《有趣的汉字》教学设计【范例4篇】

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《有趣的汉字》教学设计【第一篇】

一、谈话引入、回顾交流

师：上节课咱们以小组为单位围绕“有趣的汉字”制定了活动计划。看，这就是经过各小组推荐，最终评选出的“最佳计划书”。

（教师出示课件中的计划书，学生认真看）

师：这些计划书符合格式要求，而且书写美观、大方，所以被评为了“最佳计划书”。让我们向所有获奖的个人和小组表示祝贺。（师生鼓掌）

师：根据这些计划书，老师相信你们一定已经进行活动，搜集资料了，是吗？

生：（齐答）是！

师：那你们个人和小组在课下都做了哪些工作，搜集到了哪些资料呢？哪些小组愿意给大家讲一讲？

（生纷纷举手）

师：“书香小组”要来介绍。（课件出示此小组的计划书）咱们先来看看书香小组的计划书，听听他们组的介绍，看看他们按照计划书都开展了哪些工作，哪些是我们小组应该借鉴的？

“书香小组”代表：我们小组的活动内容是研究谐音歇后语、音近字绕口令和字的来历。

师：（插话）哦，是三项内容。

“书香小组”代表：（继续介绍）我们的分工情况是：付斌和张苒搜集音近字绕口令，瞧，这就是他们搜集到的资料（举起资料）；王炳涛、司万里、谢晓彤搜集的是谐音歇后语（举起资料）；我搜集的是字的来历（举起资料）。

师：短短的几天内，你们组就搜集到了这么多的资料，真不愧为书香小组啊！那我想请问一下，你们是通过什么途径搜集到这些资料的？能给大家介绍一下吗？

“书香小组”代表：我们有的是去上网查资料，有的是去图书馆搜集的资料。

师：看来，上网查资料，还有翻看课外书，这些都是搜集资料的有效途径。还有哪个小组跟他们小组做的工作不太一样？

（“天龙小组”同学举手）

师：（出示此小组计划书）让我们看看他们小组都做了哪些工作。

“天龙小组”代表：我们是“天龙小组”，我们的活动内容主要谐音成语和字谜。我和于浩洋搜集的是谐音成语，（举起资料）这就是我们共同搜集到的资料；其他四个人搜集的是文字谜，这些就是他们辛辛苦苦搜集到的（举起资料）,一共有这么一大摞呢。我们也是通过上网和查书搜集到的资料。

师：搜集完之后呢？

“天龙小组”代表：之后，我们还认真读了读自己搜集到的资料，还在自己最感兴趣的资料旁边做上了标记。（举起其中一张资料）比如说这张字谜资料上就做满了红红的标记。

师：哦，你们小组搜集完之后，还提前阅读好了资料，在资料上做了标记，你们天龙小组真是与众不同啊。

师：看来，计划书的作用可真大。在它的指导下，按照活动内容和分工，咱们每个小组课下都分头搜集到了大量的资料，为后面的小组展示交流做好了一些准备。这节课，咱们继续以小组为单位，对搜集到的这些资料进行加工处理，为后面的成果展示做好准备。（板书：加工处理，准备成果展示）我们来看看，在今天的课堂上，哪些小组的活动最积极、最有效。

二、指导处理资料。

1、选怎样的资料？

师：（举起“书香小组”的资料）看看，这个小组搜集到了这么多的资料。这些资料对我们来说就是非常宝贵的资源。资料找来以后，怎样更好地把这些资料变为我们要用的东西呢？这就需要进行加工和处理。为了更好地进行展示，你觉得咱们应该选用什么样的资料呢？

