幼儿园祖国祖国我们爱你教案【实用4篇】

【前言导读】此篇优秀教案“幼儿园祖国祖国我们爱你教案【实用4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

小学五年级语文《我们爱你啊，中国》教学教案【第一篇】

教学目标学会本11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础(熟读)”、“一条线索(抓住顺序)”、“一把(关键)词语”背诵课文1-4小节。

教学重点 有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学难点可通过具体的数字帮助学生理解改革开放的成就。能简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法，理解前后呼应的写作方法，积累语汇。

教具准备课件：地图、图片、歌曲

教学时间两课时

第一课时

教学目标学会本课11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读初步理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，引导学生展开想象，学习归纳，初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。初步体会祖国的可爱。

教学重点理解词语意思，默读初步感悟诗歌语言，学习简单归纳，初步体会祖国的可爱。

教学难点能简单的归纳作者是从哪几方面歌颂祖国的，感悟归纳的方法。初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。

教学过程

一、课前预习：上网或其他途径了解文中相关的事物；查字典理解部分词语的意思。

同伴交流。

二、新课导入：

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说歌曲内容。

2、揭示课题：今天我们学习一首歌诵祖国的诗歌。

板书课题：1 我们爱你，中国

3、教师范读，学生谈谈诗歌中展示了祖国的哪些可爱之处。

三、初读课文，了解大意。

1、轻读课文，读准字音，画出生字组成的词或不理解的词。

2、检查自读情况。

①出示生字，读准音，识记形。

②读词语，提出不理解的词语，查字典或结合上下、生活实际理解，交流。

③指名分节朗读，要求读通顺。

3、默读全诗，想想课文从哪几方面歌颂伟大祖国的？边读边划出重点词句。

4、初步理解，归纳交流。

幅员辽阔(地域)

山河壮丽(山川)

物产丰富(名产)

文化灿烂(多民族)

民族伟大(历史发展)

奋发开拓(民族精神)

5、诗歌可分为几个部分？

第一段(1)：祖国幅员辽阔。

第二段(2-6)：赞美可爱的祖国。

第三段(7)：回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。

6、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。

四、学习第一段

1、读诗。

2、理解诗歌中的部分词语：碧波、群星闪烁、银装素裹、洋溢、盎然。

3、思考：

(1)这一段从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？ (借助地图)

(2)“啊，我们爱你，中国”在全诗中有什么作用？

4、指导有感情地朗读。

五、布置作业

1、指导写字：

巩固生字的读音，自己找出形近字比较组词。

在写这些字的时候应注意些什么？

2、朗读诗歌。

3、抄写课后四字词语。

第二课时

教学目标通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础(熟读)”、“一条线索(抓住顺序)”、“一把(关键)词语”背诵课文1-4小节。

教学重点以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。

教学难点学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。

教学过程

一、 引入新课

出示中国地图，这就是我们的祖国，它就像一只雄鸡，永远充满昂扬的斗志，屹立于世界的东方。今天我们一起走进母亲的怀抱，(板书：中国)

默读诗歌，发现这首诗歌有什么特点？

结构相同，反复出现5次“我们爱你”——表达了强烈的爱。(板书：我们爱你)

二、 新授

1.第一小节

(1)读第一小节，提出不懂的问题：有可能提到帕米尔高原，结合地图指出在西部的位置。

(2)结合地图方位和诗句，说说读懂了什么？——祖国面积辽阔。

品味词语：想像北方“银装素裹” 南方“盎然春色”的景象，用自己的话说说。

(3)想象读，读出祖国地域之辽阔，读出赞美和自豪。——借助课件演示背诵

(4)结合内容，为本段补充一句：我们爱你，爱你的(地域辽阔)

师：诗歌还分别从哪几方面歌颂了祖国呢？

请你默读诗歌，为每节诗，补充一句：我们爱你，爱你的

2.第二小节

(1)引领学生概括出“名山大川”

