学生成长故事（精选4篇）

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学生成长故事范文【第一篇】

一、公司危险化学品货物运输事故应急处理领导小组： 组长：公司总经理 副组长：公司分管安全工作的副总经理及其它相关领导 成员：公司安全委员会成员和相关人员 公司危险化学品货物运输事故应急处理领导小组下设办公室，办公室设在安全部，其正、副经理分别任办公室正、副主任。 公司危险化学品货物运输事故应急处置领导小组职责： 1、负责指导公司下属车队危险化学品货物运输事故应急处置工作机构的建设。 2、负责与市交通局、市安监局、市公安局等部门的联系和协调，及时将本市和全国近期内发生的危险化学品货物运输事故通报到全司，并督导分析事故原因，制订安全生产隐患排查防范措施。 3、督查指导下属车队危险化学品货物运输日常工作执行情况。 4、负责承办全司危险化学品货物运输事故应急处置工作的安排、检查、督导，相关法律、法规、文件等资料收集工作。

二、危险化学品货物运输事故应急处置预案

1、事故报告制度 (1）事故发生后，责任人应在第一时间内电话上报公司，否则，将按规定追究其责任。 (2）事故上报人应对事故发生的时间、地点、车型车号、伤亡情况以及事故初步原因准确详实上报，不准弄虚作假，误报、错报。

2、施救原则 (1）凡发生事故，公司的安全第一责任人必须及时赶赴现场。做到处置有条不紊，措施果断有力。 (2）实施抢救中，应先重伤，后轻伤，与有关部门、医院密切配合，最大限度减少人员伤亡和事故损失。

学生成长故事【第二篇】

“故事大王”姓马，名付贵，今年72岁，是临颍县文化局的退休干部。他1950年10月参军，荣立过3次三等功，1956年6月加入中国共产党，1979年转业后任临颍县文化局副局长。他干一行、爱一行，曾搜集整理创作了100多个革命故事，举办了20场故事会，很多人听得着了迷，因此给他送了个绰号叫“故事大王”。

1992年马付贵退休后，担任了县关工委委员、文化局关工委主任，经常在“清明”、国庆等节日期间，用讲故事形式对青少年进行爱国主义思想教育。2001年5月的一天晚上，他在街上看到一位学生家长从网吧里拉出自己的孩子，边走边说：“放了学不回家，不吃饭，不做作业，看看你的学习成了啥样子了……”老马回家之后，久久不能入睡：一些中小学生放学后就往网吧里钻，长此下去，荒废学业，将来怎能接好革命班？自己是共产党员，决不能对此不闻不问。于是他萌发了发挥自己会讲故事的特长，创办“春雨”故事会的设想，使其成为对青少年进行思想教育的宣传阵地。他做通了家人的思想工作，得到全家人支持后，又把创办“春雨”故事会的设想，向在新城区林园巷南端十字路口开报刊电话亭的原财政局退休干部谭明离老人讲了，得到了谭明离老人的大力赞许。谭老还当场向他说：“故事会地址就选在我这里吧，照明设备、电费都由我承担。”谭明离老人的承诺，令他喜出望外，更加坚定了他办好故事会的信心。

2001年6月1日晚上，马付贵的“春雨”故事会正式开张了。当晚，县关工委的领导送来了从新华书店精心选购的故事丛书，老马向青少年学生讲了《童年收谷子》、《童年摘豆子》、《童年牧牛》三则少年时代的动人故事。从此，每逢周末晚上8时，孩子们就带着凳子，高兴地前来参加故事会。由于他讲的每个故事都富有思想性、知识性、趣味性，“六一”、“七一”、“十一”等重大节日还组织文化局的文艺骨干到场与同学们联欢，同台演出，因此深受学生和家长及社区市民的欢迎，附近乡镇也有学生每逢周六晚上骑着单车来参加故事会。

学生成长故事【第三篇】

一、故事资源开发与运用的价值

1.故事是教育手段也是教育资源

故事历来深受孩子们喜爱，著名教育家夸美纽斯曾形象地描述过：故事是孩子们了解世界、认识世界的桥梁，不敢想象缺少故事的儿童世界会是怎样的荒芜。这充分揭示了对于儿童，故事绝不仅仅只是一种娱乐，更是一种重要的学习方式和教育资源。故事能在潜移默化中促进儿童知识的增长，提升儿童的道德认识，春雨润物般改变儿童的行为。

