小学四年级英语教案通用5篇
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小学四年级英语教案【第一篇】
教学目标：
(1)知识目标
1.学习本文主要新单词：cry break monster
2.学会运用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.
(2)能力目标
1.了解使用一般过去时的一般疑问句。
2.能用一般疑问句来询问过去发生过的事情。
(3)情感目标
了解西方儿童的课余文化生活，学会关心别人，学会坚强的面对生活中遇到的困难。
教学重点：
能正确运用核心句型Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.就过去发生的事情提问和回答。
教学难点：
动词的过去式：Did+动词原型？ scary/ monster的。发音
课前准备：
单词卡，录音机，CAI，Ms Smart和Sam Amy和Tom的卡片。
教学过程：
一、Greeting
T: Good morning. Boys and girls.
Ss: Good morning. Miss Yan.
T: How are you, today, XX? S: I am fine!
二、Warming up
T: First, let’s say a chant together, ok?
Ss: Ok. T: Ok，stand up. ……
T: Today, I will divide you into 4 groups.
If you do very well, I will give you a point.
And which group can finish the picture, you are the winner, understand?
三、Lead in
T: Ok, now, Look at the screen, please.
Last week, I went to the supermarket, I read books and I listened to the music then cleaned my room.(6个)做图片
T: And what did you do last week?
OK, you please. S1: …。
S2: …。 T: And did you....?(2.等出示完no，I didn‘t时候在出示)(没说到我所示范的动词短语时问)
Ss: No, I didn’t.(1.先出示教具) (对主要句型进行操练，对话练习等)
T: Did you watch TV? Did you see a scary thing?
T: Did you play with your toys? S1: Yes, I did.
T: You know I played with my toy, right? And I broke my toy.拿出实物(对全班讲)
And did you break your toy?(对S1)
四、Presentation
(1)T: Ok, now. look at the picture. Who is he?
Ss: He is Tom. T: Tom is crying. What’s the matter? Do you know?
Ss: No. T: Ok, let’s listen to the CD-ROM.
(2)再听一遍，出示问题
1. Did Tom fall?
2. Did Tom break his toy?
3. Did Tom see a scary thing?
(3)Check the answers. Where did you find the answer?找出答案所在图片进行操练
(4)操练课文T: Ok, now, read the text toghter.
T: Now, read the text in your groups.
T:分角色朗读
四、Game
Monster，monster，did you…?
五、Homework
1. Use these sentences to make a short dialogue with your partner.
2. Read the text for 3 times.
教具准备：
1. 评价方式：做四个玩具卡片，将玩具卡片拆分来当评价方式。每组都事先给他们一个玩具图形，如果表现好的话，就在给她们奖励另外一个玩具评价卡片，如果表现不好，就在原有的评价卡片上拆掉一片，同样导入，这是在break your toys。
2. 本文是重点新词和重点句子都用卡片的形式做出来：cry、break、monster
3.做Tom、Amy及Ms smart的卡通头像
小学四年级英语教案【第二篇】
教学重点：
学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student
教学难点：
1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。
2． 单词spoon , van的发音。
教具准备：
1． 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van
2． 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡
3． 单词卡student, teacher
4． 教材相配套的教学录音带
教学过程（）：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。
2． 教师出示字母卡让学生认读字母。
3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教学字母Ss（出示字母课件）和教学单词spoon
教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.
教师出示图片，学生说出snake。
教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。
教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Ss。
2． 教学字母Tt。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词tiger。
教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。
教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。
教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。
3． 教学字母Uu。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出单词umbrella。
教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。
教师一边做动作一边说：My pen is under the book.
教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。
4． 教学字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）
教师出示图片，让学生说出vest, violin.
教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。
教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一说中文。
教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得怎样写大小写Vv？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
教师在四线三格中教学字母大小写Vv。
5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
6． 让学生听录音带跟读模仿。
7． 学习拼写单词teacher, student。
教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。
教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。
教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,
教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。
让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁拿得快
教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
游戏2：拼图说单词
教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Making string letters
1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。
2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。
3．教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。
4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。
板书设计：
Unit 3 My friends
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv
黑板下方：
教案点评：
本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rr的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。
小学四年级英语教案【第三篇】
教材分析
本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元，本单元真实地通过同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than，old，young，strong 等词，并能运用HeShe is +比较级+than……句型进行教学活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型。
学情分析
学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息，有一定的英语语言运用能力，在课堂上采用情景式教学，引发学生的兴趣以达到教学目标。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.运用图片和实物，通过视听法和交际法等教学方法，创设情景对话，引导学生在感知、体验和参与中学习英语，激发兴趣。
2.培养学生关爱弱势同学，同学之间互助友爱的精神。
二、过程与方法
1.学习新单词old、young、strong、than
2.初步认识形容词比较级taller、shorter、older、younger、stronger.
