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童话故事剧本实用3篇

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童话故事剧本范文1

当前,校园活动丰富多彩,经常需要排演儿童剧。可是,国内原创儿童剧作家极少,很难找到合适的剧本。有感于此,皮朝晖拿起笔,为孩子们创作了两百多个短剧,出版了《小猪演戏》《长满童话的舞台》等能读能演的童话书。孩子们竞相排演书中的故事,热闹非凡,影响甚广。《小猪演戏》以其独特的艺术魅力,获得第一届全国戏剧文化奖、第四届文学奖等。

皮朝晖的童话剧,字里行间充溢着幻想和诗意。如《云帽子》,大象要摘一朵云做帽子,云那么高,怎么办?花乌龟站在洋鸭的背上,洋鸭站在长尾猴的肩上,长尾猴站在大象的头上,搭起一架梯子。花乌龟拿着剪刀,剪下一片黑色的云。多么天真奇妙的想象,又是那么单纯圆润,充满轻盈明朗的美感。

这种幻想与诗意因为有了现实生活因素的融入,并不缥缈,而是亲切的,实在的。故事情景很多来源于孩子当下的生活体验,如过马路、让座、挑食等;也有的童话剧寄予了对现实的思考,如环境问题、社会的物质与金钱化等。作者将幻想与现实巧妙重叠,让孩子在阅读和表演的过程中得到生活的智慧与人生的启迪。

作为一种儿童文艺形式,这些童话剧具有浓郁的游戏色彩。作者通过睿智的幽默与诙谐,构造戏剧化的情节。《我今天是……》中,三三是个挑食的孩子:星期一只吃肉,说自己是老虎;星期二只吃鱼,说自己是猫;星期三只吃鸡,说自己是狐狸;星期四呢?三三说自己是牛,妈妈竟然端来一盘草!最后,她说自己是小朋友,于是,妈妈端出一桌丰盛的饭菜。情节设置巧妙,让人捧腹。童话剧实质上就是一种表演游戏。孩子们根据剧本中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表演。孩子从听故事过渡到表演故事,是一件多么有趣的事!在他们眼里,每一句模仿的话语,每一个相应的动作,都充满了无穷的乐趣。即使一动不动地扮演一棵大树,那也是属于他们的游戏呢!

作品语言简洁欢快,富于动态感和音乐感,是真正属于孩子的“浅语艺术”。孩子们表演起来轻松愉悦,没有任何拘束。

皮朝晖的童话剧塑造了活泼天真的儿童群像。这里没有固定的主角,每个孩子都能在故事里找到自己的角色,积极投入地表演。它像一个欢快、融洽的明净乐园,唤起儿童心性的真善美,激发他们潜藏的创造力。

童话故事剧本范文2

关键词: 幼儿园 童话剧表演 指导方法

幼儿园是幼儿语言能力培养的主要场所,对于幼儿未来语言表达能力有直接影响,通过幼儿之间的沟通和交流,有助于更加充分激发幼儿学习兴趣,养成良好的语言学习习惯。幼儿园童话剧表演指导方法,是当前幼儿园主要的教学手段,通过童话剧表演激发幼儿学习兴趣,能够全身心参与其中,实现语言学习的多元化,为后续语言能力培养奠定良好基础。由此看来,加强对幼儿园童话剧表演的指导方法研究十分有必要。

一、创设童话剧环境

幼儿园是学习兴趣培养的基础阶段,对于幼儿未来发展有深远影响,由于幼儿年龄较小,容易受外界客观因素影响,营造良好的语言学习氛围,十分有必要[1]。就营造学习氛围而言,创造童话剧的环境能够充分激发幼儿好奇心,激发幼儿内心展现自我、表演的欲望,潜移默化中养成良好的语言学习习惯。幼儿园的幼儿视觉神经较为敏感,通过童话剧表演形式能够在视觉方面激发幼儿参与兴趣,为幼儿构建一个童话般美好的世界,幼儿能够同自己喜欢的动漫角色亲密接触,自由表演,使想象力飞跃。由此,可以通过提供童话书籍,以图文并茂的形式激发幼儿学习兴趣,提升阅读能力。教师可以为其提供画纸和画笔,学生将自己想象出来的画面描绘出来,并将其作为班级壁纸,达到一种良好的视觉效果。此外,幼儿园在创设童话剧环境中,结合教学实际需求,加大对教学设施的投入,更好地为幼儿营造童话剧氛围。