2.故事可调动儿童的主动性

故事以其生动的情节、丰富的内容、瑰丽的想象，魔术般地吸引着儿童，使他们在听故事的过程中主动调动自己的形象思维和道德认识去领悟故事的精髓，并在此过程中逐渐受到启迪。如孩子们喜闻乐见的《龟兔赛跑》，在听听、演演中，孩子们就知道了骄傲使人落后、坚持就是胜利的道理；再如《丑小鸭》，孩子在或伤心或兴奋中感悟了欺凌弱小的可恶，产生了对弱小同情的意识……其效果是说教、惩戒所难以达到的。

3.故事丰富的资源便于取舍

在我们的身边，每天都可以接触大量的故事：从杂志中读到的故事，从别人的交谈中听到的故事，从电脑网络和电视节目中看到的故事，还有大量的外国儿童文学经典故事，当然必不可少的就是我们老祖宗遗留给我们的无比宝贵的财富――神话传说、民间故事、寓言故事、名人故事等等。这些故事，有的历经千年历史长河的淘洗和积淀，时至今日依旧熠熠生辉；有的宛如刚降临人间的天使，无比圣洁。故事教育资源的丰富性可谓无可比拟，便于教育者的取舍，教师可以根据德育目标各取所需。

另外，故事开展的形式主要是口头讲述，较少受到时间、地点、对象的限制，可以随时随地开展。这是其他教学资源和手段所无法企及的。

二、故事资源的开发策略

但纵观各个年级的品德教材，故事资源匮乏，内容单薄，且一些故事的地方区域性、时代感不强，无法满足孩子们对故事的渴求，也无法给学生提供充分发展个性的机会。因此，在德育活动中教师应充分结合当地的实际情况和儿童的实际需要，利用现有生活中大量的故事资源、本乡本土的“活”材料和学生身边的“真”故事等，致力于进行故事资源的全景式开发，充分挖掘其故事资源的潜力，极大地丰富德育活动资源，提升德育活动质量，实现德育活动的整体优化，使故事资源更好地为学校德育活动服务。

1.收集适合师生阅读的经典故事

我们把每个优秀的品德教师看作一个“故事资源库”。2006年，我们虞舜小学品德网络研修班学员（来自全市各乡镇的45位品德学科志愿者）通过多种渠道收集适合我们教师和学生阅读的故事：有的来自于学生喜欢读的故事丛书；有的来自于手边的各类杂志；有的来自于某个网络论坛；有的来自于我们的各类语文、品德教材……从这些故事中，我们精心挑选了其中的99个经典小故事，编印了《99个德育小故事》这一口袋书。同时还在虞舜品德网络研修班的博客上设置了一个“品德课程故事资源”栏目，教师随时可以把自己发现的故事发到博客上，并简单地写下自己的推荐感想，以供大家阅读使用。2008年，《小故事好习惯》（精品宝典版）在百合蔷薇的博客上进行网络360度共享，有效地提高了优质故事资源的利用率。

2.开发与教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，给人以启迪，发人深省，也能够吸引学生的注意力。学生往往喜欢听故事，在品德课堂中运用故事进行说理教学，形象生动，少了往日的严肃说教，课堂气氛活泼融洽，增加了每个学生的参与机会，积极思维，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生在亲切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材内容。于是，我们全市6个学区分年级根据浙教版小学全册品德教材的教育活动主题，收集、创作相应主题的小故事，并陆续编印了2本《同步故事锦囊》（教材配套版・上下册），便于在课堂教学中有机地运用，使学生从直观、形象、易懂的故事中潜移默化地受到道德教育，切实提高品德课堂教学的有效性。

3.征集学生原创的生态故事

为使学生能阅读到来自同龄人的真实故事，提高品德课程的针对性、有效性，我们面向全市六万多名小学生开展“2009上虞市小学生‘三好（良好的饮食、良好的运动、良好的学习）习惯’”优秀故事征文活动。通过评比，我们选取了99个学生优秀习惯故事编印成册，题为《我的习惯故事》（学生原创版），供学生阅读。教师把这些真实生动的优秀习惯小故事有针对性地给学生当“阅读礼包”，让学生在美美地品味分享同龄人的“故事大餐”中寻找好习惯的榜样。通过大量习惯故事的阅读，让学生发现同伴养成好习惯的秘诀，体会好习惯在健康、幸福成长中的重要性，激发学生养成好习惯的愿望，并在日常生活中积极尝试。2011年9月，“我有好习惯系列丛书”之《“小书虫”酸甜记（学习篇）》《“肥羊羊”运动记（运动篇）》《“零食奴”翻身记（饮食篇）》由广东教育出版社正式公开出版，该丛书受到了学生、家长和教师们的极力欢迎。

