英语作文我的家庭精编3篇
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英语作文我的家庭1
My brother is shy and funny. He is good at sports and does well in he hates studying and his grades are bad. He like telling jokes. He always plays jokes on his friends and my family, and always makes us laugh.
My father is a doctor. He works in a hospital of Sanya. He doesn’t like watching TV, but he likes reading newspaper and read it every night.
My mother is a waitress. She works in a restaurant. She has good habits. She likes eating vegetables and drinking milk every day. But I don’t like milk. It is awful. She likes watching Beijing Opera at free time. She says it’s good for her to keep young and it can make her relaxed.
My families are always doing what is best for are always on my side.
I love each person in my family. I love my sweet warm home.
有四个人在我的家庭，我的父母，我和麻烦。我的家庭是非常好的。我真的很高兴。
我哥哥是害羞和有趣。他擅长运动，擅长排球。但他讨厌学习，他的成绩是坏的。他喜欢讲笑话。他总是扮演笑话他的朋友和家人，并总是使我们发笑。
我的父亲是一个医生。他在三亚的一家医院工作。他不喜欢看电视，但他喜欢看报纸和阅读它每天晚上。
我妈妈是一个服务员。她在一家餐馆工作。她有良好的习惯。她喜欢每天吃蔬菜和喝牛奶。但我不喜欢牛奶。这是可怕的。她在空闲时间喜欢看京剧。她说很好保持年轻，这能够让她放松。
英语作文我的家庭2
关键词小学英语 家庭作业 有效性
家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的效果。那么，我们该如何布置小学英语家庭作业呢？让作业成为学习艺术的享受，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造力的培养和多元智能的开发呢？结合自己多年的教学实践和观察思考，下面我就提高家庭作业有效性的方法谈几点认识和做法。
一、家庭作业要贴近生活
我们现在使用的教材每个单元都有一个贴近生活的话题，充分把现实生活与英语学习紧密地联系起来，因此老师在布置家庭作业时，可以引导学生把课本知识应用于实际生活中，比如在学习《What’s your favourite food》之后可以让学生采访自己的同学，朋友，家人，问问他们最喜欢的食物是什么，在学习了《My room》这课后可以利用本课所学的单词去布置自己的房间，边看实物边说单词并学会布置自己的房间诸如此类，时间长了学生自然而然就掌握运用知识的方法还激发他们学习的热情。
二、发挥家庭作业的趣味和灵活性
小学英语家庭作业要充分考虑到儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣使学生能够在轻松活泼的气氛中完成家庭作业。因此老师创造了丰富多彩，形式多样的家庭作业活动，我们可以结合学习重难点，设计一个与亲朋好友打招呼，介绍自己父母或朋友，谈论天气，画一幅亲人、朋友或老师的画，描述自己的房间，给自己的笔友写一封信等作业形式，还可以发挥小组合作创作自己的家庭作业特色，在班级进行评展。
三、发挥亲子互助的方式完成家庭作业
老师希望孩子得到更多的生活体验，这个目标更多的时候不是老师单独的力量完成的，需要家长一起参与进来，那么家长怎么样参与到孩子的学习中来呢？这就需要家长扮演好三种角色：一是活动的参与，二是学习的帮助，三是习惯的培养者，但其中一个主导思想是：要与孩子一起完成家庭作业，学习活动是一个交流的过程，也是一次学习的过程。比如一起逛菜市场，去购物之前写出购物清单，一边反反复复用英语说所学词汇，家长还可以引导孩子学会做一道菜，并试着用英语讲述原材料和制作过程，这既是一次学有所用的翻译好时机，也是一项亲子活动，更是一次潜移默化的德育过程。
四、采用多元化的设计来促进家庭作业的完成
教师要尽量挖掘课本的知识内涵，不断拓展学生的文化视野，像泉水一样浇灌学生的心田，激活学生的心智，将外语家庭作业变为陶冶性情，发展个性，启发智慧，锻炼能力的天地。我在家庭作业布置时注重体现个性化，比如让学生以小组的形式设计自己的个人秀，展示自己的风采。又如学习可以让学生利用本课学习的单词制作简易的地图展开对话，让学生在课后英语角实践练习。学生在学习了Story time部分后可以利用手机的录音功能和本册书的配套磁带进行模仿朗读，也可以分角色朗读并用手机录音。要求学生通过听音，跟读的方式理解句子的停顿现象，为良好的语音语调养成打下良好的基础。
最后我建议家长和老师不要吝啬自己的鼓励，要以表扬为主，为孩子们创造轻松愉悦的学习氛围。老师在评讲家庭作业时找出每个孩子家庭作业的闪光点，予以表扬，互相学习每个人的长处。久而久之会激发孩子自主学习的动力，尤其是在生活实践中学习英语获得成就感，会提高完成英语家庭作业的有效★★性。
参考文献：
[1]教育部。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.
