班主任工作日志【精选4篇】

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班主任工作日志【第一篇】

一、班务日志的创生

班务日志主要借助图片、文字或音像资料等，记录学生日常学习活动及生活状态（包括师生互动），从而原生态地保留学生的成长“痕迹”。对于班主任而言，特别要善于利用班务日志中记录的这些“痕迹”来开展相应的教育活动。客观准确地对学生的成长进行“痕迹”取证，是应用班务日记的基础和前提；有针对性地通过“痕迹”分析学生的当下状态，并开展有针对性的教育活动是其重心；引导学生自我认识与自我肯定，促进学生自我成长则是其目的。

为了最大化发挥班务日志的作用，笔者在制作班务日志本时进行了新尝试。首先，将一个普通的日志本首页制成“学生名册”（如下表）。

学 号 姓 名 优点记录页码 不足记录页码

之后，为每一页编上页码。实际使用时，班主任若在某页对某位学生进行了记录，在首页“学生名册”中则记上对应的页码。这样，日志本便清晰呈现出每个学生的优点和不足，显现出强大的记录与查询功能。同样，它也就成为了一条记录孩子成长轨迹的基本线索，构成了班主任实施有效班级管理的重要支撑。

二、班务日志的功能

1. 激励后进生自我进步

日志首页的“优点”与“不足”的分类页码记录栏，可能会出现后进生“优点”栏上的记录较少，而“不足”栏上的记录较多的现象。这样的比较可能会让后进生妄自菲薄，自暴自弃。但是，如果运用得当，班务日志能对后进生产生极大的激励作用。

案例

罗小强（化名）是一个典型的问题生。接手教他时，他还是个三年级的小学生。一次班会课上，面对全班性的“声讨”，他用带哭腔的声音叫喊：“我就是这个样，我就是个‘老油条’！从幼儿园起，我妈、老师、同学就这样说我！我就爱整人，就爱打人，你们要咋个就咋个，我改不了了！”听到这样的申诉，我惊讶不已，不禁反思：孩子变成今天这样，难道我们没有责任吗？当同学们都把他当成整人害人的小混蛋的时候，他除了整人，还能做什么呢？当老师把他看成“老油条”时，他学好的希望又在哪里呢？当他的父母都对他不抱希望的时候，我们还希望他怎样友好地对待他人呢？

从此，我特别留心地在日志本上记录他的闪光点。一段时间后，当我翻开班务日志时，既看到了很多关于他调皮捣蛋的记录，也看到了不少他热心集体、助人为乐的记录。我经常让他看看自己的记录，让他看到自己的进步。随着日志本上对他的正面记载增多，他的自信心和自尊心也在不断增强。当然，他还会时不时地惹事，但当有同学来告发他时，我也让这些同学翻看他的记录，看到他的点滴进步。渐渐地，同学们越来越能接纳他，而他也更能融于集体，更热心地为班级服务。一次，我让罗小强请妈妈到办公室。当小强和妈妈忐忑不安地来到办公室时，小强妈妈还未坐下来，便迫不急待地问：“孩子又出什么事了？”我请她坐下，说：“的确有事，但不是坏事，是好事。”我告诉她：“罗小强上周的家庭作文写得不错，语句朴实感人，作文有了很大进步。这也说明家长对孩子的检查督促有了效果。”接着，我翻开日志，告诉她日志上记录了孩子为老师、为同学、为集体做的好事。这时，罗妈妈激动地站了起来，按着儿子的头让他向我鞠躬，并动情地说：“快谢谢徐老师！徐老师对你多好啊！”一位母亲的泪水，其实也反衬出自孩子读书以来，她与孩子共同承受了多少批评和责难！顿时，我的眼眶也湿润了……

案例说明，班务日志在后进生的成功转化方面有积极意义，其具体应用可采取以下方法：

（1）单独品评日志法

单独请后进生到办公室，让他独自翻看自己和其他同学的记载，要求他边看边思考。然后，让他谈谈自己的体会：看了自己的记载，心情怎样？看了其他同学的记载，感受是什么？以此引导学生思考这些问题：在你的“不足栏”的记载中，哪些是完全可以克服而不被记录的？哪些是通过努力就能克服而不被记载的？自己的“优点栏”上哪些是可以保持的？参照其他同学的优点，哪些是自己通过努力也能达到的？