4.师生采集鲜活的音像故事

我们还将“小校园”延伸到“大社会”，样式主要有两种：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事为主的集锦（影视故事一般来自“焦点访谈”“法制在线”“浙江骄傲”“纪实”等栏目）；二是以一个热点事件为中心，结合学校每月德育教育主题，教师有目的有计划地引导DV小组的孩子们拍摄最近发生在校内外的新人、新事和活动，制作成DV故事在学校电台中展播（《今天我当家》《被遗忘的角落》等30余部DV故事已陆续在电台中播出），从而引导学生通过照片和摄像的方式，来关注、监督、展示校园或社会的真善美与假丑恶，做到“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”。

可以这样说，故事是品德教育割不断的脐带。我们一直继续致力于德育活动故事资源的开发和运用，并将收集到的品德故事制作成一把把“小巧的钥匙”，打开孩子们通往成长的路上的“一扇扇心门”。

三、故事资源的运用策略

伟大的思想家柏拉图曾主张：生动的故事是向理性觉醒前的儿童传播道德真理的最有效的和最恰当的方式。所以无限相信故事的教育力量，善用故事，潜移默化地教育孩子，应成为教师的教育信念。在研究实践中，我们循序渐进地通过多渠道将故事资源融入品德课程和德育活动之中，探索故事课堂，尝试故事资源多维度的运用，让故事如水渗透，使孩子全面浸润故事的德育熏陶。

1.品德课活动中品故事

《品德与生活（社会）》课程标准在实施建议中明确指出：“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式……故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激感，领悟道理。”故事富有哲理，给人以启迪，发人深省，也能够吸引学生的注意力。运用故事进行教学是既符合学生年龄特征、又符合新课程理念的一种行之有效的教学方法。

我们根据教学内容和各班级的实际情况，有针对性地挑选故事，把故事与教学内容相融合，活跃课堂气氛，拓展学生视野，寓教于乐，开启学生心智。我们把故事运用于课堂的每个教学环节：上课伊始，思故事，激发学生兴趣，以故事导入，快速吸引学生的注意力，使其进入最佳的学习状态；课中，用故事加深学生的理解，抛故事启发学生思维，加故事充盈课本内容，让故事为教学服务，趣化品德课教学，调动学生学习的积极性；课末，品故事，导引学生的行为，以富有哲理性的小故事导行，使孩子们的心灵受到触动或震撼，将道理真正转化为孩子们的道德认识，并引发道德之行。

教材中的故事资源的充分利用，而且课内课外里应外合，由点带面，引导学生在故事中主动体验感悟，不但教学目标轻松达成，而且从更多的故事中汲取了不可估量的精神力量。

2.班队活动中插故事

班会是学生合作、共处、学习、开展活动的载体。我们尝试着把故事素材运用到班会活动之中，收到了很好的效果：学生参与多了，感动多了，流泪的多了。这正是我们追求的。我们坚信，没有学生的心动，就没有教育的成功。如在开展节约用水这一主题班会时，我们将《涛涛的梦想》等一系列真实的故事引进班队活动中，通过班会讨论、教师指导，在潜移默化中培养了学生的节水意识。为了配合学校创建绿色学校，放映了《可可西里》《后天》等环保系列音像故事，并开展主题讨论，培养学生的环保意识。

3.晨会课活动中讲故事

我们还尝试着在实验班每天的10～15分钟晨会时间用来讲故事、听故事，并把这段时间命名为“天天微故事”。“天天微故事”的基本模式是“听故事―议故事―悟故事”。在实践过程中我们发现，在“天天微故事”的平台上，学生们听得很认真，参与积极。一段时间后发现，“天天微故事”不光拓展了学生们的知识视野，锻炼了学生的口语交际能力，而且明白了许多道理，为很多好习惯的养成立下了汗马功劳，效果十分明显。“天天微故事” 把常规教育、劳动卫生教育、集体教育、与同学和谐相处、尊师敬长等内容全都融合了进去。因为教育的内容融化在了学生们爱听的故事中，教育就少了一份生硬，多了一份自然。

