《天鹅的故事》教学设计【实用4篇】

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《天鹅的故事》教学设计【第一篇】

教学目标：

1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

2.引导学生抓住重点词句和标点符号，深入文本进行感受和体验性阅读，在读中体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学重难点：引导学会抓住关键词句，潜心体味语言内涵，凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师结合自身北方生活环境，让学生初步感知冰雪，适时引入课题。

设计意图：依据学情，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边想：课文写了一个怎样的故事。

2.学生汇报。

3.教师小节：概括文章主要内容的方法。

4.浏览课文，标记课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。

设计意图：依据学段目标，教给学生概括文章主要内容的方法，培养学生概括能力。

三、品读文本，个性感悟

（一）走近“破冰勇士”

1.默读课文2～7自然段，画出文中让自己感动的地方，边读边批注。

2.学生交流汇报，教师相机点拨、提升，品味天鹅的精神。

预设学生汇报，教师相机出示句子：

课件出示：老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

理解点一：“腾空而起”

⑴ 结合语境理解词语意思。

⑵ 指导朗读，读出感悟。

⑶ 词语迁移运用：生活中你还见过什么腾空而起吗？

理解点二：“重重地”“像石头似的”

⑴ 学生谈感受。

⑵ 出示图片，进行句式训练：像       似的             。

⑶ 对比感受，强化体验。

⑷ 指导朗读，读出老天鹅的顽强、勇敢。

3.理解省略号的作用。

指导个性朗读体会省略号的作用。

课件出示：老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

4.想象训练：想象老天鹅经历无数次猛烈撞击后会怎么样。

（预设课堂生成：老天鹅身体会疼、流血、羽毛掉落、遍体鳞伤……）

5.引导感悟，齐读第5小节。

设计意图：抓重点语句，形象画面，进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。

（二）品读“群鹅破冰”

1.师生对话引出群鹅破冰语段。

2.生生交流、教师点拨。

课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

理解点一：几只天鹅、天鹅群

理解点二：齐心、欢快

3.学生谈体会，教师随机板书。

4.教师小结写作方法。

设计意图：以读代讲，读中感悟，品味群鹅团结协作精神。

（三）感悟“三次叫声”

1.引导学生浏览课文，画出天鹅鸣叫的句子，联系上下文体会含义。

2.学生汇报。

设计意图：整合天鹅的三次叫声，回归文本的整体。

四、挖掘主题，升华情感

1.结合课题质疑：课文写的仅仅是天鹅的故事吗？

2.读中感悟。

课件出示：从此以后，这支猎枪就一直就挂在墙上，再也没有动过。

3.教师小结，升华主题。

4.图片对比，发出呼吁。

设计意图：挖掘主体题，升华情感，让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物应该和谐相处的道理

五、布置作业，拓展延伸

学了这篇课文，学生的心灵被深深地震撼了，让学生把自己的感受写下来。设计意图：引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学生的读写结合的能力。

第三届全国苏教版课堂教学大赛

师生问好

向台下所有老师问好！

师：这节课我们继续学习一个感人的故事，齐读课题，浏览课文，看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？

生：这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故事

师：你的概括能力真强

再来读课题

谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？

生：我认为是天鹅破冰

师：跟老师一起来写：天鹅破冰

默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。读书在写批注的时候，把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，停会汇报的时候再展开来说

师：一起来交流交流自己的感受

生：我是从经过这沉重的一击……这句话看出来，自己很疼，为了让大家存活，舍己为人的精神。

师：你能把你的感受带到句子中读出来吗？

生读（2人读）

生：通过第二次、第三次……看出来天鹅的顽强

师：我们读书不仅要读文字而且要读标点

生：我从腾空空而起，看出老天鹅毫不犹豫地看老天鹅的破冰

师：你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了

生：他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅

师：你能把这只智慧的天鹅读好吗

生读

师：还有哪个词让你有不同的感受

生：并没有……这句话，那位他并没有飞走，他是为了所有的天鹅，腾空而起说明他很有决心。他要自己去破冰

《天鹅的故事》教案【第二篇】

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点：

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

教学难点：

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点

对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备：

根据本课教学设计制作的PPT教学课件

教学过程：

一、激趣引入（含课前交流）

1、师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉——异想天开

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3、观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5、板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

三、自学质疑

1、提出自学要求。

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

四、点拨新授

1、检查自学情况。

出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

2、出示生字词。

（1）出示易错词语

俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠

斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼

打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开

啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利

3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4、 再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分