（2）优点与不足赛跑法

班主任与学生达成协议：让优点与不足赛跑。师生间约定“优点”记载数量能超过“不足”记载的时间，班主任在这个时间段里要为学生提供有针对性和实质性的帮助，从而引领学生按阶段、分步骤完成任务，达成目标。

（3）进步强化法

针对班务日志中记录的学生的成长变化，利用不同时机向同学、老师、家长展示，从而让学生获得被认同感，满足其被尊重的心理需求，进而激发其奋发向上的斗志。

（4）遗忘缺点法

在学生的某些缺点正逐步改正的时候，班主任要注意避免再提及其过去的缺点，以防止其发展出现反复。

2. 引领中等生融入集体、展示自我

在一个班级里，中等生极易成为被忽视的群体。实质上，中等生作为一个班级所占比例最大的群体，他们对班集体的认同感与参与度，是一个班级能否成为优秀团队的最重要的影响因素。因此，优秀的班主任都非常重视对中等生的教育引导。运用班务日志可对中等生进行激励教育。

案例

厚珍是一个中等个儿、长相平常的小姑娘，在老师和同学中间很不起眼。在整理日志时，我发现她是记录最少的同学之一。在一个下午，我单独和她进行了一次长谈。交流中，我知道了她在班上总是忍气吞声，过得并不快乐。因为性格原因，不爱惹事的她常常被调皮的同学戏弄，却不敢吭声，为此她感到很孤独。她告诉我，她爸爸妈妈不爱她，可能嫌弃她是个女孩。我感受到，厚珍是一个性格内向且较为自卑的女孩。谈话中，我很自然地先与她分析了父母是否因为她是女孩而不爱她的问题。我问：“‘厚珍’这个名字，是你生下后才取的吧？你看，在父母眼里，你不但珍贵，还是‘厚厚’的珍贵！”她不好意思地笑了。接着，我对她说：“我们爱某样东西，是因为它有让我们喜欢的地方。人也一样，刚生下来，你是爸爸妈妈的骨肉，所以他们珍爱你；长大了，你得有不少的优点让他们喜欢，他们才会更珍爱你。老师和同学要喜欢你，当然更要看你的表现了。那么，我们怎么才能把自己变得更让人喜欢呢？”我们一起翻看着日志，最后，她盯着日志中“优点”与“不足”的分类页码记录栏上自己的空白处说，我觉得自己一个优点也没有。我告诉她：“一定有！只是过去你没有表现出来，老师没有观察到，我们都做得不够好。以后，我们一起努力吧！”

从此，我开始特意“制造”让她帮助老师和其他同学的机会，并及时记录下来。考虑到她是个比较踏实的孩子，我把长达一个月的教室开关门的任务交给了她，并叮嘱她一定要做好，同时与她的家长取得联系，请他们支持她的工作。有几次，她父亲怕时间来不及，影响同学们进教室，还亲自用自行车送孩子到学校。这些事迹当然被我记录下来并加以表扬。渐渐地，我看到了一个阳光快乐的厚珍。

多年以后，当这位小女孩成为新娘时，还请我当证婚人呢。我问她原由，她说：“是您告诉我人生的每段路都是应该珍惜的。在您的引导下我珍惜了我的小学生活，那段时光特别让我回味。我希望我的婚姻生活有您的祝福，会变得更加珍贵。”