4.日理课活动中创故事

为了培养每个学生的小主人意识，不少班主任让学生记载班级日志故事，这些故事是学生成长的真实足迹，是学生记忆深处的美好回忆。特别令人感动的是有一位叫李维维的班主任老师，她让孩子们轮流做值日班长，在行使自己管理班级权利的同时，要求把做值班长当天看到的、想到的、感受到的内容真实地记录下来，372篇班级日志，14万余的文字，在两年时间内积累起来，积集为《成长的故事》（班级日志生态版）。这些原生态的记录是如此原汁原味，如此童心璀璨。在离开母校之前，她赠给每位学生人手一册，作为迈向初中大门的礼物。当孩子们手捧带着自己心血和汗水的成果时，谁会不备感珍惜？当这些孩子长大后，谁会忘记这段丰富多彩的“童年历程”？

学生成长故事范文【第四篇】

一、阶段目标。用故事指引我们

学期初，需要开主题班会；每月班级量化考核成绩下来之后，要召开得失总结会；每次大型考试之后，要召开学情分析会；每次活动，要召开动员发动会，等等。为的是全班统一思想，确定下阶段奋斗目标。每次开会，我都会准备一个励志小故事讲给学生听，如《高空属于雄鹰》，《采麦穗的人》等，让学生学会坚持，学会竞争。利用自己教英语的优势，把买给孩子的中英文哲理故事《发现最好的自己》充分利用起来，一边学英语，一边学做人。学校无论哪个处室开展的活动，都让学生积极参与。开始学生自信心不强，中考失败之后，总认为低人一等。我就软硬兼施，要求全员参与，优中选优，班级共同谋方案、出点子，一步步引领学生成功。如在参加“文明风采”征文比赛中，学生都觉得自己文采差，我就以“感恩的心”为题，择优挑出10篇文章，在班内大张旗鼓地评选表彰“十大才女”（我班是学前教育专业，都是女生），一起鉴赏、修改。最后推荐的殷春燕同学的文章被评为全国一等奖，还有两人分获二、三等奖。

在学校团委组织的手抄报和黑板报评比活动中，我班都是一等奖。由于我班全是女生，数学成绩差是公认的事实，很多学生自信心严重不足，加上学生刚到幼儿园进行了近一个月的实习，数学老师又突然生病等因素干扰，很多学生甚至放弃了数学。我就利用小故事《勇者无畏》、《谁放弃了你》等引导学生，让他们知晓放弃是懦夫行为。我还充分利用班内数学成绩好的学生组成帮教小组，在今年青岛市数学应用知识比赛中，全校挑选12名学生参赛，很多学生以为会从机电、计算机等专业的男生中挑选，可最终我班王璐、徐长琳、孟凡霞、张海平、徐梅、王薇等6人入选，并全部获奖。“谁说女子不如男”的奇迹再次在我班发生。可我和我的学生知道世界上没有奇迹发生，只有努力，只有不放弃！

二、工作迷茫。用故事照亮我们

德育工作千头万绪，原本风平浪静的一天，会在霎时掀起波澜。学校为了抓学风，要求学生不得在上课时间使用手机。可总有些学生经不住手机的诱惑而步入雷区。有一次我在没收了一个学生的手机后，她竟然在贴吧里发帖发泄自己的不满和对教师的愤怒，让我既伤心又迷茫，不知道该如何处理。心情平静之后，我在班内发了2则小材料让学生阅读讨论，一则是《IP地址事件》，一则是《换位思考，承担责任》，在激烈的讨论之后，学生知道了该如何表达自己的意见，哪些该做，哪些不该做，当事学生也向我承认了错误。

还有一次，记得我去上早操，刚到学校门口，门卫师傅拿给我一张纸条，说是早上开门的时候在大门上贴着的。拿过纸条一看，上面写着：李*（我的名字），你给我等着！从那潦草的字迹及几个大叹号上，能感受到写纸条的人对我的极度愤恨。一下子我真蒙了，谁和我有着莫大的仇恨？当时想想昨天因2个走读生迟到，私自改校服裤子，且没有完成上交作业，下午找过她们谈话，是谁写的我心中有数了。心情平静下来之后，我找了一则小文章《沙滩上的字》，和学生共同欣赏完之后，说，有的同学在处理心中的不满时，把不满写在沙滩上，海浪过后，一切消极的情绪都化为乌有，这种处理方法值得我们学习。有的同学处理不满情绪就像往木板上钉钉子，钉子即使，但对木板造成的伤害却永远存在。我们班有个同学在被老师批评之后，一时还想不开，但是却处理的很好。她把不满写在纸条上，然后扔掉，我想，扔掉的肯定还有她心中的负面情绪，现在心里轻松了，一定会很阳光地投入到学习中去。在说这番话时，我用眼角的余光观察那个同学，看到她面露羞愧之色。

三、矛盾纠纷。用故事映射我们