二、搭建童话剧舞台

创造童话剧环境后,能够充分调动幼儿学习积极性,搭建童话剧舞台,就是让幼儿更加切身地进行语言表达,在舞台上更加充分地展现自我,实现自我价值。幼儿园可以定期开展舞台剧目表演,选择幼儿熟知并且喜爱的故事情节,幼儿可以通过自由发挥表达对故事的理解,激发创造力和想象力,从而全身心地投入其中[2]。在童话剧表演中,一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力,以及幼儿之间沟通和交流,营造更加和谐的语言学习氛围。

童话剧表演,首先需要搭建相应的舞台,准备道具,通过更加绚丽多彩的舞台道具营造舞台环境,在充分吸引幼儿兴趣的同时,潜移默化中激发幼儿对自我价值的肯定,提升幼儿的实践操作能力。在舞台上,幼儿即是舞台的中心,由幼儿自己塑造的各种形形动漫形象,能够大大满足幼儿的表现欲望,提升表现水平和语言表达能力。可以说,舞台是一种另类的幼儿教学课堂,能够让语言学习变得更为生动形象,激发学习兴趣,对于后续教学活动的开展有更为深远的影响。

三、举办童话剧文艺演出

幼儿园童话剧表演中,教师首先应明晰自身的引导作用,由于幼儿年龄较小,因此一些事务的组织和安排,均需要教师亲自操作。教师最主要的目标,就是为幼儿们提供更加充分的童话剧表演,设计表演形式,并教会幼儿如何表演人物形象,在表演的同时展现自我价值,提升语言表达能力。

童话剧表演所选取的故事内容,可以由孩子们自己进行挑选,讲述自己喜欢的故事,由教师在其中筛选教学意义更为突出的故事内容,加以改编,作为幼儿表演的素材[3]。借助多媒体等现代信息技术,在课堂上为幼儿播放,提高幼儿对舞台表演的理解力和兴趣。最后,将幼儿分组,由教师进行指导和训练,排练相应表演节目,以比赛形式激发幼儿参与积极性,使其全身心投入其中。这种童话剧表演形式,不仅能够激发幼儿学习兴趣,而且能够促使幼儿综合素质全面发展,潜移默化中养成良好的学习习惯。

总的说来,幼儿园作为教育的基础阶段,对于幼儿未来成长有较为深远的影响,营造良好的学习环境,能使幼儿身心健康成长。在幼儿园开展童话剧表演,这种指导方法更具教育意义,在实际教学活动的开展中,不仅能够激发学生对语言学习兴趣,更有助于推动幼儿综合素质全面发展,实现自我价值,这对于幼儿阶段的心智启迪有重要作用。从幼儿园童话剧表演的指导方法研究中能够看出,教学活动首先应以激发学习兴趣为主,以此为前提,才能保障后续教学活动的有序开展。

参考文献:

[1]李娴静。排排剧学英语――浅谈小学高年级英语童话剧表演教学的体会[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012(02):144-145.

童话故事剧本范文3

关键词:幼儿;童话剧;表演

童话剧能带给幼儿灵魂上的触动、心灵上的慰藉和情感上的激励,是能影响幼儿一生发展的艺术。童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用,那么如何在大班开展童话剧表演呢?