从案例中能看到，同转变后进生一样，让中等生独自翻看自己和其他同学的记载，在“优点”与“不足”记载页码栏上，直观地找出与其他同学的差距，加以引导，就能促使中等生积极融入集体、勇于展示自我。同样，中等生取得了进步，班主任也要及时强化，如利用每周班会对日志记载情况进行小结就是一种最有效的方式。对记载的为集体争光的同学大加褒扬，希望其再接再厉；对有违章违纪记录的给予警示，要求其将功补过；对少有记载的同学则给予提示，告诉他们要提高集体意识，积极参与班级活动；对依然没有记载的同学，则在私下进行个别交流，了解其内心世界，激励他们关注班集体，争取进步。同时，要特别关注中等生身上的闪光点，悄悄地记录下来，并在下周的班会小结时加以公布和表彰，让他们在欣喜中体验受到关注和表彰的愉悦，激活其争取进步的动力。

3. 防范优等生优越感“爆棚”

案例

一次课间休息时，我发现优生刘念从教学楼花圃里摘了朵“一串红”，并吸吮花心中的液汁。课后，她在忐忑不安中被我请进了办公室。

“还有其他同学摘这样的花吧！要不要一起接受批评？”我先断了她拿其他同学作借口的念头。

“摘花本来就不对，我更不应该。”她知道我的意思。

“那花汁甜吗？”我问。

她低着头说：“甜。”

我说：“可是我觉得这花儿的命真苦，你听到了它的哭声吗？”

这时，她的头低得不能再低了，非常惭愧地承认了自己的错误。

“就像你说的，摘花都不对，你更不应该。所以，其他同学我不管，但我要给你在日志上记录下来。同时，也要派给你一个任务，解决同学们偷偷摘花的问题。”

第二年期末考试中，刘念在题为《在徐老师的帮助下》的作文中，详细地记叙了当时我找她谈话的经过和她当时的感受。她特别强调，当时内心所产生的内疚感是任何训斥和责骂都不可能产生的，并从那一刻起，她决心做一个护花使者以弥补自己的过失。最后她写道：“一年前，徐老师让我忐忑不安地走进办公室，又让我心悦诚服地走出来。一年后的今天，在徐老师短短一番话语的提醒下，我已经由一个‘摧花分子’成了一个 ‘护花使者’。而在我心中，徐老师对待我们，不更像一个‘护花使者’吗？”

优等生轻易就能得到班主任和同学们的喜欢，班务日志上记录的优点必然较多。这易让他们产生优越感而骄傲自满。因此，在班务日志的应用中，班主任应特别注意引导优等生，以防范其优越感“爆棚”。具体做法是对于优等生，一般性的优点不必进行记载，而要关注其不足并加以记载。当然，关注不足并不是在“鸡蛋里挑骨头”，而是提高对优等生的要求。上述案例正说明了这点。

另外，要让优等生关注其他同学的记载，看到别人的长处，明白人人都有优点，从而培养其向他人学习的精神；同时，培养优等生的“忧患”意识，于个人是对自己不足的忧思，于集体是“先班上之忧而忧”的忧虑。

班主任工作日志【第二篇】

关键词震情值班；日志管理；数据库；Java Web

1 系统需求分析

本系统为了实现对天津市地震局震情值班日志的自动化处理，按照不同角色用户拥有不同权限进行自主注册登录的方式进入该系统 。 用户角色主要分为：管理员用户和普通值班员用户，不同权限用户登陆进入后的界面不同。 管理员拥有最高权限，一般由震情值班室主任担当 。管理员用户拥有查看所有值班日志的权限并对某天的值班日志可进行增加、删除、查询、修改值班日志的内容 。普通值班员拥有查询往日值班日志报告和修改当日值班日志内容的权限 。普通值班员每天必须通过进入系统，将值班过程当中的设备巡检情况进行输入并勾选，遇到特殊情况可在备注内容里输入文字进行提醒，默认备注内容框字体为红色。如无异常情况，系统可自动生成值班日志的电子版。

2 系统设计

系统功能模块设计

根据用户角色的划分，本系统共有8个模块 。

系统主要工作流程

值班工作交接流程

每个值班员都需要在接班之前填写值班日志，并让接班的值班员 在值班日志上输入自己的名字表示确认上一个值班时间段内的值班情况正常并提交进入数据库进行保存。 普通值班员可以查看任意时间段内值班日志，修改和上传当日值班当日的日志内容，管理员可对所有的值班日志进行查询、删除、修改、增加。