[2]张柏华，荆玉求。当前小学英语教学存在的主要问题及对策[J].中小学教师培训，1998（6）.
[3]迟延萍。实验指导现场培训笔记与课堂观察记录[Z].1998-2003.
[4]Jean Brewster，Gail Ellis，Denis Girard著。王晓阳等译。小学英语教师教学指南[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]王电建，赖红玲。小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2004.
英语作文我的家庭3
关键词：家庭社会经济地位；高职学生；英语学习；自我效能
家庭社会经济地位（SES）存在差异已成为我国现阶段不争的事实，这种差异对个体成长、学业成就等产生的影响逐渐成为国内外研究热点。据研究表明，作为影响英语学习的社会环境因素，家庭SES对英语学习产生着关联性的影响。高职学生英语学习中表现出基础薄弱，两级分化严重，学习态度消极等特点，在一定程度上受到了家庭SES的影响和制约。作为一名英语教育工作者，笔者希望通过本文，分析家庭SES对高职学生英语学习的关联性现状并给出对策，以便在教学工作中与学生进行互动，完善高职学生家庭教育工作，真正做到因材施教，从而不断提升教学水平和教学效果。
家庭经济社会地位对高职学生英语学习影响的具体表现体现在以下几个方面：
一、高职学生英语学习动机内在兴趣动机不足。
家庭经济社会地位（Socioeconomic Status，简称SES）越低，高职学生英语学习动机越倾向于工具型动机，内在兴趣缺乏。不论家庭社会地位处在哪一层次，对孩子的抚养和教育都是父母面临的挑战。对于家庭SES低的父母来说，这个挑战则更加严峻。在低SES家庭里，很多时候连生活必需品都缺乏，父母只能把维持生计放在第一位。父母也没有时间、精力和学识去寻找富有创造性的但经济实惠的方法来促进学生的发展。书籍、智力开发玩具等可谓是奢侈品。如果学生生理需要也没办法满足，追求自我实现的更高层级的需要也如空中楼阁。
在SES中、低水平的家庭，多数能够满足家庭成员生理的需要，然而家长、同学和老师是否能够无条件的接纳和尊重的学生呢？低SES的家庭，父母也许处于失业或半失业状态，也许从事工人或一般商业服务等职业，从事这些职业的父母的文化程度不高，职业社会地位不高，体力劳动成分居多，工作时间较长，家庭的收入较少，家庭的各类资源相对较为缺乏。可想而知，在充满竞争现实社会中，家庭SES低的父母承受着更大的经济和精神的双重压力，在教养子女时难免采用不恰当的短期有效手段，亦或有消极情绪。
一个得不到教师、家长和同学们接纳和尊重的学生，又怎能期望他有强烈的内在学习动机？那些不知道自己是否受人喜欢或者不确定自己能力高低的学生，就往往只会为分数而学习，觉得只有分数才能证明自己，而对英语学习本身不会产生内在兴趣。
二、家庭SES中、低的大学生，焦虑水平显著。
尤其是SES中、低水平经济资源缺乏的家庭对高职英语学习焦虑影响显著。来自SES中、低水平的高职学生，家庭能给予的各方面的支持相对贫乏。比如有研究证明家庭 SES高，社会资本丰富的学生，就业焦虑最低。陆学艺（2002）在当代中国社会阶层报告中指出，职业的种类代表着占有经济资源、文化资源和社会资源的多寡以及重要程度。作为家庭SES 基本要素之一的父母的职业，也就代表了隐含在家庭中的对大学生就业的支持力度。在落实工作的重要原因中，父母的社会关系，也就是家庭的社会资本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的两项关键指标，父母职业和教育水平，对就业率有显著影响。家庭SES 低的大学生们，缺乏经济资源，还要缴纳高额的学费，这种经济压力也会转换为焦虑。考试成绩、口头和书面表达任务、自信心、自尊心等也都会影响焦虑水平。家庭 SES 中、低水平的大学生，可能更多的表现出来的是考试焦虑和英语使用焦虑。考试焦虑是因为这类学生成绩动机相对较高，个体目标明确，加之害怕辜负家长和教师期望，从而导致考试焦虑情绪。英语使用焦虑和自我效能，个体对自我英语水平的认识以及人格特征有关。
三、家庭SES中、低的高职学生，自我效能不足。
