《我最好的老师》教学设计【优质5篇】

【前言导读】此篇优秀教案“《我最好的老师》教学设计【优质5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

我最好的老师【第一篇】

一、教材分析

《我最好的老师》是美国作家大卫？欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。

二、教学目标：

1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、教学过程

（一）交流谈话，导入新课

1、板书“最好的老师”，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

每个人心目中的好老师标准都不同，这是一个没有评价标准的评判。这节课，让我们随着美国作家作者去认识一位他心目中最好的老师——怀特森先生。

（二）初读课文，认识“最好的老师”

1、自由轻声地朗读课文，要求把课文读正确、读通顺，想想你读懂了什么？

2、交流

（三）再读课文，走近“最好的老师”

1、再读课文，划出作者对怀特森先生前后不同的评价的句子 。

2、板书“这样的老师算什么老师”“不，你的看法错了”

（1）“这样的老师算什么老师” 言下之意是——？

（2）“不，你的看法错了” 言下之意是——？

3、这两句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

4、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？再读1——4自然段。

要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？

5、再次朗读“这种老师算什么老师？”

6、就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？再读第五自然段，解开你心中最大的疑点，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。

（四）细读课文，走进“最好的老师”

1、怀特森老师出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2、出示第六自然段：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 “冒险”指什么？联系上下文，说说具体指怎样的过程？

这“冒险”让我们明白了真正的怀疑不是无谓的怀疑，要学会证明自己的观点。联系上下文是阅读中理解句子含义常用的方法。

3、第六自然段与一至五自然段在写法上有什么不同？

（1-5自然段具体描写一堂课学科的经过，第六自然段概括地写此后的科学课成了一种“冒险”。这是一种有详有略的写法，在写作中尤其是写二、三件事的时候我们可以采用这种有详有略的写法。）

4、为什么说怀特森老师是作者最好的老师？

5、怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫。欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫。欧文吗？

（五）小练笔

从幼儿园到现在，在我们身边有许多的好老师、好同学，以“我记得”为开头写写你与老师或同学之间的一件往事，通过具体事例抒发对老师的感激，对同学的留恋之情。

板书：          21、我最好的老师

算哪门子老师？ 不，你的看法错了

不迷信书本，不迷信权威

四、教学反思

一堂课下来，基本完成原先教学设计。开课导入自然，基本抓住语言训练点，自我感觉没有上出略读课的特点，教师把扶太多。尤其是1-4自然段学生能自己读懂，教师花时太多，应把重点放到“为什么说怀特森先生是我最好的老师”这一问题的研究上，让学生依靠课文中的依据来证明自己的观点。其二，忽视了本单元提示——科学精神，应该抓住本单元主题、抓住课文特色来钻研教材，设计教学程序。

《我最好的老师》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

板块一

板块目标：通过默读整体把握课文内容，小结概括的方法；根据怀特先生的举动初步评价怀特先生。

过程：

（一）、整体把握课文内容

1、默读课文，课文写了一件什么事情？

2、教师指导概括的方法：你是用什么方法概括的？

（这篇文章以一件具体的事例来说明道理，因此应该抓住主要事件的梗概，再把所讲述的道理也简练地概括进去。）

（二）、初步评价怀特森先生

1、文中的“我”，也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的？

出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

师：什么叫做“出人意料的举动”？（说的话做的事让人想不到）

2、快速浏览课文，怀特森到底有哪些出人意料的举动？划出来，同桌互相说说自己的感受。

教师随机指导怀特森先生的举动：

出示：记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。

（1）、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈？（理由充分，对某一事物知识丰富）

（2）、说话训练：怀特森先生在侃侃而谈些什么？

（3）、 师小结：我们总认为老师讲的都是正确的，怀特森先生却说了一个大谎话，还说得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。

（1）、师补充：据老师了解，西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。

（2）、你想对怀特森先生说什么？

（3）、师小结：我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。

3、怀特森先生的举动都太出人意料了，难怪同学们的反应如此吃惊，如此气愤。读好两段。

出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

“怀特森算哪门子老师”的意思就是——（算不上老师，不配做老师）

板块二

板块目标：通过深入研读课文，运用写话思考的方法进一步揣摩文中怀特森老师的用意，体会怀特森先生的良苦用心。

1、激发矛盾，深入写话思考

师：学到这里，我们发现这位怀特森先生出人意料的举动，似乎让学生非常不满，他们甚至认为他连老师都算不上。可文章的题目却是《我最好的老师》，这是怎么回事儿呢？转变我们想法的是哪个地方？找一找相关语句，描写心理活动。

（1）、仔细读第五段，联系前后文，如果你就是当时班里的一个学生，写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。