(2)把你了解的诗中提到的美景介绍给大家。

(3)借助图片，说出对这些美景的感受，引出“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾缥缈”“波澜壮阔”的理解和想象。

(4)读出特点，读出感受。训练想像读，将文字转化成画面。

师：祖国的美景数不清，你还知道有哪些名山大川呢？——读出赞美、自豪之情。

3.第三小节

(1)概括出“名特产品”

(2)引领学生说说自己知道的这些产品的情况

——英文“中国”的来历，与瓷器的关系。

——古代闻名的丝绸之路。

——源远流长的茶文化……

这些都是享誉世界的名特产品。你还知道我国有哪些名特产品？

(3)欣赏图片，读出特点，读出赞美、自豪。

4.第四小节

(1)你能发现诗中有哪些民族吗？

(2)补充我们是一个多民族国家，有：……大家和睦相处，亲如一家。

5.第五小节

(1)悠久的历史，辉煌的成就。

(2)谈谈身边的变化，看看国家的成就(图片)，想像未来的发展。

(3)读

6.第六小节

(1)说说硕果，从斗争史中感受民族精神。

(2)读

7.第七小节

怎样读出颂扬之情。本节四行我们要读出节奏变化。

三、巩固

1.出示图片，选择词语与之对应

银装素裹 盎然春色 清奇俊秀 浓妆淡抹

云雾飘缈 波澜壮阔 光洁绚丽 壮丽巍峨

2.我们生活在风景优美的北京郊区，这里的特色众多，把你知道的内容与同学分享。

了解同学想表达的内容，据此分组。

开展小组活动：

要求：要抓住重点介绍，不要面面俱到。

注意要说明白，言之有序。

听的同学边听边思考，评选“怀柔特色小导游”。

小组交流，评选“北京特色小导游团”。

板书设计：

1、 我们爱你，中国

山河无比壮丽

物产闻名世界

我们爱你，中国 民族风物迷人 我们爱你，中国

文化古老灿烂 奋发开拓

《我们爱你啊，中国》教案【第二篇】

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；、理解由生字组成的词语，并能恰当地运用“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”等词语说一段话。

2、过程与方法：自由阅读，课外从网上搜集材料加深对课文的理解；对诗歌语言进行反复地吟诵；观看相关的图片及影视片断，加强直观性；

3、情感态度价值观：激发学生热爱伟大祖国的思想感情；增强民族自豪感。

教学过程：

一、读题导入，复习检查。

1、今天我们继续学习第一课——请读课题，要求有深情。

2、课文中有几处写到了题目？（首尾直接写明，中间每一小节的开头都写了一半。）

3、齐读第一节。这一节写了什么？（幅员辽阔）

二、学习第二节。

过渡：第一节从时间差和季节差方面写出了我国幅员辽阔。在这个大面积的国土上，有什么让我们如此热爱呢？

1、指读第二节。思考：这一节中告诉我们，在我国辽阔的国土上有什么？（壮丽的山河或具体的内容：桂林山水、杭州西湖、庐山黄山云雾、长江黄河）

2、你最喜欢读哪一个句子？由这个句子中你想到了什么？怎样把这个句子读好？读前老师先让大家看几幅照片。[出示图片]

3、指名读二小节。

有没有能用自己喜欢的方式来读这一小节的？（如分角色、接口读、表演读……）

齐读第二小节。欣赏央视“请您欣赏”栏目中的有关片断。

4、回顾学习过程。

三、学习第三——第六小节

1、前后四人为一小组，自由选择一个小节，用刚才的方法学习。

2、自学后全班交流。

重点指导第三、四小节。如有小节没人学习，则简单介绍，指导朗读。

4、齐读第二——六小节。

5、小结：这五个小节，用相同的形式，从山河、特产、文化、精神几个方面介绍了我们的祖国是伟大的祖国，我们的民族是伟大的民族，更加激发了我们热情。

四、学习最后一节。

1、齐读。

2、你认为哪些词要读好？为什么？

3、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？

（开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹——

五、作业：

1、自选一个内容，出一份手抄小报。

2、自选一个小节，另外搜集材料进行诗歌仿写。

板书设计：1、我们爱你啊，中国

山河无比壮丽

物产闻名世界

“我们爱你，中国”民族风物迷人“我们爱你，中国”