生1：应该选用对我们最有用的资料。

师：什么叫“最有用的资料”？

生1：比如说对我们有很好的帮助，能在平常的时候用上。

师：哦，有用的，请坐。

生2：我觉得应该让大家对这个资料非常感兴趣，因为需要大家都来参与我们小组的成果展示。

师：非常好！还有吗？

生3：我觉得应该搜集一些谐音类的内容，像谐音歇后语里面的一些内容就非常有趣，让人觉得好笑。我还赞成搜集文字谜，因为文字谜可以让我们多开发智力。

师：哦，你觉得应该搜集这些资料。那么，现在资料搜集来了，你觉得如果让你们组进行成果展的时候，从这么多资料当中选什么资料最合适？

生4：我觉得应该选最有趣的、比较难的，因为可以让大家增加知识。

师：哦，最有趣的，还要有点难度。

生5：我觉得应该选能让同学们感兴趣的。

师：看来，大家都一致认为应该挑选那些大家感兴趣的、能吸引人的、新颖的、有趣的资料，是吗？

生：（齐答）是！

2、选多少资料？

师：现在我们明白了该选什么样的资料。但是，每个小组搜集到的资料都这么多，你们觉得根据你们组的活动内容以及计划书上的成果展示形式，每项内容选择多少资料更为合适呢？

生1:我觉得应该选适量的，可以用来制作成果展示的。

师：我记得你们是“快乐先锋小组”，（出示此组计划书）你们的展示形式预定的一个是比赛，一个是手抄报。你觉得如果是手抄报的话，你们组大概要选多少资料？

生1：手抄报的话，要选一些有用的资料。

师：你能大概估计一下要选多少条吗？

生1：五、六条。

师：五、六条够用吗？我记得还有几个小组也选的有手抄报，你们认为要选多少条？

生2：我们组选的也是手抄报，我们觉得选十五条也就可以了。

师：大概十五条就够了，是吗？

生3：我们组办的也是手抄报，但是我们组的资料比较短，需要选二三十条。

师：你们认为需要选二三十条。看来，手抄报需要用的资料比较多。

师：（继续以“快乐先锋小组”计划书为例）他们小组还选了比赛的形式，那么对于比赛的形式，你认为应该选多少资料合适？

生4：我们快乐先锋小组的资料比较长，选四、五条就够了。

师：我记得有的小组在选字谜的时候设计的形式是字谜竞猜，字谜竞猜也是一种比赛的形式，那你觉得若是这种形式的话我们选多少资料合适呢？

生5：我觉得应该选十条，因为现在有六个小组，如果让每个小组猜一条的话，要准备多一些才行。

生6：我觉得应该选十二条，每个组都可以猜两条。

师：除了手抄报、比赛、竞猜，我记得还有的小组用了其他的展示形式，比如说“讲笑话”、“看图讲故事”、“表演小品”，这些都是表演的形式。选择表演形式的小组，你们认为选多少条合适？

生7：选三条。

师：一下子要表演三个小品？

生7：先选三条，然后可以再筛选。

师：最终要选多少条？

生7：选一、二条。

师：看来，展示形式不同，所需要选择的资料数量也应该有所不同。

③怎样快速挑选资料

师：准备办手抄报的小组要选择的资料可能比较多，如果老师只给你们五分钟的时间，你觉得怎样做能快速地从搜集到的资料中把要用的资料挑选出来呢？谁有好的办法？

生1：应该分工行动，这样会快一些。

生2：我觉得那么多资料，应该每个人都拿一点，分头看，把要用的选出来。

师：哦，每个人都要参与，分工合作。

师：通过刚才一番交流，我们知道了：在对搜集到的资料进行加工处理时，首先要选取那些新颖的、有趣的、同学们感兴趣的资料。同时，为了更好地进行展示交流，我们还应该根据小组预定的展示形式，选取适量的材料，进行加工处理。

3、指导小组活动

师：下面，老师就给你们五分钟的时间，请小组长带领组员，按照刚才我们谈到的要求对你们的资料进行选择、加工和处理。比一比，看哪个小组在这个过程中会合作，哪个小组的合作最有效。

（学生分小组活动，师巡视指导）

师：老师发现有些小组很会合作，合作的效率很高，短短的五分钟时间已经挑选好了他们组要用的资料。这些小组是怎样做的呢？我想请这些小组长介绍一下做法，其他小组听一听，看看哪些做法可以借鉴。

“快乐先锋小组”组长：我们先选谐音笑话，选时一人拿点资料，选好再一块儿讨论讨论看合适不合适。选完谐音笑话，再一人拿点绕口令的资料，选好再一块儿讨论讨论看合适不合适。

师：老师听明白了，他们小组是一项一项进行选的，选的时候先分好工，每个人都有任务，选好后经过小组讨论最终确定，这样能提供小组的合作效率。还有哪个小组有好的做法？

“天龙小组”组长：我们是这样分工选的：因为我和于浩洋搜集的谐音成语是要办成手抄报的，所以我们俩负责选谐音成语资料，又因为我们俩都是在百度上搜的，所以选的时候就把好的选出来，把一样的去掉。