上传文件流程

（1）在系统中需要保存值班员的基本信息的登录信息验证表。

（2）值班员所写日志需要保存到数据库中。因此需要值班日志信息存储表。

（3）记录中心部门名和部门号的部门表等。

主要数据表设计如下

值班日志信息存储表（LogDetail）

记录每篇日志的编号，日志内容，所记录时间等相关信息。

上传信息存储表（ActionTable）

记录上传文件或通知的信息，上传时间，主题等内容。

3 系统开发与实现

系统开发环境

开发模式：基于Java Web应用的B/S模式；

操作系统：Windows 7

Web应用服务器：Tomcat

数据库管理系统：MySQL

4 总结

值班日志管理系统采用B/S模式+MVC框架。使用J2EE+JSP+MySQL来开发。实现的主要功能是对震情值班人员的值班工作日志的记录和保存。同时方便领导对值班员的日常值班工作进行了解，提高值班员的工作效率。本系统采用了角色和权限相结合的方式来控制访问权限，根据角色可以得到默认的权限。本系统具有传输可靠，操作简单，安全可靠等优点，适用于中小型企、事业单位使用，当然本系统还未能做到十全十美。很多的方面没有考虑完全，将在今后进步完善。

参考文献

[1]孙卫琴，李洪威。Tomcat与Java Web 开发技术详解[M].电子工业出版社，2004，4.

[2]王占全，苏玲。Eclipse 全程指南[M].电子工业出版社，2008，3.

[3][美]Marry Hall Larry Brown .Servlet与JSP核心编程[M].赵学良，译。清华大学出版社，2004，6.

[4]崔洋，贺亚茹。MySQL数据库从入门到精通[M].中国铁道出版社，2013，1.

班主任工作日志【第三篇】

一、明确班主任的地位

班主任是学校最基层的领导，是学校教育教学工作的组织领导者和第一责任人，负责协调学生之间、师生之间、学校与家庭、学生与社会等多方面的关系，是各种关系间的桥梁，也是维系各项教育因素的纽带。一个优秀的班主任必须要扮演好五个角色。第一，教育者。班主任的工作对象是未成年人，有其特殊性，要注重管理和教育引导的有效结合，特别要从未成年人的身心健康出发，提供科学有效的教育教导。第二，学生学习的领路人。学习的最高境界是自主学习，班主任要完成从“逼学生学”到“指导学生自学”的角色转变。第三，平等的对话人。班主任和学生在人格上是平等的。而平等对话的前提就是相互尊重。第四，心理工作者。第五，家庭教育指导者。“帮助学生的最好途径是帮助家长”，良好的家庭对学生的健康成长的意义是重大的，班主任要认识到这一点。

二、明确班主任的工作职责

班主任工作千头万绪，涉及班风建设、日常管理和对问题学生的诊疗等方方面面，无一不需要班主任认真思量，常抓不懈，无私付出。就班风建设而言，过于严格的纪律会妨碍学生的成长，使学生丧失信心，缩手缩脚，失去创新精神。年轻班主任应根据实际情况，做好主导或者指导工作，把握好“抓中间促两端”和“抓两端促中间”的度。良好的管理能够促进良性的教育，但管理不等于教育。在管理中要做到“有所为有所不为”。用魏书生老师的话来说：就是要做到班级工作“人人有事做，事事有人管”。让每一位同学人尽其才，才能有效抵制歪风邪气，营造良好的、积极向上的班级风气。就问题学生的诊疗而言，班主任要关注问题学生背后的问题家长。

