什么牵动我的情思作文【最新4篇】

【前言导读】此篇优秀作文“什么牵动我的情思作文【最新4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

什么牵动我的情思作文【第一篇】

枯是蓄，蓄为盛。

那天是除夕。我在外公家过年，因为柴火不旺了，外公让我去附近的树林去拾些柴木来烧，并嘱咐我只拾地上的，别去砍伐一些枝干。

虽是下午，可空中还是灰蒙蒙，风呼啸着，雪花星星散散地飘着，我很纳闷外公为什么只让我拾地上的但我仍是带**一柄斧。起初，我捡了许久，可拾来的却连筐底都未填满。我已经汗流颊背，手脸都冻得通红，但突然我眼前一亮，远处有一大片枯木。我径直走去，这是一片枯死的灌木丛，它们只剩下灰褐色的枝干，相互交错，盘虬卧龙，既像瘦骨嶙峋的老人，又像相依为命的兄弟在做最后的挣扎，这死一般的寂静，没有体现出作何的生命气息，我自以为天助我也，几斧子就装满了整个筐。当外公看到这些“枯木”是似笑非笑地摇了摇头，意味深长地看了我一眼，之后便没再多说什么。我有些文二和尚——摸索不着头。

冬天一晃过去了，当和煦的春风吹过，阳光普照大地时，外公带我到了一个地方，——外面是高大的树木和青青绿草，我发现这就是原先的树林。向里面走了一会儿，最耀眼的便是那高高的灌木丛，枝干缠绕在一起，映着阳光发出棕棕色的光辉，上面长满了青翠欲滴的嫩叶，整体犹如*画的勾描渲染一般有棱有角，色调鲜明，生机勃勃。而旁边却是一丛低矮死去的灌木。我的瞳孔收缩，全身止不住地颤抖，不禁惊呼：“这怎么可能！”没错这就是那丛枯木，可如今已成了这般模样。

外公拍拍我的肩膀，****地说：“孩子，有许多事物的表象是虚假的。像这枯木一样，到了人生的低谷，可它没有放弃自我，它在坚持，在积蓄，等待着春天，等待着机会蜕变，使自己完美绽放，茂盛生长，做人也是这样，要像枯木一样能忍能蓄，拥有爆发的替力。”

我震撼了，我现在正是由于几次失利挫败而找不到方向。为什么不能沉下心来，努力改进，再次崛起呢？

枯木牵动我的情丝。

我是一株枯木，是一株蓄势待发的枯木！

我的暑假的读书计划作文【第二篇】

经历了残酷的末考以后，便迎来了快乐的暑假。那种雨后见彩虹的感觉，真好！平时紧迫的学习生活压得我喘不过气来。不过，我这次期末考的还不错，语文：97数学：98英语：98。还是全班第一呢！散学式回到家，我原本以为，这个暑假可以痛痛快快的玩耍了！可老爸对我说：“这个暑假你可以自己做主，但也要学习！”我下定决心，我要做一张暑假计划表：早上8：00起床8：00—8：30洗漱，收拾屋子，吃饭最晚9点开始学习（可以是写作业或者是看一些书~一定要是有用的书哦~不是小说杂志！）这样一直到中午吃饭……12：00——2：00**活动吧~吃点东西看会电视之类的！下午2：00开始继续学习了和上午一样！（注意哦，看书和写作也要交替的！不要忘记完成作业啊~下午学到5点可以休息了。

6点吃晚饭6点半拉二胡（呵呵，我在学二胡）吃完晚饭就该去外边锻炼身体了，打打羽毛球之类的！晚上回家干点自己喜欢的事情，如果能静下心来就在写会儿作业！如果不想写就早点休息！不许熬夜！我觉得这样就差不多了吧！刚五年级没必要给自己太大压力！毕竟是放假嘛~呵呵~不过暑假里也可以劳逸结合，我想做一个绿色天使。比如：看见垃圾捡一捡；我们要到菜市场里去买菜，我们不用塑料袋，而用菜篮子；还有，我们也可以做一个广告，广告上写着：请大家爱护环境，不要乱扔垃圾。

这就是我的暑假，我的暑假我做主！

什么牵动我的情思作文【第三篇】

“叮铃铃，叮铃铃”随着下课铃声，一节作文课完美谢幕。李老师转过身，寥寥几笔在黑板留下了作文题目。

我的大脑飞速运转着，一幅幅画面像幻灯片一样在脑海中闪过，笔尖稀稀疏疏的挥动着，在纸上留下点点笔墨。许久，我放下了笔，又陷入了我的思绪之中。

时间仿佛又回到了第一次作文课的时候。李老师迈着轻快的步伐踏入教室，走上讲台，放下教案，高声宣布道：“这节课我们来学习写作。”

话音刚落，教室里就炸开了锅，同学们纷纷议论着，好像整个房顶都要被掀翻了，抱怨声此起彼伏。李老师笑着，示意我们安静，接着便是以疑问的语气问道：“同学们喜欢听故事吗？我来给你们分享几篇作文，你们来评一评，看看这些作文有没有你们写得好啊！”

这下好了，同学们的态度纷纷发生了180度大转变，个个坐得端端正正，都竖起了耳朵，生怕漏听了一个字。很快，大半节作文课就在我们的惊叹声与议论声中度过了。

李老师很善于把握时机，趁着大家刚听完作文，热血沸腾的这股劲儿，给我们讲了许许多多的写作技巧和方法：拟小标题呀，写题记啊，采用先抑后扬的手法啦，诸如此类，层出不穷。我们都若有所思，陶醉其中，收获得盆满钵满。就这样，原来一节枯燥无味的作文课便在轻松、愉悦的气氛里度过。