（2）、个别针对指导

a、你明白了什么？

b、你懊悔什么？以后该怎么做？

c、对怀特森先生的印象有怎样的转变？

师小结：这次零分对我们来说是一个深刻教训，它会随着我们的成绩单一直跟着我们，警惕我们。它是永远令人难忘的印记。

2、评述观点，深化理解

（1）、师：原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神，读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元，科学家们都具有这样的精神，如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。

（板书：独立思考 独立判断）

（2）、有一种说法：科学精神是科学家有就够了，对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法，请你谈谈自己的观点。

（出示导读：科学精神的科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。）

（3）、师：看来怀特森先生的用心良苦啊！科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。

（4）、师小结：怀特森先生的举动出人意料，但结果我们真的把这件事牢记在心里，在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。

（5）、齐读第六段

（6）、 师引导：只是一种怎样的冒险？——（1、不仅仅在科学课上，其他课上，生活中都要有一种怀疑的精神，不要一味地接受书本和他人的意见。2、不要一味的怀疑，有了怀疑要想办法去证实自己的猜想）

（板书：不迷信书本，不迷信权威）

王崧舟老师提出略读课文的设计应以大板块、大框架的设计为主，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之，略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。

根据课文的写作特点和略读课文的教学特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？” 可以分为三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”可以在课文里找一找他的哪些举动表现了这个特点；第二个层次是了解怀特森老师的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森的话，深入研究。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对胡爱他森老师的赞扬（他为什么是我最好的老师），体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。

板书设计

21、我最好的老师

怀特森　先生

哪门子老师？              最好的老师！

出人意料的举动      学会独立思考和判断，学会质疑

气愤             不迷信书本，也不迷信权威

《我最好的老师》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程：

一、 激趣入境。

1、今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活1篇文章《我最好的老师》。板书课题，请大家齐读课题。（生：我最好的老师。）

师：我相信每个人心目中都有自己认为最好的老师，让我们带着敬佩的感情再读一次。（生再次齐读课题）读过课题你心中有何疑问？

生：我最好的老师是谁？

生2：我最好的老师长得什么样？

生3：我最好的老师是怎样教育我们的？

师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

师：谁来谈一谈课文讲了一件什么事？

生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。

二、点拨疏导。

（一）找出矛盾冲突点

作者认为怀特森是自己——最好的老师。

师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：

（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

（指生）请你来读一读。

（生1读）你真温柔。

（生2读）你还没有气炸。

（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）

师：话出总有因。默读课文1—3自然段找找什么原因，为什么气炸了？

生1：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有同学都得了零分。

师：得了零分，心情怎样？

可是，怀特森先生又是怎样交待的呢？

[课件出示] “很简单”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

师：与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森先生的解释更出乎意料。

如果你就在现场，你就是怀特森老师的学生，你会有何反应？

生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？

师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！老师要受到学生尊敬，要有德有才，可怀特森先生无德无才，但是作者却称他为——（指课题）

生齐：我最好的老师！

师：怀特森老师还特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩单。

据老师了解，西方国家小学升中学是不考试的，单凭的就是这张成绩报告单。孩子们把它看得甚至比生命还重要。

可怀特森决定把零分记录写进报告单，这意味着什么？

此时怀特森老师的学生，会怎样？

生1：气死我了，肺都气炸了。

生2：我快崩溃了！

生3：他简直不可理喻。

师：对于学生此刻的心情，怀特森会理会吗？（不会）

因为，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

那你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

课件出示每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！

（生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？

（生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严。

师：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，所以我们要记住：每一个人都应该——（引读）

（生齐读）具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

三、 交流感悟。

探究“最好”。

师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。

生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

师：与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他不愧为（指课题）——（生齐读）我最好的老师。

师：怀特森的良苦用心又受到了怎样的效果？到底教会了学生什么呢？请大家静下心来，默读课文6—8自然段，划出相关句子，写下感受，一会交流。

生汇报：1冒险----指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。

师：你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

生：要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，

有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认

识过程。

2挑战----

师：怀特森先生还想方设法给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

3花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证----

师：花这么长时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4绕有趣味又充满刺激的过程-----

师：既有趣味又充满刺激，真实太吸引人了。这是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理。”