三、明确班主任工作的工作方法

班主任的工作方法因人而异，就我而言，我觉得有七个方面值得注意：①学会定规矩；②学会批评；③学会惩罚；④学会说服；

⑤学会表扬；⑥学会营造舆论；⑦学会树立威信。具体到细节有几点是需要我们十分注意的：

1.充分认识学生的心理年龄特征，便于适时引导

初一：挫折感强，易产生畏难情绪；叛逆心理导致放纵情绪；多了几分郁闷和焦虑。

初二：正值“身心剧变”时期，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，和师长“对着干”。

初三：思维的对象大为扩展，表现为焦虑、冷漠、狭隘、狂妄

自大。

高一：生理心理进一步发展，意志不够坚强，缺乏毅力，做事往往半途而废，无法做到善始善终。

高二：自我意识迅速发展，不愿吐露心声，对个人隐私特别在意，还不时埋怨老师、父母不理解自己。

高三：学业焦虑；无法集中精力，常会走神；不喜欢老师家长追求升学率，拿分数说事；心里苦闷、自卑；心理压力大，容易烦躁。

只有掌握各年龄段学生的心理特征，方能在班主任工作中游刃有余，事半功倍。在班主任日常工作中，班主任老师一定要热爱学生，尊重学生，跟学生交朋友。学生亲其师，方能信其道，因此，要与学生保持良好的沟通、交流与互动。师生之间的关系融洽了，班主任工作就好开展了，班主任工作也就成功了，又何愁不能早日建立良好的班风呢？

2.加强班干部培养，充分发挥学生的自我管理作用

首先，在班干部选拔方面，要选热心班级工作、追求上进、责任心强、敢抓敢管、又深受学生拥护的同学担任班干部；同时加强班干部的培养与教育，用人不疑，疑人不用，大胆放权，又适时监管，加强指导，不断提高学生的自我管理能力。

3.帮助学生树立牢固的班级集体荣誉感

任何人做事都必须要有动力，没有动力事情就无法做好。现在许多中学生普遍缺乏动力，对学习对生活都缺乏动力。因此，保持学生长久的学习动力至关重要。过去常用考重点中学、考名牌大学这样的目标，可能会让学生激动三天却难以维持三年；用感恩教育学生，也只能是权宜之计；而用每天喊口号这个方法更是早已被证实是完全靠不住的；只有“今日我以班集体为荣，他日班集体以我为荣”的强烈集体荣誉感，才能给学生以源源不断的动力。

4.尊重学生，跟学生平等相待是班主任工作制胜的法宝

人与人之间的关系不外乎互相尊重，班主任也不例外，尊重学生，跟学生平等相待，凡事以理服人，不压制学生，不打击学生，不管是批评还是表扬，都要做到让学生心悦诚服。好的班主任应该是刚柔并济的，该刚的时候要刚，该柔的时候要柔，就是说，为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的改革，在学生情

绪激烈之时审时度势，对待学生的基本原则既有严格要求，又以宽容为怀。

5.做好班主任日常工作

（1）不断地了解学生

学生是活人，还是思想不稳定的大活人，可塑性很强。作为班主任，应该完全彻底地了解本班的学生，包括学生的基本情况、个性、爱好、特长，特别是心理状态。事物是在不断变化中发展的，人也一样，也会发展变化。昨天了解，不等于今天了解；今天了解，不等于明天了解，所以要不断了解。了解的方法是多样的，比如：观察、谈话、调查、家访等等。

（2）细心做好个别谈话

正面的集体教育和号召可以解决普遍的、大众的问题，但是特殊问题需要特殊处理，个别问题只能个别解决。关起门来解决个体问题是行之有效的方法。只有充分尊重学生的个人隐私，才能更好地解决个体问题。

（3）精心活动

每一次班集体参与的活动都不能小视，反而应该高度重视，集体活动是一个班集体展示形象的最佳时机，也是提升班集体凝聚力的绝好机会，因此不论是日常的班级活动（如：两操、做卫生、办黑板报），还是阶段性、全校性的集体活动（如：体育运动会、元旦文艺会演），都必须精心组织，积极参与，扎实开展，力争上游，认真总结，用以丰富学生生活，培养学生能力，增强学生的集体荣誉感。

（4）坚持做好情况记载

班级日志是班级情况的真实记载，为全面掌控班级，做到心中有数，班主任必须委托班干部做好班级日志的记载工作，例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象等等。定期查看班级日志，及时处理和制止班级或个人发生的不良现象，就能有的放矢，防患于未然，将事情处理在萌芽状态。这个班级日志不是班干部记录的“黑材料”，而是班主任在总结评比、教育引导时的重要参考依据。

