小学英语新课标心得体会范文精选4篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“小学英语新课标心得体会范文精选4篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

小学英语新课标心得体会【第一篇】

3月18日——23日，我有幸参加了小学英语新课程标准第一期的学习，学习分为两个阶段，第一阶段是线下自学小学英语新课程标准第1-5页；第二阶段是3月23日晚上线上学习交流。

通过学习，我认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可，在教学中充分考虑英语的学科特点，小学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语基础知识和基本技能，发展应用意识和创新意识，提高英语素养，形成积极的情感态度，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，今后应该努力做到以下几点：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及我校的客观条件，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，同时加强文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在实际教学中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的。活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、尽量采用”任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言的能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

通过这次小学英语新课程标准的学习，聆听同行们的经验交流，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使我校英语教学工作更上一层楼。

小学英语新课标心得体会【第二篇】

研究了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，我深切感悟到研究新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过研究，我对以下内容有了更深刻的理解：

一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。

小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的研究兴趣为主，想办法调动学生的研究积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的研究英语的自信心。

二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式。

根据新课标的要求，材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的。能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中得知识。

三、课堂教学应以创新为特色。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心研究，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

小学英语课程标准最新版2022解读【第三篇】

由于条件的限制，90年代的教育是“学生适应英语”的教育，学生只有遵循教育的安排才能获得发展。但是随着时代的更新换代，英语新课程标准得到了前所未有的进展。当下的英语新课标倡导“英语教育必先适应学生”的主流文化。在2022年英语新课标的视角下，教学不再是灌输中心而是对话中心，教师由熟练的技术人员转化伙伴式的实践团队。在研读了2022年版英语新课标后，我愿就英语核心素养中的文化意识方面浅谈感想，欢迎老师们批评指导。

英国人类学家泰勒EdwardTyloy在《原始文化》一书中提出：Culturethatcomplexwholewhichincludesbelief，art，morals，law，custom，andanyothercapabilitiesandhabitsacquiredbymanasamemberofsociety。《英语课程标准（2022版）》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”

作为小学英语教师，提高小学生对中外文化异同的敏感度是刻不容缓的任务。但由于小学生的身心发展状态仍处于不成熟的阶段，这就需要我们先鉴别优良文化再授予学生，最直接的方式是扎根教材。我们应以教材为载体，小学课本内容丰富，涉及社交、艺术、文明礼仪、风俗习惯等。

比如：PEP三年级英语上册Unit6Happybirthday中表示seven的手势的中外差异；下册Unit1Welcomebacktoschool中有趣地介绍中国、英国、美国和加拿大的国宝，不仅让学生走进外国的动物园，更是走进跨文化领域。

在讲授Unit2StoryTime的课堂上，我将”Beautiful”拓展至”Pretty”，并告诉他们在关于Whensomeonepraisesyouoryourfamilyarebeautiful的练习题应该choose”Thankyou”asyouranswerlikeZoominthestory。这时我们班有个小男孩脱口而问：“MissLi，我可不可以回答You’rewelcome？”显然，小男孩对于”You’rewelcome”的用法掌握仍不透彻，但更突出的点是他运用了中国人惯有的谦逊思维回答跨文化问题。首先我表扬了他”Wow！Youareapolitechild。”然后跟全班同学分析在表达情感方面中国人与外国人的差异。自古代以来，谦恭虚己是中华民族的传统美德，人们愿意使用一些“受之有愧”的语句；而在国外，接受他人的欣赏也是一种友好且自信的风采。因此，对于他人的赞美，我们应该做到”Doastheromansdo。”

在讲授Unit3Let’ssing的课堂上，我在点读机上标出”rat”的中文意思是”老鼠”，与我们之前学过的”mouse”相类似。这时又有一个小男孩举手提问：“老师，那迪士尼电影里的米奇老鼠能不能叫作MickeyRat？”（前情提要：我在开学初给他们看过米奇老鼠的电影并告知名字是MickeyMouse）。英文单词”mouse”在朗文当代高级英语辞典里指”asmallfurryanimalwithalongtail”。而单词”rat”是指”ananimalthatlookslikealargemousewithalongtail”。并且喻指”someonewhohasbeendisloyaltoyouordeceived”，意思是“卑鄙小人，骗子”。”MickeyRat”在寓意上不符合社会主流的文化意识，属于误译。小男孩恍然大悟，明白了本课mouse和rat文化意义上的区别，也让全班同学认识到虽然意思相同的英文单词却含有不同的文化寓意，我们不妨改变原有的思维方式，学会在适当的交流中”Doastheromansdo。”这样一来提高了同学们在文化意识领域中翻译常识，看来我还得感谢那位小男孩。

新颁布的英语课程标准倡导体验、实践，参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，广大英语教师也会从中受益匪浅。它将在英语教学方向起着导航的作用。也为培养下一代的对外交往能力作出巨大的努力。

小学英语课程标准最新版2022解读【第四篇】

最近，在“双减”政策背景之下，国家颁布了《义务教育英语课程标准（2022版）》。“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁布与实施将会使学校教育走向高品质、有内涵、高质量的发展。《2022版义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，以核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。

这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第三届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向‘深化’”这一主题中的提出的“三个超越”。

第一、超越学科

我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量。”语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。所以我们的英语教育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养学生掌握一种工具。

第二、超越教材

申继亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们一定要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的感知。老师如果死板地教教材，可能会固化学生的思维。所以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。

第三、超越课堂

“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的发展轨迹。”申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发展。“我们在实践操作上也要实现‘超越’。”这强调了新版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一个问题能够批判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。

《义务教育英语课程标准（2022版）》为“双减”政策下的一线教师指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标并且努力践行，不断提升自己的专业素养。