（幅员辽阔）文化古老灿烂（奋发开拓）

民族精神伟大

教后反思：

巧用网络，激活诗歌教学

中国是诗的国度，小学生正是如诗如歌的年龄，学生容易对此产生兴趣。如果能巧用网络环境，把诗歌涉及的情境再现出来，不仅能加深学生对课文的理解，还能提高学生的鉴赏能力，对信息的处理能力。

一、运用网络，显现情景。诗中对壮丽的山河有几处介绍，学生能亲身到达的了了无几。只有诗中的几个抽象的词语，学生无法体会江山如此多娇。借助网络，尤其是中央电视台“请您欣赏栏目”中，有大量对中国名胜的介绍，拍摄的角度，解说的语句优美生动而且通俗易懂，对于六年级学生来说，欣赏这样的片断，真有走万里路，读万卷书的感觉。这样极大地激发了学生热爱自然、艺术与人生。

二、巧妙制作，活用诗歌

悠久的历史，丰富的特产，无论是地理空间还是时间的跨度都是非常大的，要让学生在短短40分钟内完全领略诗歌的奥妙，感觉人民的伟大，光靠口说是不可能的。把搜集到的相关资料进行技术整合，让物产、建筑与劳动的情景配合，让杰出的成就和与天地人斗争的画面交相映衬，把时空的跨度缩到最小，清晰地呈现在学生面前，震撼学生的心灵，也能直观地感悟到诗歌跳跃性的表现特点和震撼人心的感人力量。

三、拓展内容，激发创作。

诗歌教学，离不开对诗歌的思想内容、表现手法和情感、意境等等进行讲解分析，但学生囫囵吞枣地接受，肯定感染不了学生的心灵。我们以课文为基础，拓展了表现的内容，让学生在美丽的画面中模仿写作，表达出心中的激情。

《我们爱你啊，中国》教学设计【第三篇】

1、初读课题，让口号远离。

不可否认，“爱国”在大部分学生心中是空洞的口号。首先我会对诗作者胡景晖作一个简单介绍，让孩子们惊讶于一个房地产商居然能写出如此华美而又深情的现代诗歌，再让他们明白：是作者的特殊职业让他“行万里路”开阔了眼界；是作者的工作、生活让他感受到了祖国的巨大变化。此时再让孩子们读课题，显然会多一份敬意与实在。

2、二读课题，知道爱什么。

总说中国地大物博，中国到底有什么值得我们骄傲的呢？让学生分小节默读课文，思考填空：“我们爱你啊，中国，我们爱你的          。”通过交流、引导，学生们能从诗作中概括出：“国土辽阔、大好河山、丰富物产、民族风情、历史悠久、巨大成就”等要点。再次让学生读好课题，读好填空。

3、三读课题，知道为什么爱。

爱国不是口号。如果这篇课文的教学使学生仅仅停留于华美的文字表面，那么我想激发学生爱国的情感这一教学目标是很难达成的。所以我觉得最好借助于学生的实际生活、亲身体验来感受，如：可以结合学生外出旅游的所见所闻来感受祖国的山河壮美、物产丰富、多样的民族风情……也可以结合孩子们较为熟悉的国家事、身边事来感受“神州万里涌动的滚滚春潮”……这些教学环节或多或少拓展了教学内容，激活了学生的思维，为达成激发学生爱国的情感这一教学目标作了有力的铺垫！