三、知识与技能
1.学会运用形容词比较级的句型：…-erthan
2.培养学生自主探究学习的能力。结合生活实际及学生感兴趣的事物进行比较。
教学重点和难点
1.单词than 及其它形容词的运用。
2.功能句：Amy is taller than Lingling.
3. 能够灵活运用形容词来描述比较两者之间的差异
小学四年级英语教案【第四篇】
2.我国小学英语语音教学的现状及反思褚金丽
3.小学低年级英语词汇教学策略例谈李小芽
4.小学英语短剧教学初探石敏颖
5.口语评价促进低年级学生提高英语能力的尝试王朝
6.小学英语课堂教学的板书设计万琰
7.小学英语教学中的新尝试华丽青
8.创新英语作业的模式吕丽君
9.快快乐乐学数词中小学外语教学（小学） 谢月芳
10.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
11.小学英语测试题型交流杨秋萍
1.新课程下的小学英语教研工作闫赤兵
2.教学目标的制订与表述王爱华
小学英语单元教学建议吴晓宇
4.小学高年级英语词汇发散性思维训练王蓉
5.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感王建凤
6.如何扩充小学英语故事资源林红
7.谈小学英语课的结尾策略吴彩凤
8.英语教学生活化的实践黄伟慧
9.孩子，你为何不举手？肖潇
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，杨丽萍，张丽卿，袁海红，赖丽莉
《清华一条龙英语》4B范敏
《PEP英语》Book5
13.小学英语测试题型交流王妙芝
1.小学英语语法教学的新探索——赵刚老师SummerVacation课堂教学片段评析龚海平
2.小学英语两极分化现象初探邱慧芬
3.情境创设不容忽视的几个问题王春华
4.教学细节决定教学实效刘亚霜
5.小学英语教学中的听力教学策略介绍高芳，谢大滔
6.小学英语教材中的语篇教学朱捷
7.消除小学生英语学习心理障碍的对策高剑玲
8.在EverydayEnglish中提高听说读写能力孙婷
9.小学英语对话教学的技巧吴晓宇
10.橘子的尴尬李瑛
11.自主、探究、合作式学习的尝试祖贤芬
'sSkin陈亚飞，乐伟国
?张洪霞
14.小学英语教学案例选登
陈立力
16.小学英语测试题型交流北师大版《小学英语》六年级英语水平测试题贾秋林
1.与小学英语教师谈音标教学陈力
2.小学英语课堂师生话轮转换对比分析与研究王志祥
3.英语课堂教学中语境创设的失效及对策杜琛
4.转化小学高年级英语学习困难生的行动研究刘静
5.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践李贤贤
搜索引擎在英语教学中的应用张柳珍
7.简笔画辅助英语教学例谈潘小琴
8.小学英语"三段式"阅读教学例谈张园园
9.在小学英语教学中创编及运用语篇的尝试王雪梅
王宜鸣，乐伟国
12.北师大版《小学英语》六年级英语综合测试题苏华
郭玮
1.儿童学习英语的制约因素吴一安
2.一节六年级英语科普课的观摩与体会谢幼娟
3.见微知著，异彩纷呈——沈洁老师APELesson课堂教学精彩片段评析龚海平
4.小学英语教学中真实交际策略的运用凌应强hHTTp://
5.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性刘建萍
6.以教研促进小学英语教学的健康发展——浙江省小学英语课程发展的回顾与展望郑文
7.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策王蓉
8.中小学外语教学（小学） 从一个案例感悟小学英语评价的方法周香球
乐伟国
石敏颖
?张洪霞
'sStore《小学英语》(北师大版)3B贾秋林
'sEat《PEP小学英语》三年级上册罗婧
张鲁静
15.《PEP小学英语》六年级上册Unit6测试卷
王文博
1.写好教案搞好教学赵凌凰
