，可是，也不能都买了，只能买几本，还是赶紧挑吧。

过了一会儿，我看见了一本很好看的书，便把它拿去给爸爸看。“爸爸，咱们买这本书吧。”爸爸看了看说：“咱们买这本吧。”我看了看，不高兴的说：“我喜欢看故事书，不想看名著。”爸爸的脸开始变的难看，说：“就买这本了，把那本放回去。”我十分害怕，只有乖乖拿了回去。

走在回家的路上，我心里十分不服气，今天是我生日，说好让我选，干什么他还选，我十分不能明白。

爸爸的爱每天都在变换着，让我每天都在改变着自己，每天都在翻看着一本读不懂的书，让这本厚厚的书伴随我成长，让我慢慢的品味。

本故事书【第四篇】

1.把角色请到幼儿身边

比如，把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上，边上写上一张图文条“我吗？想知道我的有趣故事吗？快去找《好饿的毛毛虫》来吧！”这条从艾瑞克·卡尔手里爬出来的毛毛虫，已经“俘获”了无数颗幼儿的心，自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿，看一看、玩一玩，情不自禁地就想找书看了。又如，把图画书《白雪公主》中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像，布置在草坪上，幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻，在快乐地穿梭其中时，自然而然地想到去看一看图画书《白雪公主》了。

2.把作者请到幼儿身边

就像介绍科学家和他的发明一样，我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上，让更多的幼儿、家长和教师来了解他们，并参与到墙面内容的补充上来。有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来，现场给大家讲述他作画的故事，让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。

3.把封面请到幼儿身边

这是最常见的一种好书推荐方式，呈现一个封面，配上一段到位的推荐者阅读感言。封面呈现的方式除了原封面的复制以外，还应力求多样。我们和幼儿一起将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中，以吸引经过者驻足欣赏，使其被推荐者的肺腑之言所打动，从而喜欢去看这一本书。

4.把情节请到幼儿身边

情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感，引发幼儿思考的画面。比如图画书《鼠小弟的红背心》，呈现绘本中两幅落差很大的画面，第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心，很合身，第二张则垂头丧气，而红背心变得很长很长，以视觉对比引发路过的幼儿思考：鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了？发生了什么事？会是谁搞坏的？幼儿一看边上提示着“快去《鼠小弟的红背心》里找答案吧！”往往会要看这本书！从好奇一段离奇到喜欢去看一本书。故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受，直至打动幼儿的心。比如，在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段，给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。又如，定期开展一些各具特色的故事会，请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。另外，我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动，让幼儿在唯美的视听觉感染下，从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。

5.把场景请到幼儿身边

在特定的“图画故事书”月期间，各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书，将教室环境打扮成故事场景。幼儿穿梭在各个班级中，就如欣赏着一部部经典的绘本故事。比如《西游记》，大一班主打的是水帘洞，大二班主打的是火焰山，大三班主打的是盘丝洞……大六班主打的是花果山，幼儿对这些神秘场景的向往，驱使他喜欢去找这一本书看。

6.把书虫请到幼儿身边