4、四读课题，明白我们该怎样去爱。

历史已成为过去，地大也不值得炫耀。那么，我们到底该怎样来爱我们的中国呢？读最后一小节，想一想：你怎么样去“奋发”“开拓”？

只有联系学生的实际，依据他们的心理，才能让他们从空中到地面，知道爱国是一种崇高而神圣的情感，可以轰轰烈烈，并不都表现为辉煌而壮烈的行动。那些小事有时更能体现这种伟大精神，却也更难让人做到。结合课外阅读篇目《爱国与小事》，让学生明确爱国往往就是简单的小事，具体的行动，如：“我们植树，我们护林”，“我们环保，我们爱家”“我们守法，我们守纪”“我们惜水，我们爱粮”……原来爱就这么简单，从身边点点滴滴的小事做起；爱也这么不简单，孩子们，十年磨一剑，让我们勤奋学习，长大才能报效祖国。爱，是需要能力的。

另外，赞美祖国的诗词歌曲有很多，课后，应该组织学生精心搜集交流，开展以“我爱你，中国”的 诗歌朗诵会或红歌会。

《我们爱你啊，中国》第二课时教案【第四篇】

《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。本文的教学本人围绕着“以人为本”，“以情为线”展开，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。另外，从学生的学着眼，从学生的学习心理出发，安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。本课教学的不足之处是因教学内容较丰富，所以没有依计划完成教学任务，同时教学中教师的调控能力有待提高，学生在辩论美方面由于准备不足，所以开展得不够成功。针对本课教学的不足，我认为应从这方面进行改正：要联系学生的实际及本课的教学目标来设计本课的教学内容，让学生学得轻松，因轻松而兴趣，因兴趣而完成学习任务。

教学反思之二：

《我们爱你啊，中国》是这学期的第1篇课文，这个似乎也是苏教版教材的特色，新学期的第1篇课文是一首激情四溢的诗歌，新学期的第一堂课总希望给学生留下一个好印象，俗话说的好“好的开始是成功的一半”，反复地读教材又查阅了相关地内容，一堂课热热闹闹的，热闹背后又引起了我的一些简单的思考：

答案可以有许多

到了六年级，尤其是一个年过了，学生渐渐成人化了，开始接触成人世界的新鲜事物，课堂上看到的是一张张故作深沉的小脸，很难看到小手如林的热闹场面，很难得听到独特的见解，更多的是人云亦云，在上第一课时的时候，在预习充分的基础上我引导学生给学生理清层次和文章的结构，很多的同学一下子就能看出文章是总分总的结构，给出的理由也是一样的……第一段和最后一段意思大概相同，他们说的没有错，其实这首诗歌的结构也是独具匠心……文章2～6自然段都是以“我们爱你啊……”引出下文，我期望他们能从不同角度去考虑问题，于是我耐心的等，沉默了一会儿，机灵的男生发现了：“老师，他们的结构很奇怪2～6结构是一模一样的，按照结构也可以把他们方在一起，”“你有一双善于发现的眼睛，你是从诗歌的结构上说的，很有创新”我及时给予他鼓励，拿孩子特别的兴奋，教室的气氛也活跃了些，学生似乎松了口气，他们在课堂上不会为找一个近似乎完美的答案而苦恼，更不会猜想老师心中的标准的答案，因为答案可以有许多，只要你有充分而合理的理由，他们会快乐的思考，快乐的回答，那么学习将会是快乐的。

以“情”激情

一直以来，我觉得课堂上是学生牵动我的情绪，其实反过来，我们又何尝不是在影响学生的情绪呢？这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的祖国母亲，为乐营造“激情”的氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。

师：在外国人心中

她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑

在中国人心中

她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》

同学们，这些诗句中的她是谁？

生（异口同声）：中国

同学们响亮的回答，顿时使课堂气氛高涨了许多，诗歌的最大特点使情感的迸发，导入语中的诗歌很大程度上能将孩子情感的闸门打开，在我的叙述中，孩子对中国产生了钦佩，这样，他们更深切地感受到诗歌中所表达地情。

以“画”激情

诗歌地语言特色是语言精炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，在读教材地时候我也发现了，尤其是诗歌第一段落：