师：那么你知道如何去接近真理吗？

生： 要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。（师板书）

四、总结深化。

师：怀特森的这种教育让所有孩子终身难忘，他让作者“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理：

课件出示（生齐读）不要迷信书本，也不要迷信权威。

请你说一遍，告诉你自己：（生1读）

请你说一遍，告诉老师我：（生2读）

请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）

师：同学们，“不要迷信书本，也不要迷信权威。”什么意思？

生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。

生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。

师：怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）

生：我最好的老师！

师：古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。

课件呈现解说：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。

师： 这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

五、拓展延伸。

师：同学们，这就是老师交给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时

我最好的老师演讲稿【第四篇】

以前有两个朋友，一个很努力，一个很懒散。他们一起住在青山绿水的山脚下已经很多年了。努力的朋友小时候活泼可爱，可惜生长在穷苦的家庭，但这让他养成了刻苦耐劳的习惯；懒散的朋友从小生长在富裕的家庭，每天养尊处优，亲人死后便流浪到这儿来。

努力的朋友经历了许多丰富的人生经验，成就了大事业，可是一不小心却失败了。懒散的朋友嘲笑他：“你花费了这么多心血，到最后还不是和我一样什么也没有。”他和蔼可亲的对朋友说：“我还拥有过去。”“还谈过去做什么，过去的事都已经过去了。”努力的朋友苦口婆心的劝告他，他却充耳不闻，依然故我。

努力的朋友凭着他“过去”的经验继续努力，他“过去”的同事、朋友看他又爬了起来，纷纷过来帮他的忙，所以轻而易举又成功了。懒散的朋友看了非常羡慕，并问他成功的原因，他回答：“因为我有许多可贵的“过去”。”懒散的朋友顿时羞愧不已。从此以后，他每天不辞辛苦的努力工作，也成功了，大家对他刮目相看。之后，他们两个无论做什么事都事事顺利。

这个故事告诉我们，不要小看“过去”，“过去”的力量是非常大的，只要能巧妙的运用“过去”，一定能成功。

我最好的老师演讲稿【第五篇】

忆起天真快乐的童年，总忘不了把我带进知识殿堂的老师！是老师教给我知识、是老师启迪了我的智慧，是老师教我做人，是老师，骄傲时为我敲响警钟，失败时鼓励我前行……

真是耿耿园丁意，拳拳育人心呀！我因为做了教师，平凡的人生才有了不平凡的意义，教育的高尚圣洁，让我有一种无言的庄严和神圣；讲台的淡泊宁静，让我有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；教书的养育和磨练，让我有一种自我升华的愉悦，自我奉献的骄傲！

第一次登上讲台：学生一双双黑黑亮亮的眼睛聚成一片清澈的海洋，虔诚地看着我，渴求知识的眼神和天真纯洁的笑脸充满了信任……那一刻，我真正领会了教师职业的崇高和重要，那一刻，更坚定了我力争做一名好老师的决心！十五年来，我不敢说我是一名好老师，但我敢说，我一直都在做一个称职的老师，一直在追求，力争缩短与好老师的距离。

只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。那是去年春季，我因外出学习出门几天，当我风尘仆仆跨进学校大门时，正在课间休息的学生一见到我就高喊起来：“朱老师回来了”，喊声未落，早已有七八个跑下了教学楼来到了我的跟前，最难以忘记的是鲁晓丽同学拉着我的手一连说了三次：朱老师，你终于回来了……那一刻，尽管我囊中空空，我却感到我是天下最富有的人。学生的承认那是无价之宝啊！是呀，天底下还有比得到学生发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗？生病初愈跨进教室，讲桌上常多了一束不知名的鲜花，中间字条“祝你健康”比鲜花还耀眼；教师节，学生的贺卡飘至案头，当看到“桃花潭水深千尺，不及恩师育我情”的时候，我顿时觉得是教师职业升华了我的生活，铸造了我的信念，也让我享受到了更高层次的幸福。春节之际，热线两端总连接着师生的祝福与牵挂，一句句诚挚的祝福，一声声关切的问候，滋润着我的心田。你说这莫大的欣慰，除了教师，哪一种行业的人还能享受，这教书育人桃李芬芳时的满足感和成就感，除了教师，哪一种行业的人能有体会……

是啊！当我年迈的母亲，站在村口盼望她的女儿回家时，我知道我不是一个好女儿；当我的儿子发烧时我却狠心丢下他赶往单位上班时，我也知道我不是一个好母亲。

如今，我已坚守岗位十五个年头，少了刚踏上讲台时那份难掩的腼腆，多了教师队伍那股飞扬的热情。如果生命再给我一次选择，我会依然选择人民教师这个职业，继续把青春镶嵌在平凡与崇高的职业之中。也许我们真象蜡烛默默燃烧，默默熄灭，但是我们青春无悔，生命无悔。

任凭岁月更替世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜， 我愿继续为教育事业增光添彩！让我们擎起希望的火炬，把我们的教育事业推向一个辉煌的明天！