此后，我便如同获得开启作文世界的钥匙，灵感如泉水般涌出。

不仅如此，李老师还经常会给我们布置周记。起初，大家都畏畏缩缩，束手束脚的。但很快，大家在李老师的引领下，都能展开了手脚，肆意的抒发自己的情感，慷慨地分享自己的趣事。

打那以后，我们写作的欲望被彻底点燃了，尤其是周记课，我们总是对其充满了莫名的期待与渴望，我们不再畏惧作文了。

李老师，就是这样一位*凡而伟大、充满魔力的老师，带领着我们从学会写作，再到精通，最后热爱**写作。

想到这儿，我重新拾起了笔，理清了思路，给文章的结尾添**重彩浓墨的一笔——写作，牵动了我的情思。

回到妈妈的桃花源【第四篇】

一、 注意营造读书氛围，倾听学生的情感细语

小学语文教材童趣盎然，情趣横溢。因此，教师要注意营造读书氛围，让学生徜徉于知识的绿洲，沐浴于情感的温泉，搏击于思维的长空。教师从学生的琅琅书声中，将会倾听到学生的情感细语；从学生的读书体会中，将会倾听到学生的思维律动。

如，笔者在执教苏教版五年级（下册）《月光启蒙》时，先让学生通读课文，从整体上感受月光之美，领会启蒙之道。接着，通过教师示范引导学生如何用重音、节奏、声调的变化来传达文章中的情趣和理趣。比如，读“（母亲）在院中的干草堆旁搂着我……”时，让学生先听听老师如何用重音轻读的方法突出一个“搂”字，以表现母亲热烈的情怀和温良的性格。然后，让学生读一读描写月色的语句，说一说自己的朗读体会。示例，生⑴：“……星星出齐了，月亮升起来了……”读着读着，我仿佛看到了闪烁的星空，心中充满着喜悦之情。这种感情倾泻于“出齐了”、“升起来了”的吟诵之中……最后，还让学生读一读自己收集的民歌童谣，进一步激起学生情感的波澜。教学实践告诉我们：教师只有注意营造读书的氛围，学生才会读出真情，读出美感。

二、 注意营造审美的心境，倾听学生的心理潮音

营造审美心境，就是说，教师要从学生的认知心理出发，抓住能激发学生感悟的情感诱导物、意象诱导物、哲理诱导物，引导学生潜入佳境，产生审美追求，获得心灵上的愉悦感和认同感。因此，教师要十分重视“开讲艺术”、“铺垫艺术”、“结课艺术”，为营造审美心境创造条件。这样，有助于引导学生穿越语言表层，理解文本内涵，增强审美意识。

如，笔者执教苏教版五年级（下册）《爱如茉莉》，结课时播放了江苏民歌《茉莉花》的乐曲，又一次激起了学生心理上的美感。在此基础上，以意象诱导物“茉莉”为发端，引导学生回顾课文，揭示题旨：⑴茉莉花的主要特点是什么？文章用“爱如茉莉”为题有什么深刻含义？⑵学习本文后，你对哪些细节最为关注，为什么？这样，既起到总结全文的作用，又起到营造审美心境的作用。示例，生⑴：从（妈妈）“嘴角挂着恬静的微笑”这一细节中，体会到妈妈的愉悦、满足的心理。这一“挂”字，形象地表现出“爱”的丰硕之果。生⑵：“（爸爸）轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”，这一动作细节，表现出爸爸对妈妈的朴实的爱，正如篇末赞美茉莉时所说的“洁白纯净”……从学生的表达中，我们可以倾听出学生的心理潮音，感觉到学生心境的变化。

三、 注意营造对话环境，倾听学生思维拔节的声音

经典的教学理论历来强调教师、学生在教学活动中的“双主”作用，重视师生交往的互动关系，重视学生个体之间的交流对教学活动的积极影响。因此，教师要注意营造对话环境，让学生有话可说，有感而发。这样，教师才会倾听到学生思维拔节的声音。

如，笔者执教苏教版六年级（下册）《夹竹桃》时，从文章构思出发，设计了下列几个问题，引导学生积极思考：⑴文章开头用“不是……也不是……却是……”突出夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”。这种欲扬先抑的方法，你觉得好 在哪里？⑵文章结尾总结全文，揭示了爱上夹竹桃的原因，又与开头相呼应。如果不改变作者的原意，那么，你还可以怎样表达？⑶文章第3段不是写夹竹桃，而是写“常见的花”。如把这一段去掉，则上下文也是连贯的。既然这样，那么作者为什么要用整段的篇幅来描叙春、夏、秋三季中那些常见的花？⑷文中说：“这一点韧性……”“这一点”具体指什么？（先用文中的语言回答，再用自己的语言概括）你能用概括的语言说说月光下的夹竹桃的妙处吗？作者用什么方法把月光下的夹竹桃描写得妙趣横生？⑸在构思和立意方面，本文给了你哪些启示？（学生归纳：前后呼应，首尾圆合；运用对比，突出中心；欲扬先抑，激起悬念；运用联想，丰富内涵）这些问题思考性强，为营造对话环境起到了投石激浪的作用。从学生的讨论中，我们将会听到学生思维拔节的声音。