高、中水平家庭SES 中的文化资源对高职学生英语学生动机中的自我效能影响明显。父母的文化层次和职业类型会对英语学业自我效能感产生影响，常有两极端反映，一是父母文化水平高、职业社会地位高的学生对自己英语学业很有自信，另一种是，父母文化水平欠缺、职业声望不高的学生对英语缺乏信心。有许多学生，尤其是英语学习成绩不理想的高职学生，怀疑自己的学习能力，自我效能感很低。
基于以上现状研究，为改善高职学生英语学习状况，提高英语学习成绩，家庭教育作为学校教育的辅助战线，其作用不容小觑，因此笔者希望给予家长提出合理性建议，共同探索提高英语学习的对策。
一、提高家庭对英语的重视程度。可以通过社会宣传、学校教育讲座等活动，让父母应在思想上重视英语学习的重要性。如果父母在思想上高度重视家庭教育，了解自身教养方式在很大程度上能够对子女的英语学习产生的影响，那么他们就会尽量采取积极有效的教养方式，为子女的英语学习创造更好的氛围。所以，首先从改变家长对英语的态度和认识入手是很重要的。
二、提高家庭高文化氛围。“文化资本可以通过营造学习氛围、提高子女的学业抱负以及提高资料阅读等方面的便利条件间接影响子代教育”（刘精明，2005：244-245）。社会资源和经济资源，特别是文化资源在家庭环境中的作用，潜移默化地影响学生的内部兴趣。作为家庭SES的重要因素的父母亲文化水平、职业和家庭成员对学习英语的重视程度与学生学习行为习惯有密切联系。据相关调查，家庭成员的重视程度，对学生学习动机的发展，家庭成员的文化素质，对学生学习习惯的培养都密切相关。努力提高家庭的文化氛围，使用正确的教导方式，对提高学生的英语兴趣有很好的促进作用。
给父母提供学习科学教育方法的多种渠道，以弥补家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏经济保障、社会支持、教育背景，而相对的，这正是高SES的典型特征。同样的，低SES 的家庭，没有足够的或仅有有限的资源来促进和辅助学生的英语学习，父母也只有有限的教育能力。这就需要学校和家长一道沟通、探讨教育方法，来掌握正确的育人艺术。首先让父母树立教育重要的观念，然后从外部给与支持，让父母想为子女的教育做出贡献，又能够得到方法上的具体指导。社会工作部门的援助，对家庭教育方式方法进行指导和协作。例如借鉴英国“家庭学校协会”，为父母提供家庭教育课程。社区服务项目里，邀请父母共同探讨子女教育问题。增进学校和家庭的合作，促进学校和家长的相互沟通和交流。家庭SES低的家长虽然可能教育水平不理想，但通过老师与他们交谈，使这些家长对英语学习重要性的认知有所提高，尽量为其子女准备必要的英语学习工具，如词典等，为他们提供更好的英语学习氛围。其次，举办教育讲座，邀请家长共同参与，成立家长学校等，进一步普及家庭教育知识，在一定程度上优化家庭教育环境，稳定大学生英语学习的外部环境，满足其安全感和归属感。社会和学校指导和协作家庭教育方式，满足安全、归属、尊重爱的需要。如果父母在思想上高度重视家庭教育、了解自身教养方式，在很大程度上能够消除家庭资源贫乏对子女产生的不良影响，那么他们就会尽量避免采取消极的教养方式，为子女的英语学习创造更好的氛围。
三、改变家长过高的期望。家长和教师的态度直接影响着大学生的英语学习焦虑水平。SES中、低的家长，有必要适当降低对子女的期望。家长期望过高，学生患得患失，担心失败；另外，觉得无法达到目标，自信心受损，这样，反而会增加学生的焦虑水平。对这类学生，家长和教师应该一方面进行思想认识上的疏导，另一方面加强自信心训练，摆脱自卑的心理。还要注意，在家庭中，应创造一个宽松和谐的氛围。适当支持学生的业余活动，做到劳逸结合，减缓学生压力。
四、改善父母教养方式，增强外部强化。从重要他人角度分析，父母亲作为子女生活中的重要他人，其自身的行为和对待子女的方式对子女形成自我效能感的形成起着不可替代的作用。有研究表明民主和谐的父母教养方式、与父母经常沟通的大学生自我效能较高。善用榜样的力量。让学生观看和想象那些成功的事例和人物，使之产生“他能，我也能”的感受，使他们确信自己也能做同样的事情，取得同样的成功，通过替代性强化来提高自我效能。
参考文献：
[1]郑春雨。高职学生行为养成教育初探。科技信息（学术研究），2008.
[2]张春燕。高职院校学生家庭教育的缺失及对策研究（赤峰学院学报），2011