当灿烂地太阳跳出东海地碧波

怕米尔高原依然是群星闪烁

北国还是银妆素裹地世界

南疆造已洋溢着盎然地春色

了解中国政区图地人一下就能明白，作者想告诉我们祖国地幅员辽阔，但是学生广凭这些字词，凭借自己地想象很难领悟其中地内涵，幸好又中国地图，抽象地文字变成直观地图画，让学生在地图上指出“东海”“怕米尔高原”“北国”“南疆”，再结合社会知识，学生很容易体会到祖国地域辽阔，反复地读，借助鲜活地地图，学生也很呢个能够感受到诗人地骄傲之情，甚至在看地图时学生已经被激起自豪之感。

教学反思之三：

推荐理由：朗读指导别具一格。

今天在上这一课2-6节重点部分时，运用了“概括-诵读-迁移”的三步曲。

首先要求学生默读课文，用小标题的方式概括2-6节每一小节的主要内容，我要求学生先自己练习概括，再与同桌讨论，然后全班交流。学生有用七个字概括的（如锦绣的山山水水、丰富的地方特产），有用四个字概括的（如历史悠久、文化灿烂）等，在斟酌和讨论中加深了对内容的理解，同时也训练了学生的概括能力，避免了逐句理解的支离破碎。

在理解的基础上，带领学生回到字里行间，用“诵读”这个诗歌教学最传统最有效的方法进行语言的内化和积累，开展了“自我陶醉”、“伙伴竞赛”、“好友推荐”、“小组合作”、“挑战高手”等诵读活动，学生始终保持着浓厚的读书兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟读成诵，我要求学生当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又好。

接下来趁热打铁进行迁移，要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出，已有的经验得到了开启和激活，而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦，于是少则一段，多则几段甚至整首诗歌开始了自己的建构，摘录一些：“我们爱你——江南水乡的温文尔雅，塞外大漠的奔放豪气，古老北京的深沉传统，现代椰岛的热带风情。”“我们爱你——东海渔船的点点白帆，香山落霞的片片红叶，南疆春来的丛丛绿草，北国冬日的莹莹白雪。”“我们爱你——桂花糕的清香，盐水鸭的美味，蒙古烤羊的香酥劲脆，天津麻花的独特风味。”

想到诗歌教学的要义：整体把握、模糊理解、诵读为主、适当迁移。

教学反思之四：

海门市实验小学  沈晓晓

说到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我们的语文课堂就追求：有趣生动，情真真意切切，以情动人。我们常认为有情自然能打动人。

可我们小学课堂中的情从哪儿来？怎么来？以《我们爱你啊，中国》为例，传统的课堂，我们可能这么上：听歌曲《我爱你，中国》，营造氛围，拨动心弦；然后激情导语揭示课题，引发兴趣；欣赏祖国图片，想象画面，感受美丽风光，激发自豪感。面对这样的教学，我在想：教学手段越感性，教出来的学生越缺乏感性的能力。初中教学是否也这样？小学六年级是否还应该这么教？如何实现小学学习与中学学习的接轨？我以为：传统的教学多以各种手段引导学生步入特定情感，更适用于小学中低年级，到了高年级我们应尝试理性的教学，让学生学会自己挖掘文本情感，学会欣赏。

基于这样的考虑，我如此教学《我们爱你啊，中国》：大量查找相关资料，丰富认识，帮助学生在脑中建立情境，由衷发出感叹：祖国真大、真美、历史真悠久……读中感悟、深化认识、抒发情感；从句式表达出发，学会鉴赏，挖掘情感。（1）主线分明“我们爱你啊，中国”，反复吟诵，发自肺腑。（2）句式整齐，层次分明。读，感受情感步步高昂。（3）定语后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸发点；仿写，深化情感，转化为表达需要。 a寻找材料，分类（文化遗产、壮丽山河、丰富物产……）b选取典型事物，收集大量相关材料，丰富自己的情感。c仿写，以“我们爱你啊，中国”为题，以“我们爱你——”为起句，表达自己的情感。