师：老师听明白了，他们小组跟天龙小组的做法不一样。他们是两个人分工负责挑选这一方面的资料，另几个人分工挑选另一方面的资料。看来，小组合作要开动脑筋。

三、指导准备成果展

1、指导确定成果展的形式

师：现在先把资料放一边，让我们来想一想：从搜集到处理资料，咱们付出了很多，最终的目的都是为了更好地进行成果展示。怎样让成果展示更成功呢？（出示一个小组的计划书）虽然在计划书中，我们已经对成果展示进行了先期的预设，比如：谐音成语，他们定的形式是手抄报；文字谜，定的是擂台赛。但是经过课下搜集资料和刚才加工处理资料，我想有的小组可能对你们的展示形式有了新的想法。那么，下面老师再给你们一点时间，请你们组再来商议一下：你们最终决定采用什么样的方式进行成果展示。待会儿简单介绍给大家。

（小组商议，师巡视，提醒：有需要改动的可以随时在计划书上进行调整）

师：经过商议，你们组的展示形式有没有调整和改变呢？你们组最终准备用怎样的方式进行展示和交流呢？哪个小组来给大家简单介绍一下？其他同学认真听，想想这种展示形式你感兴趣吗？对他们组的展示形式你还有什么好的建议？

“雨的旋律小组”组长：我们组的谐音歇后语展示形式还是不改变，仍用手抄报，但谐音名字笑话展示形式改成表演。

师：你们可以在计划书上进行调整。我想问一下：你们组谐音歇后语展示形式选择手抄报，那手抄报准备怎么办呢，想好了吗？

“雨的旋律小组”组长：想好了。

师：能给大家简单介绍一下吗？

“雨的旋律小组”组长：李蕴昀画画比较漂亮，让她来画。她画好了，旁边有一点地方的话我们就上去写。

师：什么叫“旁边有地方就上去写”？

“雨的旋律小组”组长：比如说一张纸，她在上面画一些画的话，旁边没有用，我们就可以上去写。

师：我明白了，也就是要有插图、有字。还有的小组也选择了手抄报，你们对于办好手抄报还有哪些好的建议？

“天龙小组”：我们组还是选用手抄报的形式展示谐音成语。因为我们谐音成语搜集到的资料比较多，买的纸比较大，就可以把大纸铺到桌子中间，中间两个善画的女生可以画画，我和李佳俊写作比较好，就可以在纸上写创作的东西，另外两个男生可以把选出的资料抄在手抄报上。这样，六个人的分工就特别明确，不一会儿就能把手抄报完成了。

师：我明白他们组的意思了，他们组觉得应该根据每个人的特长而进行分工，有画画的，有写字的。

师：为了让手抄报更吸引人，老师这儿也有一些建议。（出示手抄报范例）老师搜集到了几张漂亮的手抄报，请你认真观察，看看有哪些地方值得借鉴？

生1：我觉得手抄报最重要的是内容而不是图画。我们可以先写内容，再用剩余的比较小的地方画画，这样手抄报会更漂亮。

师：我明白你的意思了，你觉得在对报纸进行美编时，千万不要让画儿抢了

字的“风头”，毕竟内容还是比较重要的，当然画儿也要漂亮一些。

生2：我觉得还应该给报纸起一个比较好的名字。

师：对，报纸要有一个鲜明的主题，也就是报名要好听、响亮，要能吸引同学们，而且报名最好还要和内容相吻合。

生3：还要注意美工和书法，写完后在字的两边画点图案。

师：也是要有美编，要有字。发现没，这张报纸分了五个板块儿，每个板块儿还有板块儿的名字，而且一个板块儿一项内容，排版非常漂亮。这些都是办报的时候应该考虑到的。

师：（出示办报的提示）报名、板块儿、书写、美编，以及办报时怎样分工，如果遇到困难的话要请谁来支援，这些都要考虑清楚，这样才能办出一份同学们都爱看的报纸。

师：刚才同学们还提到了，除了手抄报，有的小组还要设计竞猜活动，或者比赛活动，那设计竞猜、比赛活动的小组怎么展示，来给大家介绍一下？

“天龙小组”：我们组是擂台赛，我们组准备把谜语分成三个等级，一个是比较简单的等级，一个是中等等级，还有一个是最难等级。每个等级准备出十条字谜，每一个组派一名代表参赛。最后可以根据他们得的分数给他们发一些小奖品。