2.小学英语课程资源的开发与利用凌顺诗
3.对小学生英语学习策略的调查和分析夏侯富生
4.校本培训提高农村小学英语教师的素质王媛
5.对小学英语课堂中小组活动的思考吴蕊
6.小学英语课堂教学的结尾艺术杨秀芬
7."看图编故事"案例两则张蕾
8.小学英语的读写教学吕丽君
9.一节难忘的课堂教学片段实录盛忠琴
10.小蜜蜂飞进了课堂闫少红
11.给学生选择作业的自梅妙聪
12.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组
?(PEP小学英语〈新版〉三年级下册)
14.四年级第一学期英语测试题冯丽玲
'sGarden刘桂林，张齐明，李科
1.听说读写教学序之辩章兼中
2.语音修辞在少儿英语教学中的点拨作用刘腊梅，唐蜜
3.小学英语说课方法浅谈乐伟国
4.如何为小学生创造学习英语的家庭环境郝彤
5.谈教学环节的无痕过渡钱希洁
6.对英语公开课中误区的观察和思考昝淑华
7.老师讲的故事不好听卢锦
8.给考试增添一份乐趣梅妙聪
9.小学英语教学活动设计陈晓琼
10.小学英语教学案例中小学外语教学（小学） 选登
11.成都市2004-2005学年度上学期期末调研测试小学四年级英语试卷
12.成都市2004-2005学年度上学期期末小学四年级英语调研测试分析报告
13.学习策略的培养是保持学生学习兴趣的关键林肖慧
1.对小学开展双语教学的几点思考张烨
2.培养小学生英语口语能力的策略沈丹莹
3.浅谈小学英语研究性教学林肖慧
4.如何在小学英语教学中创设信息沟曹伟华
5.在小学英语教学中培养学生的文化意识韦懿
6.小学英语课堂教学与生活实际的链接方式王颖敏
7.小学英语活动教学的尝试蒋幼敏
8.在小学英语教学中运用故事表演的尝试胡笑云
9.小学英语课堂教学中的乐趣、情趣和旨趣夏群
10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，袁海红，杨丽萍，张丽卿，赖丽莉
《牛津小学英语》6A秦益锋
12.小学英语测试题型交流北京海淀区教师进修学校小学英语教研室
(7)
课堂短剧陈达赞
1.实践行为与新课程理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三龚海平
2.在教学反思中成长林肖慧
3.小学英语教学中影响任务型教学有效运用的因素洪涛
4.优化活动设计，提高课堂活动效率黄娱
5.小学英语任务型教学的误区及对策宫文胜
6.活用英语单词卡谢月芳
7.小学英语课堂教学技能之思考与对策沈秀兰
8.小学英语体验教学的尝试邓黎莉
9.课堂上你怎样激励学生？宋雅敏
小学四年级英语教案【第五篇】
关键词城乡留守儿童 二语习得现状 支持网 分别教育
一、研究方法
本文采用分层抽样和个案访谈相结合的方式，从分层样本中随机抽取对象，分别访谈了四名来自农村的留守儿童及其母亲，同时抽取了来自城市的四名留守儿童及其母亲，访谈人数共计16人，全面深入地了解安庆市山湖村和安庆市华中路留守儿童的二语习得及其支持网状况。
二、分析单位和调查对象
为了全面、有效、真实地反映农村留守儿童的习得现状，笔者对四名不同年级的留守儿童进行了深入的个案访谈。本次调查的分析单位是个人，以安庆市的山湖村村内的所有留守儿童为总体，按村内留守儿童的不同年级进行分层抽样，再从分层的群体中随机抽取四名调查对象，两男两女，以期全面了解不同年级结构的留守儿童的二语习得现状。被访者基本情况如下：
(一)农村留守儿童
何某，男，10岁。山湖小学三年级学生，初次接触英语。其父在温州打工，常年和母亲在一起。其母，林某，初中毕业，知道一些简单的英语单词。
程某，男，11岁。山湖小学四年级学生，学习英语一年。其父外出打工，其母初中毕业，了解一点英语知识，现为镇上一超市的售货员。
曹某，女，12岁。山湖五年级学生。学习英语两年。其父外出打工，其母在家做家务并照顾孩子。文盲。对英语一无所知。
叶某，女，13岁。山湖小学六年级学生。学习英语三年。其父外出打工，其母在家照顾孩子。初中文化。对英语略懂一点，但学习程度无法辅导孩子的英语。