一、引导幼儿熟悉童话剧本故事

童话因其故事生动有趣,语言丰富多彩而深深吸引着幼儿,童话又往往以拟人的手法来叙述故事,因而幼儿对其中的故事倍加喜爱。童话剧有助于帮助幼儿记忆故事内容。教师主要通过听、读、讲、演这四种形式,帮助幼儿熟悉、理解童话剧本故事。

听故事是每个幼儿都喜爱的一项活动。笔者下载了许多童话故事,在午餐、离园前播放,幼儿在听的过程中聚精会神,激活了思维,产生了兴趣。

童话故事教学中,读是一个重要环节,也是重要的教学手段。大班童话故事语言浅显易懂,笔者采取多种形式的看、读童话,引导幼儿有所感悟。如在图书区摆放童话故事书《丑小鸭》《桃树下的小白兔》等,安排幼儿每天午餐后自主阅读30分钟,感受童话故事的浓厚氛围。笔者还下载了许多童话故事的FLASH或PPT,利用多媒体和动画片引导幼儿观看角色的动作、表情等,感知、理解童话剧内容,为幼儿演童话打下基础。

在基本理解故事内容的基础上,引导幼儿复述故事,鼓励他们参加幼儿园故事大赛,要求幼儿讲清楚时间、地点、人物、事件“四要素”。有时也要求幼儿根据情节续编故事,帮助幼儿深入理解和强化记忆故事内容。

读故事时,幼儿只是一个旁观者,只有演,才能使故事情节、语言、寓意得以内化。笔者适时抓住幼儿的热情,鼓励幼儿表演童话。如熟悉了童话故事《丑小鸭》后,笔者引导幼儿分组表演,这么一来,幼儿的兴趣被调动起来,丑小鸭的生动形象也被充分展示出来。经过表演这一过程,幼儿对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。

二、创设富有情境性的童话剧表演环境

逼真的场景是表演好童话剧的关键,幼儿能真正融于故事情境,从中体验表演的快乐。笔者为幼儿专门开设了一个表演区域――童话小剧场,提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目等,引导幼儿及家长一起收集废旧材料,进行道具制作。这样不仅有利于培养幼儿的动手能力,也有利于幼儿理解童话、融入情境。如:在《小熊请客》童话剧的道具制作中,为了给幼儿身临其境的感觉,笔者首先将剧场布置成小家的环境――与幼儿一起,用五颜六色的纸折出各种食物和小熊、猫咪、小狗、公鸡、狐狸的头饰,用漂亮的小盒子制作成礼物盒,将泡沫块涂上各种颜色当作石头,还制作出了各种可爱的食物形象。幼儿高兴地说:“老师,小剧场真漂亮。”“我也想做!”这时幼儿的表演热情被“点燃”了,萌发了制作的愿望。

画童话的活动,能让幼儿在理解、体会、感受童话的基础上用画笔在童话的世界中自由想象,达到精神的自由和身心的愉悦,促进精神成长。笔者利用幼儿形象思维的特点,充分发挥其特长,引导幼儿将感兴趣的内容画下来,并从中挑选优秀作品组成连续的故事图画,张贴在剧场墙面上;或制作成童话故事绘本,引发幼儿在反复观察中理解、体验故事的内涵。表达能力强的幼儿还会对作品做简单介绍。

三、进行灵活随机的适宜指导

幼儿对角色的选择,可以反映出其内心对角色的理解、喜好和价值判断。因此,教师需要为幼儿提供自主协商、自主分配角色的平台,在此基础上,分析幼儿的喜好与特长,引导其扮演与其相适宜的角色,并加以练习。例如:在表演《小蝌蚪找妈妈》前,辰辰和苗苗为争做小青蛙发生了争执,笔者没有马上制止,而是先引导他们自己解决问题,再征求他们的意见,并提出建议。在这个“争执提议否定尝试调整再尝试”的过程中,笔者以“问题”引领幼儿“自主协商”,始终以尊重的眼光看待幼儿,为幼儿创设了宽松、民主的心理环境,有利于幼儿自主意识的形成和自主能力的提高。

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