师：他们组选用的是擂台比赛。比赛、竞猜的方式还有很多，除了擂台赛，你还知道哪些好的形式？

生：击鼓传花游戏，在游戏中进行竞猜。

生：写字谜条帖子黑板上面，谁会猜就揭下来猜。

生：现场做动作让同学们猜。还可以在纸上画上一些图案，让同学们猜是什么字。

师：比赛、竞猜的方式这么多，咱们在小组设计比赛、竞猜活动的时候，要好好考虑哪种形式更能吸引同学们，让同学们都乐于参与你们组的活动中。

师：除了比赛、竞猜、手抄报，还有的小组选择的是“讲笑话、讲故事、演小品”等表演形式，选这些形式的小组，你们认为怎样讲、怎样演更能吸引大家呢？谁有好的建议？

生1：我觉得，我们应该一个人讲，几个人表演。

师：有讲的，有演的，要分好工。

生2：还可以演成双簧。

生3：筛选上应该选有意思的，表演上应该表演得特别形象，让人看了感觉特别的好笑。另外，在讲笑话、演小品的时候，可以用家乡话说，这样能让人捧腹大笑。

师：那选出的资料是不是就原封不动地进行表演？

生4：我觉得在表演时可以对材料进行加工，让同学们看了更开心。

师：还可以把材料进行改编，写成一个剧本，然后分角色来演。演的时候可以加上动作、表情，演出来的让同学们非常感兴趣。所以，选择表演的小组应该考虑一下应该怎样讲、怎样演。

师：经过一番集思广议，使成果展示形式更加丰富多彩了。有的小组可能想重新调整一下自己组的展示形式，没关系，接下来这些小组可以继续商议，把你们最终的展示形式确定下来。已经确定好展示形式的小组，请在小组长的带领下，按照大家的建议，分工合作，准备成果展示。看看哪个小组活动最有效。遇到困难可以举手示意。

2、小组活动，准备成果展示。

（小组活动，师巡视、指导）

师：请暂停一下，有一个小组在准备成果展示的过程中遇到困难了，想寻求大家的帮助，咱们来帮他们组想想办法。

“快乐先锋小组”组长：我们组想表演一个谐音笑话小品，但材料上括号里的语言不知道到什么时候说合适。

生1：我觉得可以加个旁白，在表演的时候演员说完话后进行解说。

生2：可以在笑话表演完之后再说。

生3：可以不用说，让同学们去猜，猜不出来再解说。

师：这个主意真好，你们组接受吗？

“快乐先锋小组”组长：我们接受了。

师：看来，在小组活动的过程中，遇到小组解决不了的困难，可以寻求其他组的帮助。好，请继续准备成果展示。

（生继续活动，师继续巡视、指导）

师：在准备成果展示的过程中，老师发现有些小组很会合作，他们能够根据每个组员的兴趣和特长合理安排任务，使人人都能参与小组活动，而且能够团结互助，合作效率很高。这节课没有准备好成果展示没关系，下节课我们继续准备。

四、回顾总结

师：通过这节课的活动，你认为这节课和以往的课最大的不同是什么？你有哪些收获？

生1：很快乐。

生2：在小组合作的时候，让我们增加了团队合作意识，还让我们增添了很多知识。比如说谐音让我知道了不能把同音字弄混。

生3：我对这节课的活动很感兴趣。

生4：这节课让我知道了谐音成语中有很多字都是错的，不能搞混。我还第一次感到了上课的乐趣。

生5：通过这节课，我知道了分工合作特别的重要，这样不仅可以增加团队精神，而且到了将来走向社会，做了官，也需要和别人分工合作，搞好团结才能使工作效率更加高。

师：看来，在我们以后的生活、学习和工作中，还会遇到要与人合作的事情，咱们要学会合作、学会交流。这节课，咱们还对资料进行了加工处理，对这方面你有哪些收获？

生：我知道了在处理资料的时候要先干什么，再干什么。学会了一些处理资料的方法。

师：那以后再遇到这样的活动，让把搜集来的资料进行加工处理，我们就可以先挑选有用的、适量的资料，还要对资料进行加工处理，把资料变成对我们有用的东西。

师：这节课同学们收获真多，回去以后，可以把这节课的小组活动和自己的收获以日记的形式写一写。

幼儿园大班《有趣的汉字》语言教案【第二篇】

活动目标

1、初步了解汉字的演变过程。

2、感知汉字构成的一般规律，知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。

3、体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。

重点、难点

重点：初步了解汉字的演变过程。

难点：知道以“木”为偏旁的字均与“木”有关。

活动准备：床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。

“木、林、森”汉字卡片及相应的图片。

书法作品及“火、水、山”的演变图。

活动过程：

一、欣赏书法作品

教师：“你们觉得这些字怎么样？这是汉字，是特有的一种文字。”

了解汉字的演变

二、出示火、水、山的演变图。

教师讲解汉字的演变过程。

教师：“我们的汉字是古代的人发明的，很久以前人们为了记忆一些东西就想办法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。”