(二)城市留守儿童
陈某，男，9岁，华中路第三小学三年级学生，幼儿园开始接触英语。其父在广州打工，母亲初中毕业。对英语有所了解，但无法辅导孩子英语学习。
方某，男，10岁，华中路第三小学四年级学生，幼儿园开始接触英语。其父外出打工，常年与母亲生活。其母高中毕业，可以辅导孩子简单的英语学习。
王某，女，11岁。与方某是邻居。其母初中毕业，家境与方某相似。
吴某。女，12岁，华中路第三小学六年级学生，幼儿园开始接触英语，接触英语六年时间，其父外出打工，其母初中毕业，当过幼师，后因幼儿园拆迁遂改行，现为一百货公司员工。无法辅导孩子英语学习，但会给孩子购买相应的英语书籍。
三、资料收集和整理方法
本研究采用现场访谈和录音相结合的资料收集方式。当日访谈结束后及时对所收集的资料进行转录和整理，采用连续接近法对资料进行分析。
个案访谈是针对特征鲜明的个体进行访问，故笔者分别访问了四个典型的留守儿童家庭，以期了解不同年级结构，不同教育水平的家庭环境对留守儿童二语习得状况的影响。笔者于2011年7月23日至7月29日对安庆市山湖村四个典型农村留守儿童家庭进行访问，于8月2日至8月10日对安庆市四个典型的城市留守儿童进行访谈并及时对所收集的资料进行转录和整理，于2011年8月底完成资料整理工作。
四、结果与分析
经过为期近一个月的走访访谈以及后期的资料整理，影响城乡留守儿童二语习得现状的因素及其支持网的差异表现如下：
(一)城乡留守儿童二语习得现状的影响因素
1 学校及其任课教师的影响。任课教师的教学方法，自身的专业素养以及学校资源配置情况都会对留守儿童的二语习得有很重要的影响。其中，启蒙教师的自身素质及对儿童的关爱程度对留守儿童二语习得有直接深远的影响。相比较而言，城市留守儿童因其接触英语时间较早，所处学校资源配置较好，故英语成绩及其素养普遍比农村留守儿童要高。
2 家庭环境的影响。家庭环境是影响留守儿童二语习得结果的另一个重要因素。家庭环境因素主要包括父母的受教育水平和经济状况。父母的教育水平能间接决定孩子的二语习得素养。父母的受教育水平越高，越能在英语习得方面给予孩子正确的指导。调查发现，农村留守儿童的父母的受教育水平相对较低，在与孩子英语学习方面的交流易受到阻碍。家庭的经济状况也对儿童的二语习得产生很大影响。调查发现，经济状况较好的家庭，其父母会通过各种渠道进行补救，比如请家教，购买各种英语类书籍，因此城市留守儿童在二语知识方面相对懂得较多，而农村留守儿童的父母就很少有这种意识。
3 儿童自身的学习欲望。儿童自身的学习欲望会对二语习得产生重要影响。留守儿童的学习动机属于工具性动机，内部动机还未完全激发出来。
(二)城市留守儿童城市二语习得支持网现状及差异
城乡留守儿童的二语习得支持网来自：
1 父母的支持。留守儿童的英语学习来自父母的经济支持，情感支持。留守儿童因为情况特殊，无法获得一般正常家庭的家庭教育，一般都是父亲在外打工或者父母均在外打工，常年与母亲或爷爷奶奶生活。因此母亲的受教育水平和自身素养直接决定了留守儿童的英语学习状况。
2 老师及其学校教育资源的支持。城市留守儿童的二语习得主要是来自学校资源及英语老师的直接传授。因此英语启蒙老师的素质直接决定了留守儿童对英语的兴趣。
3 同伴的支持。同伴的支持是影响留守儿童二语习得的重要影响因素。同伴的学习兴趣和热情会很大程度上影响留守儿童。
4 亲戚邻里的支持。调查发现，农村的留守儿童得到的亲戚邻里的支持要高于城市的留守儿童。城市留守儿童因邻里关系淡薄，亲戚联系不紧密，很少在亲戚邻里那里得到学习上的支持。
5 国家和社会资源的支持。近些年由于留守儿童的教育问题受到社会的广泛关注，因此国家和社会各方面都投入大量资金来配备资源。
格兰诺维特认为，个人间关系的力量是不同的，按照互动所花的时间量、熟识程度(相互信任)、情感紧密性和互惠服务等概述关系特征的因素来衡量。关系可以是强的或弱的。在本研究中，笔者发现留守儿童的社会支持网络中同样存在着强支持与弱支持，在给予留守儿童支持的力度上是不一样的。