第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层

4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

五、品读感悟

（一）感悟老天鹅破冰场面

1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

六、小结提升

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

《天鹅的故事》教学设计【第三篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能理解体会课文第五、六、七自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

教学准备1、搜集一些关于天鹅的资料2、多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一、导入新课。

1、今天，我们继续学习第十六课《天鹅的故事》。（指板书，齐读）

2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？

（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。

3、这个感人的故事是斯杰潘老人告诉我的，他最后说了这样一番话：（出示课文最后一段。），指名读，听了他的朗读，你有什么疑问吗？学生质疑。

同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？

直奔重点，自学思考。

出示自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

学生自读，教师巡视指导。

指名说说：哪些段落最让你感动？为什么？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

再次自由轻声读一读第5、6、7自然段。提出要求：边读边想边画边写，写出自己的感受和想法。学生自学思考，教师巡视指导。

三、交流品读，体会段落。

第5自然段

1、讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

2、引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”“第二次，第三次……”“重重地扑打”“沉重”等发表见解。

3、理解重点句——像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？

4、出示动画：老天鹅扑打冰面。

老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）

5、老天鹅勇敢奉献的精神，打动了我们，我们没有理由不读好它。各自读第5自然段。出示第5段，提示注意读好重点词句。

①学生练习朗读②指名两生读，评价③齐读。

第6自然段

1、面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？提示点拨：破冰勇士

2、快速读课文第六小节，你听到了哪些声音？

3、学生交流：（“嚓—嚓—”的冰层裂开声、扑打冰面声、叫声……）

4、过渡：有些声音我们可以用耳朵听见，有的声音却在我们的心头，我们更需要静静地体会

引读第一句，这只老天鹅在破冰，别的天鹅心里有什么声音？指名学生交流。

5、引读最后一句，相机指导朗读，注意读出力度。

多么团结、拼搏的一群天鹅，此时老师想和你们合作一次，只要我们齐心，我们也一定能读好这一小节，师生齐读最后两句

交流板书：从我们刚才整齐的朗读中，从每只天鹅都以血肉之躯为武器去破冰中，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

第7自然段（多媒体出示）

1、看课件，导读第七自然段。

2、出示问题讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？

3、你能联系课文的内容，想想这两次叫声好象在说些什么？指导读，评议

四、回环整合，深化感知。

1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大。（再次出示最后一段）

2、读完这一段，你有什么问题想问斯杰潘老人的吗？

3、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？（板书：端挂（30年））

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？指名说一说。

4、扣住“深情”，读好第8自然段。

五、总结升华。

师总结：老人用30年挂着不动的猎枪表示了他对动物的一颗爱心，这正是我们学习这篇课文后应该有所收获的地方。我们应该从这篇课文中学到两点：第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神；第二是向老人学习对动物的一颗爱心，保护动物，不伤害它们。

六、布置作业

1、你在生活中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

3、小鸟是人类的朋友，我们应该与小鸟和谐相处，与其它动物和谐相处，请你写一条爱鸟护鸟的宣传语吧。

板书设计：

教材简析

课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。

《天鹅的故事》教学设计【第四篇】

学情分析 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。

教学目标：知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法目标

1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解；

2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。

情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。

教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料；2、教学光盘；3、多媒体课件。

教学课时 第二课时

教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略

一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜测鸟；

2、揭示课题。

1、 播放鸟叫的音效；

2、 板书课题。

猜测鸟的声音。

通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声；

2、学习天鹅的第一次啼叫；

3、感受老天鹅破冰；

4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);

5、自主学习天鹅的第三次啼叫。

1、指导朗读；

2、创设语境，激情朗读；

3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟；

4、播放众天鹅破冰的动画；

5、带读天鹅的啼叫。

1、画一画句子；

2、读中悟情；

3、快速默读；

4、读句子谈体会；

5、融情入境，读出体会；

6、自读感悟。

1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情；

2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。

三、回环整合，深化感知：

1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知；

2、总领文章感情。

1、引读；

2、总结，板书：人心齐，泰山移。

1、对比朗读；

2、回忆学过的`民间俗语。

引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。

四、情景对比，加深理解：

1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比；

2、学习课文第八自然段；

3、升化文章感情。

1、播放关于天鹅的音像资料；

2、 2、指导朗读；

3、小结。

1、将录像与故事作对比；

2、讨论；

3、有感情朗读；

4、发挥感想。

通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。

五、总结课文：

通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。

老师总结。

六、布置作业：

1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。

2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

课件出示作业要求。

课外作业。

1、巩固所学知识。

2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验