日志心情（精编2篇）

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日志心情范文1

看不透~“书”，到底是怎样的东西，是思想，生活的产物么？好象又不全是。每次拿到一本新的书总喜欢先摸摸，感觉纸张带来的触感，再放在鼻子下面，闻闻它的墨香，其实是书香。书真的能生香，书里故事，人物……哪个不是活色生香？沉浸书中，或喜，或悲，或感叹。。。。。总总情绪只能自己的心才能体验。喜欢小诗，短小，却意喻深刻，回味无穷。也喜欢散文，形散神不散，洋洋散散随性的很。这些都可以用来读的，在心里默读，觉得还不够，就朗读出来，心随着字里行间的起伏跌宕，不论喜悲，都有个悟字——感悟。有时拍拍胸口，心想幸亏有了这些文人，才让自己得以熏点书香，要不岂不白白做了女人，白白浪费了女人一颗纤细敏感的心。女人少了书香，那是多么的无趣呀。

舞蹈是肢体语言的一种美，女性的柔美在“舞”这个字上，能最好的体现，扬臂，挺胸……每个动作都能展现线条的美。最喜欢看芭蕾，它没有飘逸的服饰，简简单单的裙，却把女人的线条勾勒的动人心魄，每个踮脚，旋转，跳跃……都是轻盈的，美轮美奂的，给人的感觉是那么的不真实，视觉上却又那么的有冲击力，通过眼进入脑，再由脑进入心里，心儿也随着舞动起来，激昂或沉静。动态的芭蕾无疑是炫目的，静态的芭蕾有是别有一番风韵，每个动作的定格，都是一种力量的展现，柔美身体里力量的迸发。这让身处凡尘俗世柴米油盐中的我常常惊叹，这是怎样的一种脱离凡尘的美，美的不带一点人间烟火，美的让人精神上都得以超脱。

音乐是心灵深处发出来的最美的声音，无论是歌曲，还是纯音乐，都只是形式上的不同，归根结底都是人类来自灵魂深处的呼声，它通过音符，乐器，嗓音把心里的想说的倾诉出来，懂的人自会对号入座。悠扬唯美的旋律能让心生向往，脑子里甚至会出现“空”的感觉，就像国画里的留白，产生无限的遐想，就像浸在清泉中，沁人心脾。忧伤的则如泣如诉，动人心弦，让人产生情感上的共鸣，这不就是在说我的心思吗，我的心情原来也有人能懂哦，每个音符，每个字都能打入心里最柔然的角落，直至不能自持，黯然泪下，痛彻心扉。即使就是痛也感到快乐，放在心里慢慢的咀嚼，品尝，回味。一遍一遍的轮回，有种至死不渝，无怨无悔的感觉。激昂的是最令人振奋的啦，听着有种要冲，要飞，要努力向上的欲望，赋予人无穷的力量，这在历史上大家都是有目共睹的，大到“国际歌”直至现在~汪峰的作品，无疑都给人精神上的振奋，让人不要安于现状，想出去浪迹天涯，大展拳脚，实现自己的理想与抱负！

日志心情范文2

一、巧妙运用QQ日志可以促进学生“真我”的发展

在小学的习作课程教学中，老师有的时候会鼓励学生说假话、套话、空话，似乎只有这样才能教好习作课程。“真我”习作在这个过程中渐渐地迷失，习作内容胡编乱造，过度追求华丽，与人分离，与现实脱离，与本属于学生的纯真背道而驰。这在学生的习作中表现为，习作要么是寻章摘句，要么是无病，内容宽泛空洞，没有一点思想的火花可言。比如《我的小伙伴》，一位学生病了，其他的学生似乎都成了世间难寻的圣人，都为他补课，然后老套地握手，说着“你们真是活雷锋”之类的毫无时代感的话语，可谓虚假之极。再比如《一件后悔的事》，同学间吵架了，受到老师的批评就恍然大悟，然后相互道歉，事情的进展太过矫情。

QQ日志是一个网络化的可供许多人阅读的网络资源，日志中可以写私人话语，也可以写一些平时不愿意表达的情绪，而这恰恰是学生“真我”的表达。如《一件后悔的事》，学生吵架后把当时的心理情绪和事后的情绪变化写在日志上，然后在写的过程中思考问题，分析后悔的事件。这种情绪的引入，情感的表达比被老师批评然后突然转变来得更真实，更动人。

二、巧妙运用QQ日志可以促进学生心理和生理素质的提高

小学的习作教学有许多因素妨碍了学生的心理和生理的发展，一些以教师的名义、考试的名义、 作文的名义为文的条条框框严重地挫伤了学生作文的积极性，对学生课外知识的拓展，储备适合学生自身发展的习作材料等都造成了不良的影响，还歪曲地引导不少学生习惯于胡编乱造的错误方法。

巧妙地运用QQ日志，可以使学生在一定程度上摆脱这些不良影响，促进习作课的发展。比如让学生写城市变迁或家乡变迁的习作时，按照传统的习作方法，学生可能就会胡编乱造一些社会如何变化的例子，没有实际意义的话语充斥全篇。而老师巧妙地运用QQ日志，让学生自由发挥，吐露真情实感，老师将会看到学生那开阔的视野，那动人的内心世界。

三、巧妙运用QQ日志能促进学生科学文化素养的提高和思路的拓展

QQ日志的写作方式是没有一定之规的，学生可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的方式进行习作，而且网络上的很多素材和流行语都可以作为写作的材料。比如对身边的事情不满时，学生可能就会在QQ日志中表述为“黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它来对这个世界翻白眼”。这体现了学生的文学素养，还体现了学生对网络素材的应用能力。QQ日志是一种开放式的网络日志，学生们可以随意浏览QQ好友公开的日志，这不仅促进了学生之间的交流，对习作素材的积累起到了积极的作用，还使学生们的阅读量在无形之中获得增加。每个学生都有其独特的涉猎范围，在相互阅读QQ日志的过程中，各人的涉猎面都会得到一些有效的补充，对开阔思路非常有益。

QQ日志是一个很好的练笔场所，老师应巧妙运用，使教学和习作课程紧密结合，而不是将两者分离开来。老师以好友的身份进入学生的QQ空间会使学生对老师产生亲切感，对现实中的教学非常有利。比如老师的QQ名字叫“小人物”，学生的QQ名字叫“小孩子是大人物”，在现实中老师遇见学生时喊学生“大人物”，学生会觉得老师没有架子，平易近人，在课堂上更愿意配合老师的教学。甚至有可能在习作课上说出 “‘小人物’教出的学生是‘大人物’，‘大人物’喜欢‘小人物’”之类的话语来。而且老师以朋友的身份进入学生的QQ空间可以具体地了解学生的习作水平，使习作教学更贴近新课改的标准，对学生有层次的、有特色的教导提供依据。

四、QQ日志的运用要与教材相结合，促进习作的发展