班主任工作日志【第四篇】

各位教师，亲爱的姐妹们：

大家下午好！

三月的阳光格外灿烂，三月的校园春意盎然。在春已暖、花将开的美丽三月，我们迎来了一年一度的“三八”国际劳动妇女节。今天，二中的175位姐妹们在这里隆重集会，庆祝咱们女同胞自己的节日，欢乐之情溢于言表，一张张笑脸美丽动人。在此，我代表党总支校委会并以我个人的名义，向全校妇女同志表示节日的问候和良好的祝愿！并借此机会对为二中的发展付出辛勤汗水、做出积极贡献的女同志们表示最热烈、最诚挚的祝贺和感谢！

我校现有女教职工172名，占全校教职工总数的50%。俗话说，妇女能顶“半边天”，而我们二中的女同志俨然顶起了大半边天。对于广大女职工来说，在工作上是“半边天”，在家庭里更是“主心骨”。在做好本职工作的同时，还更多的承担着照顾家庭的责任，呵护着家庭的幸福和美满。上要照顾老人，下要教育子女，更要理解丈夫，还要邻里和睦，你们不仅有兢兢业业为学生传道、授业、解惑的职业操守，更具有言行一致、持身自律的人格魅力和道德风范，为学校的发展作出了不懈的努力和无私的奉献。你们比男同志担当着更多的角色，作为一位母亲、一位妻子、一位女儿，你们把自己的辛劳和爱心奉献给了家人；作为一名职工，一名教师，你们把自己的勤奋和智慧献给了学校，献给了你们深爱的莘莘学子。学校因你们而充满生机和活力，家庭因你们而充满了温馨和甜蜜。

新课程改革，是你们争先恐后，奋勇当先，使课堂变成了学生的主阵地；课堂教学的优化设计，是你们起早贪黑，废寝忘食，挖掘大量的教学资源，使课堂显示出了勃勃生机，大大提高了课堂教学的效率；各级各类优质课的评选，是你们勇挑重担，呕心沥血，不负众望，取得了较好的成绩，为学校争得了荣誉；说课、上课、教学设计、案例评比、课件制作、论文比赛、基本功大赛、优质课大赛，是你们积极进取，踊跃参赛，认真负责，获得了一个又一个奖项。过去的一年，在座的姐妹们奋力拼搏，取得了令人满意的成绩，共获得多项各类荣誉称号：杨小莉荣获全国中小学校园集体舞比赛一等奖，申秀红被评为县直教育系统优秀党务工作者，杨志卿、李慧、何燕芳、曾晓春、李爱华被评为县直教育系统优秀党员，我也光荣的被评为亳州市优秀教育工作者。在我校各级各类评比活动中，获奖的女同志占60%，这既是学校的荣誉，也是自己的成就。

目前我校有女班主任11名，她们一心扑在班级工作上，发扬巾帼不让须眉的精神，舍小家顾大家，为学生的成长和学校的发展做出了贡献。王莉老师是年龄最大的女班主任，她利用丰富的教学和管理经验，克服自身的种种困难，班级工作开展的有声有色。任坤老师做为高三唯一的女班主任，班级班风好，凝聚力强，学习成绩在级部名列前茅，所教学生姜文武同学获得全国信息学奥林匹克竞赛一等奖，为我校高三做出了突出贡献；廉梅、魏云霞老师工作作风细腻扎实；王琳、王静、陈忠凤等班主任工作积极主动，管理有方，班级工作走在年级乃至整个学校前列；杨志卿、尹纯英管理班级井井有条，深受学生及家长认可；于莉、张慧虽然刚走上班主任工作岗位，但认真负责的态度也是有目共睹。我校的女备课组长也有26位，你们以身作则，工作认真，带领全组教师认真备课，制订了详细、周密的教学计划，冲在教育教研业务第一线，发挥了模范带头作用，出色地完成各方面的工作。