三、寻找汉字的秘密

1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。

2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。

教师：“这些汉字你们认识吗？”“它们是什么？”

进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。

教师：“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到？为什么这些字里都有一个木字呢？”（因为这些东西都是木头做的）

出示树的图片。

引导幼儿了解一棵树用一个木表示；许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林”字；很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森”。

游戏：找名字

在很多的名字中找己的名字，然后观察好朋友的名字进行初步记忆，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

幼儿园大班《有趣的汉字》语言教案【第三篇】

活动目的：

1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。

2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。

3、养成细致观察的习惯。

活动准备：汉字卡片、象形文字的图片等。

活动过程：

一、必学活动：（17人，重点指导）

（一）开展游戏：谁是我的好朋友。

玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。”游戏反复进行。

（二）了解汉字的由来。

1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。

2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。

（三）开展游戏：给汉字找家。

1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。

2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。

（四）开展游戏：大抽奖。

玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券（奖券上写着汉字），对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。活动后可以找老师领取一份奖品。

（五）小组操作活动。

A组：用积木拼摆汉字。构区操作，墙上贴有字卡供参考。）

B组：用塑料卡片拼摆汉字。（桌面操作，适合能力比较强的孩子。）

二、自选活动

（10人，由冯老师指导）

（一）自学活动：字格游戏。

1、印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。

2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。

3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。

（二）区域活动：（8人，由刘老师指导）

美工区：粘字游戏等。

操作区：汉字瓶子棋等。

计算区：计算小花网等。

《有趣的汉字》教学设计【第四篇】

一、回顾与分享，激发兴趣

师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！

师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）

师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）

二、畅游字谜乐园

文字谜小屋

1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。

师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)

生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。

师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！

（“耶！”一片欢呼声、掌声。）

（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！）

2、交流收集谜语的途径。

师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？

生1：我是上网查的。

生2：我是买了一本谜语书。

生3：我也有一本谜语小字典。

师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？

生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……

师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。

3、小组汇报。

师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）

谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。

（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈）

谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。

生：（每组都答对了，大家兴高采烈）

谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星）

师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？

谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。

师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）

谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？

生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……

谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。

师：（问其他组同学）有信心挑战吗？

生：有！

师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！

汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。

师：真的？能不能拿一则来考考大家？

汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。

（许多孩子高高举起了手）

师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案）

汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！

师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。

碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”   鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟”   屋里养着一头猪。——“家”   一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。

生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？

碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。

师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。

师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头）

师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？

生：可以加个“木”字。（师板书）

生：或者可以加个石头的石（师板书）

师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？

生：（笑）不会！

师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？

生：（大笑）不会！

师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）

碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。

师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？

生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。

生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。

生3：我觉得汉字真是太神奇了。

师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。

画谜室

1、猜阅读材料中的两则画谜

师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？

生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

师：分析得很有条理。

生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？

生：有！阳光qq小队！

2、小组展示

阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜）

生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）

师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？

阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？

生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）

阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。

生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？

阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。

阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？

生：是啊！

阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画）

阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！

师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！

动作谜大厅

1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）

2、小组汇报

师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？

生：魔影小队！

魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？

生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。

魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？

生：（晶、森、灭、品、甭……）

魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！

师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！

字谜乐园话感受

1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！

生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。

生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

生3：有的汉字字形提示了字的意思！

生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。

生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。

2、师生共赏一则富有情趣的谜语

师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。

生：（齐读）

师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。

三、有趣的谐音乐园

1、情境导入

师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？

生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。

生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。

师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。

2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。

外甥打灯笼——照旧（舅）

孔父子搬家——净是输（书）

小葱拌豆腐——一清二白（青）

上鞋不用锥子——真（针）好

四月的冰河——开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

3、交流其它谐音歇后语

师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高

（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言

（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）

师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。

生：（争先恐后，纷纷发言）

4、交流谐音故事

师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？

魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。

（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）

5、交流谐音古诗：

qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？

生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。

神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

生：诗中的“晴”与“情”谐音。

师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）

师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。

四、总结延伸

1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？

2、商议下阶段的活动思路

学生讨论结果如下：

（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。

（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。

（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。

（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。

3、qq聊天室里说感言

师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。

生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。

师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？

生1：没有！

师：其他组呢？

生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。

师：后来怎么解决的呢？

生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。

师：很好，学会了解决问题。

生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。

师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？

生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。

生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。

生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。

师：为什么呢？

生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。

师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！

点评

语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。

《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。

这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。